OBJECTIVO GERAL INSTRUTIVO

DO MÓDULO

Que os formandos sejam capazes

de desenvolver o processo de
ensino aprendizagem sobre as
bases das leis e categorias da
Didáctica para o aperfeiçoamento
do referido processo, com um nível
criativo.
 OBJECTIVO GERAL EDUCATIVO DO
MÓDULO

Que os formandos seja capazes de

sentir que quando utilizamos a
Didáctica o PEA tem melhores
resultados e de forma mais
eficientes para contribuir a educar
aos profissionais na universidade a
partir da instrucção.
OBJECTIVO GERAL FORMATIVO
• Que os formandos sejam capazes de
desenvolver o processo de ensino
aprendizagem (PEA) sobre as bases das leis
e categorias da Didáctica de maneira que se
consiga melhores resultados na educação a
partir da instrução dos estudantes.
 Temas
(Conhecimentos)
Tema 1 -A Didáctica. O objecto da Didáctica e sua
relação com outras ciências. O processo de
ensino aprendizagem. Caracterização do processo
de ensino aprendizagem.
Tema 2- Componentes do processo de ensino
aprendizagem • Leis e princípios didácticos do
processo de ensino aprendizagem.
Tema 3- A aula: sua estrutura, organização. Tipos
de aulas.
OBJECTIVO INSTRUTIVO AULA
2

Compreender o modelo
pedagógico (componentes e
leis) que representa o PEA
estruturado a partir de um
enfoque de sistema
 ACLARAÇÃO
• A seguir realiza-se um estudo mais aprofundado
do PEA, pois proceder-se-á à descrição de cada
componente e das relações essenciais ou leis
que descrevem o comportamento do sistema.
• Os componentes do processo de ensino-
aprendizagem denominam-se também
categorias da Didáctica e são os seguintes:
problema, objecto, objectivo, conteúdo, método,
meios, forma e avaliação.
 OBJECTIVO EDUCATIVO

Sentir a necessidade de
compreender as componentes e leis
da Didactica para desenvolver um
PEA utilizando a Ciência de Ensinar.
 OBJECTIVO FORMATIVO
Compreender o modelo pedagógico
(componentes e leis) que representa o
PEA estruturado a partir de um enfoque de
sistema de maneira que como resultado
se obtenha um PEA cientifico (utilizando
a Ciência de Ensinar) que consiga instruir
e educar .
 OBJECTIVOS
Para que ?

ES
AVALIAÇÃO CONTEÚDOS

E
NT

TU
Resultados? CE O que ?

DA
DO

NT
E
MÉTODOS
FORMAS PROBLEMA NO OBJECTO Como ?
Onde e Quando ? DE ESTUDO
Por que Aprender?

MEIOS
Com que?
 PROBLEMA
• É o componente que expressa a necessidade
social
• Constitui a situação presente no objecto de estudo
e que requer a acção de um sujeito para a sua
transformação, para satisfazer a necessidade e
cumprir o objectivo.
• Há uma relação entre o problema e o objectivo,
pois alcançar o objectivo implica transformar o
objecto e satisfazer a necessidade, ou seja,
resolver o problema.
 PROBLEMA-OBJECTO-OBJECTIVO

• O objecto é a parte da realidade que contem os problemas

que se apresentam no PEA.
• Vincula a necessidade social (o problema) ao resultado
esperado (o objectivo).
• O objecto representa aquela parte da realidade onde se
manifestam os problemas relacionados com situações do
sector produtivo e dos serviços que podem ser resolvidos por
determinado tipo de pessoal, cumprindo assim os objectivos.
EXEMPLOS DE PROBLEMAS, OBJECTOS E
DISCIPLINAS
PROBLEMA (Necessidade da OBJECTO (Universidade) Disciplina
Sociedade) que se apresenta no PEA Parte da realidade portadora do (PEA em que resolvese o
problema problema )

Operação e manutenção das Produções químicas Produções Químicas

produções químicas

Utilização da ciência de Processo de ensino Didáctica

ensinar aprendizagem
Calculação de quanto é o O Património Contabilidade
valor de qualquer património
com informações fidedignas
 PROBLEMA-OBJECTO -OBJECTIVO

• Problema: Necessidade de ensino de ciências

utilizando a ciência de ensinar
• Problema: Não se utiliza a Didactica no ensino
das ciências.
• Objecto: Processo de Ensino Aprendizagem
• Objectivo do Formador : Formar em Didáctica
aos docentes
• Objectivo de aprendizagem: Desenvolver o PEA
utilizando as componentes e leis da Didáctica.
CLASSIFICAÇÃO DOS OBJECTIVOS
De acordo com a sua função

