Endereço da página:

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2315/como-
construir-e-implementar-projetos-interdisciplinares-
de-maneira-colaborativa

Publicado em GESTÃO ESCOLAR 01 de Junho | 2020

Educação Empreendedora

Como construir e
implementar projetos
interdisciplinares de
maneira colaborativa?
Projeto Institucional - Ensino Fundamental
Luis Felipe da Silva Nóbrega

Etapa de ensino: Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II

Resumo: Esta proposta apresenta um caminho de apoio às equipes escolares

para trabalharem colaborativamente o planejamento, a execução e a
avaliação de projetos interdisciplinares, partindo de interesses e
necessidades das comunidades escolares.

Esse caminho deve ser percorrido contando com dois importantes cuidados:
alinhamento dos projetos interdisciplinares com o Projeto Político-Pedagógico
(PPP) da escola e contemplando as diretrizes da Base Nacional Comum
Curricular, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento de
competências pelos estudantes.

Duração sugerida: A duração de um projeto interdisciplinar deve ser

construída de acordo com a abrangência, adequação e realidade da temática
levantada.

Objetivos gerais: Desenvolver um projeto de trabalho interdisciplinar que

dialoga com situações-problema da vida real dos estudantes.

Objetivos específicos:

Equipe de gestão: Organizar e liderar o projeto de trabalho, provendo

recursos, tempos e espaços para a realização das ações, além de cuidar do
engajamento da comunidade escolar em sua execução.
Professores e funcionários: Participar ativamente da construção das
propostas de trabalho e desenvolver as etapas do projeto juntamente com os
estudantes e comunidade escolar envolvida.
Estudantes: Participar, de forma colaborativa e autônoma, das etapas do
projeto de trabalho e refletir sobre os impactos da proposta em sua
realidade.
Outros setores da comunidade escolar e do entorno da escola: apoiar os
estudantes e participar conforme as demandas expressadas nas etapas do
projeto.

Materiais de referência

14 perguntas e respostas sobre projetos didáticos. Fonte: NOVA

ESCOLA. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/424/14-
perguntas-e-respostas-sobre-projetos-didaticos. Acesso em: 05-fev-
2020.
Um exemplo real de projeto interdisciplinar. Fonte: NOVA ESCOLA.
Disponivel em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1586/um-
exemplo-real-de-projeto-interdisciplinar. Acesso em: 05-fev-2020.
Aprendizagem baseada em projetos. Fonte: Porvir.org. Disponível em:
https://porvir.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/. Acesso em: 05-
fev-2020.
Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Fonte: Nova
Escola. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Bwjwb5aIcZ8.
Acesso em: 05 fev 2020.
Módulo 3: Parâmetros de avaliação e qualidade. Fonte: NOVA ESCOLA.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/7754/modulo-3-
parametros-de-avaliacao-e-qualidade. Acesso em: 20-fev-2020.

Etapa 1 - Preparação

Antes de iniciar qualquer atividade dentro da Escola, é importante consultar o

Projeto Político-Pedagógico e outros documentos, para analisar e refletir
sobre caminhos que poderia tomar para o desenvolvimento dos projetos de
trabalho, e identificar quais as potencialidades e fragilidades que a Unidade
de Ensino pode ter ao longo do percurso e do trabalho. Caso a Unidade de
Ensino tenha em seu PPP temas ligados à cidadania, sustentabilidade,
bullying, convivência escolar, ou qualquer abordagem transversal que precise
ser trabalhada, são temas possíveis de ser desenvolvidos e norteados pela
equipe gestora, principalmente em grupos de trabalho que não têm
experiência ou são resistentes no trabalho interdisciplinar.
Para a realização dos projetos interdisciplinares, para o engajamento e
mobilização dos participantes dentro do projeto interdisciplinar, é importante
que os membros da equipe de professores, estudantes e a comunidade
consigam se sentir pertencentes à ideia a ser trabalhada. É fundamental que
a equipe gestora apresente a ideia para a equipe docente da Escola e traga
membros da comunidade escolar e dos alunos a participarem deste trabalho.

