Língua Inglesa PDF

GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
PREFEITURA MUNICIPAL DE PARAGOMINAS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS)
Ao longo dos anos, a língua inglesa (doravante LI) tornou-se o idioma de comunicação global, no qual pessoas do mundo todo e falantes
de outros idiomas, têm a LI como um canal não apenas de comunicação, mas de um instrumento que possibilita a interação e difusão de sua
cultura para outros povos. Considerando esse cenário global, onde as barreiras culturais diminuem progressivamente, a Base Nacional Comum
Curricular (Brasil, 2017) tem como objetivo oportunizar a inserção do aluno como cidadão atuante nesse novo contexto, participando
integralmente de todas as etapas dos saberes linguísticos.
Nesse sentido, a BNCC caracteriza o inglês como língua franca e não mais como língua estrangeira em que somente falantes nativos são
considerados proprietários desse idioma e detém o modelo ideal a ser seguido. Segundo Widdowson (1994, apud RAJAGOPALAN, 2009) hoje a
língua inglesa deixou de ser privilégio exclusivo de uma nação, falantes ao redor do mundo trazem na linguagem características próprias,
contribuindo para um inglês plural (CANAGARAJAH, 2007) que por sua vez, auxilia na percepção de que a língua ocupa um espaço para uma
multiplicidade de identidades e não mais a ideia de que existe apenas uma variante da língua correta (PENNYCOOK, 1994).
Tendo em vista que a língua franca é fruto da globalização (RAJAGOPALAN, 2009) e que esse fenômeno traz implicações para o ensino,
o Documento Curricular do Estado do Estado do Pará enfatiza:
No contexto atual em que o sujeito tem acesso instantâneo a outros mundos e discursos midiáticos, a Língua Inglesa facilita o intercâmbio cultural
fazendo com que o aprendente se utilize de outras ferramentas para se aprender uma língua estrangeira, a cultura do idioma alvo será parte
integrante do processo ensino aprendizagem, assim o foco não será mais a gramática normativa, mas sim o despertar para um pensamento mais
crítico que vai além de aprender regras gramaticais (PARÁ, 2018, pp. 216-217).
No intuito de mudar essa realidade de ensino estruturalista, a proposta curricular do município de Paragominas segue a linha do
sociointeracionismo, que é uma abordagem defendida pelos PCNS e BNCC que visa desenvolver a competência linguística através da
comunicação, da troca de experiência, da relação construída por meio do convívio entre os seres. O sociointeracionismo enfatiza situações reais
condicionadas ao uso da segunda língua, partindo pelo princípio da reflexão ao utilizar diferentes gêneros textuais.
Documento apresentado para os professores durante a jornada pedagógica de 27 e 28 de Fevereiro de 2020. Versão da Orientação Curricular da Rede Municipal de
Paragominas que será encaminhada ao Conselho Estadual de Educação. Após o processo de análise e validação pelo CEE, o documento será oficialmente lançado,
disponibilizado integralmente no site da SEMEC e distribuído para utilização das comunidades escolares.
A Base tem como objetivo oportunizar o aluno para que ele quebre barreiras, se inserindo no mundo globalizado não como mero
espectador, mas sendo protagonista, participando integralmente de todas as etapas dos saberes linguísticos. O aluno irá “desenvolver
competências e habilidades a partir de uma perspectiva de educação linguística consciente, crítica e reflexiva (SOARES, 2019, p. 25). A proposta
primordial da Base é que os alunos façam uso da língua em situações significativas e não apenas como forma de praticar conteúdos e
vocabulários (conhecimentos linguísticos) de forma descontextualizada.
A BNCC traz três implicações importantes ao ensinar a LI:
 O ensino tem caráter formativo, por isso deve se desconstruir a ideia de que o inglês pertence aos países que o tem como língua materna, pois
como já vimos, ele está difundido em outros idiomas, favorecendo repertórios linguísticos e culturais.
 O uso de práticas do mundo digital e a ampliação da visão de multiletramentos pelo aluno devem ser enfatizadas, já que o inglês vai ajudar o
mesmo a ter acesso a informações e compreender o mundo, isso possibilita a “língua inglesa tornar-se um bem simbólico para falantes do
mundo todo” (Brasil, 2017).
 A abordagem de ensino no qual há a quebra do paradigma de um “inglês melhor ou correto”, ou seja, há a possibilidade do uso de formas
linguísticas que fogem à regra culta e que são muito usadas pelos nativos e, portanto, é necessário para que haja um maior entendimento da
língua. A Base enfatiza que não devemos:
Tratar esses usos como uma exceção, uma curiosidade local da língua,[ ]que foge ao “padrão” a ser seguido. Muito pelo contrário – é tratar uso
locais do inglês e recursos linguísticos a eles relacionados na perspectiva de construção de um repertório linguístico, que deve ser analisado e
disponibilizado ao aluno para dele fazer uso observando sempre a condição de inteligibilidade na interação linguística. (Brasil, 2017, p. 242)
As implicações acima norteiam os cinco eixos organizadores propostos pela BNCC para o componente de Língua Inglesa, que embora
separados, devem ser trabalhados de forma conjunta, que são:
1. Oralidade: Envolve práticas de compreensão (escuta) e produção oral (fala) em diferentes contextos discursivos – “debates, entrevistas,
conversas/ diálogos, entre outras.” (BRASIL, 2017, p.243). Essas práticas orais podem ser com nativos e não nativos, ou até mesmo com o
professor. Nesse eixo deve se trabalhar a interação discursiva, compreensão oral e produção oral.
2. Leitura: Envolve práticas de leitura de diferentes textos, possibilitando a construção e reflexão de significados resultantes da interação entre o
leitor e textos que envolvem diversos aspectos da vida do educando. “Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios do
aluno em língua materna e/ou outras línguas.” (PARA 2018, p. 220.)
3. Escrita: Aborda práticas de produção de textos com variados gêneros e de alguma forma relacionados com o cotidiano dos alunos. Essas
práticas podem ser de modo individual, coletivo ou até mesmo mediada pelo professor. Nesse eixo o “ato de escrever é também concebido
como prática social e reitera a finalidade da escrita condizente com essa prática, oportunizando aos alunos agir com protagonismo”. (BRASIL,
2017, p. 244)
4. Conhecimentos linguísticos: Abrange as práticas do uso, reflexão e análise da língua, num sentido contextualizado e envolvendo outros eixos
organizadores (oralidade, leitura e escrita), porém, devem ocorrer de modo indutivo, fazendo com que o educando descubra e formule
hipóteses sobre o desempenho sistémico da língua inglesa.
5. Dimensão intercultural: Compreende reflexões relacionadas as diferentes culturas e a interação que há entre elas, focando na forma como as
pessoas vivenciam o processo de construção da identidade cultural. A língua inglesa permite a troca de valores e o intercâmbio cultural entre
os povos.
Dessa forma, seguindo as indicações da BNCC no que concerne ao caráter do ensino da Língua estrangeira, a rede de Ensino Municipal
de Paragominas opta pela oferta do ensino de maneira a combater os preconceitos linguísticos e consequentemente sociais, indicando ao
professor a prática de ensino priorizando a contextualização do idioma, evitando aulas fragmentadas e desvinculadas de situações reais,
envolvendo os estudantes de forma a protagonizarem no seu processo ensino e aprendizagem.
ENSINO FUNDAMENTAL – ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS

