Paisagem Sonora

Atividades Musicais para a Educação Infantil

Profa. Giovanna Puccinelli Rela

 As atividades de paisagem sonora têm por objetivo oferecer atividades

que despertem a curiosidade e a atenção dos alunos para os sons dos

ambientes no qual estão inseridos. As atividades propostas desenvolvem a

percepção auditiva, a audição consciente, a criatividade, a socialização e a

reflexão a respeito das características dos sons produzidos pela natureza e

pelo ser humano.

Boa aula!

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 Paisagem Sonora e a Grafia dos Sons

Atividades:

1. O que é Paisagem Sonora?........................................................................

2. Grafando os Sons da Escola.....................................................................

3. Mímica........................................................................................................

4. Classificando os Sons..............................................................................

5. Classificando os Instrumentos Musicais ...............................................

6. Criando Paisagens Sonoras.....................................................................

7. Reconhecendo Diferentes Paisagens Sonoras.......................................

8. Jogo da Memória.....................................................................................

9. Anexo 1..................................................................................................

O que é paisagem sonora?

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Nós vivemos em um mundo de sons: do canto dos pássaros ao alarme dos
carros, dos sons das estradas ao ronco dos nossos estômagos. Pare por um
segundo e escute, realmente escute: o que você ouve?

Em 1977 um compositor canadense chamado Raymond Murray Schafer

publicou o livro “ Nosso Ambiente Sonoro e a Paisagem Sonora: a Afinação do
Mundo”, introduzindo seu conceito de Paisagem Sonora – a estrutura acústica
de um meio, seja ele urbano ou rural, natural ou feito pelo homem e todos os
seus elementos audíveis. Para Schafer, a paisagem sonora nos permite ouvir
ativamente as características, a complexidade e as mudanças do mundo ao
nosso redor através dos sons.

Schafer queria enquadrar a poluição sonora como uma questão ambiental que
deveria ser tratada como a poluição da água ou do ar, por exemplo. Para isso,
Schafer propôs que o planejamento urbano abrangesse elementos de design
acústico para tornar a paisagem sonora das cidades mais harmoniosa e menos
incômoda aos nossos ouvidos.

 Grafando os sons da escola

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 Conteúdo: paisagem sonora

Objetivo: desenvolver a percepção auditiva, a atenção, a criatividade e

a compreensão do conceito de paisagem sonora.

Materiais necessários: folha sulfite, prancheta, lápis e borracha para

cada aluno.

Tempo de execução: 40min.

Metodologia: realizar uma breve discussão com os alunos sobre o

conceito de paisagem sonora, lembrando de iniciar a explicação desse

conceito partindo das ideias das crianças. Em seguida, levar os alunos

para uma caminhada pela escola, parando em cada ambiente para que

os alunos possam se sentar, ficar em silêncio para ouvir todos os sons

e desenhá-los.

 Mímica

Conteúdo: paisagem sonora

Objetivo: desenvolver a atenção, a criatividade e a expressão

corporal.

Materiais necessários: não são utilizados materiais nessa atividade

Tempo de execução: 40 min

Metodologia: cada aluno recebe o desenho feito na aula anterior e

deverá escolher um deles para fazer uma mímica para os demais
adivinharem.

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 Classificando os sons

Conteúdo: paisagem sonora e parâmetros do som: altura (sons graves

e agudos)

Objetivo: desenvolver a atenção, a percepção auditiva, a criatividade e

a socialização.

Materiais necessários: dois instrumentos da bandinha rítmica, um

com som agudo (triângulo, ganzá, caxixi, castanhola) e outro com som

grave (tambor, agogô).

