Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino à Distância-IED

Importância da Ética Profissional no trabalho docente

1ª Sessão

Nome do Estudante: Octávio Mário

Código: 708202579

Curso: Licenciatura em Ensino de

Geografia.
Disciplina: Ética Profissional
Ano de frequência: 4º
Turma: J
Docente: Laila Rapoio

Nampula, Abril 2023

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problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.0
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências
6ª edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
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Índice
Introdução...................................................................................................................................5

Objectivos...................................................................................................................................6

Gerais:.........................................................................................................................................6

Específicos:.................................................................................................................................6

Metodologia de Trabalho............................................................................................................6

1. Definição da Ética profissional............................................................................................7

1.1. A ética profissional: a ética do professor.........................................................................7

1.2. Ética Profissional: Como é esta reflexão?.......................................................................8

1.3. A postura ética de um profissional da educação e sua Influência no desenvolvimento

das crianças e adolescentes.......................................................................................................10

Conclusão..................................................................................................................................14

Referências Bibliográficas........................................................................................................15
Introdução
O presente trabalho tem como objetivo principal descrever sobre o comportamento ético dos
profissionais na educação. Sendo este um tema de grande valor pois assume um real
significado para os grupos humanos que vivenciam a educação revelando um caráter social.
Considerando o contexto no qual se realiza para os diversos meios em que o aprendizado
esteja envolvido inclusive para quem é responsável por transmitir a educação ao próximo
direta e indiretamente independente de sua formação.

Desta maneira, considera-se a ética como uma das questões imprescindíveis para sucesso no
trabalho, pois através dela que os educadores do mundo todo desempenhem papeis
fundamentais pressupondo responsabilidade e compromisso, permitindo assim o diálogo
constante na intencionalidade de melhorar a convivência com os alunos e demais profissionais
da educação.

Referindo-se a este tema, o educador auxilia a trazer segurança, autocrítica e autoconfiança

aos alunos, de modo a oferecer uma aula educativa sem que os alunos exacerbem seus limites,
respeitando a individualidade de cada um.

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Objectivos

Gerais:
Reflectir como as questões sobre a Ética profissional interferem em seu quotidiano, na
profissão, na escola e nas relações com os alunos.

Específicos:
Caracterizar o papel do professor na formação do aluno diante dos valores éticos.
Compreender a postura ética profissional que é norteada por um código de ética.
Descrever o quanto a postura ética do profissional da educação pode influenciar no
processo educativo.

Metodologia de Trabalho

Para a elaboração do presente trabalho recorreu-se ao método bibliográfico, pois fez-se o uso
de livros, módulos, manuais e artigos que constituiu na concretização do trabalho final.
O método bibliográfico, consiste na recolha de informações relacionadas com o tema em
estudo, onde vão ser identificadas informações teóricas ligadas ao tema em estudo que
tornarão possível sua produção, e o uso da internet de forma a fundamentar cientificamente a
situação em causa.

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1. Definição da Ética profissional

Diferentes autores definem a ética profissional como um conjunto de normas de conduta com
uma função reguladora da “ética” aplicada ao exercício profissional. A ética profissional
regularia a relação do profissional com sua clientela, visando a preservação da dignidade
humana e do bem-estar no contexto social e cultural no qual a profissão é exercida. Todas as
profissões estão vinculadas à ética profissional, mesmo que esta não se expresse por um
conjunto de normas ou código específico.

De acordo com Vicente (2005) de modo geral, as profissões estão referidas a regulamentos
que determinam sua natureza e seus limites, com um carácter normativo e até mesmo jurídico.

A ética profissional é construída a partir de questões amplas e muito importantes que vão
além do campo profissional específico. Dilemas como o aborto, a pena de morte, a eutanásia,
a violência, o suborno, a corrupção, o desemprego, dentre tantas outros que hoje enfrentamos,
são questões morais que pedem uma profunda reflexão ética de todos os profissionais, em
qualquer área da actividade profissional.

Segundo Valls, (2006) a ética não pode ficar confinada à dimensão privada e individual.
Grandes problemas éticos se localizam na família, na sociedade civil e no Estado. Cada
profissional tem responsabilidades que extrapolam o individual, configurando-se
responsabilidades sociais que envolvem não só os que dependem de seu trabalho, mas a
sociedade como um todo.

