Você está na página 1de 20

A IMPORTNCIA DO TRABALHO COM PROJETOS

NA ESCOLA







Uma estratgia bastante interessante para trabalhar com
nossos alunos a pedagogia de projetos. Segundo Dias e
outras (2004),

"O que inaugura esta prtica pedaggica como inovadora o
fato de aceitarmos o desafio da desinstalao, de desfazer
certezas, conviver com o provisrio, ressignificar
determinadas opes, adotando o currculo como fio condutor
do trabalho que ser desenvolvido, de forma flexvel, no
linear, a partir de questes levantadas pelos alunos e/ou
condies contextuais que emergirem das situaes do
cotidiano. (p.230)"

Hernandez e Ventura (1998) consideram os projetos de trabalho
como articulao de conhecimentos escolares e que a
perspectiva do conhecimento global e relacional. Esta
ferramenta possibilita a criao de estratgias de
organizao do conhecimento considerando as informaes
buscadas e a amplitude de busca para a resoluo do problema
levantado.


Por que Projetos?

O trabalho com projetos em sala de aula amplia nossas
possibilidades de construo de conhecimento de forma mais
global, tendo como eixo a aprendizagem significativa.

Possibilita ainda, o dilogo com a realidade dos alunos
ampliando seus conhecimentos, com as diversas reas de
conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivo
entre professores, alunos e comunidade escolar.

Permite ainda uma avaliao processual do desenvolvimento
escolar dos alunos envolvidos e da reflexo permanente sobre
a prtica pedaggica, pois esta estratgia no se apia em
normas e regras rgidas. O grupo constri seu processo de
aprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e
buscando aprofundamentos.


Para que projetos?

Para responder a problemas colocados pelos alunos, pelo
contexto educacional, social, econmico, cultural, etc. E
ainda para detectar necessidades de aprendizagens,
necessidade de aprofundamento e sistematizao de contedos
necessrios para o desenvolvimento do projeto e da formao
do indivduo.


Neste processo qual o papel do
professor?

De coordenador, mediador e fomentador do processo de
construo do conhecimento, alm de aprendiz.


Qual o papel do aluno?

o elemento central da construo do conhecimento, visto e
respeitado como sujeito scio-cultural. Aquele que traz suas
experincias, que v respeitada sua identidade e seu ritmo de
aprendizagem.




QUAIS OS PASSOS DO PROJETO?


1. Detonador:

Situaes de onde emergem temticas, que pelo interesse
demonstrado pelo aluno e que merecem ser aprofundadas e
problematizadas delimitando o estudo.


2. Problematizao:

Delimitao da problemtica a ser estudada. o momento do
levantamento de questes a serem pesquisadas. Organizam-se os
conhecimentos prvios, hipteses acerca do objeto de estudo e
determinam-se as estratgias de como fazer.

"Escolha de um tema de pesquisa que seja, ao mesmo tempo,
autntico e mobilizador, significativo e exequvel"


3.Desenvolvimento:

Momento de criar estratgias para a busca de respostas.
importante que nesta etapa se apresente as concepes
cientficas, e oportunidades de pesquisa, trabalhos em grupo,
entrevistas, projees de vdeos, explorao de espaos como
museus, bibliotecas, pontos tursticos, enfim tudo que
enriquea o trabalho.H a necessidade de estabelecer os
objetivos a serem desenvolvidos no projeto.

"Escolha dos temas de interesse, e depois, os procedimentos
de levantamento de dados e a reflexo sobre situaes
complexas so, nesse sentido, estratgias muito valiosas."


4. Sntese:

Culminncia do processo, mostrando o avano cognitivo
(principalmente), informando os avanos dos alunos e a
aquisio de seus esquemas de pensamento.


5. Avaliao

processual, j que cada etapa do trabalho vai sendo
avaliada. As necessidades de aprimoramento em cada momento
so visualizadas e conseqentemente aprimoradas.

A auto-avaliao deve ser priorizada, observando o
envolvimento individual e coletivo.

O papel do professor imprescindvel para ajudar os
discentes a superaras dificuldades .



6.Registro:

Acompanha todos o processo de desenvolvimento do projeto pois
garante a sistematizao e auxilia toda a construo do
conhecimento.Esse registro pode ser feito por meio escrito,
imagens, filmagens e tantas outras produes criativas que
possam ser elaboradas.