6º ANO COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demostrando
Oralidade iniciativa para utilizar a língua inglesa.
Construção de laços afetivos e convívio
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre
social
a família, os amigos, a escola e a comunidade.
Interação discursiva (EF06LI01-PGM) Fomentar a pesquisa da etimologia familiar.
Funções e usos da língua inglesa em sala de (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não
aula (Classroom language) entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
Estratégias de compreensão de textos orais: (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do
palavras cognatas e pistas do contexto contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais
Compreensão oral
discursivo sobre temas familiares.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de

outras pessoas, explicitando informações pessoais e características
relacionados a gostos, preferências e rotinas.
Produção de textos orais, com a mediação
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola,
do professor
compartilhando-a oralmente com o grupo;
Produção oral (EF06LI02-PGM) Utilizar expressões referente a horário em que as atividades

rotineiras ocorrem.
Hipóteses sobre a finalidade de um texto (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua
Leitura inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas;
(EF06LI01PA) Conhecer e compreender através dos textos diversos os
diferentes comportamentos socioculturais dos países falantes da língua
inglesa.
Compreensão geral e específica: leitura rápida (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização
(skimming, scanning) textual e palavras cognatas;
Estratégias de leitura (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou
on-line) para construir repertório lexical;
(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir
Construção de repertório lexical e autonomia
repertório lexical na língua inglesa;
leitora
(EF06LI02PA) Identificar no texto a linguagem gráfica como uma das
Práticas de leitura e construção de estratégias de leitura para a interpretação do mesmo;
repertório lexical (EF06LI03PA) utilizar o presente simples e o presente contínuo para produzir
textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o
Atitudes e disposições favoráveis do que o texto informa/comunica
Partilha de leitura, com mediação do professor
leitor (EF06LI05PA) Utilizar sites voltados para o ensino de idiomas para que as
quatro habilidades da língua inglesa: escuta, fala, leitura e escrita sejam
praticadas.
Escrita
Planejamento do texto: brainstorming (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema
e o assunto
Estratégia de escrita: Pré-escrita

