Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Introdução à Psicolinguistica

Linguística Descritiva

Nome e Código do Estudante

Curso:
Disciplina e código:
Ano de Frequência:
Nome do docente: Maria de Lurdes Manhiça

Maputo, Junho de 2023

 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 2.0
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos gerais Formatação 1.0
paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________
Índice

1.Introdução...............................................................................................................................1

1.1. Objectivo Geral...............................................................................................................1

1.2. Objectivos Específicos....................................................................................................1

2.Metodologia............................................................................................................................2

3.Discussao dos conceitos..........................................................................................................3

3.1.Comunidade Linguística...................................................................................................3

3.2.Enunciado.........................................................................................................................4

4.Processo de formação de palavras...........................................................................................4

5.1.Processo de formação de palavras por parassíntese (os afixos, classe da base e classe da
palavra resultante)..................................................................................................................5

6.1.Quanto a Flexibilidade da estrutura..................................................................................7

6.2.Significado........................................................................................................................7

6.3.Frequência de uso.............................................................................................................8

7.Conclusão................................................................................................................................9

8.Referências Bibliográficas....................................................................................................10
1.Introdução

A ética profissional desempenha um papel fundamental em todas as áreas de atuação, e a docência

não é uma exceção. A atividade de ensino requer um compromisso ético por parte dos educadores,
uma vez que eles desempenham um papel crucial no desenvolvimento e formação de indivíduos. A
importância da ética profissional na docência está relacionada não apenas à responsabilidade do
professor em transmitir conhecimentos, mas também em moldar valores e atitudes dos alunos,
promovendo um ambiente de aprendizado saudável e inspirador.

A docência é uma profissão que lida diretamente com a formação e o crescimento intelectual e
moral dos estudantes. Os professores têm a responsabilidade de não apenas transmitir conteúdos,
mas também orientar os alunos em sua jornada de aprendizado, ajudando-os a desenvolver
habilidades cognitivas, sociais e éticas. Nesse contexto, a ética profissional é fundamental para
garantir que os educadores atuem de maneira ética e responsável, promovendo o bem-estar dos
alunos e contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.

A ética profissional na docência envolve uma série de aspectos importantes. Em primeiro lugar, a
conduta ética dos professores é essencial para estabelecer uma relação de confiança e respeito com
os alunos. Os educadores devem agir com honestidade, integridade e transparência, garantindo a
imparcialidade e a equidade no tratamento de todos os estudantes. Isso significa evitar qualquer
forma de discriminação, favorecimento injusto ou abuso de poder.

Além disso, a ética profissional na docência também está relacionada ao respeito aos direitos dos
alunos. Os professores devem proteger a privacidade e a confidencialidade das informações pessoais
dos estudantes, além de garantir um ambiente seguro e livre de assédio ou qualquer tipo de
violência. Eles devem promover a diversidade e a inclusão, valorizando a individualidade de cada
aluno e respeitando suas diferenças culturais, étnicas, religiosas e de gênero.

A ética profissional na docência também abrange a responsabilidade do professor em atualizar-se

constantemente, buscando aprimorar suas práticas pedagógicas e promover uma educação de
qualidade. Os educadores devem se comprometer com a excelência acadêmica, aprimorando suas
habilidades de ensino, utilizando métodos e recursos eficazes, e estando abertos a novas
abordagens educacionais.

Sendo assim para a realização da presente pesquisa foram definidos os seguintes objectivos
específicos:

1
1.1. Objectivo Geral

 Compreender a importância da ética profissional para actividade de Docência

1.2. Objectivos Específicos

 Discutir os conceitos;
 Apresentar o processo de formação de palavras;

 Descrever o parassíntese (os afixos, classe da base e classe da palavra resultante;

 Diferenciar a derivação parassintética e a derivação por prefixação esufixação;

2.Metodologia

Para elaboração deste trabalhou usou-se a pesquisa bibliográfica. Segundo Gil (2010) esse
tipo de pesquisa é caracterizado por buscar informações e conhecimentos já produzidos e
disponíveis em fontes como livros, periódicos, teses, dissertações, entre outros materiais
bibliográficos. O autor refere ainda que a pesquisa bibliográfica é muito utilizada em diversas
áreas do conhecimento para embasar teorias, fundamentar argumentos e desenvolver novas
ideias e projectos.