EDUCATIVOS INSTRUTIVOS

Formação de sentimentos Formação de capacidades,

convicções hábitos e habilidades

O educativo consegue-se através do instrutivo

OBJECTIVO INSTRUTIVO

• São as finalidades ou aspirações que se

pretendem alcançar no PEA para conseguir as
transformações desejadas nos estudantes
(Para que se ensina e aprende?).
• encaminha-se para a formação de
capacidades e habilidades nos estudantes
que estão sempre associadas a um conjunto
de conhecimentos.
 O Objectivo e suas Funções

Função Reitora
Função Orientadora ou Guia
Função Valorativa
 FUNÇÃO REITORA

Influênciao comportamento das

restantes componentes:
conteúdo, método, meios,
formas e avaliação
 FUNÇÃO GUIA

Guia ou orienta a actividade de

professores e estudantes, porque
especificam o fim ou o que atingir,
guia a estrutura do processo para
alcançar o objectivo e até que nível
chegar no desenvolvimento previsto
 FUNÇÃO VALORATIVA
Constitui um critério de avaliação da
efectividade ou qualidade do processo, já
que permite avaliar as acções atingidas na:
 na formação dos estudantes;
na actividade pessoal do professor;
na programação previamente planificada
no seu processo de realização;
e comparar as diferenças alcançadas entre
o nível de entrada e saída dos estudantes
Níveis em que se determinam
e formulam os objectivos do
PEA
 Necessidades da Sociedade
 Ideal de homem que se aspira a
formar
 Objectivos gerais da educação no
país
 Objectivos de cada nível de ensino
Níveis em que se determinam e
formulam os objectivos do PEA

 Objectivos de cada ano

 Objectivos de cada disciplina
 Objectivos de cada tema
 Objectivos de cada aula
 CONHECIMENTOS (SABER)

• Devem reflectir o objecto de estudo.

• Os elementos que conformam são: os factos,
fenómenos, processos, princípios, leis e
teorias que explicam o objecto de estudo.
EXEMPLOS DE CONHECIMENTOS

• os princípios básicos de trabalho de

investigação.
• operações com logaritmos exponenciais.
• fenómenos que caracterizam uma lei.
FORMULAÇÃO DOS OBJECTIVOS
INSTRUTIVOS. ESTRUTURA
1-Conteúdos :
• Habilidade Integradora
• Conhecimentos
2-Condicões pelas quais o estudante adquire o conteúdo
• Nível de assimilação
• Nível de Profundidade
• Nível de sistematização
 HABILIDADES (SABER FAZER)

• É a forma como o estudante se

relaciona com o objecto de estudo.
• É a acção dominada pelo estudante
que satisfaça um objectivo.
• Que fazer com os conhecimentos?
 Outras Considerações

 Compreensíveis
Alcançáveis
Mesuraveis
Expressa-se em termos de
aprendizagem
EXEMPLOS DE OBJECTIVOS
INSTRUTIVOS
• Aplicar os princípios básicos de trabalho de investigação
para a resolução de diferentes tarefas.
• Compreender as manifestações espirituais expressas
nas obras artísticas e literárias da cultura universal.
• Resolver problemas em que estão presentes operações
com logaritmos exponenciais
 OBJECTIVOS DA PROFISSÃO LICENCIADO EM
MÉDICINA
Instrutivo
•Diagnosticar , tratar e prever a saúde
humana
Educativo
•Preocupar-se pelas as causas sociais,
históricas e psíquicas de produção das
doenças para suscitar em seu paciente o
vigor de combatê-las.
 HABILIDADES ESPECIFICAS DO MÉDICO
(RELACIONADAS COM OS OBJECTIVOS INSTRUTIVOS)

• Efectuar a história clínica;

• Fazer o consequente diagnóstico;
• Solicitar e interpretar exames e tomar decisões clínicas;
• Prescrever a terapêutica, realizar eficazmente a
informação/comunicação e a educação clínica;
• Levar em conta os custos nas decisões clínicas;
• Prevenção primária e secundária e não apenas no diagnóstico e
tratamento de doenças estabelecidas;
 HABILIDADES ESPECÍFICAS DO MÉDICO
(RELACIONADAS COM OS OBJECTIVOS EDUCATIVOS)

• Explicar adequadamente ao paciente a doença e os procedimentos, de

uma maneira que o paciente entenda;
• Saber quando deve pedir ajuda e quando pode resolver o problema
sozinho;
• Ser cortês com enfermeiras e os demais da equipa de uma forma
profissional;
 HABILIDADES ESPECÍFICAS DO MÉDICO
(RELACIONADAS COM OS OBJECTIVOS EDUCATIVOS)

• Dar más notícias com compaixão, mantendo a honestidade;

• Dar participação do paciente nas decisões que são tomadas a seu
respeito;
• Interagir com uma equipa multiprofissional e não apenas com
médicos;
• Saber ouvir a seu paciente.
 FORMULAÇÃO DOS OBJECTIVOS EDUCATIVOS.

