Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Ética Profissional

Importância da ética profissional no Exercício da Docência

Suraia Luís Carimo

708202557

Curso: Ensino de Lingua Portuguesa

Disciplina e código: Psicolinguistica (P 0199)
Ano de Frequência: 4 0 ano

Dra. Nélis Felix Elias

Maputo, Junho de 2023

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Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
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máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 2.0
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos gerais Formatação 1.0
paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice

1.Introdução...............................................................................................................................1

1.1. Objectivo Geral...............................................................................................................1

1.2. Objectivos Específicos....................................................................................................2

2.Metodologia............................................................................................................................2

3. Discussão conceitos...............................................................................................................3

3.1.Ética..................................................................................................................................3

3.2.Ética Profissional..............................................................................................................3

4.Teorias éticas e filosóficas aplicáveis à actividade docente: utilitarismo, o deontologismo e

o consequencialismo..................................................................................................................4

5. Os desafios éticos específicos enfrentados pelos docentes em diferentes contextos

educacionais...............................................................................................................................5

6.A importância do desenvolvimento de uma cultura ética nas instituições de ensino.............6

7.Conclusão................................................................................................................................8

8.Referências Bibliográficas......................................................................................................9
1.Introdução

A ética profissional desempenha um papel fundamental em todas as áreas de actuação, e a

docência não é uma excepção (Nóvoa & Finger, 2015). Estes autores entendem que a
actividade de ensino requer um compromisso ético por parte dos educadores, uma vez que
eles desempenham um papel crucial no desenvolvimento e formação de indivíduos. A
importância da ética profissional na docência está relacionada não apenas à responsabilidade
do professor em transmitir conhecimentos, mas também em moldar valores e atitudes dos
alunos, promovendo um ambiente de aprendizado saudável e inspirador (Nóvoa & Finger,
2015).

A docência é uma profissão que lida directamente com a formação e o crescimento intelectual
e moral dos estudantes (Freire, 2018, p.23):

“Os professores têm a responsabilidade de não apenas transmitir conteúdos, mas também
orientar os alunos em sua jornada de aprendizado, ajudando-os a desenvolver habilidades
cognitivas, sociais e éticas.”.

A ética profissional na docência envolve uma série de aspectos importantes. Em primeiro

lugar, a conduta ética dos professores é essencial para estabelecer uma relação de confiança e
respeito com os alunos (Zeichner & Liston, 2014). Os educadores devem agir com
honestidade, integridade e transparência, garantindo a imparcialidade e a equidade no
tratamento de todos os estudantes. Isso significa evitar qualquer forma de discriminação,
favorecimento injusto ou abuso de poder.

No entender de Schön (2017) além disso, a ética profissional na docência também está
relacionada ao respeito aos direitos dos alunos. Este autor diz que os professores devem
proteger a privacidade e a confidencialidade das informações pessoais dos estudantes, além
de garantir um ambiente seguro e livre de assédio ou qualquer tipo de violência. Eles devem
promover a diversidade e a inclusão, valorizando a individualidade de cada aluno e
respeitando suas diferenças culturais, étnicas, religiosas e de gênero.

Sendo assim para a realização da presente pesquisa foram definidos os seguintes objectivos
específicos:

1
1.1. Objectivo Geral

 Compreender a importância da ética profissional para actividade de Docência

1.2. Objectivos Específicos

 Discutir os conceitos;
 Apresentar as principais teorias éticas e filosóficas aplicáveis à atividade docente,
como o utilitarismo, o deontologismo e o consequencialismo;
 Descrever os desafios éticos específicos enfrentados pelos docentes em diferentes
contextos educacionais;
 Descrever o impacto da ética na relação entre o professor e os alunos.

2.Metodologia

Para elaboração deste trabalhou usou-se a pesquisa bibliográfica. Segundo Gil (2010) esse
tipo de pesquisa é caracterizado por buscar informações e conhecimentos já produzidos e
disponíveis em fontes como livros, periódicos, teses, dissertações, entre outros materiais
bibliográficos. O autor refere ainda que a pesquisa bibliográfica é muito utilizada em diversas
áreas do conhecimento para embasar teorias, fundamentar argumentos e desenvolver novas
ideias e projectos.

2
3. Discussão conceitos
3.1.Ética

Segundo Immanuel Kant, um filósofo alemão do século XVIII, a ética pode ser definida
como o estudo das ações humanas baseadas em princípios morais universais. Para Kant, a
ética é baseada na razão prática, na qual os indivíduos devem agir de acordo com o dever
moral, independentemente das consequências. Ele propôs o imperativo categórico como um
princípio ético fundamental, que afirma que devemos agir apenas de acordo com uma
máxima que possa ser universalmente aceita.

