Didáctica de Ensino Superior

Aula 5
Objectivo Instrutivo: Compreender
como estruturar
e uma aula teórica
e uma aula prática sobre as bases
das leis e categorias da didáctica
para o aperfeiçoamento do PEA.
 Objectivo Educativo

Mostrar a necessidade de preparar

as aulas teóricas e práticas tendo
em conta as leis e componentes de
Didactica .
 Objectivo Formativo
• Compreender como estruturar uma aula
teórica e uma aula prática sobre as bases
das leis e categorias da Didactica para
mostrar a necessidade de aplicar a teoria
na pratica e conseguir um aprendizagem
real com o aperfeiçoamento do PEA
 Temas
• A Didáctica. O objecto da Didáctica e a
sua relação com outras ciências.
• O processo docente educativo (PDE).
caracterização do processo.
• Componentes do PDE
• Leis e princípios didácticos do PDE
• A aula: sua estrutura, organização .
 Guia de Estudo
• Que aspectos devem aparecer na
Introducção duma aula teórica?
• Como pode-se utilizar a primeira relação
essencial da Didáctica?
• Onde e como deve apresentar-se o
conteúdo da aula?
• Em que momentos explicasse o objectivo
da aula?
• Quando deve-se motivar a aula?
 Guia de Estudo
• Que características devem possuir os
objectivos da aula?
• Em que parte da aula utiliza-se a 2ª lei da
Didáctica?
• Em que momento o docente realimenta-se
do estado de aprendizagem dos
estudantes?
• Em que parte da aula destaca-se o
essencial do conteudo?
 Guia de Estudo
• Em que parte da aula deve orientar-se o
trabalho indpendente?
• Como se pode contribuir a manter o
intereis do estudante pela disciplina?
 OBJECTIVOS
Para que ?

ES
AVALIAÇÃO CONTEÚDOS

E
NT

TU
Resultados? CE O que ?

DA
DO

NT
E
MÉTODOS
FORMAS PROBLEMA NO OBJECTO Como ?
Onde e Quando ? DE ESTUDO
Por que Aprender?

MEIOS
Com que?
CLASIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS
De acordo com a sua função

EDUCATIVOS INSTRUCTIVOS

Formação de Sentimentos Formação de capacidades,

convicções hábitos e habilidades

O educativo consegue-se através do instrutivo

PRIMERA RELAÇÃO ESSENCIAL
SOCIEDADE UNIVERSIDADE
(problema)
(Formar as novas gerações de ( Cria-se para satisfazer
acordo com os interesses e as necessidades sociais)
necessidades sociais)

OS OBJECTIVOS
DO PEA
(Expressa as necessidades sociais numa linguagem
pedagógica).

TRIADA PROBLEMA - OBJECTO -

OBJECTIVO
 SEGUNDA RELAÇÃO ESSENCIAL:
educação a traves da instrução

0bjectivo

Conteúdo Método

Determina a lógica interna do PEA

 Estrutura Externa e Interna de uma aula
• Estrutura Externa : Aquilo que os formandos podem perceber e
apreciar ao longo das aulas (Introdução, desenvolvimento e
conclusões)
• Estrutura Interna :
• Distribuição racional do tempo.
• Planeamento da supervisão da aprendizagem.
• Selecção de métodos e meios de ensino. ( Especificar o momento em
que devem usar-se e como)
• Medidas para obter a diferenciação no ensino
• Organização de todas as actividades (passos a seguir)
• Determinar as actividades a realizar pelo docente e pelos estudantes.
Estrutura Externa de uma Aula
Teórica
• Introdução Garantir as condições prévias
para assimilar o novo conteúdo.

Motivação do novo conteúdo.

Orientação para os objectivos

• Desenvolvimento
Tratamento do novo conteúdo.

Retro alimentação.
Estrutura Externa de uma Aula
Teórica

Generalização do conteúdo

• Conclusões
Comprovação do cumprimento do
objectivo.

Orientação do Trabalho Independente

Motivação da próxima aula.

 No inicio da Aula Teórica :
• Nome da disciplina
• Curso
• Ano em que se lecciona:
• Nome do Tema
• No de Aula
• Objectivo da aula
PREPARAÇÃO DE
AULAS
 Guia para preparar aulas
Estas directrizes não podem ser vistas
como fórmulas rígidas, mas sim como uma
ferramenta de auxílio aos docentes para o
planeamento e organização do plano de
aula .
Recomenda-se que na estrutura
metodológica do plano de aula o docente
especifique os seguintes aspectos:
Guia para preparar Aulas Teóricas
(AT)
AT tem como finalidade levar os estudantes
a compreender os fundamentos científicos e
teóricos de uma determinada disciplina,
seguindo uma sequência lógica e
pedagógica, utilizando os métodos e meios
mais apropriados e mantendo, segundo as
possibilidades, a comunicação com os
estudantes  . 
 