Costa; Gomez, (2003) afirmam que a acção profissional requere competência e eficiência,
além de atitudes e condutas consonantes com princípios éticos essenciais. Uma classe
profissional se define pela natureza comum do conhecimento exigido e pela identidade de
habilidades específicas, necessárias ao desempenho de uma determinada profissão dentro de
uma sociedade

1.1. A ética profissional: a ética do professor

A base de uma sociedade democrática reside na educação pública de qualidade, que ofereça a
todos as mesmas oportunidades educativas. Esta garantia é fundamental para o bem-estar e o
desenvolvimento em todos os sentidos, de todas as crianças e jovens de uma sociedade.

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Todos devem estar seriamente comprometidos com uma educação de qualidade que promova
o desenvolvimento das capacidades das pessoas, para que possam viver uma vida plena,
contribuindo para o bem-estar de toda a sociedade.

Segundo Contreras (2002) o professor e a equipe escolar são elementos-chave para que os
princípios de igualdade de oportunidades, tolerância, justiça, liberdade e confiança na
comunidade passem da reflexão à acção, eliminando preconceitos e discriminações que
impedem a vida e a qualidade de vida de tantas crianças e jovens em nossa sociedade. O
exercício de critérios responsáveis está no centro da actividade profissional e das acções dos
professores e equipe escolar.

A Ética profissional começa com a reflexão e deve ser iniciada antes da prática profissional.
Ao escolher uma profissão, todo indivíduo passa a ter responsabilidades e deveres
profissionais obrigatórios. Ser ético é basicamente aprender a agir sem prejudicar os demais,
pensando também na felicidade e alegria de viver.

Como educador, ser ético é gerar possibilidades de escolha, mesmo quando as condições
sócio-culturais são marcadas pela falta de recursos. É gerar condições para que barreiras
possam ser ultrapassadas.

Nas palavras do educador:

“Não se pode oferecer uma escola pobre para o pobre, de tal forma que
aumentem-se as barreiras para a aquisição da cultura” (José Misael do Valle,
2006; aula inaugural da Pós-Graduação em Ensino de Ciências).

O desempenho profissional ético, depende de qualidades pessoais que podem ser adquiridas
com esforço no decorrer da actividade profissional e que, integradas ao modo de ser do
profissional, facilitam a incorporação e o desempenho dos deveres profissionais.

Alarcão, (2003) afirma que por meio da compreensão do mundo, dos outros e de nós mesmos,
além das interacções entre todos, que nos tornamos preparados para o incerto, aprendemos a
intervir e estabelecer o alicerce para a cidadania.

1.2. Ética Profissional: Como é esta reflexão?

Alguns questionamentos podem ajudar a iniciar esta reflexão.

 Estou agindo coerentemente com os princípios éticos que norteiam minha profissão?

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 Estou sendo um bom profissional, agindo com competência e correcção no meu dia-a-dia
de trabalho?
 No desempenho de meu trabalho, estou preocupado com o bem-estar e o desenvolvimento
pleno de meus alunos, disponibilizando oportunidades verdadeiras para que sejam
beneficiados por minha acção profissional?
 Meus relacionamentos profissionais estão voltados para o respeito à dignidade humana e a
construção do bem-estar no contexto sociocultural em que me encontro?
 O que faço está adequado ao conjunto de valores e de atitudes essenciais que assumi ao
exercer esta profissão? Quais são esses valores e atitudes fundamentais?
 Até que ponto, com minha conduta profissional, estou promovendo a inclusão de meus
alunos com necessidades especiais; estou sendo autónomo e promovendo a autonomia e a
tolerância; estou dialogando com meus pares estimulando a ética discursiva, a reflexão
ética, a abertura e a empatia?
 Até que ponto estou agindo eticamente, fazendo o que deve ser feito, independentemente
de ter ou não alguém me olhando, me supervisionando ou me elogiando?

Para que o professor desempenhe seu relevante papel social na promoção de uma sociedade
ética, é necessário que assuma compromissos profissionais básicos consigo mesmo, com a
prática profissional, seus colegas de profissão, seus alunos, pais, comunidade e sociedade.