Tempo de execução: duas aulas de 40min

Metodologia:
o tocar os dois instrumentos para os alunos ouvirem e perguntar
qual a diferença entre os dois sons ouvidos. Não se preocupe ao
usar definições como som “fino” (para sons agudos) e som
“grosso” (para sons graves), o importante é a criança perceber
que existe uma diferença de altura entre os dois sons ouvidos.
Assim que os alunos tiverem percebido, realizar uma brincadeira
para que possam vivenciar o conceito aprendido: quando o
professor tocar um som grave os alunos deverão se abaixar e
quando tocar um som agudo deverão ficar em pé.
o Oferecer aos alunos quatro pedaços quadrados de folha sulfite
(como se fosse um cartãozinho) e pedir para escolherem quatro
dos sons ouvidos no passeio pela escola e desenhar cada um
deles em um quadrado. Depois que tiverem desenhado, realizar
com os alunos uma reflexão sobre os sons ouvidos pela escola,
sobre quais eram graves e quais eram agudos, dando exemplos.
o Colocar os dois instrumentos utilizados na atividade anterior no
chão e longe um do outro. Um aluno por vez deverá mostrar um
de seus cartões e então colocá-lo perto do instrumento agudo

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 ou do instrumento grave, de acordo com a característica do som
desenhado no cartão.

 Classificando os instrumentos musicais

Conteúdo: paisagem sonora e parâmetros do som: altura (sons graves

e agudos)

Objetivo: desenvolver a atenção, a percepção auditiva, a criatividade.

Materiais necessários: todos os instrumentos da bandinha rítmica

Tempo de execução: duas aulas de 40min

Metodologia:
o relembrar o conceito de grave e agudo aprendido na aula
anterior. Colocar todos os instrumentos da bandinha no chão e
pedir para um aluno por vez escolher um dos instrumentos e
classifica-lo em grave ou agudo, colocando o instrumento no
lugar designado (estabelecer dois lugares distintos para cada
tipo de som: grave e agudo)
o entregar aos alunos os cartões utilizados na aula anterior e pedir
para que escolham um dos cartões. Em seguida, um aluno por
vez deverá escolher um instrumento para representar o som
desenhado no cartão. Quando todos os alunos estiverem com
um instrumento e um cartão nas mãos, o professor deverá
narrar um passeio pela escola e os alunos deverão tocar seu
instrumento quando o som que está representando for solicitado
pelo professor.

 Criando paisagens sonoras

O mesmo processo realizado com os sons da escola pode ser feito

com outras paisagens sonoras, como praia, cidade, floresta e fazenda.

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 Mesmo não conseguindo realizar um passeio físico por esses lugares,

o professor pode se valer da imaginação e das vivências das crianças

para realizar a grafia dos sons desses ambientes. Uma vez grafados os

sons desses ambientes, é possível realizar as mesmas atividades que

foram realizadas com os sons da escola.

 Reconhecendo diferentes paisagens sonoras

Conteúdo: paisagem sonora

Objetivo: desenvolver a atenção, a percepção auditiva e a criatividade.

Materiais necessários: uma das gravações de paisagem sonora por

aula e rádio

Tempo de execução: sete aulas de 30 min (gravações disponíveis,

praia, parque, hospital, cidade, escola, floresta e casa)

Metodologia: professora espalha os cartões (anexo 1) no meio da

roda e coloca uma das gravações de paisagem sonora para os alunos

ouvirem. Assim que terminarem de ouvir a gravação, um aluno por vez

deverá pegar um cartão que contenha um som ouvido na gravação.

Quando todos tiverem um cartão, professor deverá conduzir a

discussão para que os alunos concluam qual foi a paisagem sonora

ouvida.

 Jogo da memória

Conteúdo: paisagem sonora

Objetivo: desenvolver a atenção, a percepção auditiva e a criatividade.

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Materiais necessários: rádio e gravação de canções folclóricas

Tempo de execução: oito aulas de 30 min

Metodologia: cartões do anexo 1 espalhados pela sala. Ao som de

uma canção folclórica, os alunos andam pela sala. Quando a música

parar o professor deverá pedir para que peguem um cartão que tenha

nele representado um som que ouvimos na praia, por exemplo. Depois

que pegarem os cartões, os alunos continuam se movimentando pela

sala e quando a música parar, deverão pegar mais um som que

ouvimos na praia, até que não tenham mais cartões de sons desse

ambiente.

Todos os alunos voltam para a roda e deverão colocar seus cartões

para que todos juntos verifiquem se os sons encontrados de fato

pertencem ao ambiente em questão.

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Anexo 1

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