Introduo

Sonoridade Corporal
Corpo como instrumento musical
Corpo como ferramenta musicopedaggica
Tcnicas de Produo de Sons Corporais
Variaes de Durao em Padres Rtmicos
Esclarecimentos gerais sobre a Notao Rtmica empregada nesta UE
Orientaes sobre o procedimento de N1
Orientaes sobre o questionrio de N1
Msica
Aplicada
17Durao do Som e Percusso Corporal - Contedo
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Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2011
Introduo
Muito temos nos fixado no estudo de instrumentos musicais, em particular no caso deste curso,
Teclado e Violo; contudo, nosso prprio corpo pode e deve ser compreendido como o mais rico e
interessante meio para produzir Msica. Nesta UE, trabalharemos com as sonoridades corporais,
explorando exemplos de resultados musicais criados a partir delas.
Tais sons, como outros quaisquer, possuem todas as quatro propriedades j estudadas
anteriormente (altura, timbre, intensidade e durao). De momento, fixaremos nossa ateno na
Durao, que caracteriza os sons em longos e breves, tanto quando comparados entre si,
como em relao a um determinado referencial, qual seja, a Unidade de Tempo. Mas saber disso
apenas o comeo; o que realmente importa saber como transformamos esse fato em Msica!
Uma das possibilidades, e a que ser examinada aqui, o estabelecimento de padres fixos de
duraes iguais a, maiores e/ou menores que, gerando clulas rtmicas similares e sucedendo-se
umas s outras em repeties lineares, acabam por estabelecer um determinado carter pea.
Dois exemplos sero oferecidos (Samba e Milonga), os quais, mesmo que de momento
puramente mecnicos, ajudaro a compreender de que maneira ocorre a transferncia de uma
noo cognitiva sobre duraes sonoras para uma expresso de arte por meio do ritmo expresso
e vivo, e vice-versa.
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Sonoridade Corporal
Na ausncia de instrumentos mais convencionais, o corpo pode virar mltiplos e variados
instrumentos musicais, sendo uma fonte riqussima em possibilidades sonoras, em especial, no
que se refere a timbres. Entretanto, atravs do corpo, possvel trabalhar tambm diversos outros
elementos musicais e parmetros sonoros, bem como desenvolver a musicalidade em todos os
seus aspectos.
Podemos encontrar um exemplo desta prtica no Grupo Barbatuques
http://br.barbatuques.com.br/, o qual, prioriza o aquecimento vocal; o alongamento corporal;
explora todos os sons possveis de se extrair do corpo e da voz, com o intuito de obter uma boa
percepo rtmica, conscincia corporal e coordenao motora; preocupa-se com o aprendizado
de ritmos brasileiros, utilizando sons corporais; emprega exerccios de imitao rtmica, jogos
musicais e a improvisao como ferramentas de explorao da criatividade. (LIMA e RGER,
2007).
A forma de produo mais comum das sonoridades corporais a percusso. Tanto, que este
captulo de estudos, em diversos materiais didticos e de divulgao cultural conhecido como
Percusso Corporal. Contudo, possvel se obter variaes de altura, intensidade e at mesmo
durao, foco desta UE.
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Corpo como instrumento musical
Vimos, anteriormente, em Msica Aplicada e Conjuntos Musicais Escolares, a importncia do
movimento corporal nos processos de ensino-aprendizagem da msica, bem como do papel que
desempenha enquanto suporte de fenmenos intelectuais e afetivos comuns a todas as pessoas
de qualquer idade. Aqui, especificamos um pouco melhor o uso do corpo como instrumento
musical.
A presena de sons corporais produzidos espontaneamente pelo corpo humano, como nas
batidas do corao e na respirao, j sugere que o corpo pode ser um instrumento musical
independente. Partindo da, tirar sons do corpo a forma mais natural de se fazer msica.
Certamente, antes de construir instrumentos musicais, o ser humano procurou sons na prpria
voz, nos assobios, nas palmas e batidas dos ps.