Com base em texto publicado em http://www.fenprof.pt (FEDERAÇÃO NACIONAL DOS

PROFESSORES – FENPROF; captado em 10/08/07), sintetizamos alguns dos indicadores
que podem nortear a reflexão e a ética profissional do professor:

 Colaborar para oferecer a todos uma educação de qualidade, justificando a confiança

pública e aumentando o respeito pela profissão;
 Garantir que o conhecimento profissional seja constantemente aperfeiçoado e actualizado;
 Lutar junto a seus pares, para a obtenção de condições de trabalho justas, incentivando o
ingresso de pessoas altamente qualificadas na profissão;
 Apoiar todos os esforços para promover a democracia e os direitos humanos por meio da
educação;
 Respeitar os direitos de todas as crianças e, em particular dos alunos, para que possam se
beneficiar da educação;
 Promover o bem-estar de todos os alunos, protegendo-os de intimidações e abusos físicos
e psicológicos ou quaisquer formas de violência;
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 Atentar para os problemas que afectam o bem-estar dos alunos, tratando-os com cuidado,
dedicação e respeito profissional;
 Auxiliar para que todos os alunos desenvolvam um conjunto de valores, de acordo com
os padrões internacionais de direitos humanos;
 Reconhecer a individualidade e as necessidades específicas de cada aluno, estimulando-o
para que desenvolva plenamente suas potencialidades;
 Proporcionar condições para o desenvolvimento concreto do direito e do sentimento dos
alunos de pertencerem à comunidade;
 Exercer a autoridade com justiça e solidariedade;
 Garantir que a relação privilegiada entre professor e aluno não seja utilizada para fins de
controlo ideológico ou outras finalidades;
 Colaborar para o desenvolvimento de relações amigáveis e de respeito profissional com
os colegas;
 Manter a confidencialidade sobre informações relacionadas aos colegas, obtidas no
decurso da prática profissional, a menos que seja impedido por lei ou dever profissional;
 Reconhecer o direito dos pais de acompanharem, por meios previamente estabelecidos, o
bem-estar e o progresso de seus filhos na escola;
 Respeitar a autoridade legal dos pais, mas também auxiliar e aconselhar, tendo em vista o
interesse da criança;
 Empreender todos os esforços possíveis para envolver activamente os pais na educação
das crianças e jovens, auxiliando o processo de aprendizagem de todos os alunos,
indistintamente.
1.3. A postura ética de um profissional da educação e sua Influência no
desenvolvimento das crianças e adolescentes

De acordo com o minidicionário Houaiss (2001), ética é: “princípios de conduta, ciência da

moral”. A ética não estabelece regras, porém, ela traz uma reflexão sobre ações dos
indivíduos na sociedade, acções estabelecidas, pelos próprios membros da mesma ou de
grupos sociais distintos.

Ao observar que a ética está relacionada ao agir de acordo com os padrões pré-estabelecidos
visando o bem ao seu próximo, observamos que ética no meio profissional classifica, o
cumprimento de normas estabelecidas pela sociedade e por determinado grupo de trabalho, no
entanto é possível identificar elementos universais que configuram a ética profissional, tais
como responsabilidade, comprometimento, assiduidade, honestidade e competência.

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De acordo com Alencastro (1997), um dos campos mais carentes, no que diz respeito à
aplicação da ética, é o do trabalho e exercício profissional, pois a sociedade contemporânea
possui uma ânsia pelo acúmulo de bens materiais, e acabam por ter comportamentos que
excluem relações éticas. O individualismo tem tomado conta das pessoas, que agem sob
interesses pessoais a qualquer custo, afectando os indivíduos que os cercam. Neste contexto
falar sobre ética profissional e entender os reflexos que as acções dos indivíduos causam
sobre o outro, é extremamente importante, ainda mais quando se trata da formação de outras
pessoas.

Por tanto de acordo com Camargo e Fonseca (2006), ao reflectirmos ética voltada aos
profissionais da educação, ela precisa ser vista como norteadora do comportamento dos
atores, das acções e atitudes que estes praticam no ambiente escolar, pois acreditam que esta
seja uma poderosa ferramenta para a formação de cidadãos conscientes, críticos e
responsáveis.

Tendo em vista que o ambiente escolar desenvolve um papel fundamental na formação de

indivíduos, tanto na alfabetização e construção de conhecimento quanto no desenvolvimento
ético e moral, o profissional da educação muitas vezes torna-se um referencial na formação do
carácter e na construção dos valores dos seus alunos.