CONCLUSO:

O trabalho com projetos traz nova significao ao currculo,
tornando-o mais expressivo para a realidade escolar. Prope
que no processo de aprendizagem,os saberes sejam incorporados
por meio do dilogo, de pesquisas e produes confirmando que
o conhecimento no esttico nem imutvel, buscando no fazer
cientfico o sentido de instigar novas descobertas em um
ambiente cooperativo em um espao especial de aprendizagem.

"Aprender uma tarefa pessoal e as atividades propostas no
projeto so apenas um ponto de partida, que deve proporcionar
ao aluno os instrumentos para um trabalho criativo e intenso
de aprendizagem. O saber constitui-se pela capacidade de
reflexo, esta por sua vez exige uma srie de informaes,
que nesse propsito, de fato ambicioso, so pesquisadas,
registradas, articuladas, confrontadas com concepes
prvias, socializadas e referidas a um amplo contexto: os
problemas e as solues de algum que vive na cidade grande,
tal como o aluno."


Fonte: http://www.webartigos.com/artigos/projetos-em-sala-de-
aula/15362/

http://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-
projetos.html



Roteiro para Elaborao de Projetos

Na primeira reunio com o grupo estabelea prazos e datas. Um cronograma facilita o
entendimento do grupo e permite que as aes ocorram de forma organizada. Sugerimos
o cumprimento das seguintes etapas:
Etapas:
1. Definio do tema;
2. Definio dos objetivos gerais;
3. Definio dos objetivos especficos;
4. O Projeto e a proposta pedaggica da escola;
5. Justificativa;
6. Metodologia;
7. Atividades;
8. Acompanhamento, avaliao e disseminao;
9. Definio do ttulo do projeto;
10. Finalizao.
Registre as discusses de cada etapa do projeto. O produto destas discusses vai
formando o desenho do projeto e isso facilitar ao responsvel pela redao final.
Um projeto elaborado para transformar uma idia em realidade. Desenvolver este
projeto, portanto, definir uma proposta de trabalho e traar algumas linhas de ao em
relao a algo que desejamos alcanar.
O projeto elaborado deve ser um projeto da escola, no um projeto do diretor ou de
apenas um professor. Para isso, ele deve ser pensado, definido e elaborado coletivamente
por todos os segmentos da escola. A participao dos alunos em todas as etapas
essencial.
Etapa 1 Definio do tema
A primeira providncia da equipe definir um tema para o projeto da escola. Nunca perca
de vista que:
1. A participao dos alunos essencial. Eles sabem melhor do que ningum quais temas
tm interesse de aprender.
2. Como o projeto deve ser multidisciplinar, fundamental que o tema possa ser
trabalhado sob a tica de diferentes disciplinas.
3. O tema no deve estar centrado no ensino de informtica. O computador e a Internet
devem ser utilizados na justa medida em que forem teis ao desenvolvimento do projeto.
Etapa 2 Definio dos objetivos gerais
Na escolha do tema j se deve procurar definir os objetivos gerais do projeto:
1. O que a escola pretende alcanar com o projeto?
2. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades
de aprendizagem e envolvimento dos alunos?
3. Quais competncias especficas sero desenvolvidas pelos alunos com a participao
nas vrias fases do projeto?
4. Que impacto o projeto ter sobre ambiente externo escola?
Etapa 3 Definio dos objetivos especficos

Os objetivos especficos do projeto so objetivos mais precisos e detalhados, que,
mantendo a coerncia com os objetivos gerais, vo ser eventualmente perseguidos por
meio de atividades especficas.
Uma maneira til de pensar os objetivos especficos consider-los como solues a ser
buscadas para problemas razoavelmente bem delimitados. Em um projeto cujo tema
Meio Ambiente, um dos objetivos especficos pode ser, por exemplo, tornar mais
agradvel, limpo, saudvel e bonito o ambiente da prpria escola.
Etapa 4 O projeto e a proposta pedaggica da escola

Ao elaborar o projeto, deve-se considerar como ele vai se relacionar com a proposta
pedaggica da escola. Tanto na fase de elaborao como nas fases de execuo e
avaliao, o projeto deve levar a escola a refletir sobre sua proposta pedaggica e buscar
formas de aperfeio-la.
Etapa 5 Justificativa

