FASCÍCULO 4.

DISCIPLINA. PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM.

UNIDADE 2. CONTINUAÇÃO.
SUMÁRIO.
2.7. Métodos de ensino. Definição. Importância. A comunicação no processo docente
educativo.
2.8. Classificação dos Métodos de Ensino.
2.9. Relação que existe entre os métodos de ensino e o processo de assimilação dos
conhecimentos.
Bibliografia consultada:
Livro de Texto. Processo Ensino Aprendizagem. Autoras. Lic. Nilda L. Belo Fernández,
María C. Fenton Tait.

DESENVOLVIMENTO.

2.7. O MÉTODO. DEFINIÇÃO.

O método é o componente do processo docente-educativo que expressa a configuração

interna do processo, para que interiorizando o conteúdo se alcance o objetivo, que se
manifesta através da via ou caminho que escolhe o sujeito para desenvolvê-lo.

1. Segundo sua etimologia, método (do grego meosoe) significa via para, ou caminho de
cognição.
2. Do ponto de vista filosófico o método é: a forma de assimilação teórica e prática da
realidade que parte das regularidades do movimento do objeto estudado ou como o
sistema de princípios reguladores da atividade transformadora prática, cognitiva e
teórica
3. Os métodos de ensino devem definir-se como os modos de organizar a atividade
cognitiva dos estudantes que asseguram o domínio dos conhecimentos, habilidades e
atividade prática, assim como o processo formativo em geral.
O método responde aos objetivos e ao conteúdo do ensino.
Na prática docente os distintos métodos estranha vez se utilizam em "forma única",mais
frequentemente constituem uma integração de diversos métodos e procedimentos.

2.8. CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO:

Se se tomar como ponto de partida a via lógica de obtenção de conhecimentos,
se expõem: os métodos
 Indutivos e
 Dedutivos, entre outros.

Segundo o grau de participação dos sujeitos:

 Expositivos
 Elaboração conjunta
 Trabalho independente
Se se analisar o meio de obtenção do conhecimento surgem os métodos:
 Orais
 Visuais e
 Práticos.
Ao considerar as funções didáticas principais, podem classificar-se como métodos
encaminhados ao tratamento da:
 Introdução do novo conteúdo
 Desenvolvimento do conteúdo e domínio das habilidades
 Avaliação da aprendizagem
.
OS MÉTODOS DE ENSINO QUE ESTUDA A DIDÁTICA DEVEM PARTICULARIZAR-SE E
ENRIQUECER-SE SEGUNDO AS CARACTERÍSTICAS DE CADA DISCIPLINA.
Existem distintas classificações a partir dos critérios que toma cada autor para elaborar seu
sistema de método. Terá que assinalar que cada método de ensino se deve selecionar e
aplicar considerando a relação que tem com os restantes. Não existe o Método de Ensino
Universal. Muito som as possibilidades para combiná-los, depende das particularidades
dos alunos, os objetivos, o conteúdo e é óbvio a criatividade do professor.

Uma classificação que resulta de muita atualidade é a que considera como ponto de
partida o caráter da atividade cognitiva, exposta pelo Lerner.

Estudam-se assim os métodos que estimulam a atividade reprodutiva, dirigidos a que os

alunos se apropriem de conhecimentos já elaborados e a que reproduzam os modos de
atuação já conhecidos e, por outra parte, os métodos que estimulam a atividade produtiva,
a independência cognitiva e o pensamento criador, e nos quais desempenham um papel
destacado os métodos problémico.

I. DE ACORDO COM A ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO DOCENTE.

1. Métodos ativos ou produtivos. Quando prepondera a participação do educando,
incrementando sua atividade criadora independente e desenvolve sua capacidade
para descobrir o novo.
2. Métodos passivos ou reprodutivos. Prepondera a participação do professor, suporta
a uma atitude receptiva dos educandos. O que o limita ao desenvolvimento de suas
capacidades criadoras e independentes.