Podemos ver, nas culturas populares de vrios pases, o uso do corpo como instrumento musical,
incluindo nisso o exerccio de tcnicas sofisticadas, resultado de exerccios intencionais. Veja
alguns exemplos no Sapateado Americano: http://www.youtube.com/watch?v=B718RsboGEI; na
Dana Flamenca: http://www.youtube.com/watch?v=xqxJMCQxb_Q; no Gumboot Dance,
resultante do bater das botas de mineradores da frica do Sul:
http://www.youtube.com/watch?v=A5Nk-VdDuv8.
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Corpo como ferramenta musicopedaggica
O corpo tambm a principal ferramenta que um educador musical possui, sobretudo, por estar
acessvel a todos. possvel que seja esta a melhor maneira de superarmos a escassez de
recursos materiais nas escolas, promovendo assim uma educao musical inclusiva.
Aprender a tirar sons do corpo uma prtica que ultrapassa a aplicao puramente musical, pois
promove o conhecimento do corpo, o desenvolvimento da coordenao motora e dos
movimentos, a noo de lateralidade, a percepo de si e do outro, alm de trazer a percepo
das diferenas de cada um. Cada corpo tem um formato e um timbre diferentes, assim como cada
voz tem um timbre, e cada idioma traz uma fontica diferente.
Por esses motivos, considera-se que a percusso corporal promove a valorizao da diversidade
humana. O uso da percusso corporal como processo pedaggico e teraputico muito amplo,
podendo-se incorpor-la em outras reas, como na Musicoterapia e na Arte-Educao.
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Tcnicas de Produo de Sons Corporais
A base para convocar o corpo a palma e perna-passo-pulso. Suas tcnicas de produo so,
basicamente, bater e arrastar. Soma-se a isso os sons fonticos Consoantes, para efeitos
percussivos, e Vogais, para sons meldicos. Assim, se pode, por exemplo, substituir o som do
tum pelo som do p no cho (pulso), o txi pelo som de estalos de dedos e/ou da lngua, e o p
pelo som das palmas.
Praticaremos estes sons onomatopaicos e, aos poucos, descobriremos outros. Na sequncia, iro
surgindo as necessidades de se ter mais coordenao motora, para obteno de outros efeitos
sonoros mais exticos. Por exemplo, o peito e a boca so importantes caixas de ressonncia, que
qualificam sonoridades, tanto pela amplificao do volume, como pela definio de alturas,
respectivamente.
Os recursos esto a, ampliados pelas pessoas, que os produzem, e enriquecidos nas diferenas
entre elas! No vdeo aqui, voc poder aprender alguns padres rtmicos produzidos por sons
corporais, aplicados a canes. Tais padres resultam de combinaes entre diferentes timbres e
duraes sonoras.
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Variaes de Durao em Padres Rtmicos
Observe que padres rtmicos prprios aos diferentes estilos musicais resultam, basicamente, da
combinao de sons longos e curtos. Este assunto deve ser revisado nas UEs anteriores:
MUSICALIZAO A _ UE 1 e SISTEMAS DE ORGANIZAO SONORA A _ UE 1. Vamos
praticar? Comecemos pela partitura, recurso de escrita e leitura, por intermdio do qual trocamos
com outros, informaes musicais.
Ainda no existe uma forma convencional de se notar partituras de sonoridades corporais; porm,
vamos observar de perto o assunto abordado nesta UE: Durao. Obviamente, implica notao
rtmica. Ento, a ideia explorar at o mximo limite possvel, os signos j inventados e todos as
possibilidades de registro escrito da linguagem musical convencional, surgida e sistematizada
para a cultura ocidental no sculo XVI.
Por outro lado, nem mesmo todas as possibilidades da Notao Mensurada Tradicional so
suficientes para expressarmos tudo o que podemos perceber e realizar em termos de percusso
corporal, por exemplo. Devido a isso, nesta UE, utilizaremos tambm uma forma de notao no
tradicional, diferente do modelo que se tem trabalhado ao longo do curso e devidamente
explicitada com o auxlio de legendas, aqui.
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Esclarecimentos gerais sobre a Notao Rtmica empregada nesta UE
Toda escrita uma conveno, isto , resulta da adoo coletiva de um determinado conjunto de
regras de registro, pertinentes a uma linguagem comum de um grupo, uma poca e um lugar
especficos. Quando se torna insuficiente, restringindo possibilidades de comunicao, esta
escrita deve ser ampliada. o que estamos fazendo aqui: combinando um jeito prprio para nos
comunicarmos, por intermdio da escrita e da leitura, em relao a padres de acompanhamento
rtmico, que utilizam percusso corporal.
