TIPOS DE

PLANEJAMENTO

8ª aula – Didática do Ensino Superior

Profª Solange Asen
PLANEJAMENTO NO ENSINO
SUPERIOR

 TEMAS DESTA AULA

 Planejamento de ensino:
 1. Fases do planejamento de ensino;
 2. Elementos fundamentais do
planejamento de ensino;
 3. Tipos de planejamento (de curso, de
unidade e de aula).
se não sei onde quero chegar, qualquer caminho é
válido
POR QUE PLANEJAR?
Planejamento de Ensino

Antes do planejamento de ensino temos:

Planejamento educacional; e
Planejamento de currículo.
 Planejamento Educacional :

É o processo sistematizado mediante o qual

se pode conferir maior eficiência às
atividades educacionais para, em
determinado prazo, alcançar as metas
estabelecidas dentro de um País.

Ministério da Educação
Conselho Nacional de Educação
Órgãos Estaduais, Distritais e Municipais
 Planejamento de Currículo:

No planejamento do currículo devemos

levar em conta a realidade de cada
instituição de ensino e as sugestões
apresentadas pelo CFE e CEE, sob os
seguintes aspectos:

Subsídios para elaboração.

Normas de avaliação;
Recuperação de alunos;
Relação de disciplinas facultativas;
Como diferenciar os tipos
de disciplina:
 - Obrigatória: disciplina que o aluno tem que
cursar;
 - Eletiva: o aluno tem que cursar uma carga
horária de acordo com a matriz curricular do
seu curso, no conjunto de disciplinas eletivas;
 - Facultativa: são disciplinas de outros
cursos, são opcionais, para complementação
de currículo
 PLANEJAMENTO
PDI- Conceito
Sistema Lei de Bases do
de Plano de
Sistema
Desenvolvimento
Educativo Educativo Institucional –
Gestão pautado
em objetivos e
metas

Planejamento
Curricular PPI- Conceito
PPC- Conceito de de Projeto
Projeto Pedagógico de Pedagógico
Curso - ele se pauta Institucional -
a um determinado Importante
curso. É a referência instrumento
Planejamento do de todas as ações e teórico-
professor decisões do curso. metodológico
 Planejamento de Ensino

O Planejamento envolve 5 elementos

que formam o pentágono da
compreensão:

PROCESSO

EFICIÊNCIA EFICÁCIA

METAS PRAZOS
 “Eficiência e Eficácia”
Dois conceitos fundamentais sobre o desempenho das organizações de
ensino

 Eficácia é a palavra usada para indicar que a organização realiza

seus objetivos.

 Quanto mais alto o grau de realização dos objetivos, mais a

organização é eficaz.

 Eficácia significa capacidade de realizar resultados.

 Eficácia significa grau de realização dos objetivos.

 Eficácia significa capacidade de resolver problemas.

Eficiência

 É a palavra usada para indicar que a organização utiliza

produtivamente, ou de maneira econômica, seus recursos.

 Quanto mais alto o grau de produtividade ou economia na

utilização dos recursos, mais eficiente a organização é.
 Eficiência significa ausência de desperdícios.

 Eficiência significa uso econômico de recursos.

 Eficiência significa menor quantidade de recursos para

produzir mais resultados.
 PLANEJAMENTO
Elaborar Executar Avaliar
Plano de Ensino é um instrumento
que norteia a ação do professor:
PARA QUE OBJETIVO

O QUE CONTEÚDO

COMO METODOLOGIA

COM O QUE RECURSOS DIDÁTICOS

RESULTADO AVALIAÇÃO
 PLANO de Disciplina

Constitui uma previsão das atividades a

serem desenvolvidas ao longo do ano ou
do semestre letivo.

PLANO de Unidade e
PLANO de Aula

São planejamentos mais pormenorizado

que o plano de disciplina.
 PLANO DE DISCIPLINA

Identificação Data, instituição, professor,

curso, carga horária
Ementa Resumo do conteúdo da
disciplina
Objetivos Indicam a função da disciplina
Conteúdo Programático Corresponde aos temas e
conteúdos a serem ensinados
Recursos Ferramenta plurissensoriais
facilitadora da aprendizagem
Estratégias de Ensino Técnicas facilitadoras do
processo ensino-aprendizagem
Avaliação Verificar em que medidas os
objetivos foram alcançados
Plano de disciplina
Plano de Disciplina - Objetivos Gerais
Objetivos Específicos
Ao redigir os objetivos é importante
considerar
Conhecimentos
Ao redigir os objetivos é importante
considerar
Competências
Ao redigir os objetivos é importante
considerar
Habilidades
 Habilidades gerenciais e administrativas

CAPACIDADE DE

VISÃO MOBILIZAÇÃO
ESTRATÉGIA

ADMINISTRAR VISÃO
RECURSOS SISTEMICA

INICIATIVA CAPACIDADE
DE AUTONOMIA
ARTICULAÇÃO
 Habilidades técnicas
capacidade de utilizar
novas tecnologias
capacidade
de obtenção, aplicação de
avaliação e conhecimentos
uso de teóricos
informações multidisciplinares

