Os projetos didáticos

E sua organização da prática

pedagógica
Refletir:
O que é um projeto?
Quais são as características básicas de um projeto?
O que diferencia um projeto de outras atividades
profissionais?
Quais são as providências essenciais a tomar
durante a criação, planejamento e gestão de um
projeto?
 Tipologia dos projetos
 Projetos de intervenção: são desenvolvidos no
âmbito de um sistema educacional ou de uma
organização, com vistas a promover uma
intervenção, propriamente dita, no contexto em
foco, através da introdução de modificações na
estrutura(organização) e/ou na
dinâmica(operação) do sistema ou organização,
afetando positivamente se desempenho em
função de problemas que resolve ou de
necessidades que atende. Ex: desenvolver
estratégias de parceria com as famílais visando
melhorar o desempenho dos alunos)
Projetos de pesquisa
 São projetos que tem por objetivo a
obtenção de conhecimentos sobre
determinado problema, questão ou assunto,
com garantia de verificação experimental,
em geram pressupõe estudos acadêmicos.
Ex: Projeto feito para conclusão de curso
(TCC)
Projetos de desenvolvimento ou de
produto
 São projetos que ocorrem no âmbito de um
sistema ou organização com a finalidade de
produção ou implantação de novas atividades,
serviços ou “produtos”.
 Exemplos de projetos deste tipo são:
desenvolvimento de novos materiais didáticos;
desenvolvimento de nova organização curricular;
desenvolvimento de um novo curso;
desenvolvimento de softwares educacionais, etc
(este tipo de projeto é muito comum também
em outras organizações e contextos como o
setor produtivo, comercial, serviços, etc.);
Projetos de Ensino
 São projetos elaborados dentro de uma (ou
mais) disciplina(s), dirigidos à melhoria do
processo ensino-aprendizagem e dos
elementos de conteúdos relativos a essa
disciplina (este tipo de projeto é próprio da
 área educacional e refere-se ao exercício das

funções do professor)
 Ex: implementação de mudanças no currículo

para facilitar o processo de aprendizagem

dos alunos
Projetos de Trabalho
 São projetos desenvolvidos por alunos em uma (ou mais)
disciplina(s), no contexto escolar, sob orientação de
professor, e têm por objetivo a aprendizagem de
conceitos e desenvolvimento de competências e
habilidades específicas. Esses projetos são conduzidos
de acordo com uma metodologia denominada
Metodologia de Projetos, ou Pedagogia de Projetos. A
principal diferença entre esses dois últimos tipos é que,
enquanto os projetos de ensino são executados pelo
professor, os projetos de trabalho são executados pelos
alunos sob orientação do professor visando a aquisição
de determinados conhecimentos, habilidades e valores.
Ex: trabalho interdisciplinar visando a integração entre as
disciplinas a partir de um tema.
Projetos Didáticos
Projeto não é apenas um plano de
trabalho ou um conjunto de atividades
bem organizadas. Há muito mais na
essência de um bom projeto.
Primeiramente é preciso entender o que
tem incentivado o uso de projetos
como ferramenta didática.
O que justifica o uso de projetos
 É centrado na realidade de situações e
problemas reais, concretos, contextualizados, e
portanto, significativos, que interessam aos
alunos e direcionam uma aprendizagem com
sentido;
 Prevê o conhecimento como instrumento para
compreensão e possível intervenção na realidade
 As ações e os conhecimentos necessários para a
compreensão da realidade são discutidos e
planejados entre professor e alunos;
 A aprendizagem ocorre durante todo o
processo e não envolve somente conteúdos,
mas traz conhecimentos sobre como conviver,
negociar e se posicionar; estimula a buscar e
selecionar informações além de fazer o aluno
compreender a importância do sujeito;
 Exige atitudes de responsabilidade, cooperação
e autonomia;
 O professor intervém no processo de
aprendizagem dos alunos, criando situações
problematizadoras, introduzindo novas
informações, dando condições para que eles
avancem em seus esquemas de compreensão
da realidade;
O que prevê um projeto?
 Numa breve orientação de projeto, elaborada pelo
Ministério da Educação, podemos refletir sobre
alguns caminhos que vêm sistematizar a prática.
 Essa modalidade de organização do trabalho
pedagógico prevê um produto final cujo
planejamento tem objetivos claros,
dimensionamentos de tempo, divisão de tarefas e,
por fim, a avaliação final em função do que se
pretendia. Tudo isso feito de forma compartilhada e
com cada estudante tendo autonomia pessoal e
responsabilidade coletiva para o bom
desenvolvimento do projeto.
 Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos. Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2006. p. 119.
O papel do professor no trabalho
com projetos
 O professor torna-se o facilitador. Ele não é a
única fonte de informação, no entanto cabe a
ele planejar as ações e permitir a negociação
dos alunos em todo o processo, socializando as
informações que serão usadas, buscando
soluções e incentivando-os na busca de
informações que se deseja obter. Para isso, é
preciso estar “íntimo” dos alunos, no que diz
respeito a conhecer como eles pensam e quais
as estratégias que serão utilizadas para desafiá-
los a irem além do que eles já construíram.
Quem faz o projeto?
 Dificilmente escolheremos trabalhar com
projeto se este não for uma extensão da
nossa forma de trabalho na escola. Trabalhar
com projetos exige muito mais do que dar
aulas ou passar conteúdos, exige um
envolvimento muito grande de todos da
escola.
O papel do aluno no trabalho com
projetos
 O aluno passa a ser o informante. Para isso,
ele precisa estar envolvido ativamente, como
também conhecer todo o projeto e sugerir as
etapas que serão vivenciadas, de forma a
cooperar com interesse e curiosidade para
realizar as pesquisas em diferentes fontes,
podendo trabalhar individualmente, em
grupos ou com toda a turma.
O que não pode faltar num projeto?
 Além da disposição para fazer o projeto
caminhar, torna-se importantíssimo
que o professor tenha disponibilidade
para registrar as práticas vivenciadas
nas etapas.
 Observe como isso pode acontecer:
 O Processo de Elaboração/Planejamento
Selecionando as informações que sustentem o projeto
através do estabelecimento de objetivos e resultados
esperados no ensino e na aprendizagem.
 A Execução/Orientação