Procure respostas claras para as seguintes questes:
1. Por que importante fazer o projeto?
A equipe deve refletir sobre o motivo que faz valer a pena realizar esse projeto.
2. Quem se beneficiar?
importante que a equipe relacione quem vai se beneficiar direta e indiretamente com o
projeto, detalhando os vrios segmentos e concentrando sua ateno nos alunos, razo de
ser da escola.
Etapa 6 Metodologia
Ateno especial deve ser dedicada metodologia adotada na execuo do projeto. Em
especial, necessrio que ela seja:
1. Colaborativa, envolvendo equipes cujos membros conjugam esforos na consecuo de
um fim comum.
2. Integrativa, envolvendo professores, alunos e, se possvel, funcionrios e at mesmo
membros da comunidade externa, como os pais dos alunos.
3. Multidisciplinar, envolvendo pessoas cuja formao, atividade profissional e interesses
abranjam as diferentes disciplinas em que hoje se segmenta o trabalho escolar.
4. Abrangente quanto faixa etria dos participantes, envolvendo alunos de diferentes
sries numa mesma equipe.
Tambm importante que o projeto explicite:
a. Como ele vai contribuir para modificar os hbitos de trabalho e as formas de
aprendizagem na escola, de modo a dar nfase ao desenvolvimento de competncias e
habilidades.
b. Como ser redimensionado o tempo e o espao da escola, de modo que atividades
envolvendo equipes multidisciplinares e alunos de mltiplas sries possam ser
desenvolvidas integralmente no ambiente escolar regular.
importante levar em conta o currculo obrigatrio e no contar com salas criadas
especialmente para facilitar o trabalho colaborativo em projetos que ultrapassem a grade
curricular, o horrio escolar e os limites da sala de aula tradicional.
Etapa 7 Atividades

Agora preciso tentar especificar as atividades centrais que levar realizao dos
objetivos especficos do projeto. Faa isso respondendo s seguintes perguntas para cada
atividade:
O qu?
Especifique a atividade a ser realizada.
Com que fim?
Esclarea quais habilidades e competncias sero desenvolvidas com a execuo desta
atividade.
Como?
Esclarea os mtodos adotados para realizar a atividade.
Quando?
Esclarea como a atividade vai se situar dentro do ano letivo e da grade curricular.
Onde?
Descreva o local onde ser realizada: sala de aula, laboratrios, biblioteca, quadra,
externamente escola etc.
Quem?
Descreva quem so as pessoas envolvidas na atividade. No esquea os alunos.
Com o qu?
Indique os recursos materiais necessrios para desenvolver esta atividade.
Etapa 8 Acompanhamento, avaliao e disseminao :
a. Como ser feito o acompanhamento do projeto?
A equipe deve definir e relacionar as formas de acompanhamento e registro dos efeitos do
projeto, tais como reunies de acompanhamento, relatrios ou outros meios.
b. Como sero medidos os efeitos do projeto?
A equipe deve relacionar os indicadores (sinais que mostrem o que est acontecendo) dos
efeitos do projeto com os alunos, os professores, a escola e a comunidade, medida que
suas atividades forem sendo realizadas.
c. Como ser transmitido o que se aprendeu?
A equipe deve tambm descrever os meios que utilizar para comunicar a outras escolas e
a todos que se interessem pela informtica na escola o que foi alcanado (resultado) e
como isto ocorreu (processo).
O importante que outros possam um dia aprender com esta experincia.
Etapa 9 Ttulo do projeto

