2

Índice
Introdução........................................................................................................................................3
Princípios Didácticos.......................................................................................................................4
Procedimento exemplar = princípio tradicional..............................................................................4
Questões...........................................................................................................................................4
Princípio da espiral..........................................................................................................................4
Desvantagem do princípio...............................................................................................................5
Princípio da interdisciplinaridade....................................................................................................5
Importância da consolidação no princípio de interdisciplinaridade nas aulas de biologia..............6
Desvantagens de não aplicação de princípio...................................................................................6
Objectivos do princípio (vantagens)................................................................................................7
Objectivos Fundamentais.................................................................................................................7
Prática educativa e sociedade..........................................................................................................7
Conclusão........................................................................................................................................8
Bibliografia......................................................................................................................................9
 3

Introdução

Para melhor aquisição do conhecimento nesses aspectos seja a sua forma de funcionamento até a
sistematização será a partir do referente trabalho resultante das pesquisas feitas em torno das
bibliografias possíveis.

Dendo o tema onde vão se desfasar os conteúdos relacionados com o tema, neste caso que são as
seguintes‫׃‬

Procedimento exemplar = princípio tradicional, princípio da espiral, desvantagem do princípio,

princípio da interdisciplinaridade, importância da consolidação no princípio de
interdisciplinaridade nas aulas de biologia, desvantagens de não aplicação de princípio e
objectivos do princípio (vantagens)
 4

Princípios Didácticos

Procedimento exemplar = princípio tradicional

Baseia-se na escolha do conteúdo que apresenta a estrutura de uma disciplina.

A utilização deste princípio é necessário quando o professor quer fixar a estruturação das suas
aulas e concretização dos objectivos das aulas (objectivos mais específicos).

→ O procedimento exemplar significa a partir de exemplos típicos e a profundidade das

questões, isto significa que o professor deve transmitir aos alunos:

Questões

1-Os exemplos escolhidos são típicos?

2- Os exemplos escolhidos relacionam-se com o ambiente do aluno?

3- Os exemplos escolhidos consideram os interesses dos alunos?

4-Existem meios didácticos que podem representar os exemplos escolhidos?

5-Tais exemplos possibilitam a ocupação com os métodos biológicos de pensamento e as

actividades dos alunos?

Princípio da espiral

Segundo Giordan e Vecchi citado por Muller (2005:15), diz que Um aluno não é
de forma alguma um “saco vazio” que se pode encher com conhecimentos e,
ainda menos, um objecto de cera que conserva em memória as formas que nele se
modelaram. Um aluno é um organismo “actor” que constrói uma estrutura
conceptual onde se inserem e organizam os conhecimentos de que se apropria e
as operações mentais que domina.

Faz a construção do conhecimento ao longo da sua história social e em contacto

com ensino e sobretudo, através das informações mediatizadas e experiência da
vida quotidiana.
 5

O princípio da espiral inclui uma abordagem de um certo conteúdo em várias

classes, cada vez mais aprofundado. O professor inicia com o esclarecimento de
conceitos básicos que são abordados mais tarde com mais profundidade, noutras
relações.

Desvantagem do princípio

Na perspectiva de Muller 2005, considera como desvantagem do principio didáctico os

seguintes:

 Apresenta pouca variedade dos conteúdos;

 A escolha de um exemplo concreto não possibilita a dedução do geral ou universal;
 Não considera a variabilidade dos objectivos e fenómenos (a escolha de um exemplo não
representa o universal);
 O princípio da espiral inclui uma abordagem de um certo conteúdo em várias classes,
cada vez mais aprofundado;
 O professor inicia com esclarecimento de conceitos básicos e relações básicas que são
abordados mais tarde com mais profundidade, noutras relações.

Princípio da interdisciplinaridade

De acordo com Weinstein citado por Muller (2015:16), diz que “As estratégias de estudo está
intimamente ligado a aprendizagem e reflectem a diversidade e a natureza interdisciplinar das
estratégias cognitivas necessárias a aprendizagem autónoma.”

O princípio da interdisciplinaridade considera e combina os conteúdos das outras disciplinas

com os da Biologia.

 O princípio de interdisciplinaridade é um princípio alternativo (considera e combina os

conteúdos das outras disciplinas com os de biologia). A sua aplicação nas aulas de
Biologia é de grande importância porque aparece com a ideia de que numa certa
disciplina não trata de aspectos isolados, isto é, desfavorece ou critica o pensamento
linear.
 6

 A aplicação do princípio da interdisciplinaridade tem vantagens económicas (pouco

tempo pode se dar uma matéria)
 O princípio serve para uma redução didáctica.

Aspectos químicos
Aspectos físicos

Aspectos geográficos Aspectos Biológicos Aspectos fisiológicos

Aspectos estatísticos
Aspectos históricos
Aspectos matemáticos

Aspectos sociais

Importância da consolidação no princípio de interdisciplinaridade nas aulas de biologia

A necessidade da aplicação deste princípio didáctico baseia-se na crítica e dentro desta, realiza-se
com base nas reflexões isoladas. Mas as reflexões isoladas não permitem um pensamento
interdisciplinar.

Este princípio implica também que o aluno não tem capacidade de transferir conhecimentos de
assuntos de química, Física para a Biologia e vice-versa

Desvantagens de não aplicação de princípio.

O Professor:

Oferece um conhecimento linear e não um pensamento interdisciplinar (não corresponde as

ligações entre fenómenos, processos, etc. que acontecem na sociedade).

Distribuição dos problemas em aspectos lineares e isolados.

 7

Objectivos do princípio (vantagens)

a) Melhorar motivação nas turmas;

b) A aplicação do princípio da interdisciplinaridade tem vantagens económicas (pouco
tempo pode se dar uma matéria);
c) O princípio serve para uma redução didáctica (Aspectos Bioquímicos,

Aspectos Biosociais, Aspectos Biológicos, Aspectos Biomatemático, Aspectos Biofísicos).

Objectivos Fundamentais

A Didáctica é uma ciência cujo objectivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino, das
questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem. Sua busca de
cientificidade se apoia em posturas filosóficas como o funcionamento, o positivismo assim como
no formalismo e o idealismo.

Prática educativa e sociedade

Os professores são parte integrante do processo educativo, sendo importantes para a formação
das gerações e para os padrões de sociedade que buscamos. Libâneo situa a educação como
fenómeno social universal determinando o carácter existencial e essencial da mesma. Estuda
também os tipos de educação, a não intencional, refere-se a influência do contexto social e do
meio ambiente sobre os indivíduos.
 8

Conclusão

Chegado a conclusão do trabalho, os objectivos geralmente anticipam resultados e processos

esperados do trabalho conjunto de professor e dos alunos, expressando conhecimentos,
habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as exigências
metodológicas (nível de preparo prévio dos alunos).

Os conteúdos formam a base objectiva da instrução, isto é, conhecimentos e habilidades referidos

aos objectivos e viabilizados pelos métodos de transmissão. Assim o professor precisa determinar
de inicio o que o aluno será capaz de fazer ao final do aprendizado.
 9

Bibliografia

MULLER, Susan. Didáctica das ciências naturais. Maputo, Texto editores. 2005

LIBANEO, J.C. Didáctica. São Paulo, Cortez, 1994.