Desenvolvendo atividades coletivas que sigam uma

seqüência gradual, bem como utilizando registros
feitos pelo professor (passo a passo), a fim de
organizar melhor o percurso das atividades
propostas.
 A Revisão/Avaliação

Através da auto-avaliação, dos alunos e do professor,

em relação aos encaminhamentos utilizados no
processo de aprendizagem, retomando as hipóteses
iniciais dos alunos para relacioná-las aos
conhecimentos adquiridos.
Quais as vantagens do trabalho com
projetos didáticos?
 Produz atividades novas.
 Exige envolvimento dos alunos.
 Organiza e valoriza, ainda mais, o conhecimento
escolar.
 Conscientiza os alunos do seu processo de
aprendizagem.
 Vai além dos limites do currículo escolar.
 Permite a interdisciplinaridade de forma mais
flexível.
 O professor é o pesquisador do seu próprio
trabalho.
Por onde começar um projeto?
 Do início do projeto até chegar ao final, muito há de se fazer. Sabemos que
não existe uma receita pronta, por isso é necessário colocar a “mão na
massa”, ou seja, colocar as ações em prática. Para ajudá-lo, selecionamos
algumas dicas que servem para elaboração de projetos didáticos.
 1. Tema do Projeto
Tem a ver com o(s) assunto(s) que será(ão) abordado(s).
 2. Ano/Ciclo
Localização de ano escolar e faixa etária dos alunos envolvidos.
 3. Duração
É o tempo que será estabelecido para o estudo do tema. Este poderá ser
variável, de acordo com os critérios previstos.
 4. Área(s) de Conhecimento(s)
Diz respeito à(s) disciplina(s) que será(ão) contemplada(s) no projeto.
 5. Apresentação/Justificativa
Explica, em linhas gerais, a escolha do tema e a forma de trabalho de
acordo com os objetivos e os conteúdos do projeto.
 6. Objetivos
Procuram levar em conta os conceitos, os procedimentos e as atitudes
previstas para ampliar os conhecimentos dos alunos do Ano/Ciclo.
 7. Etapas Previstas
Conduzem os processos didáticos que serão utilizados para
determinar o que e como os alunos irão aprender.
 Contrato didático: conta com o comprometimento dos alunos para
se envolverem nas etapas do projeto, visando o produto final
conhecido por eles.
 Encaminhamento das atividades e cronograma: levantamento de
hipóteses e questionamentos sobre o tema a partir de pistas
oferecidas durante o processo, levando em conta os conhecimentos
prévios dos alunos e suas dúvidas sobre o tema em estudo.
 Rotinas de atividades a serem realizadas: elaboração de estratégias
que permitam a busca de informações que estimulem a
aprendizagem e a troca dos conhecimentos entre os alunos, a
exemplo de pesquisas, filmes, debates, entrevistas, documentários,
eventos, ensaios, visitas a exposições, experimentos, etc. Define os
materiais necessários e explora as produções dos alunos em
materiais confeccionados por eles: cartazes, livros, faixas, etc.
 Produto final: exposição dos materiais ou vivência de atividades
com destinatários reais (função social).
 8. Resultados Esperados
Avaliação do processo de aprendizagem
esperado para os alunos e dos procedimentos
utilizados pelo professor durante todo o
projeto, confirmando ou reformulando as
etapas para garantir a compreensão de todos.
 Por certo, o trabalho não termina aqui, ele