Depois de tudo feito, a equipe deve escolher um nome bem-bolado que possa despertar
a curiosidade e o interesse das pessoas pelo projeto.
Etapa 10 Equipe responsvel pela elaborao do projeto:
Liste as pessoas envolvidas na elaborao do projeto e sua funo na escola (diretor,
coordenador, professor, aluno).
Etapa 11 Finalizao:
O projeto deve ter, no mximo, 10 pginas. Procure utilizar uma nica cor e apenas um
tipo de letra, sempre do mesmo tamanho, para dar boa leitura.
______________________________________________
PEDAGOGIA DE PROJETOS
A educao um processo de vida, no uma preparao para a vida presente, to real e
vital para o aluno como o que ele vive em casa, bairro ou nos ptios.
(Dewey)
AUTORA
Soraya Mendona Marques
(Pedagoga e Professora
soraya@pedagogiaaopedaletra.com
A prtica de projetos inerente prpria histria da humanidade e utilizar esta prtica em
todas as fases escolares, propicia o desenvolvimento e a aproximao com uma atividade
que e faz parte do nosso desenvolvimento. Com isso, precisamos antes de tudo, auxiliar
os nossos alunos a sonhar; a pensar; a traar objetivos, estratgias, caminhos,
alternativas; a tirar concluses e a construir o seu conhecimento.
PALAVRAS CHAVE
Pedagogia de Projetos; Objetivo; Planejamento; Educao.
INTRODUO
O maior dos projetos que encontramos como exemplo o da criao do prprio Universo.
Explicar esse incio uma afirmao distante de um consenso. A Cincia busca caminhos,
a Teologia h muito determinou seu padro. E nesse contexto vai se desenvolvendo a
Histria da humanidade.
Apesar de no conhecermos efetivamente o incio de tudo, se trata do mais perfeito projeto
que conhecemos. Assim, o desenvolvimento desta fantstica aventura possui fases e
caminha, na maioria das vezes, na incerteza. Os novos rumos so construdos, surgem
novos desafios e novos caminhos so tomados. Existem as diversidades, divergncias,
concepes diferentes, ou seja, esto presentes os elementos do inesperado.
BASE CONCEITUAL
A discusso sobre Pedagogia de Projetos no nova. Surgiu no incio do sculo, com
John Dewey e outros representantes da chamada Pedagogia Ativa. William Heard
Kilpatrick, discpulo de Dewey, professor de Pedagogia da Universidade de Colmbia,
lanou, em 1918, a idia de projetos como uma atitude didtica. E, segundo ele, o projeto
constitui uma atitude intencional, com sentido, que se realiza em um ambiente social, um
ato interessado em um propsito. Esta proposta de Kilpatrick foi inspirada, principalmente
em Dewey: todo conhecimento verdadeiro deriva de uma necessidade. A humanidade
desenvolveu-se tratando de obter conhecimentos que satisfizessem as suas
necessidades.
Na atualidade, a Pedagogia de Projetos ganha fora com Csar Coll, Fernando
Hernandez, entre outros, quando ocorre uma srie de reflexes sobre o papel da escola,
sua funo social, o significado das experincias escolares para aqueles que dela
participam. Apresenta-se ainda como uma concepo de posturas pedaggicas, e no
meramente como uma tcnica de ensino mais atrativa. Ela possibilita uma escola
alicerada no real, aberta a mltiplas relaes com o exterior, onde o aluno trabalha
intensamente e dispe dos meios para afirmar-se. Permite que ele construa o sentido de
sua atividade e oportuniza ao aluno viver com alegria, entusiasmo e conflito suas
experincias, propiciando-lhe melhor compreenso da historicidade do nosso tempo,
facilitando sua formao como pessoa consciente de seu papel de construtor da histria.
FUNO DO PROJ ETO
A funo do projeto a de tornar a aprendizagem ativa, interessante, significativa, real e
atrativa para o aluno, englobando a educao em um plano de trabalho agradvel, sem
impor os contedos de forma autoritria. Assim, o aluno busca e consegue informaes,
l, conversa, faz investigaes, formula hipteses, anota dados, calcula, rene o
necessrio para a soluo dos conflitos cognitivos e, por fim, converte para a construo e
ampliao de novas estruturas de pensamento.
No processo de inovao curricular, do qual o trabalho por projetos apenas uma parte,
h que se romper com a concepo de neutralidade dos contedos escolares, que passam
a ganhar significados diversos dos alunos. O acervo de conhecimentos transmitidos, na
classe, durante as fases de um projeto, supera em muito os conhecimentos que poderiam
ser adquiridos em aulas expositivas e outras atividades, uma vez que os alunos buscam os
conhecimentos por necessidade e interesses, como meio e no como fim. Essa funo
importante na elaborao do projeto, porque a escola deve colaborar para tornar a
aprendizagem significativa para o aluno.
Segundo Csar Cool, projeto uma metodologia de trabalho que visa organizar os alunos
em torno de objetivos previamente definidos coletivamente, por alunos e educadores;
apresenta um conjunto de procedimentos metodolgicos de mdia ou longa durao, com
tarefas que atendem a um progressivo envolvimento individual e social do aluno nas
atividades empreendidas voluntariamente, por ele e pelos colegas sob a coordenao do
educador.
Portanto, um projeto situa-se como uma proposta de investigao pedaggica que d