(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do
Planejamento do texto: organização de ideias
objetivo do texto
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em

Produção de textos escritos, em formatos
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros),
Práticas de escrita diversos, com a mediação do professor
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua
comunidade e seu contexto escolar
Conhecimentos Linguísticos (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio
social e o uso da língua inglesa em sala de aula;
Construção de repertório lexical (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola,
família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros);
(EF06LI03-PGM) Reconhecer e utilizar expressões que indicam atividades de
rotina.
(EF06LI04-PGM) Identificar e utilizar nomes de países e suas respectivas

Estudo do léxico
nacionalidades na língua inglesa;
Pronúncia
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da
língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.
Estudo do léxico (Cont.) (EF06LI05-PGM) Conhecer diversos países e suas respectivas nacionalidades,
Pronúncia (Cont.) abordando seus aspectos geográficos e culturais;
(EF06LI06-PGM) Reconhecer e utilizar o verbo to be para falar de um estado,
condição e caraterísticas de alguém ou de alguma coisa.
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to

be) e descrever rotinas diárias;
Presente simples e contínuo (formas (EF06LI07-PGM) Identificar e expressar situações permanentes, hábitos e
afirmativa, negativa e interrogativa) verdades imutáveis com o uso do presente simples;
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso;
(EF06LI08-PGM) Reconhecer e utilizar, de forma inteligível, a ortografia dos
verbos no presente progressivo.
Imperativo (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,

Gramática
comandos e instruções
Caso genitivo (‘s) (EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (‘) + s;
Adjetivos possessivos (EF06LI09-PGM) Utilizar o caso possessivo para indicar posse e relações
entre pessoas;
(EF06LI10-PGM) Diferenciar o caso possessivo dos adjetivos possessivos;
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos
Dimensão intercultural Países que têm a língua inglesa como língua (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua
materna e/ou oficial materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade

brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e
A língua inglesa no mundo consumo) e seu significado;
(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países
de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade;
(EF06LI06PA) Apresentar de forma lúdica atividades voltadas para culinária,
A língua inglesa no cotidiano da dança e comunicação oral;
sociedade brasileira/comunidade (EF06LI07PA) Compreender que o sotaque de sua região ao pronunciar
Presença da língua inglesa no cotidiano palavras em inglês faz parte de sua cultura e identidade;
(EF06LI08PA) Comparar o patrimônio cultural nacional com a de outros
países falantes da língua inglesa;
(EF06LI09PA) Relacionar a história do patrimônio cultural nacional com a de
outros países falantes da língua estrangeira, fazendo alusão a locais de uma
cidade, tais como: museu, prefeitura e pontos turísticos;
(EF06LI10PA) Criar blogs voltados para a cultural local, regional e/ou
nacional com o objetivo de se familiarizar com as diferentes formas de pensar,
se vestir e interagir em sociedade.

Oralidade Funções e usos da língua inglesa: convivência e (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar
colaboração em sala de aula as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa,
trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos
Interação discursiva Práticas investigativas (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de
vida
Estratégias de compreensão de textos orais: (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender
conhecimentos prévios texto oral
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os
Compreensão oral interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na
Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou
televisão, entre outros
narrativo
(EF07LI01PA) Discutir o seu conhecimento prévio sobre a
finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua
estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Produção oral (EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos,
acontecimentos e personalidades marcantes do
Produção de textos orais, com mediação do professor
passado;(EF07LI03PA) Contextualizar os diálogos da língua inglesa
de acordo com realidade cultural em que vive.
Leitura (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa
Compreensão geral e específica: leitura rápida por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos,
(skimming, scanning) primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas;
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chaves de partes de um
texto em língua inglesa (parágrafos)

Estratégias de leitura (EF07LI01-PGM) Ler e interpretar um guia de cidade e/ou um mapa
com direções de uma cidade.
Compreensão geral e específica: leitura rápida (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para
(skimming, scanning) construir seu sentido global
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como

