Relatrio ou Resumo de Atividade Complementar

Nome: Elizabeth Gomes Rocha Pinheiro RA: 0220479492

E-mail: elizabethgrpinheiro@gmail.com Data: 05/06/17

Curso: Letras - Licenciatura em Lngua Portuguesa e Lngua
Srie: 1
Inglesa

RELATRIO OU RESUMO REFERENTE ATIVIDADE DESENVOLVIDA

Atividade Profissional - 40 Hs - Desenvolvida no CNA - Curso de Idiomas

Durante esse semestre, trabalhei no ensino da Lngua Inglesa, no CNA. Ministrei aulas para 8 diferentes
turmas, com idade a partir dos 5 anos, sendo 3 turmas de 5 a 6 anos, 2 turmas de 7 a 10 anos, 2 turmas
de 11 a 13 anos e uma turma de adultos.

A Rede CNA segue uma metodologia de ensino que visa desenvolver as habilidades comunicativas do
aluno, englobando compreenso oral e escrita, gramtica e conversao. Observa-se porm que h
uma variao no mtodo e seu enfoque de acordo com as diferentes faixas etrias no ensino de uma
lingua estrangeira. Por exemplo, ao trabalhar com as crianas de 5 a 6 anos, frisamos o
desenvolvimento do vocabulrio, utilizando termos e objetos que fazem parte do seu mundo.
Contextualizamos o vocabulrio atravs de pequenas histrias com personagens de desenhos. A partir
dos 7 anos, fazemos essa abordagem adicionando estruturas de sentenas simples, mas onde a
criana j tem condies de realizar pequenas conversas funcionais, tais como, se introduzir, introduzir
amigos e familiares, pedir permisso ou se oferecer para ajudar algum, expressar gosto pessoal e at
mesmo fazer compras. A partir dos 11 anos, adicionamos ao mtodo atividades que envolvem
gramtica propriamente dita. Vale ressaltar que sempre o fazemos dentro do contexto onde as
atividades de conversao so propostas. Mas, nesse nvel, os alunos requerem do professor uma
abordagem mais consciente das estruturas gramaticais.

Observa-se que h uma diferena na abordagem e na percepo da lngua de acordo com a faixa
etria. As crianas que iniciam os estudos de uma segunda lngua mais cedo, tendem a se desenvolver
com maior naturalidade, o aprendizado se d de forma mais indutiva. Quando se inicia os estudos de
uma segunda lngua mais tarde, na adolescncia ou fase adulta, os alunos tendem a relacionar o
aprendizado da segunda lngua com a sala de aula de uma escola tradicional, onde aprenderam as
regras da sua primeira lngua, nesse caso, a Lngua Portuguesa. Essa atitude pode dificultar ou mesmo
bloquear o seu desenvolvimento na comunicao da segunda lngua, principalmente quando o aluno se
prende a tradues. Esses alunos costumam ter maiores dificuldades porque no compreendem o
aprendizado de uma lngua como algo natural, ao utilizarmos abordagens funcionais.

Outro ponto que gostaria de relatar refere-se diferena entre a metodologia e abordagem aplicadas no
ensino da Lngua Inglesa nas escolas de Ensino Fundamental e Mdio e em escolas de idiomas. Na
escola regular o ensino do ingls se limita s funes gramaticais e vocabulrio. Enquanto que, nos
cursos de idioma, com o objetivo de que o aluno possa se comunicar na Lngua Inglesa temos um
currculo flexvel, de acordo com as necessidades bsicas para desenvolver uma conversa, desde
assuntos do dia-a-dia a temas mais complexos, dissertativos. Nota-se tambm que o nmero reduzido
de alunos em sala de aula, colabora para que as habilidades comunicativas sejam melhor trabalhadas,
possibilitando ao professor verificar como o aluno est utilizando as estrututras e funes ensinada,
bem como observar e corrigir de forma imediata como esto sendo pronunciados os sons.

Essa experincia tem contribuido para meu desenvolvimento pessoal, na forma como me relaciono com
diferentes tipos de pessoas. Afinal, o processo educativo no se resume transmisso e recebimento de
conhecimento, mas abrange vivncia. To importante quanto conhecer o contedo que est sendo
ensinado, deve-se conhecer o aluno, como pessoa, com sua histria de vida, compreender suas
necessidades e dificuldades. Uma das falhas no sistema educativo est no fato de ignorar a realidade
pessoal e social de cada um. Podemos concluir, portanto, que para um mesmo contedo, pode-se e
deve-se aplicar diferentes mtodos e atividades de acordo com o grupo de alunos, considerando seu
contexto social, faixa etria e interesses.