atividade de aprender um sentido novo; permite ao aluno viver experincias positivas de
confrontos com os colegas, de decidir e comprometer-se pela escolha, de projetar-se no
tempo, mediante o planejamento de suas aes e de seus aprendizados como agente na
construo do seu prprio conhecimento, quando as necessidades de aprendizagem
afloram na tentativa de resolver situaes problemticas reais e diversificadas.
Afirma Souza, que este um trabalho comprometido com a transformao da instituio
de ensino que auxilia na superao do fracasso escolar, pois acreditam na possibilidade
de sucesso de todos os alunos. um processo que leva a turma a organizar-se, a
estabelecer as regras de convivncia e de funcionamento, a gerir seu espao, seu tempo,
a construir saberes e competncias com prazer e significado. Favorece, assim, a
construo da autonomia e da autodisciplina por meio de situaes criadas em sala de
aula para reflexo, discusso, tomada de deciso, observncia de combinados, crticas e
avaliao do trabalho em andamento, proporcionando ao aluno, ainda, a implementao
do seu compromisso com o social tornando-o sujeito ativo e atuante em seu contexto.
muito difcil que o aluno, de um momento para o outro, comece a ter iniciativa e ter
autonomia, sem ter tido anteriormente oportunidade de decidir, escolher, opinar, dizer o
que pensa e sente.
ORGANIZAO DE UM PROJETO
Dewey (1952) formula as condies para um bom projeto da seguinte forma:
Um projeto prova ser bom se for suficientemente completo para exigir uma variedade de
respostas diferentes dos alunos e permitir a cada um trazer uma contribuio que lhe seja
prpria e caracterstica. A prova posterior que haja suficiente tempo para que se inclua
uma srie de trabalhos e exploraes e que suponha um procedimento tal, que cada
passo abra um novo terreno, suscite novas dvidas e questes, desperte a exigncia de
mais conhecimentos e sugira o que se deva fazer com base no conhecimento adquirido.
(p.27).
O projeto deve visar soluo de um problema amplo, composto de vrias indagaes
que, de preferncia, sirva de ttulo ao projeto.
O projeto no uma tarefa determinada pelo educador. Deve ser escolhido, discutido e
planejado pela classe toda: educador e alunos, o que, alis, o seu grande mrito.
O fixo no projeto sero seus objetivos, suas metas. O planejamento inicial vai sendo
redefinido, conforme seja necessrio, de acordo com as idias que vo surgindo e com o
prprio crescimento da turma. Assim, acostumam-se os alunos a enfrentar com
criatividade situaes que, por serem reais, so freqentemente inesperadas.
O que caracteriza um trabalho com projetos no a origem do tema, mas o tratamento
dado segundo Csar Cool a este tema, no sentido de torn-lo uma questo do grupo como
um todo e no apenas de alguns alunos ou educadores, de maneira a garantir o
envolvimento efetivo de todos os alunos nas diferentes etapas, criando condies
necessrias para a eficcia da aprendizagem.
A construo de um projeto s se d atravs do tema desenvolvido com carter de
estimular os alunos de forma bem criativa e espontnea. Isso torna um projeto bem mais
atrativo e com mais significado.
Durante o desenvolvimento de um projeto, o trabalho dos alunos variado e
multidisciplinar. Pode constar de experimentos em classe ou nos laboratrios; relatrios e
registros de observaes realizadas; entrevistas com especialistas e autoridades no
assunto em estudo; pesquisa e coleta de dados em livros, revistas, vdeos, slides, jornais;
pesquisa de campo para coleta de dados importantes e pertinentes ao tema do projeto;
montagem de glossrio, livros, maquetes, boletins informativos; escritas de cartas,
bilhetes, convites, confeco de peas, diagramas, esquemas, desenhos, memoriais de
clculo e outros tipos de produes escritas; excurses relacionadas ao tema; realizao
de passeatas, panfletagens sobre atitudes importantes relacionadas ao tema de estudo.
O educador, atravs do seu potencial, suas possibilidades e limitaes deve desenvolver o
seu lado tcnico e afetivo. O conhecimento construdo pelo aluno e o contrato didtico
que o educador estabelece com a classe de fundamental importncia. O respeito e o
afeto ao aluno sero elementos indispensveis ao educativa e s intervenes que
favorecem a aprendizagem.
A relao entre pares deve ser maximizada, a fim de propiciar a anlise de pontos de vista
diferentes. assim que o aluno aumenta a capacidade de pensar em nvel cada vez mais
complexo, porque incentivado a refletir para comprovar ou argumentar em defesa da
suas idias. E quando o aluno tem de pensar ativamente para produzir um resultado,
aprende tambm o prazer de ser pensante.
Entretanto, o educador nunca dever ensinar respostas certas, nem tampouco corrigir as
erradas. Ele dever incentivar o aluno a ter sua prpria opinio e deix-lo decidir por
outra resposta, quando esta lhe parecer mais adequada. As idias erradas para Csar
Cool no podem ser eliminadas pelo educador. Elas devem ser modificadas pelos alunos