Voc poder compreender melhor a notao utilizada no arquivo anexado tela anterior; contudo,
algum entendimento geral sobre o contedo est abordado a seguir:
- No incio da pauta, seja ela com uma ou mais linhas, utilizamos uma clave de percusso || ;
- Um nico recurso, como bater palmas ou bater os ps, por exemplo, est escrito numa pauta
com uma nica linha;
- Variaes na forma de percutir um mesmo recurso, como por exemplo: palma normal, palma
concha e palma com dois dedos, esto escritas em cabeas de notas diferentes para cada forma
de tocar;
- Mais de um recurso realizados por uma nica pessoa, esto escritos sobre uma linha para cada
recurso;
- Para variaes de altura num mesmo recurso, so utilizadas duas linhas, colocando-se o som
mais grave na linha inferior e o som mais agudo na linha superior;
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Orientaes sobre o procedimento N1
Conforme explicitado na UE_16, tela 6 do contedo: Composies e Execues Semanais
Individuais, em cada uma das seis primeiras unidades deste semestre, alm de exemplos de
atividades, as quais podero ser tambm utilizadas junto a seus alunos, voc receber dez
microcanes. Voc dever estud-las integralmente, inclusive copiando-as mo, e comparecer
gravao agendada pelo tutor de seu polo.
Em atendimento a algumas solicitaes feitas, houve uma flexibilizao no formato de gravao:
alunos, que moram muito distante de seu polo e que realmente no podem comparecer na data
agendada, podero gravar todas as dez microcanes em casa, enviado os arquivos ao tutor. No
momento de montar o vdeo a ser enviado para correo, o tutor sortear um dentre eles,
anexando a partitura correspondente, que tambm dever ter sido previamente enviada a ele.
Mas, ateno: isto poder acontecer somente em casos realmente excepcionais e com a
concordncia dos professores, depois de ouvidos os tutores de polo!
Os exerccios realizados serviro como experincia de base, material ilustrativo e suporte para
argumentos, ao responder o questionrio correspondente. Lembre-se: nem as respostas ao
questionrio e nem estas execues, por si mesmas, valero nota; portanto, se no quiser faz-
las, esquea-as. Contudo, lembre-se: voc estar assumindo total responsabilidade pelo no
recebimento de parecer avaliativo, por parte da equipe da ID. Em outras palavras: a equipe da ID
produzir devolutivas apenas para os alunos que tiverem ensaiado as dez microcanes, mesmo
que precisando enviar para correo apenas uma delas!
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Orientaes sobre o questionrio de N1
No Questionrio correspondente a esta UE, voc responder uma questo de carter dissertativo,
referente microcano gravada por voc. No haver respostas a priori corretas nem erradas,
detectadas pelo prprio instrumento, pois a correo ser feita posteriormente, de forma manual,
pela equipe da ID. Seu acerto na questo vir da noo evidenciada, por voc mesmo, sobre seu
prprio desempenho.
O foco da avaliao desta semana estar na correspondncia entre aquilo que executado no
vdeo e o que consta na partitura escrita (copiada, integral ou parcialmente) por voc. Assim
sendo, no necessrio que voc execute tudo o que est previsto na partitura original, mas sim
tudo o que estiver previsto em sua partitura escrita mo. Por exemplo: caso nesta UE voc
prefira apenas cantar, dever omitir os acordes do acompanhamento, em sua verso copiada; por
outro lado, se preferir apenas executar a sequncia de acordes, no devido tempo e junto com o
texto, escreva em sua verso copiada apenas este texto, sua estrutura rtmica em pauta de
percusso e os acordes correspondentes.
Assim, lembre-se: aquilo que efetivamente for executado, no arquivo gravado, dever estar
correspondentemente escrito, na sua partitura escaneada, pois a verificao de seu progresso ao
longo do semestre levar em considerao a conscincia deste processo individual de
desenvolvimento prtico-perceptivo!
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