De acordo com Aristóteles, um filósofo grego do século IV a.C., a ética é o estudo da busca
pela felicidade e do florescimento humano. Para Aristóteles, a ética está relacionada ao
desenvolvimento de virtudes morais e à busca da excelência em todas as áreas da vida. Ele
acreditava que o objetivo da ética era alcançar a eudaimonia, um estado de plenitude e bem-
estar, que só poderia ser alcançado por meio de uma vida virtuosa.

Ambas as definições abordam o estudo das ações humanas e dos princípios morais. Tanto
Kant quanto Aristóteles concordam que a ética tem a ver com a orientação do comportamento
humano em relação ao que é moralmente correto. Ambos também enfatizam a importância da
busca de uma vida boa, embora o entendimento de “vida boa” possa variar entre os dois
filósofos.

Porém Enquanto Kant se concentra na universalidade dos princípios morais e na obediência

ao dever moral, Aristóteles enfoca o desenvolvimento de virtudes individuais e o alcance da
felicidade pessoal. Para Kant, a moralidade é baseada na razão, enquanto para Aristóteles, ela
está ligada ao florescimento humano e ao cultivo de virtudes. Além disso, Kant enfatiza o
valor intrínseco dos indivíduos, enquanto Aristóteles considera a vida em comunidade como
fundamental para a ética.

3.2.Ética Profissional
Segundo Davis (1999) a ética profissional se refere ao estudo dos problemas éticos
específicos que surgem no contexto das atividades profissionais. Isso envolve questões como
responsabilidade profissional, conflitos de interesse, honestidade, confidencialidade e
tratamento justo de clientes e colegas de trabalho (Davis, 1999). Este autor diz que a ética

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profissional busca identificar e analisar esses dilemas éticos e fornecer orientações para a
tomada de decisões moralmente correctas.

De acordo com Fontrodona e González (2004) a ética profissional é um conjunto de

princípios e valores que orientam o comportamento dos profissionais em suas atividades
laborais. Esses princípios são baseados na responsabilidade, integridade, transparência e
respeito pelos interesses dos stakeholders, incluindo clientes, colegas de trabalho, acionistas e
sociedade em geral (Fontrodona & González, 2004). A ética profissional envolve o
cumprimento de padrões éticos elevados, além de garantir a qualidade do trabalho e a
confiança nas relações profissionais.

Ambas as definições reconhecem a importância dos princípios éticos na conduta profissional.

Elas destacam a responsabilidade profissional, a integridade e o respeito como elementos-
chave da ética profissional. Ambas também mencionam a importância de considerar os
interesses dos stakeholders e a necessidade de manter altos padrões éticos para garantir a
confiança nas relações profissionais.

Porém a definição de Davis (1999) enfatiza o estudo dos dilemas éticos específicos que
surgem no contexto profissional, enquanto a definição de Fontrodona e González (2004)
destaca os princípios e valores que orientam o comportamento profissional. Davis aborda
mais a ética aplicada, focando nas questões éticas práticas enfrentadas pelos profissionais,
enquanto Fontrodona e González têm uma abordagem mais ampla, abrangendo tanto os
princípios éticos quanto a qualidade do trabalho e a confiança nas relações profissionais.

4.Teorias éticas e filosóficas aplicáveis à actividade docente: utilitarismo, o

deontologismo e o consequencialismo
As teorias éticas e filosóficas, como o utilitarismo, o deontologismo e o consequencialismo,
fornecem bases teóricas importantes para a compreensão dos fundamentos éticos na
actividade docente. Cada uma dessas teorias oferece uma abordagem distinta para a tomada
de decisões éticas e pode ser aplicada de maneiras diferentes no contexto educacional.

O utilitarismo, proposto por filósofos como Jeremy Bentham e John Stuart Mill, enfatiza a
maximização do bem-estar e a minimização do sofrimento como critérios para determinar a
moralidade de uma ação. Nesse sentido, um professor que adopta uma perspectiva utilitarista
pode considerar as consequências de suas ações em relação ao maior número de alunos
possível. Por exemplo, ao tomar uma decisão sobre o conteúdo do currículo, um professor

4
utilitarista poderia considerar como sua escolha afetaria o desenvolvimento e a satisfação
geral dos estudantes.

Por outro lado, o deontologismo, associado a filósofos como Immanuel Kant, enfatiza o
cumprimento de deveres e obrigações morais independentemente das consequências. Na
actividade docente, um professor deontologista se concentra em seguir princípios éticos
universais e tratar os alunos com respeito e igualdade. Por exemplo, independentemente das
consequências, um professor deontologista não discriminará um aluno com base em sua
origem social ou gênero, pois considera isso moralmente errado.