que, com certeza, chegaro resposta correta, se discutirem o suficiente entre eles,
favorecidos por sua interveno maiutica e inteligente.
O educador precisa desenvolver sua capacidade de observar e pesquisar a prpria prtica,
procurar ir alm e tornar-se melhor mediador da aprendizagem a cada atividade que
realiza com seus alunos, pois um projeto pedaggico deve, em seu desenvolvimento,
ganhar vida e interesse tambm para o educador. Assim, em pouco tempo, ele vai
perceber que h uma grande diferena entre a transmisso do contedo e o estmulo do
pensamento, por meio do dilogo permanente entre alunos, mediados por um educador
que se motiva com o ato de ensinar.
Alm de promover a interao ativa entre seus alunos e os meios fsico e social, o
educador vai perceber ainda, que quando esto interessados, todos aprendem mais
rapidamente e muito mais do que os contedos programticos tradicionalmente propem.
Isso porque, h um sujeito cognoscente, algum que pensa que constri interpretaes,
um sujeito da construo do seu prprio conhecimento que age sobre o real para torn-lo
seu.
Com certeza, h algum tempo, j est sendo discutido o trabalho com projetos. Tambm
com certeza tm-se estudado muito a respeito. Sabemos que preciso no utilizar a
Pedagogia de Projetos como metodologia de trabalho transformando-a apenas em
unidades ou projetos temticos estabelecidos pelos educadores ou equipe pedaggica da
instituio escolar e executados com os alunos. fundamental que o educador e o aluno
construam o projeto.
VANTAGENS DA PEDAGOGIA DE PROJETOS
Existem vrios tipos de projetos: simples, complexos, alguns puramente manuais e
tambm os que podem levar os alunos a uma atividade intelectual intensa, atravs da
pesquisa.
A pedagogia de Projetos pode ser aplicada a todas as disciplinas do programa curricular,
podendo realizar sistemtica ou ocasionalmente. Suas vantagens so incontestveis:
o proporciona contedo vivo, ao contrrio dos programas livrescos;
o segue o princpio de ao organizada em torno de um fim ao invs de impor aos alunos lies
cujo objetivo e utilidade no compreendem;
o possibilita melhorar a compreenso do aluno sobre as necessidades do contexto social; o valor
do planejamento cooperativo; os processos do trabalho em grupo e a importncia da
participao de cada um na atividade coletiva; a relevncia dos servios prestados aos outros e
da solidariedade;
o favorece a construo das aprendizagens significativas e interessantes para o aluno;
o indica sempre um propsito para a ao do aluno, pois a cada atividade ele sabe o que faz e
para que o faz;
o prope ou encaminha solues aos problemas levantados pelos alunos;
o oportuniza integrao de atividades e um recurso fcil de ser utilizado;
o concentra o aluno em sua atividade, ajudando-o a ter disciplina e esforo pessoal ao realizar
suas tarefas com objetividade e concentrao;
o possibilita um dilogo entre as cincias, dando a elas unidade e interdisciplinaridade;
o desenvolve o pensamento divergente e possibilita a descoberta das aptides pessoais e das
inteligncias dominantes;
o desperta o desejo de aprender, levando-o iniciativa, inventividade, criao,
responsabilidade e investigao;
o habitua o aluno ao esforo, perseverana no trato e ao enfrentamento de problemas reais;
o ativa e socializa o ensino, levando os alunos a se inserirem conscientemente na vida social e
cultural do seu meio;
o pressupe ao direta do aluno sobre o seu processo de aprendizagem de modo a proporcionar-
lhe opes de escolha, abertura para tomada de decises com comprometimento, oportunidade
de planificar aes e conscientizao de responsabilidade para o domnio da prpria
aprendizagem;
CONCLUSO
O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de
trabalho, destinada a dar vida ao contedo, a tornar a escola mais atraente. Significa ainda
acabar com o monoplio do educador tradicional que decide, recorta e define, ele mesmo,
o contedo e as tarefas tornando-o meio ctico. Na Pedagogia de Projetos a atividade do
sujeito aprendiz determinante na construo de seu saber operatrio e esse sujeito, que
nunca est sozinho ou isolado, age em constante interao com os meios ao seu redor.
Porm, o fato de os projetos terem todo esse potencial no garantia de sucesso. Se no
houver planejamento cuidadoso, previso de recursos e, principalmente, interesse e
compromisso por parte dos alunos, qualquer esforo pode resultar em desperdcio de
tempo.
A Pedagogia de Projetos permite aos alunos terem novos conhecimentos, autonomia e
responsabilidade, no s no espao escolar, bem como no contexto em que eles esto
inseridos, as experincias vividas possibilitam aprender a pensar mais criticamente a
respeito das informaes que so beneficentes para o seu desenvolvimento, tanto
intelectual, como cultural sobre o seu aprendizado que construdo para atuarmos na
sociedade.
REFERNCIAS
PEGORETTE, Josemar Francisco; SOUZA, Flaviani Almeida; et alii. Pedagogia de
projetos. Vitria, SENAI. ES, 2003. 50 p.
DEWEY, John. Democracia e educao breve tratado de filosofia de educao. 2 ed. So
Paulo: Companhia Editora Nacional, 1952.