Ao pensar em Ética, logo lembra-se também de moral, nesse sentido devesse compreender
que são conceitos que estão entrelaçadas.

De acordo com Cortella (2015, p. 110): “existem morais particulares, mas a ética é sempre de
um grupo, sempre de uma estrutura maior [...]”, desta forma, você torna-se livre para escolher
como agir, porém, é importante ressaltar que as consequências de suas decisões refletem no
grupo como um todo, pois a ética esta voltada para o coletivo.

Por muitas vezes quando o indivíduo encontra-se em uma situação de tomada de decisão,
entra em conflito, designado como dilema ético, onde Cortella (2015) orienta a aplicar
questões que servem para a vida humana, sendo elas: Quero? Devo? Posso? Ao realizar essas
indagações, levando em consideração que temos princípios e valores que norteiam, e assim
serão capazes de praticar escolhas pautadas nesses princípios e valores defendidos,
protegendo a integridade.

A integridade é um princípio ético, onde ser íntegro é ser justo e honesto. No momento de
lidar com dilemas o indivíduo íntegro optará por proteger a dignidade da vida coletiva.

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Dessa forma, é preciso entender o que é ser profissional ético:

Para Silva (2012), a ética profissional está ligada à postura que se espera de um
profissional, no exercício de uma determinada tarefa ou profissão. Ou seja, é a
conduta que o indivíduo deve observar em sua actividade, no sentido de valorizar a
profissão ou actividade laboral e bem servir aos que dela dependem. (p. 71).
Então, no âmbito geral a ética profissional está relacionada ao agir de acordo com os
princípios e valores estabelecidos pela profissão que exerce e o ambiente em que esse
profissional está inserido.

Diante disso observa-se a importância das profissões regulamentadas criarem um código de

ética profissional:

De acordo com Silva, (2012) os códigos de ética profissional também são

chamados de códigos deontológicos, palavra que deriva do grego deon, que
significa o que deve ser feito. O código deontológico é o conjunto dos deveres
exigidos no exercício de uma determinada profissão, que se expressará em
obrigações profissionais, ou seja, o que um profissional deve fazer e o que ele
não pode fazer no exercício da profissão. (p. 71).
Na busca por códigos de ética que norteiam a conduta de um profissional da educação, foi
possível identificar um código de ética do profissional pedagogo, que de acordo com a
“Associação universitária de pedagogia do Brasil” (2009), traz a este profissional
fundamentos e condutas que o orientam no exercício de sua profissão, pautados na legislação
vigente.

O Código orienta ao pedagogo que no exercício da profissão, deve pautar-se no respeito, na

dignidade e na integridade do ser humano, objectivando o desenvolvimento harmónico do ser
e dos seus valores, munindo-se de técnicas adequadas, assegurando os resultados propostos e
a qualidade satisfatória da educação. O código prevê, inclusive, penalidades para a não
observância das normas, que podem culminar com a cassação do direito de exercer a
profissão.

Por tanto, a profissão “professor” está amparada por um código de ética, onde permite
entender melhor como deverá exercer sua profissão de forma ética, assegurando o bem aos
outros em seu ambiente de trabalho, principalmente aos alunos assistido pelo mesmo.

Nesse contexto, onde é preciso um código para nortear a postura ética de um professor, logo,
é preciso discutir o quanto a postura ética desse profissional pode influenciar na vida social
das crianças e adolescentes.

Devries e Zan (1998, p. 35) afirmam que:

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 Algumas pessoas julgam que a escola não deveria se preocupar com a
educação social e moral, mas deveria centrar-se no ensino de temas
académicos ou na promoção do desenvolvimento intelectual. O problema com
essa visão é que a escola influencia o desenvolvimento social e moral quer
pretenda fazer isso ou não. Os professores comunicam continuamente
mensagens sociais e morais enquanto dissertam para as crianças sobre regras e
comportamentos e enquanto administram sanções para o comportamento das
crianças. Por tanto, a escola ou a creche não são e não podem ser livres de
valores ou neutros quanto a esses. Por bem ou por mal, os professores estão
engajados na educação social e moral.
Professores são agentes transformadores, em que além de repassar conhecimentos científicos,
previstos por currículos escolares, transmitem princípios e valores que servem como
referencial para seus alunos, pois enquanto docentes carregam consigo a necessidade de
formar o indivíduo como aluno e também como cidadão.