Práticas de leitura e construção de Objetivos de leitura
objetivo de leitura
repertório lexical
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua
Leitura de textos digitais para estudo
inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre

Atitudes e disposições favoráveis do leitor
textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes;
(EF07LI02PA) Reconhecer o uso de um texto em inglês de acordo
Partilha de leitura
com o contexto que o mesmo está inserido;
(EF07LI04PA) Utilizar o seu conhecimento de mundo como uma
das ferramentas principais para leitura e interpretação de textos em
inglês.
Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto
Escrita
mediação do professor (público, finalidade, layout e suporte)
Estratégia de escrita: Pré-escrita (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em

Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com
parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de
mediação do professor
organização gráfica, de suporte e de formato do texto
Produção de textos escritos, em formatos diversos, (EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e
com mediação do professor personalidades do passado (linha de tempo/timelines, biografias,
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros);
Práticas de escrita
Conhecimentos Linguísticos (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e
irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e
conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
(EF07LI02-PGM) Diferenciar os gêneros linha do tempo e
biografia;
(EF07LI03-PGM) Conhecer e utilizar o vocabulário referente meios
Estudo do léxico Construção de repertório lexical de transporte e direções;
(EF07LI04-PGM) Conhecer e utilizar o vocabulário referente a itens
e cômodos de uma casa;
EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado
(-ed)
(EF07LI05-PGM) Utilizar o verbo There to be para expressar a
ideia de existência de algo.
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado
Estudo do léxico(Cont.) (-ed);
Pronúncia
(EF07LI07-PGM) Utilizar o verbo There to be para expressar a
ideia de existência de algo.
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo

Polissemia com o contexto de uso;
(EF07LI08-PGM) Usar preposições para indicar a localização de
algo ou alguém.
Gramática
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e
negativa e interrogativa) causalidade;
(EF07LI09-PGM) Narrar ações que aconteceram no passado.
Pronomes do caso reto e do caso oblíquo (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a
eles relacionados.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para

Verbo modal can (presente e passado)
descrever habilidades (no presente e no passado).
Dimensão intercultural (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos

A língua inglesa como língua global na sociedade de uso no mundo globalizado
A língua inglesa no mundo contemporânea (EF07LI05PA) Diferenciar o modo de falar em inglês de um nativo
norte americano com outros falantes nativos da língua inglesa
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando
preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno
natural das línguas;
(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação
Variação linguística
de formas de pensar e expressar o mundo;
Comunicação intercultural (EF07LI06PA) Identificar-se como pertencente a uma cultura ligado
a textos que falem sobre a realidade local como comidas típicas, e a
vivencia social e cultural
(EF07LI07PA) Estabelecer relações entre o repertório cultural e

lexical baseado na cultura regional por meio da dança, culinária,
costumes, turismo e outras expressões da diversidade presente na
Amazônia com a cultura inglesa;
(EF07LI08PA) Identificar a importância de nossa cultura no mundo
através de textos e mídias eletrônicas em inglês.
Oralidade Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir
da língua inglesa e conflito de opiniões) opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.
Interação discursiva
Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos (EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas,
no intercâmbio oral hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais entre
outros) em situações de interações orais.
Compreensão oral
Compreensão de textos orais, multimodais, de (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas
cunho informativo/jornalístico partes, o assunto principal e informações relevantes.
Produção oral (EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para

informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e
probabilidades.
Produção de textos orais com autonomia
(EF08LI02PA) Praticar com o colega de turma diálogos sobre o que foi
aprendido em sala de aula demonstrando que há diferentes dizeres na
Língua inglesa.
Leitura Construção de sentidos por meio de inferências (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo
Estratégias de leitura e reconhecimento de implícitos explícito no texto para construção de sentidos.
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances,

entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o
Práticas de leitura e fruição Leitura de textos de cunho artístico/literário patrimônio cultural produzido em língua inglesa;
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando
Reflexão pós-leitura
Avaliação de textos lidos diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.
Escrita (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no
contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser
Revisão de textos com a mediação do professor
comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases);
Estratégias de escrita: escrita e pós- escrita (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e
correções, para aprimoramento, edição e publicação final.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais,
Produção de textos escritos com mediação do
Práticas de escrita mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues
professor/colegas
entre outros), com uso de estratégias de escrita ( planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro

(pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
Conhecimentos linguísticos (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e
Construção de repertório lexical
Estudo do léxico expectativas para o futuro.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e
Formação de palavras: prefixos e sufixos
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação
Verbos para indicar o futuro
de palavras em língua inglesa
Gramática (EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e
Comparativos e superlativos
superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades
(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente some, any, many,
Quantificadores
much.
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who,
Pronomes relativos
which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.
Dimensão intercultural (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com
manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas
Construção de repertório artístico-cultural
Manifestações culturais e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre culturas.
(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos
são interpretados em função de aspectos culturais;
Impacto cultural na comunicação
(EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre
Comunicação intercultural pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
(EF08LI01PA) Reproduzir através de linguagem oral ou escrita, maneiras

diferentes de comportamento de acordo com a cultura estudada.
(EF08LI03PA) Debater sobre as questões sociais e culturais sobre os países
de Língua Estrangeira respeitando costumes e saberes diferentes dos
aprendidos no seu país natal;
(EF08LI04PA) Identificar em variados gêneros textuais a diversidade
cultural existentes de países de Língua Inglesa para ampliar o conhecimento
do aluno.
(EF08LI01-PGM) Conhecer e utilizar vocabulário relacionado ao meio
Repertório lexical
ambiente e desastres ambientais.
(EF08LI02-PGM) Discutir e analisar de forma crítica os fatores que
Reflexão sobre os problemas ambientais contribuem para os diversos problemas ambientais que existem no contexto
local e global.

Oralidade (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista,
Funções e usos da língua inglesa: persuasão argumentos e contra argumentos, considerando o contexto e os
Interação discursiva recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
Compreensão oral Compreensão de textos orais, multimodais, de (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de
cunho argumentativo notas;
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos

orais sobre temas de interesse social e coletivo.
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de
Produção oral recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as
estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e
Produção de textos orais com autonomia
ao contexto;
(EF09LI05PA) Expressar-se por meio do teatro, da música e de outras
linguagens, situações do passado em textos orais.
Leitura (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (Escolha e jogo de
palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos
Recursos de persuasão
Estratégias de leitura textos publicitários e de propaganda, como elementos de
convencimento.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos de
esfera jornalística;
Recursos de argumentação
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/
exemplos que os sustentam.
Práticas de leitura e novas tecnologias Informações em ambientes virtuais (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização,
analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas;
(EF09LI04PA) Pesquisar e manipular em ambientes virtuais (blogs,
chats, redes sociais, sites ...) a cultura Literária da Língua inglesa;
(EF09LI08PA) Analisar textos em Língua Inglesa que abordam
problemas que afetam a vida escolar e/ou familiar, relativos à
diversidade de gênero, gravidez na adolescência, drogas e preconceitos.
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos

pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com
ética e respeito;
(EF09LI01PA) Compreender textos em Língua inglesa a partir de
Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura elementos implícitos fazendo comparações entre imagem e texto para
inferir sentido ao texto lido;
(EF09LI06PA) Ler e interpretar trechos de livros que foram adaptados
para o cinema ou peças teatrais de autores consagrados da Língua
Inglesa.
Escrita (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto
Escrita: construção da argumentação de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e
Estratégia de escrita pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os
argumentos, organizando-os em sequência lógica.
(EF09LI11) Utilizar os recursos verbais e não verbais para construção

Escrita: construção da persuasão da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao
Práticas de escrita contexto de circulação produção e compreensão).
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,

fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre
temas de interesse coletivo local ou global, que revelem
Produção de textos escritos, com mediação do
posicionamento crítico;
professor/colegas
(EF09LI07PA) Produzir textos em Língua Inglesa que apontam
costumes de outros países para reflexão sobre respeito cultural,
religioso, comportamental.
Conhecimento linguístico (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues,

mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita
Estudo do léxico Usos de linguagem em meio digital: “internetês” (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números,
pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das
mensagens.
(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição,
Conectores (linking words) oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção
da argumentação e intencionalidade discursiva.
(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em

Orações condicionais (tipos 1 e 2) orações condicionais dos tipos 1 e 2 (if-clauses).
Gramática (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must,

Verbos modais: should, must, have to, may e
have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou
might
obrigação e probabilidade;
(EF09LI02PA) Fazer uso do simple past para relatar ações que o aluno
fez no tempo passado;
(EF09LI01-PGM) Fazer uso do presente simples para relatar ações no
Tempos verbais
presente;
(EF09LI02-PGM) Utilizar e diferenciar o presente simples do passado
simples nas orações condicionais.
(EF09LI03-PGM) Conhecer e utilizar o vocabulário referente a nomes
Repertório lexical
de doenças na língua inglesa.
Dimensão intercultural (EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo,
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