• Estão direcionados para alcançar transformações na

personalidade do estudante, como por exemplo o
desenvolvimento de sentimentos e convicções.
• Podem ser filosófico, político-ideológico, ético,
estético, de desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas, da formação permanente e da
preparação física.
CARACTERISTICAS
• É necessário destacar que o objectivo educativo é mais
geral do que o instrutivo e por isso constitui um resultado
que se alcança a mais longo prazo.
• Além disso, sobre um mesmo aspecto educativo podem
influir múltiplos conteúdos de diferentes disciplinas.
EXEMPLOS DE OBJECTIVOS EDUCATIVOS
• Ver a ciência como forma de transformar a natureza.
• Possuir espírito de observação e a capacidade de
organizar os estudos
• Alcançar sentimentos de ajudar os outros e de trabalhar
em grupo para o bem comum.
• Nutrir amor pela natureza e fazer o possível para a
conservação desta.
EXEMPLOS DE OBJECTIVOS EDUCATIVOS
• Mostrar responsabilidade e honestidade no
trabalho profissional.
• Mostrar hábitos de organização pessoal,
responsabilidade, disciplina ante as tarefas.
• Sentir a necessidade de ter hábitos de Auto
preparação como a via essencial para
resolver de forma independente os problemas
que se apresentam nas cadeiras.
 O CONTEÚDO DO PEA

É aquela parte do saber humano (ramo

do saber ou ciência) que deve ser
objecto de aprendizagem dos
estudantes para alcançar o objectivo e
resolver o problema.
 COMPONENTES DO
CONTEÚDO
Conhecimentos

HABILIDADES
Conteúdo

Valores
 VALORES (SABER SER)

• É a expressão da significação que tem o objecto

de estudo para o sujeito.
• São as qualidades da personalidade.
• Expressam-se de forma geral nos objectivos
educativos e não são acções
 EXEMPLOS DE VALORES

• responsabilidade e disciplina tendo

em conta as tarefas que
desenvolve.
• honestidade no trabalho profissional
• amor pela natureza
 O MÉTODO DO PEA
(CARACTERÍSTICAS)

• É o modo mediante pelo qual os estudantes vão

integrando o conteúdo na execução do PEA, com
o propósito de cumprir os objectivos;

• O método desenvolve-se com uma intenção

educativa e instrutiva;
 O MÉTODO DO PEA
(CARACTERÍSTICAS)

• É o Método, a comunicação professor - estudante e destes entre si,

• É a via para alcançar a motivação dos mesmos e aí desenvolver

conscientemente as actividades de aprendizagem que lhes permitam
apropriar-se do conteúdo e cumprir o objectivo

• Os métodos que se utilizam devem contribuir para o desenvolvimento

da independência cognoscível dos estudantes mediante o trabalho
independente;
 CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS

• Fontes de aquisição dos conhecimentos;

• Actividade Docente – Estudante;

• Carácter da actividade cognoscível

 FONTES DE AQUISIÇÃO DE
CONHECIMENTOS
• Oral (narrativo , conversação);

• Trabalho com o livro de texto;

• Métodos Intuitivos;

• Métodos Práticos;
ACTIVIDADE DOCENTE ESTUDANTE
• Método Expositivo

• Método de elaboração conjunta

• Método de Trabalho Independente

 CARÁCTER DA ACTIVIDADE
COGNITIVA

• Exposição Problemática

• Método de Procura Parcial

 CONDIÇÕES
CIÊNCIA METERÍAIS E DE
TEMPO DO
PEA

MÉTODO
ESTUDANTES

OBJECTIVO
PROFESSOR
 DINAMICO
EDUCAR

MÉTODO NEGOCIADO
COM
(Como Ensinar?) OS
Como Aprender? ESTUDANTES

PARTICIPATIVO
INSTRUIR
 OS MEIOS DO PEA
COM QUE ?
• São os materiais utilizados no PEA para
que os estudantes possam, de uma
maneira mais eficiente e eficaz,
apropriarem-se do conteúdo e alcançar o
objectivo.
• Constituem o suporte material dos
métodos
 CARACTERÍSTICA DOS MEIOS
• Permite mais informação ao mesmo tempo e alcança-se
um ensino mais activo;
• Permite raciocinar esforço de professores e estudantes;
• Facilita a comunicação entre o professor e o estudante;
• Contribuem a ficar mecanismos de orientação e retenção
• Ajudam a estabelecer vínculos entre os níveis sensorial e
racional do conhecimento
 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA

Um mesmo conceito aprendido por diferentes vias,

verificou-se que ao cabo de três dias, os estudantes
podiam recordar:

10 % do que tinham lido

20 % do que tinham escutado
30 % do que tinham visto
50 % do que tinham visto e escrito
70 % do que puderam discutir
90 % do que explicámos e depois realizaram
praticamente
 AS FORMAS ORGANIZATIVAS
(ONDE E QUANDO?)

Encarrega-se dos aspectos organizativos mais

externos do PEA:
• Organização Espacial Professor Estudante
(tutorial, em grupo..)
• Organização Temporal (Por jornadas diurnas
ou nocturnas , por períodos académicos,
presencial ou a distância)
FORMA EM QUE ORGANIZA-SE O PEA NA VIDA
Nível de Forma de organização Tipo de forma organizativa
aproximação à vida

Académico Aula Aula teórica Aula prática

Seminário Prática de
laboratório Outros
Laboral Prática pré-profissional Tipos de práticas pré-
profissionais, em consonância
com a profissão.

Investigativo Trabalho investigativo dos Trabalho ou projecto de

estudantes curso. Tese ou
dissertação .Trabalho
investigativo extracurricular
 A AULA
• É uma das formas do PEA que tem um carácter
académico, ou seja, que se desenvolve
essencialmente na instituição.
• Tem como objectivo a assimilação dos
conhecimentos necessários por parte dos estudantes
para que possam utilizá-los na resolução de
problemas profissionais (aquisição de conhecimentos,
desenvolvimento de habilidades e formação de
valores e interesses cognitivos e profissionais).
 A AULA TEÓRICA

têm como finalidade levar os estudantes a

compreender os fundamentos científicos e teóricos
de uma determinada disciplina, seguindo uma
sequência lógica e pedagógica, utilizando os
métodos e meios mais apropriados e mantendo,
segundo as possibilidades, a comunicação com os
estudantes. 
 AULA PRÁTICA

têm como objectivo levar aos estudantes a

dominar na pratica os métodos e as técnicas de
trabalho da disciplina, desenvolvendo habilidades
e hábitos necessários que lhes permita resolver
tarefas profissionais.
 SEMINÁRIO
• é o tipo de aula que tem como principal
objectivo aprofundar o conhecimento de um
tema científico ou de um aspecto complexo do
mesmo.
• Geralmente, está associado ao conteúdo das
aulas teóricas. Realiza-se de preferência em
pequenos grupos
 A PRÁTICA DE LABORATÓRIO
• Constitui o tipo de aula que contribui para que os
estudantes fixem e aprofundem, através da
experiência, os fundamentos teóricos da disciplina;
• Para que se apropriem dos métodos e técnicas
próprios da actividade de investigação com a ajuda de
meios e instrumentos especializados.
• Este género de aula permite ainda que os estudantes
desenvolvam a sua capacidade de iniciativa e a
autonomia nas decisões a tomar.
 RELAÇÃO AULA TEORICA E AULA PRÁTICA
• Para a comprensão dos fundamentos teóricos é
necessario que a teoria seja dirigida há sua
aplicação em um problema concreto da prática
de modo que o estudante perceba com claridade
sua utilização e desta forma preparar-lho para a
Aula Prática
• Sendo assim, ainda que a aula seja teórica nos
seus ojectivo devem estar presentes as
habilidades que permitem o estudante iniciar a
resolução do problema da sociedade.
HABILIDADES DAS AULAS TEÓRICAS PARA A
PREPARAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS.
• Familiarizar-se com;
• Compreender que ou como
EXEMPLOS DE HABILIDADES DAS AULAS PRÁTICAS:

• Analisar:
• Comparar:
• Determinar o esencial:
• Caracterisar:
• Identificar
• Descrever
• Determinar
 ANALISAR:
 

•Determinar os limites do objecto a analizar.