http://pedagogiaaopedaletra.com/roteiro-para-elaboracao-de-projetos-2/

Dicas: como montar um projeto?
/ MARCADORES: ARTIGOS CIENTIFFICOS, PLANEJAMENTOS DIDTICOS, PROJETO ESCOLAR


Como montar um projeto
Autora do texto:
Andreza Melo Menezes
Pedagoga
Mas todo projeto pode dar certo?
No, nem todo o projeto se desenvolve como queremos, depende muito do todo, um
projeto para ter seu resultado positivo requer estudo, pesquisa dedicao de uma
equipe, do professor, do orientador, do coordenador, do diretor, do aluno e tambm da
famlia.
possvel que um projeto seja desenvolvido pela escola e s algumas turmas se
destaque nos seus objetivos, isso acontece muitas vezes por falta de apoio, integrao
e conhecimento da equipe escolar, com o professor e seus alunos.

Podemos realizar um projeto em conjunto com outro?
Sim, claro que podemos. Posso desenvolver em minha escola um projeto de
socializao entre escola e famlia durante o ano letivo e trabalhar outros projetos que
contemplem as datas comemorativas, estaes do ano, e outros temas que sejam
pertinentes ao curriculo escolar.


Um projeto educacional geralmente tem esses requisitos:

1 - Ttulo
2 - Durao do projeto
3 - Justificativa
4 - Objetivos (geral e especficos)
5 - Culminncia
6 - Metodologia ou procedimentos metodolgicos
7 - Avaliao
8 - Anexos ou atividades a serem desenvolvidas

1 - Ttulo:
O ttulo do projeto onde colocaremos a nossa ideia, ele pode ser baseado em uma
data comemorativa, em um acontecimento, em atitudes ou qualidades. Dependendo
do ttulo escolhido podemos ou no despertar de imediato a ateno do que esto em
volta.
Exemplo:
Na semana do circo eu posso criar um ttulo simples como:
O Circo ou Conhecendo o mundo mgico do circo.
Os dois temas tratam do mesmo projeto, mas o segundo tema nos d uma viso geral
do como vai ser desenvolvido este projeto.

2 - Durao do projeto:
Quanto tempo vai durar este projeto? A durao do projeto pode ser relativo, pode
durar um dia, uma semana, um ms, um bimestre, um trimestre, um semestre ou at
mesmo um ano letivo.

3 - Justificativa:
A justifica serve como uma "introduo", nela voc vai relatar quais os motivos de
estar desenvolvendo este projeto na escola, de onde saiu a ideia, o que fez a escola
querer tratar este tema, voc pode colocar a parte histrica ou literria (se for
conveniente), seus desejos e anseios sobre as perspectivas do projeto. Lembre-se,
no precisa escrever uma folha inteira, pois desnecessrio, sugiro de 05 a 10 linhas
para a justificativa.