Formular
visão crítica hipóteses

criatividade
práticas
Atitudes
Plano de disciplina-Interdisciplinaridade
Temáticas Centrais

- Cultura;
- Sociedade;
- Ética;
- Cidadania;
- Direitos Humanos;
- Direitos Individuais.
Metodologia de ensino
•Postura avaliativa
•Critérios
•Diversificar os instrumentos

•Básica
•Complementar
 SEMINÁRIO - ATIVIDADE:

Montar 1 plano de aula, para o Ensino Superior contemplando:

1. interdisciplinaridade (mais duas disciplinas);
2. contemple os conteúdos a faixa etária escolhida (será sorteado);
3. Sondagem (o que os alunos já sabem sobre esse assunto);
4. Problematização (qual a situação problemática que o assunto aponta);
5. objetivos gerais;
6. Objetivos específicos atitudinais, e conceituais
7. elencar no mínimo três habilidades para esta aula;
 Apresentar a aula em powerpoint contendo a aula com inicio, meio e
fim. Precisa ter figuras ilustrativas, um trecho de um filme que se
relacione com a aula, uma atividade.
 Será sorteado os temas e os dias
 Cada grupo terá 40 minutos para se apresentar, sendo:
 Dia 27/11 das 19 as 19:40 , das 19:45 as 20:15, das 20:15 às 20:30
intervalo, das 20:35 às 21:15, das 21:10 às 21:40.
 Dia 04/12 das 19 as 19:40 , das 19:45 as 20:15, das 20:15 às 20:30
intervalo, das 20:35 às 21:15, das 21:10 às 21:40
 Entregar a parte escrita no mesmo dia da apresentação da aula, com
capa e em pasta
 PLANEJAMENTO DE AULA
 CURSO:
 PROFESSORA:
 DISCIPLINA:
 RECURSOS:
 OBJETIVO GERAL
 OBJETIVO ESPECÍFICO
 INTERDISCIPLINARIDADE:
 HABILIDADES A SER DESENVOLVIDAS:
 VIDEO MOTIVACIONAL:
 PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:
 TÉCNICA DE ENSINO A EMPREGAR:
 MATERIAL DIDÁTICO A SER USADO: (TEXTO)
 ATIVIDADES PREVISTA PARA OS ALUNOS:
 QUESTÃO PROPOSTA PARA REFLEXÃO: (frase de efeito)
 ASSUNTO PROVÁVEL PARA A PRÓXIMA AULA:
 O Powerpoint e o vídeo devem ser enviado por e-
mail antes do dia da apresentação.
 A parte escrita deve ser entregue no dia da
apresentação com capa, em pasta e nas normas
ABNT.
 Todos precisam apresentar, por isso separe uma
parte significativa para cada integrante.
 Quesitos a serem observados

O plano de aula foi corretamente elaborado.

O professor colocou com clareza os objetivos da aula.

O conteúdo foi apresentado de modo claro, sugestivo e interessante.

O Conteúdo foi apresentado de forma clara , organizada e

sequencial.
O conteúdo apresentado está atendendo aos objetivos propostos.

Os recursos de estimulação utilizados pelo professor facilitam a

compreensão do conteúdo.
Os meios de ensino apresentados aos alunos ajustam-se ao conteúdo
da aula.
O professor demonstra segurança em relação aos conteúdos da aula,
revelando conhecer os princípios fundamentais.
O professor utilizou analogias corretas e adequadas para enriquecer o conteúdo.

O professor expressa-se por meio de gestos adequados.

O professor expressa-se por meio de linguagem correta e clara.
O professor expressa-se por meio de voz e timbre ajustado.
Os procedimentos metodológicos do professor são adequados aos objetivos
propostos.
Em todos os momentos da aula o professor providencia a participação efetiva
constante do aluno.
O professor formulou perguntas criativas.
O professor movimenta-se dentro dos padrões adequados, evitando manter-se
estático ou movimentar-se em excesso.

O professor retorna sempre que necessário aos pontos principais, para que
tornem claros e evidentes.
O professor oferece condição para o aluno demonstrar o que aprendeu.

O professor providencia a consolidação de conceitos e ideias fundamentais.

Bibliografia

 BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização no ensino

superior e sua contribuição para o plano da práxis. Revista Semina. Londrina. V.
17. Edição especial. p. 7 a 12. nov. 1996.
 BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-
aprendizagem. 11 ed. Petrópolis: Vozes, 1989.
 GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a Pedagogia Histórico-Crítica.
Campinas: Cortez, 2003.
 LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
 NÉRICI, Imídeo G. Introdução a Didática Geral. Rio de Janeiro: Ed. Científica,
s.d.
 PILETTI, Claudino. Didática Geral. 23 ed. rev. São Paulo: Ática, 2003.
 VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e
projeto político-pedagógico. 5. ed. São Paulo: Libertad, 1999.