•Determinar os criterios de descomposição do objecto.
•Delimitar as partes do objecto.
•Estudar cada parte delimitada em elementos
 
•Resumo-Descomposição mental do objeto de estudo en
suas partes integrantes, com o objectivo de mostrar sua
composição e estrutura em elementos mais simples
 
EXEMPLO DE APLICAÇÃO DE HABILIDADES .
ANALISAR UM OBJECTO: UM DOCENTE

• Precisar como ele é como docente

• Em sua relação com os discentes
• O que ele faz como docente nessse sentido
• Estudar todo seu comportamento na sua
comunicação com os discentes.
 
 COMPARAR:
 

Determinar os objectos de comparação.

Determinar as línhas e parámetros de comparação.
Determinar as diferenças e semelhanças entre os
objectos para cada línha de comprenção.
Elaborar conclusões sobre de cada línha. (Síntesis
parcial).
Elaborar conclusões sobre cada objecto de comparação
(síntesis parcial)
Elaborar conclusões gerais.
 CARACTERISAR:
 

•Analizar o objecto.
•Determinar o essencial do objecto.
•Comparar com outros objectos de seu tipo e outros tipos.
•Seleccionar os elementos que o tipifican e distinguem dos
demáis objetos.
 
•Resumo-Determinar os elementos essenciais do objeto de
estudo que permitem diferenciar-lho dos demáis.
 
IDENTIFICAR

•Analisar o objecto.
•Caracterisar o objeto.
•Estabelecer a relação do objecto com um
facto, conceito ou lei dos conhecidos.
 
OBJECTO: ANALISAR COMO OBJECTIVO DA AULA
 

•Precisar o objecto do tema que se vai desenvolver na aula “Febre

Amarela”
•Precisar a relaçáo dos objectivos do tema com os objectivos da
disciplina. Por exemplo, a Disciplina pode ser “Saúde Pública”. E os
objectivos da disciplina podem ser a Prevenir as doenças em Angola.
e os objectivo do Tema devem ser “prevenir a febre amarela”
• As partes do objecto podem ser as causas, as consequencias e a
prevenção
•O docente deve determinar o que vai a desenvolver na aula
 OBJECTO: ANALISAR COMO OBJECTIVO DA AULA
TEÓRICA E DA AULA PRÁTICA
• Ex-escolhido: as causas
• O objectivo especifico instrutivo da aula teórica vai ser
“Familiarizar-se com analisar as principais causas da
febre amarela”.
• Objectivo especifico educativo Sentir a importancia de
analisar as principais causas da febre amarela.
• O objectivo especifico instrutivo da aula prática vai ser
“Analisar as principais causas da febre amarela”.

 
 
 O RESULTADO

• Caracteriza o estado final do PEA em qualquer nível

organizativo;

• Está directamente vinculado ao objectivo e também, ao

resto dos componentes do PEA;

• É a categoria que sintetiza o processo de avaliação e

permite elaborar um juízo sobre a eficácia e eficiência
alcançada no PEA
 OBJECTIVOS
Para que ?

ES
AVALIAÇÃO CONTEÚDOS

E
NT

TU
Resultados? CE O que ?

DA
DO

NT
E
MÉTODOS
FORMAS PROBLEMA NO OBJECTO Como ?
Onde e Quando ? DE ESTUDO
Por que Aprender?

MEIOS
Com que?
ESQUEMA DO MODELO DO PEA
(1ra LEI)
Sociedade Universidade

CONTEÚDO
OBJECTIVO 2DA LEI

MÉTODO
(Meios, Formas)

RESULTADO
 BIBLIOGRAFIA
• Aplicação da Didáctica no Ensino
Superior:Recomendações úteis.
• Felipe Silva Miranda e Hilda Ruiz Echevarría
• Capítulo II- Paginas 33 a 63
 GUIA DE ESTUDO
• O que é a Instrução?
• O que é a Educação?
• Porque é importante a educação dum estudante
universitário?
• Que você fazei para educar a seus estudantes na cadeira?
• Como é que se educa ao estudante Universitário?
• Porque o PEA tem que funcionar como um sistema?
 GUIA DE ESTUDO
• Porque sua disciplina é um PEA?
• Qual é a categoria Reitora do PEA?
• Como se classificam os objectivos atendendo a sua
função?
• Qual é a estrutura para escrever um objectivo?
• Quais são as características que deve ter um objectivo?
• Ponha um exemplo em sua disciplina de cada tipo de
objectivo?
GUIA DE ESTUDO
• Que é o Conteúdo do PEA?
• Quais são os componentes do Conteúdo?
• Exemplifique isto em sua disciplina?
• Que Métodos de Ensino utiliza em sua disciplina?
• Que outros Métodos conhece?
• De que elementos dependem o Método a utilizar na
disciplina?
• O que são Formas de Organização do PEA?