 Introdução
Garantir as condições prévias para assimilar o novo
conteúdo.
•Os conteúdos da aula anterior que devem ser relembrados e
que servirão de ligação para o desenvolvimento dos novos.
•A forma de controlar o estudo orientado para saber se os
estudantes têm a preparação adequada para assimilar o novo
conteúdo.
•A maneira de estabelecer a continuidade entre esta aula e a
anterior. Condição previa: deve esclarecer se tratasse da
primeira aula ou tratar os conteúdos precedentes para não
apresentar dificuldades no desenvolvimento da aula.
 Introdução
Motivação do novo conteúdo.

• A apresentação do problema social que se

relaciona e que deve servir para motivar o
conteúdo a desenvolver.
•Motivação do novo conteúdo: Vincular o novo
conteúdo com a prática social para lhe
significar seu valor ao estudante. (Primeira Lei
da Didáctica) Relação: Universidade-
Sociedade.
 
 Desenvolvimento: O objectivo
Orientação ao objectivo Educativo e
Instrutivo.
•O estudante deve fazer seu, o objectivo
instrutivo da aula, que saiba o que se espera
dele.
• A orientação para o objectivo tem que ser
como um processo de motivação e regulador,
ao longo da aula, para influir decisivamente nos
resultados da aprendizagem.
•O objectivo deve ser compreensíveis,
alcançáveis e mesuráveis e se expressa em
termos de aprendizagem. Deve iniciar com uma
acção e a seguir o conhecimento.
Desenvolvimento : O Conteúdo
Tratamento do novo conteúdo
•Lembrar que o novo conteúdo deve aparecer em
forma de conhecimentos, habilidades e valores.
•A forma de apresentar o novo conteúdo,
relacionando-o, se possível, com a actividade
profissional como meio de motivação e chamando a
atenção para a sua utilidade.
•A identificação de exemplos que possam estar
presentes na explicação dos conteúdos, que
estejam ligados à profissão e também às
investigações realizadas.
 Desenvolvimento: O Conteúdo
• Se o que explica for uma metodologia de
trabalho, devem especificar-se bem os
passos a seguir para formar essa
habilidade.
• A identificação de exemplos que possam
estar presentes na explicação dos
conteúdos, que estejam ligados à profissão
e também às investigações realizadas.
 Desenvolvimento : O Método
• A selecção dos métodos e meios de ensino mais
adequados para a exposição dos conteúdos a tratar e
que facilite a comunicação com os estudantes.
• O novo conteúdo deve organizar-se tomando como
elemento essencial a relação: objectivo conteúdo
método. Ou seja, defender o método seleccionado.
• Demostrar que é em função da ciência e o conteúdo.
Que as formas utilizadas no método, se são
conhecimentos seja um aula teórica ou habilidades um
aula prática.
 
 Desenvolvimento: O Método
• Demostrar que o método depende do tipo de
estudante (ano), e das condições materiais e
de tempo.
• Que o método tem que educar e contribuir
para o objectivo educativo da disciplina.
• Que o método motiva quando é participativo.
• Dirigir o estudante a desenvolver um PEA
onde o fundamental seja a dinâmica da sua
realização e não o resultado final
(classificação)
 
 Desenvolvimento
Retroalimentação
•A identificação dos momentos da aula mais
adequados para realizar os resumos
parciais, destacando o conteúdo essencial e
comentando sobre a forma como os
objectivos da aula estão a ser cumpridos;
para fazer perguntas de retroalimentação;
bem como para referir-se à bibliografia e
orientar tarefas de estudo autónomo.
 Conclusões:
• Generalização do conteúdo. Destacar o
essencial do conteúdo e estabelecer as
generalizações necessárias contribui à solidez
na assimilação do conteúdo.
• Comprovação do cumprimento do objectivo.
Procurar uma forma ágil e adequada para sua
comprovação. Determinar a maneira de verificar
o cumprimento do objectivo pelos estudantes
 Conclusões:

Orientação do Trabalho Independente.

•Resumir a orientação que se brinda durante o
desenvolvimento das aulas, da bibliografia a
utilizar para o trabalho independente.
•Cuidar de que as tarefas a orientar para que o
estudante as realize como trabalho
independente se corresponda com a etapa da
aprendizagem pela que está transitando.
 Conclusões
• Motivação da próxima aula. É
importante obter que o estudante
mantenha o interesse por continuar
trabalhando com o tema e com a
disciplina.
• Por exemplo, pode referir-se a um facto, a
uma experiência simples; pode fazer uma
pergunta ou uma breve apresentação
interessante. 
  