4 - Objetivos geral e especficos:
Alguns projetos tem objetivo geral e especficos ou apenas objetivos especficos.
O Objetivo geral o foco principal do projeto, ele deve comear com verbo, que tem
sua terminao sempre em ar, er ou ir, e deve ter apenas um verbo, evite repetir
verbos em diferente terminaes.
Exemplo de objetivo geral:
- Conhecer o universo circense.
Veja outro exemplo de objetivo que leva dois verbos:
- Conhecer e compreender o universo circense.
Viram, dois verbos no mesmo objetivo cria uma dualidade sem fundamento, sem
necessidade, j que os verbos transmitem a mesma ideia.
Nos objetivos gerais devemos ter muito cuidado ao escolh-los, no bom colocar
muitos objetos, pois criar muita abrangncia de ideias, dependendo da durao do
projeto, pode no dar tempo de conclu-lo dentro do prazo, o ideal que tenha de trs
at cinco objetivos. Os projetos que elaboro teem geralmente de trs a quatro e
dificilmente chega a cinco, vejam exemplos de verbos que posso colocar no projeto:
Conhecer, aprender, fazer, compreender, integrar, interagir, socializar...

5 - Culminncia:
Veja aqui o significado de culminante:
O mais elevado.
Ponto culminante, diz-se da parte mais elevada de uma coisa: o cume do monte
Branco o ponto culminante dos Alpes.
Fig. O mais alto grau possvel: o ponto culminante da glria.
Ponto do cu em que um astro atinge sua maior elevao acima do horizonte.
A culminncia de um projeto justamente isso, a finalizao dele, o fechamento, o
encerramento.
No meu projeto a culminncia para o projeto em que dei exemplo pode ser:
Apresentao de um show de mgica e teatro com professores para as crianas ou se
for um projeto para dia das mes eu posso fechar com: Um ch para as mes com
apresentao das crianas, ou se for um projeto de cincias eu posso escolher: uma
feira de cincias com curiosidades e trabalhos realizados pelos alunos.

6 - Metodologia ou procedimentos metodolgicos
O que metodologia?
Parte de uma cincia que estuda os mtodos aos quais ela se liga ou de que se utiliza:
metodologia lingustica.
Nem todos os projetos tem metodologia ou precedimentos metodolgicos, pois como
as atividades cada professor que escolhe e desenvolve, dependendo dos
procedimentos a serem produzidos no projeto acaba deixando o professor limitado a
isso. Mas a metodologia traz a maneira de como o professor poder introduzir o tema
em sala de aula, onde trar detalhes de como o professor estar trabalhando o tema
do projeto de aplicando as suas atividades.

7 - Avaliao:
Como vamos avaliar os alunos em sala de aula durante o processo de
desenvolvimento de suas atividades?
A avaliao pode ser qualitativa e/ou quantitativa.
A avaliao qualitativa o grau de aquisies como socializao, interao,
participao e conhecimento que o aluno ter com as atividades e com seus colegas
durante as atividades.
A avalizao quantitativa e geralmente feita por acumulo de notas.
Nos projetos sociais e nos projetos da educao infantil a avaliao feita na forma
qualitativa;
Exemplo:
A avaliao ser feita de forma qualitativa, onde o professor poder estar avaliando os
seus alunos de acordo com o seu interesse com a atividades, participao, interao e
socializao com os seus colegas e professores.
Se for quantitativa poder ser escrita assim:
Durante o desenvolvimento do projeto sero feitos trabalhos, apresentaes, reviso
de cadernos, provas avaliativas. Ser feito uma soma dessas atividades e o resultado
ter que chegar no mximo a 100 (ou 10, dependendo da regio), poderemos
acrescentar notas de acordo com o comportamento e participao em sala de aula,
isto ficando a critrio do professor.
Dependendo do projeto ele poder ter avaliao qualitativa e quantitativa.

8 - Anexos ou atividades a serem desenvolvidas
Os anexos ou atividades a serem desenvolvidas so sugestes de atividades que os
professores podero aplicar com os seus alunos, lembrando que falamos em
sugestes, o professor pode ou no aproveitar as atividades, mas geralmente esses
anexos so de grande valia pois como o professor no tem tempo nem ferramentes
suficientes para elaborar suas atividades eles aproveitam essas atividades para
complementar os objetivos do projeto.
Observao: As atividades tem que ser condizentes com o objetivos do projeto.
http://escoladoaprender.blogspot.com.br/2012/04/dicas-como-montar-um-projeto.html