2
3. Discussão conceitos
3.1.Ética

Segundo Immanuel Kant, um filósofo alemão do século XVIII, a ética pode ser definida
como o estudo das ações humanas baseadas em princípios morais universais. Para Kant, a
ética é baseada na razão prática, na qual os indivíduos devem agir de acordo com o dever
moral, independentemente das consequências. Ele propôs o imperativo categórico como um
princípio ético fundamental, que afirma que devemos agir apenas de acordo com uma
máxima que possa ser universalmente aceita.

De acordo com Aristóteles, um filósofo grego do século IV a.C., a ética é o estudo da busca
pela felicidade e do florescimento humano. Para Aristóteles, a ética está relacionada ao
desenvolvimento de virtudes morais e à busca da excelência em todas as áreas da vida. Ele
acreditava que o objetivo da ética era alcançar a eudaimonia, um estado de plenitude e bem-
estar, que só poderia ser alcançado por meio de uma vida virtuosa.

Ambas as definições abordam o estudo das ações humanas e dos princípios morais. Tanto
Kant quanto Aristóteles concordam que a ética tem a ver com a orientação do comportamento
humano em relação ao que é moralmente correto. Ambos também enfatizam a importância da
busca de uma vida boa, embora o entendimento de "vida boa" possa variar entre os dois
filósofos.

Porém Enquanto Kant se concentra na universalidade dos princípios morais e na obediência

ao dever moral, Aristóteles enfoca o desenvolvimento de virtudes individuais e o alcance da
felicidade pessoal. Para Kant, a moralidade é baseada na razão, enquanto para Aristóteles, ela
está ligada ao florescimento humano e ao cultivo de virtudes. Além disso, Kant enfatiza o
valor intrínseco dos indivíduos, enquanto Aristóteles considera a vida em comunidade como
fundamental para a ética.

Ética Profissional

Segundo Michael Davis (1999), um filósofo norte-americano, a ética profissional se

refere ao estudo dos problemas éticos específicos que surgem no contexto das
atividades profissionais. Isso envolve questões como responsabilidade profissional,
conflitos de interesse, honestidade, confidencialidade e tratamento justo de clientes

3
e colegas de trabalho. A ética profissional busca identificar e analisar esses dilemas
éticos e fornecer orientações para a tomada de decisões moralmente corretas.

Definição 2: De acordo com Joan Fontrodona e José Luis González (2004), autores
espanhóis, a ética profissional é um conjunto de princípios e valores que orientam o
comportamento dos profissionais em suas atividades laborais. Esses princípios são
baseados na responsabilidade, integridade, transparência e respeito pelos interesses
dos stakeholders, incluindo clientes, colegas de trabalho, acionistas e sociedade em
geral. A ética profissional envolve o cumprimento de padrões éticos elevados, além
de garantir a qualidade do trabalho e a confiança nas relações profissionais.

Pontos convergentes: Ambas as definições reconhecem a importância dos princípios

éticos na conduta profissional. Elas destacam a responsabilidade profissional, a
integridade e o respeito como elementos-chave da ética profissional. Ambas
também mencionam a importância de considerar os interesses dos stakeholders e a
necessidade de manter altos padrões éticos para garantir a confiança nas relações
profissionais.

Pontos divergentes: A definição de Davis enfatiza o estudo dos dilemas éticos

específicos que surgem no contexto profissional, enquanto a definição de
Fontrodona e González destaca os princípios e valores que orientam o
comportamento profissional. Davis aborda mais a ética aplicada, focando nas
questões éticas práticas enfrentadas pelos profissionais, enquanto Fontrodona e
González têm uma abordagem mais ampla, abrangendo tanto os princípios éticos
quanto a qualidade do trabalho e a confiança nas relações profissionais.