Diante dessas afirmações, Devries e Zan (1998), leva a entender que os professores precisam
criar um ambiente sócio moral em suas salas de aula, a fim de motivar seus alunos a
questionarem, analisarem e examinarem suas próprias convicções, ou seja, agirem de forma
autónoma. Isso não significa que eles não terão algumas regras a serem obedecidas, porém o
professor que busca ter um ambiente sócio moral apelará pelo cooperativismo do seu aluno,
isto é, ao invés de exigir, ele irá sugerir.

O sentido de cooperação dentro das salas de aula reduz a pressão para a obediência e traz
resultados benéficos para o desenvolvimento infantil, tanto emocionalmente como
intelectualmente, pois de acordo com Devries e Zan (1998, p.59), emocionalmente, as
crianças sentem aceitação e aprovação e podem responder à cooperação com uma atitude de
cooperação, sentimentos de igualdade e confiança, e reflexão cuidadosa e activa sobre as
razões para as regras. Intelectualmente, a criança pode reagir com uma orientação activa para
ideias próprias e de outros, uma atitude de questionamento e avaliação crítica e motivação
para pensar sobre causas, implicações e explicações.

Assim como da mesma forma em que o professor pode influenciar no processo de

desenvolvimento social das crianças, o mesmo também é um agente formador de opinião e
incentivador ao pensamento crítico.

Araújo e Yoshida (2009) trazem a reflexão de que uma das funções da escola é prestar
serviços educacionais de qualidade, garantindo a permanência e o acesso dos alunos na escola
contribuindo para a formação de cidadãos críticos, conscientes, actuantes, com Objectivos e
ideais, para os desafios do mundo moderno.
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Conclusão

Com este trabalho conclui-se que, o professor tem papel fundamental na formação social e
intelectual de seus alunos, podendo actuar como agente transformador, levando-os ao
pensamento crítico, a formação de princípios e valores pautados na cooperação e instiga-los a
serem pessoas melhores e preparadas para enfrentar os dilemas éticos.

Compreende-se que a postura ética profissional é norteada por um código de ética específico
de cada área de actuação. Tais códigos fundamentam e determinam condutas que auxiliam no
exercício da profissão, pautados na legislação vigente.

Contudo, é importante que o professor tenha uma postura ética e cumpra com as
determinações do seu ofício de docente, que vai além do ensino dos conteúdos, buscando
formar cidadãos críticos, reflexivos e autónomos na sua forma de pensar.

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Referências Bibliográficas

Alarcão, I (2003). Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 2ª ed. São Paulo:

captado em 10/08/07.

Alencastro, M (1997). A importância da ética na formação de recursos humanos. Rio de

Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional.

Araújo, P. Leal de; Yoshida, Sonia . P, F (2009) Professor: Desafios da prática pedagógica

na atualidade. Cuiabá: Revista Educação e Linguagem.

ASSOCIAÇÃO UNIVERSITÁRIA DE PEDAGOGIA DO BRASIL (2009). Código de ética

do pedagogo. São Paulo: Aunipedag.br.

Chauí, M (2003). A existência ética. Cadernos de Formação: Pedagogia Cidadã - Ética e

Cidadania, São Paulo: UNESP- Pró-reitoria de graduação, p. 7-13

Contreras, J (2002). A autonomia de professores. Tradução: Sandra Trabucco Valenzuela.

Cortez.

Costa, R.J.; Gómez, J.A.C (2003). Hoje, mais do que nunca, os professores são educadores

para o futuro. Jornal “A Página”, ano 12, no. 125, julho, p. 11; A Página da Educação;

http://www.apagina.pt/arquivo/Artigo.asp (captado em 10/08/07)

Devries, R; Z, B (1998). A ética na educação infantil: o ambiente sócio-moral na escola.

Trad. Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed.

FEDERAÇÃO NACIONAL DOS PROFESSORES – FENPROF http://www.fenprof.pt

São Paulo: Cortez.

Houraiss, A; Villar, M de S (2001). Minidicionário Houraiss da Língua Portuguesa. Rio de

Janeiro: Objetiva.

Silva, Édison G, B da (2012). Ética profissional. Alegrete: Instituto Federal

Farroupilhas.

Valls, A.L.M (2006). O que é ética. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense.

Vicentin, S (2005). O professor e a ética profissional; http://www.sinpropar.org.br/.

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