Guia Para A Preparação De Aulas
Práticas
Aula Prática

tem como objectivo levar aos estudantes a

dominar os métodos e as técnicas de
trabalho da disciplina, desenvolvendo
habilidades e hábitos necessários que lhes
permita resolver tarefas profissionais
Estrutura Externa de uma Aula
Prática
• Introdução Breve generalização dos conteúdos

Apresentação do objectivo da aula

A selecção dos trabalhos docentes

a realizar pelos estudantes, de
• Desenvolvimento acordo com o conteúdo a exercitar
As breves indicações que deverá
fazer para orientar o trabalho
dos estudantes.

A selecção dos métodos a utilizar

para o desenvolvimento dos
trabalhos docentes e a avaliação
Estrutura Externa de uma Aula
Prática
A generalização dos métodos de trabalho
aplicados na aula e sua utilidade prática. 

• Conclusões Avaliação do trabalho dos

estudantes e se no geral,
os objectivos da aula foram cumpridos.

Principais dificuldades encontradas

na resolução das tarefas

orientar a autopreparação e a
maneira de motivar
 Introdução
• Breve generalização dos conteúdos que irão
servir de base para o desenvolvimento das
habilidades a exercitar na aula prática. Pode
prever-se a sua realização com a ajuda de
um dos estudantes do grupo.
• Apresentação do objectivo da aula para que
desperte o interesse dos estudantes e
fomente o diálogo com eles.
• Podem fazer-se perguntas para saber se os
estudantes estudaram o contenudo.
•  
 Desenvolvimento
• A forma e o momento em que irá rever a
autopreparação dos estudantes, se se
considerar necessário.
• A selecção dos trabalhos docentes a realizar
pelos estudantes, de acordo com o conteúdo
a exercitar. Cuidar para que tenham o nível
de complexidade apropriado para o
momento. Preparar, se necessário, um guia
de trabalho.
• As breves indicações que deverá fazer para
orientar o trabalho dos estudantes.
 Desenvolvimento
• A selecção dos métodos a utilizar para o
desenvolvimento dos trabalhos docentes e os
meios de ensino a empregar para o efeito, em
correspondência com os três pontos anteriores.
• Identificar as qualidades e valores que se podem
desenvolver com a realização dos trabalhos
docentes, tendo em conta os métodos a utilizar.
• Determinar a forma de organizar o trabalho
(individual, em pares ou em grupo), de acordo
com métodos seleccionados.
 Desenvolvimento
• Prever a forma de acompanhamento do trabalho
dos estudantes, de acordo com as suas
características individuais.
• Especificar o modo como os resultados do
trabalho dos estudantes vão ser revistos
colectivamente, de modo a promover a análise e a
discussão de pontos de vista e de alternativas
possíveis para a resolução de determinada tarefa;
bem como precisar a avaliação colectiva dos
resultados para chegar a conclusões. Recorrer à
co-avaliação e à auto-avaliação.
 Conclusões
• A generalização dos métodos de trabalho
aplicados na aula e sua utilidade prática. 
• Ter presente que tem de se realizar uma
avaliação geral do trabalho dos estudantes, que
permita comentar acerca das principais
dificuldades encontradas na resolução das tarefas
e saber se, no geral, os objectivos da aula foram
cumpridos.
• Seleccionar os trabalhos docentes a orientar
como autopreparação e a forma de controlar o
seu cumprimento.
• Especificar a maneira de motivar
 Aspectos Metodológicos-
Organizativos
a) Distribuição racional do tempo.
b)Organização de toda as actividade (passos a
seguir).
c) Determinar as actividades a realizar pelo
professor e os estudantes.
d)Planeamento do controle da aprendizagem.
e)Selecção dos métodos e meios de ensino.
Precisar o momento em que devem usar-se e
como.
f) Medidas para obter a diferenciação no ensino.
 Guia de Estudo
• Que aspectos devem aparecer na
Introducção duma aula teórica?
• Como pode-se utilizar a primeira relação
essencial da Didáctica?
• Onde e como deve apresentar-se o
conteúdo da aula?
• Em que momentos explicase o objectivo da
aula?
• Quando deve-se motivar a aula?
 Guia de Estudo
• Que características devem possuir os
objectivos da aula?
• Em que parte da aula utiliza-se a 2ª lei da
Didáctica?
• Em que momento o docente realimenta-se
do estado de aprendizagem dos
estudantes?
• Em que parte da aula destaca-se o
essencial do conteudo?
 Guia de Estudo
• Em que parte da aula deve orientar-se o
trabalho indpendente?
• Como se pode contribuir a manter o
intereis do estudante pela disciplina?
 Bibliografia
• Aplicação da Didáctica no Ensino
Superior: Recomendações úteis.
• Felipe Silva Miranda e Hilda Ruiz
Echevarría
• Capítulo XII- Páginas 175
• Material complementar 12.5
• Páginas195 a 201
• Materiais do Módulo