Dessa forma, propomos que a equipe gestora articule momentos de escuta

ativa com a finalidade de contemplar a todos os atores envolvidos no
processo, criando um ambiente propício ao desenvolvimento da temática,
situação problema e a interdisciplinaridade proposta para esta atividade.
Sugerimos que nesta etapa realize uma roda de conversa, coleta de dados
(formulários eletrônicos ou em papel), provocando o debate por meio de
questões, tais como: “O que se entende como projeto interdisciplinar?” “Você
acredita na importância da interdisciplinaridade?”, “Quais são as principais
dificuldades que acredita existir em projetos interdisciplinares?” “Tendo em
vista aspectos centrais da Educação Empreendedora, esses projetos engajam
os estudantes? Apoiam o desenvolvimento da autonomia e da criatividade?”
“Dialogam situações cotidianas dos estudantes e suas referências do que é o
"mundo real"? É muito importante estimular os atores a colocarem
claramente suas opiniões e a equipe gestora estar atenta às falas para
conseguir captar os anseios e quais são os melhores caminhos para as
próximas etapas do projeto.

Etapa 2 - Mobilização da comunidade escolar

Esta etapa deve ser um momento que transforme um período do cotidiano

escolar, em que todos os integrantes envolvidos tenham a percepção sobre a
importância do desenvolvimento do projeto interdisciplinar.

Agora é o momento em que a equipe gestora deverá focar em sensibilizar a

equipe de trabalho sobre os pontos levantados na etapa anterior e na
importância da realização de projetos interdisciplinares para o
desenvolvimento de competências, como resolução de problemas,
negociação e conexão das áreas do conhecimento.

Nesse momento, a equipe de gestão deverá apresentar para os integrantes

um diagnóstico sobre o histórico de projetos já realizados na Unidade
Escolar, levando todos a refletirem se os pontos elencados na etapa anterior
fazem sentido. Por meio desse confronto de ideias, algumas perguntas
podem estimular essa conversa, como:

- Faz parte da nossa cultura escolar realizar projetos interdisciplinares? Por

quê?
- O que aprendemos com os projetos anteriores? Quais temas e estratégias
podemos manter? Quais devemos transformar?
- Quais as maiores dificuldades vivenciadas por nós para implementar
projetos interdisciplinares?

Dentro desse processo de escuta, é importante o papel que estudantes e

familiares têm, pois, apesar de não terem conhecimento pedagógico, podem
contribuir comentando o que acham de projetos interdisciplinares realizados
anteriormente ou sugerindo novas pautas relacionadas a esse tipo de ação.
Agora é hora de mão na massa para a equipe pedagógica da Escola, a partir
da definição dos próximos passos para o desenvolvimento dos projetos
interdisciplinares. É o momento de contemplar uma diversidade de aspectos,
como a definição de parâmetros para uma implementação mais rotineira de
projetos interdisciplinares na escola, qual seria o mínimo de projetos a serem
desenvolvidos durante um ano letivo, entre tantos outros aspectos relevantes
que serão elencados durante o debate. A seguir, listamos alguns deles a título
de exemplo, mas, cabe aos educadores definirem quais são relevantes para o
contexto da escola:

- A necessidade, ou não, de que todo componente curricular participe de, ao

menos, um projeto interdisciplinar por ano.
- Aspectos da Educação Empreendedora que podem ser contemplados nos
projetos.

Tendo em vista esses parâmetros, os professores organizam-se para, de

forma colaborativa, idealizar projetos interdisciplinares. A equipe de gestão
pode orientar esse processo, de forma a incentivar a criação de projetos mais
inovadores e menos óbvios. Uma possibilidade para fazer isso é reunindo os
professores para um processo amplo de criação, com etapas de chuva de
ideias e filtragem das melhores ideias.

Etapa 3 - Diagnóstico

Dentro de um projeto interdisciplinar, o diagnóstico é uma das etapas mais

importantes, pois é o momento em que nascerá a temática que será
desenvolvida. A atividade contemplará mais uma vez processos de escuta
ativa, de modo que todos os participantes tenham a possibilidade de
expressarem os saberes e nortearem a escolha de uma temática a ser
desenvolvida. A ferramenta, intitulada O Quadro de Saberes (veja abaixo), é
poderosa para o direcionamento dos grupos. Distribua o Quadro e realize
uma leitura compartilhada, a fim de esclarecer dúvidas no prosseguimento
da atividade.