Conceito norteador da pesquisa: O conceito norteador da pesquisa deve ser a

combinação dos dois conceitos apresentados. Ao adotar uma abordagem que
integra o estudo dos dilemas éticos específicos com a orientação por princípios e
valores éticos, é possível obter uma visão mais completa e abrangente da ética
profissional. Essa abordagem permite uma compreensão holística dos desafios éticos
enfrentados pelos profissionais, ao mesmo tempo em que fornece orientações éticas
sólidas para a tomada de decisões. A combinação desses aspectos oferece uma base
sólida para a pesquisa e a aplicação da ética profissional em diversos contextos e
profissões.

4
7.Conclusão
Ao longo deste trabalho, exploramos o tema das patologias da linguagem, com foco nas
perturbações da fala, especificamente na classificação das afasias e das perturbações da fala.
Inicialmente, discutimos as diferentes afasias, incluindo a afasia de condução, a afasia
motora, a afasia sensorial (ou de Wernicke), a afasia de Broca e a afasia global. Cada uma
dessas afasias apresenta características distintas, afectando diferentes aspectos da linguagem,
como a fluência, a compreensão e a expressão verbal.

Em seguida, abordamos a classificação das perturbações da fala, destacando a apraxia da fala,

a disartria e o atraso fonológico. A apraxia da fala está relacionada a dificuldades na
coordenação dos movimentos articulatórios, resultando em uma produção inconsistente e
imprecisa da fala. A disartria, por sua vez, está ligada a problemas neuromusculares que
afetam a articulação e a produção da fala. Já o atraso fonológico refere-se a um desvio no
desenvolvimento da linguagem, em que a criança apresenta dificuldades na aquisição dos
sons da fala.

Além disso, exploramos três teorias relevantes para a compreensão da aquisição e da

aprendizagem da escrita: a teoria da etapa pré-fonética, a teoria do processamento de
informações e a teoria sociocultural. A teoria da etapa pré-fonética destaca os estágios iniciais
da escrita, nos quais a criança experimenta diferentes formas de representação gráfica sem
estabelecer uma correspondência direta entre letras e sons.

A teoria do processamento de informações enfatiza o papel do processamento cognitivo na

escrita, considerando habilidades como memória de trabalho, atenção e planejamento. Já a
teoria sociocultural ressalta a importância do contexto social e cultural na aprendizagem da
escrita, enfatizando a interação e a mediação sociocultural no desenvolvimento da escrita.

5
8.Referências Bibliográficas

Aronoff, M., & Fudeman, K. (2011). What is Morphology? John Wiley & Sons.

Bauer, L. (2013). English Word-Formation. Cambridge University Press.

Booij, G. (2010). The Grammar of Words: An Introduction to Linguistic Morphology.

Oxford University Press.

Dressler, W. U., Kastovsky, D., Pfeiffer, O. E., & Rainer, F. (Eds.). (2013). Morphology and
Meaning: Selected Papers from the 15th International Morphology Meeting, Vienna,
February 2012. John Benjamins Publishing Company.

Lieber, R. (2010). Deconstructing Morphology: Word Formation in Syntactic Theory. Oxford

University Press.

Lieber, R., & Štekauer, P. (Eds.). (2013). The Oxford Handbook of Derivational
Morphology. Oxford University Press.

Plag, I. (2018). Word-Formation in English. Cambridge University Press.

Rochelle, C., & Skousen, R. (2014). Paradigm Change: In the Transeurasian Languages and
Beyond. Oxford University Press.

Scalise, S., & Vogel, I. (2010). Cross-Derivational Categorization: A Study of Modern Greek
Word Formation. Oxford University Press.

Štekauer, P. (2015). The Oxford Handbook of Compounding. Oxford University Press.