O consequencialismo, também conhecido como ética das consequências, avalia a moralidade

de uma ação com base em suas consequências específicas. Os filósofos John Stuart Mill e
Henry Sidgwick são conhecidos por suas contribuições nessa área. Na prática docente, um
professor consequencialista analisa as consequências previsíveis de suas ações para
determinar a decisão mais ética. Por exemplo, ao decidir sobre as atividades
extracurriculares, um professor consequencialista consideraria os benefícios educacionais e o
impacto positivo que isso teria sobre o desenvolvimento dos alunos.

É importante destacar que essas teorias éticas fornecem diferentes lentes teóricas para a
análise ética na atividade docente. Não existe uma abordagem única ou correcta, e os
professores podem adotar uma combinação de princípios de diferentes teorias, dependendo
do contexto e das circunstâncias específicas. O importante é que os educadores considerem os
princípios éticos, os valores e as consequências de suas ações ao tomar decisões que afetam
os alunos e a comunidade escolar em geral.

5. Os desafios éticos específicos enfrentados pelos docentes em diferentes contextos

educacionais
Os docentes enfrentam uma série de desafios éticos em diferentes contextos educacionais,
que exigem uma reflexão cuidadosa e tomada de decisões éticas. Esses desafios podem variar
de acordo com o ambiente escolar, a diversidade dos alunos, as políticas educacionais e as
demandas sociais (Noddings, 2013):

Equidade no tratamento dos alunos: Os docentes devem garantir que todos os alunos sejam
tratados de maneira justa, respeitando suas necessidades individuais e diferenças. Isso
envolve evitar favoritismos, discriminação ou exclusão injusta. Como destaca Noddings

5
(2013), é importante cultivar um ambiente de cuidado e respeito, promovendo uma relação
igualitária entre docentes e alunos.

Privacidade e confidencialidade: Os docentes têm acesso a informações pessoais e

confidenciais dos alunos, como registros acadêmicos, questões de saúde ou problemas
familiares. É essencial que os professores mantenham a privacidade dos alunos e respeitem a
confidencialidade dessas informações. A obra de Carr (2017) discute a importância de
estabelecer limites claros e promover a confiança mútua entre professores e alunos.

Promoção da diversidade e inclusão: Os docentes devem criar ambientes inclusivos,

valorizando e respeitando a diversidade cultural, étnica, religiosa e de gênero. Isso inclui
adaptar as práticas pedagógicas para atender às necessidades de todos os alunos,
reconhecendo e valorizando suas identidades individuais. Strike e Ternasky (2014) abordam a
importância de desenvolver competências interculturais e promover a justiça social na sala de
aula.

Uso ético da tecnologia: Com o avanço da tecnologia, os docentes enfrentam desafios éticos
relacionados ao uso apropriado e responsável das ferramentas digitais. Isso envolve proteger
a privacidade dos alunos, evitar a exploração online e promover a alfabetização digital. Schön
(2017) explora a necessidade de uma reflexão ética contínua sobre o uso da tecnologia na
educação.

Relações com a comunidade escolar e famílias: Os docentes interagem com uma variedade de
partes interessadas, incluindo pais, famílias e outros profissionais da educação. Nesse
contexto, podem surgir desafios éticos, como a comunicação transparente, o respeito às
opiniões e valores divergentes, e a tomada de decisões colaborativa. Campbell (2019) destaca
a importância de estabelecer parcerias éticas com a comunidade escolar.

6.A importância do desenvolvimento de uma cultura ética nas instituições de ensino

O desenvolvimento de uma cultura ética nas instituições de ensino desempenha um papel
fundamental na formação de professores e no aprimoramento da prática docente. Uma cultura
ética consistente e sustentada promove um ambiente propício à reflexão crítica, ao diálogo
construtivo e à tomada de decisões moralmente responsáveis (Nóvoa & Finger, 2015):

Estabelecimento de valores compartilhados: Uma cultura ética nas instituições de ensino

envolve o estabelecimento de valores compartilhados, que orientam o comportamento ético
de todos os membros da comunidade educacional. Como afirmam Nóvoa & Finger, 2015),

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“uma escola ética é aquela que define claramente o seu ethos, os valores e princípios que a
orientam” (p. 1010).

Formação moral e ética dos docentes: As instituições de ensino desempenham um papel

crucial na formação moral e ética dos docentes, preparando-os para enfrentar os desafios
éticos da profissão. Zeichner e Liston (2014) afirmam que “a formação ética dos professores
não é uma questão secundária. Pelo contrário, ela deveria estar no cerne de qualquer
preparação para a profissão docente” (p. 25).