Informe aos participantes que terão 30 minutos para discussão e

preenchimento da tabela abaixo, em que levantarão as informações
relevantes e temáticas que consideram importantes para serem
contempladas em um projeto interdisciplinar, que mobilize a todos do grupo
na execução. Dica: Caso observe dificuldades na condução dessa etapa, a
partir da reflexão do momento anterior (apresentação e mobilização),
conduza os participantes a elegerem um “líder” por equipe, para conduzir e
estimular o debate e a construção do quadro.

Link para acesso ao Quadro de Saberes:

https://docs.google.com/document/d/19UPqrYXnSs9grZYlv10f-jS46X65-
50xZndehmvv1Y0/edit

Etapa 4 - Plano de ação

Esse é o momento de planejar o desenvolvimento do projeto interdisciplinar
ao longo do tempo, estabelecendo metas, prazos, responsáveis e a
transformação do Quadro de Saberes em um plano de ação. Partindo do
Quadro de Saberes, os participantes planejarão e aprenderão alguns
elementos essenciais para que os objetivos sejam atingidos ao final do
período da atividade e negociando prazos, responsabilidades e todos os
elementos para a construção do conhecimento.

Caso a Escola já tenha seu modelo de plano de ação, utilize-o em virtude da

familiaridade com o documento (pode ser otimizada essa etapa, pois não
haverá a necessidade de novos saberes a serem envolvidos. Caso contrário,
utilize um plano de ação onde os participantes utilizarão a metodologia 5W2H
(Quem? O quê? Quando? Como? Onde? Por quê? Quanto?), desta forma,
organizando o planejamento, a execução e a finalização do projeto.

Etapa 5 - Acompanhamento do projeto

O acompanhamento deve ser feito ao longo de todo o processo e é

necessário o apoio da equipe gestora para o desenvolvimento das atividades
interdisciplinares e da interligação das áreas do conhecimento. É importante
que os grupos de trabalho elejam líderes para estar próximos à equipe de
gestão da Escola, dentro desse acompanhamento. A construção de rubricas
de qualidade para a avaliação das etapas do projeto pode ser interessante a
partir do momento que estabelece padrões e objetivos a serem atingidos ao
longo do processo de trabalho. Caso não conheça como construir rubricas de
qualidade, acesse nos materiais de referência a matéria Módulo 3:
Parâmetros de Avaliação e Qualidade e aprenda como desenvolver essa
ferramenta que auxilia no acompanhamento e execução de projetos.

É importante que a gestão da escola estabeleça um calendário de

acompanhamento do projeto para as equipes apresentarem os resultados
alcançados e provoque os grupos a refletirem sobre o processo vivenciado, os
desafios enfrentados, aspectos da participação e do trabalho colaborativo.
Dessa forma, realizando um alinhamento do plano de ação, apontando as
ações que foram bem-sucedidas, ações que poderiam ser realizadas de outra
maneira e quais necessitam de reprogramação para que aconteçam de
maneira adequada.

Etapa 6 – Culminância

Ao final do processo, é interessante promover um evento de culminância -

momento de compartilhamento do projeto, para dar visibilidade às ações
realizadas e convidar toda a comunidade escolar a conhecê-las. Culminâncias
podem ter vários formatos, como feiras e exposições, mas a escola pode
optar ou mesmo construir outras alternativas.

Etapa 7 – Avaliação e apropriação de resultados

A avaliação do projeto proposta é feita para que os grupos façam um balanço
dos resultados conquistados por meio do projeto, tendo em vista os
objetivos, para que se apropriem desses resultados. Aqui, são relevantes
questões, como:

- Conseguimos impactar a realidade com nosso projeto? Como?

- Quais foram os principais acertos e erros desse processo?
- O que levamos dessa experiência para as outras dimensões de nossas
vidas?
- Como a interdisciplinaridade esteve presente e favoreceu o conhecimento?

O registro da caminhada realizada pode ser uma boa fonte de apoio e

consulta para experiências posteriores, tais como a construção de um
portfólio de imagens e textos com a percepção da comunidade deste projeto,
um podcast com os relatos orais dos participantes ou a construção de um
vídeo institucional.