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UERJ/CEDERJ
Coordenao Ana Lucia Gomes
Metacognio
Experincia
metacognitiva
1 Planejar
3 Avaliar
aprendizagem
Consideraes finais
Desde meados do sculo XX, as teorias psicolgicas buscam explicar como a mente
humana funciona e a metacognio, busca contribuir para esta elucidao, destacando a
dinmica observada no ato de pensar e compreender a informao obtida pela
experincia do indivduo.
O conhecimento declarativo, como o termo indica, declara aquilo que o indivduo tem
conscincia de saber e quais so as estratgias devem ser empregadas. O conhecimento
executivo, por sua vez, refere-se ao conhecimento sobre como o indivduo deve agir, ou
seja, como deve executar sua ao, por fim, o conhecimento condicional, diz respeito, a
como e quando uma determinada ao deve ser realizada.
diversificar as tarefas propostas, tendo como objetivo propor uma investigao em que o
aluno levado a pensar, a fazer escolhas dentre vrias alternativas oferecidas e,
PSICOLOGIA DA EDUCAO
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para aprender preciso aprender como fazer para aprender, que no basta fazer
e saber, mas preciso saber como se faz para saber como se faz para fazer
(Grangeat, 1999). A metacognio pode, ento, ser vista como a capacidade
chave de que depende a aprendizagem, certamente a mais importante: aprender
a aprender, o que por vezes no tem sido contemplado pela escola (2003, p.
115).
Referncias Bibliogrficas:
ANDREATTA, I.; SILVA, J. G.; SUSIN, N. 7 FREIRE, S. D. Metacognio e aprendizagem; como se
relacionam? PSICO, Porto Alegre, PUCRS, 41, (1), 7-13, 2010.
MATLIN, M. W. Psicologia Cognitiva. RJ: LTC Livros Tcnicos e Cientficos. Editora S.A., 2004.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A.. A soluo de problemas nas Cincias da Natureza. In POZO, Juan
Igncio(org.). A soluo de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. (traduo Beatriz
Affonso Neves) Porto Algre: Artmed, 1998.