pode estar apenas começando. De tudo, fica

a idéia de que trabalhar com projetos
desenvolve competências tanto para quem
aprende como para quem ensina.
A escolha do tema
 O tema do projeto deve ser escolhido pelo
professor, pois ele sabe os objetivos didáticos
e os conteúdos que deseja trabalhar, mas
existe um espaço para a tomada de decisão
dos alunos.
 É preciso estabelecer, em primeiro lugar, o
que os alunos já têm condições de decidir
sozinhos e deixá-los agir.
 O tema pode ser levado pelo professor,
mas os alunos têm de estar interessados em
desenvolvê-lo.
Condições para o êxito

 Definição do problema. Projetos bem sucedidos, de

forma geral, são definidos a partir do problema a ser
resolvido e da clareza com que se define a solução do
problema. O mais importante é definir com clareza os
objetivos do projeto. Uma vez decidida a realização de
um projeto, deve-se discutir exaustivamente como o
problema pode ser resolvido e as características do
resultado final, descritas nos objetivos do projeto ou
em suas metas. Sempre que possível, o próprio título
do projeto deve indicar as características do resultado
final. Por exemplo: reforma, instalação e colocação em
funcionamento da cantina escolar. Quanto mais tarde
se deixa para realizar essas discussões e definições,
mais difícil se torna a implementação do projeto.
 Envolvimento da equipe. Quanto mais
o projeto representa um desafio para
a equipe envolvida, maior é a
probabilidade de que venha a ter
sucesso. Projetos bem sucedidos
criam na equipe uma sensação de
propriedade:
“Este é o nosso projeto, o problema
que temos de resolver”.
 Planejamento. Projetos bem sucedidos são muito bem
planejados. Uma vez estabelecidos os planos, no entanto, a
equipe tem grande liberdade para executá-los. A probabilidade
de o projeto ter sucesso aumenta se durante a sua
implementação houver um cronograma de providências e
resultados bem elaborado, a partir do qual, os participantes
possam controlar o bom andamento dos trabalhos em direção
aos resultados previstos. Outro fator que contribui com o
sucesso de um projeto é procurar prever problemas que possam
surgir em sua implantação e, com a antecedência necessária,
preparar-se para resolvê-los, caso eles realmente aconteçam.
Existem projetos que necessitam de recursos financeiros para
sua implementação. Nesses casos, é preciso haver um bom
planejamento dos custos do projeto, considerando-se quanto
se vai gastar e de onde sairá o dinheiro. A existência de um
coordenador é também uma providência necessária para que
um projeto seja bem implementado e atinja a meta definida.
 A implementação do projeto e a avaliação permanente

 O projeto começa a se tornar uma realidade, diversas pessoas já estão

em plena atividade resolvendo problemas, tomando providências,
realizando tarefas necessárias à consecução dos objetivos. Durante esse
período de implementação do projeto, é muito importante que a equipe,
liderada pelo coordenador, mantenha-se atenta à execução do
cronograma, acompanhando se as coisas estão dando certo, se o que foi
imaginado está se realizando. O papel do coordenador nesse processo é
muito importante, pois essa preocupação com a avaliação deve estar
presente todo o tempo, desde o começo da execução do cronograma, e
não somente quando o projeto está no final, ou quando as coisas já não
deram certo. Por exemplo, se uma tarefa deve estar pronta dentro de
uma semana e ainda não há perspectivas de ser resolvida, o coordenador
precisa chamar o responsável, ver o que está acontecendo, se a pessoa
precisa de ajuda, se há algum problema relacionado com a própria tarefa
e se tudo estará resolvido no prazo previsto. A avaliação permanente
deve se concretizar em ações corretivas, assim, se for preciso, o
coordenador deve tomar as providências necessárias para que a tarefa
esteja feita no prazo.