Reflexão crítica sobre dilemas éticos: Uma cultura ética encoraja a reflexão crítica sobre
dilemas éticos que os docentes podem enfrentar em sua prática diária. Schön (2017) ressalta a
importância de “desenvolver a capacidade de profissionais para refletir na ação e sobre a
ação, visando aprimorar seu julgamento ético” (p. 4).

Normas e políticas institucionais: Instituições de ensino com uma cultura ética robusta
estabelecem normas e políticas claras, que definem expectativas e responsabilidades éticas
para professores, alunos e demais membros da comunidade escolar. Strike e Soltis (2004)
afirmam que “uma cultura ética começa com uma instituição que define e reforça normas
éticas claras” (p. 45).

Promoção da responsabilidade social: Uma cultura ética nas instituições de ensino também
envolve a promoção da responsabilidade social. Gardner (2018) destaca a importância de
“educar para as virtudes” e afirma que “os estudantes devem aprender a se importar com os
outros e com o bem comum” (p. 256).

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7.Conclusão

A ética profissional desempenha um papel fundamental na atividade de docência, pois ela

estabelece os princípios, valores e normas que norteiam o comportamento dos educadores.
Através da ética, os professores são capacitados a tomar decisões moralmente responsáveis,
promover o desenvolvimento integral dos alunos e contribuir para a construção de uma
sociedade mais justa e equitativa.

Ao longo desta pesquisa, pudemos compreender a importância da ética profissional na

docência por meio de diferentes perspectivas. Primeiramente, exploramos definições de ética
profissional, destacando sua relação com a conduta moral e o compromisso com os valores e
princípios éticos na prática educativa. Através dessas definições, compreendemos que a ética
profissional é essencial para o exercício responsável e ético da profissão docente.

Além disso, discutimos as teorias éticas e filosóficas aplicáveis à actividade docente, como o
utilitarismo, o deontologismo e o consequencialismo. Essas teorias fornecem fundamentos
para a reflexão ética e ajudam os professores a enfrentar dilemas morais complexos,
orientando-os na busca do bem comum e no respeito aos direitos e dignidade dos alunos.

Também abordamos os desafios éticos específicos enfrentados pelos docentes em diferentes

contextos educacionais. Identificamos que os docentes precisam lidar com questões como
equidade, diversidade, privacidade, autonomia e conflitos de interesse. A consciência ética e
a capacidade de análise crítica são essenciais para que os professores tomem decisões éticas
informadas e busquem soluções éticas em situações complexas.

Por fim, ressaltamos a importância do desenvolvimento de uma cultura ética nas instituições
de ensino. Essa cultura ética envolve o estabelecimento de valores compartilhados, a
formação moral e ética dos docentes, a reflexão crítica sobre dilemas éticos, a definição de
normas e políticas institucionais e a promoção da responsabilidade social. Essa cultura ética
contribui para a formação de professores comprometidos com a ética profissional e fortalece
o ambiente de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento dos alunos e a construção de
uma sociedade mais ética e justa.

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8.Referências Bibliográficas

Bentham, J., & Mill, J. S. (Utilitarianism). (Utilitarismo). In The Philosophy Book: Big Ideas
Simply Explained. DK.

Campbell, E. (2019). The Ethics of Teaching: A Casebook. Routledge.

Davis, M. (1999). Ethics and the University. Routledge.

Davis, M. (1999). Ethics and the University. Routledge.

Fontrodona, J., & González, P. (2004). Ética empresarial y responsabilidad social de la

empresa. Pearson Educación.

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Gardner, H. (2018). The Disciplined Mind: Beyond Facts and Standardized Tests, the K-12
Education That Every Child Deserves. Penguin Books.

Kant, I. (Groundwork of the Metaphysics of Morals). (Fundamentação da Metafísica dos

Costumes). In The Philosophy Book: Big Ideas Simply Explained. DK.

Mill, J. S., & Sidgwick, H. (Utilitarianism). (Utilitarismo). In The Philosophy Book: Big
Ideas Simply Explained. DK.

Noddings, N. (2013). Caring: A Relational Approach to Ethics and Moral Education.

University of California Press.

Nóvoa, A., & Finger, M. (2015). O Mestre e a Escola. Instituto Piaget.

Schön, D. A. (2017). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for
Teaching and Learning in the Professions. Jossey-Bass.

Strike, K. A., & Soltis, J. F. (2004). Ethics in the Classroom: A Guide for Teachers. Teachers
College Press.

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Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (2014). Reflective Teaching: An Introduction. Routledge.

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