II. PELO CARÁTER DA ATIVIDADE COGNITIVA.

1. Explicativo-Ilustrativo
2. Reprodutivo
3. Exposição problémica
4. Busca parcial ou heurístico
5. Inquiridor

1. Explicativo-ilustrativo.
• Em essência se dirige a transmitir conhecimentos e sua reprodução pelos alunos
• Atua preferentemente sobre o nível de assimilação reprodutiva
• Desenvolve a memória, mas não os provê para resolver tarefas cognitivas e aplicar
os conhecimentos ante as novas situações
• Se manifesta de variadas maneiras: descrição, narração, demonstração, leitura de
textos, exercícios, etc..
• Seu valor radica em permitir transmitir em pouco tempo grande quantidade de
conhecimentos.
 2. Reprodutivo
• Possibilita o desenvolvimento de habilidades de tal maneira que provê aos alunos de
um modelo, seqüência de ações ou algoritmo, para resolver uma situação com
idênticas condições.
• É-lhe inerente a repetição, para chegar a formar as habilidades desejadas.
• É um método reprodutivo, já que desenvolve habilidades para resolver situações nas
que só basta recordando o algoritmo a seguir.
• Geralmente se desenvolve tendo de apóie ao método explicativo-reprodutivo.

3. Exposição problémica
• Permite desenvolver ao máximo todas as capacidades dos estudantes.
• Parte de uma situação conflitiva, de um problema, e mostra a veracidade dos dados,
descobre as contradições presentes na situação objeto de estudo, para finalmente
mostrar a lógica do raciocínio para solucionar a situação conflitiva.
• Diferencia-se do método explicativo-ilustrativo, em que neste o professor devela a
forma de raciocínio, o que lhes permite ficar em contato com os métodos da ciência.

4. Busca parcial ou heuristica

• O professor organiza a participação dos alunos na realização de determinadas
tarefas do processo de investigação, mediante o qual o estudante se apropria só de
etapas, de elementos independentes do processo do conhecimento científico.

5. Inquiridor
• Em essência consiste na atividade de busca independente dos estudantes dirigida a
resolver determinado problema.
• Define o nível mais alto de assimilação dos conhecimentos.
• Não só dota aos estudantes de um caudal de conhecimentos mas também ao
mesmo tempo os relaciona com o método das ciências e com as etapas do processo
geral de conhecimento e desenvolve o pensamento criador. apresenta-se em
diferentes tipos de atividade dos alunos: observação, trabalho com os textos e
documentos e experimentação.
O método científico como método geral, ao ser assumido no âmbito das ciências
médicas, adquire 3 formas particulares de aplicação.
1. Método Clínico. Sua aplicação está dirigida a problemas de saúde individual.
2. Método Epidemiológico. Sua aplicação está dirigida a problemas de saúde de
grupos humanos em um tempo e espaço geográfico determinado.
3. Processo de Atenção de Enfermaria. Possibilita ao enfermeiro ou enfermeira
identificar e satisfazer, através de ações independentes, as necessidades do
indivíduo ou família.

2.9. RELAÇÃO QUE EXISTE ENTRE OS MÉTODOS DE ENSINO E O PROCESSO DE

ASSIMILAÇÃO DOS CONHECIMENTOS.
Expressou-se a estreita relação entre todos os componentes do processo de ensino pelo
que é fácil entender a inter-relação do método com o conteúdo. O homem assimila os
conhecimentos quando existe uma boa percepção, sua fixação na consciência e
mediante a lembrança destes conhecimentos, se não haver memória não há
compreensão
A assimilação precede a qualquer atividade que persegue um objetivo e esta não pode
realizar-se sem conhecer suas possibilidades, por isso a assimilação do modo de
 atuação pressupõe um conhecimento elementar sobre este modo, é por isso que o
professor deve realizar diferentes atividades não só teóricas se não também práticas que
assegurem uma informação completa a perto do conhecimento que deseja que o aluno
assimile, para eles se acompanhasse de diferentes objetos reais, modelados ou signos
que ajudem afixar na consciência do aluno a informação e aqui está presente outra inter-
relação do modo com os meios de ensino que é outro componente essencial do
processo.
Em enfermaria se utiliza como modo de atuação o PAE e se aplica a todas as atividades
docentes nas diferentes disciplinas de enfermaria.
Se se apoiar no que se explicou sobre a assimilação dos conhecimentos, é necessário
que o estudante receba uma informação muito ampla sobre o que significa o PAE para
que possa aplicá-lo com criatividade em todas as situações que lhe pressentem.
Em seu material de estudo se apresenta uma ampla informação deste processo como
método científico da enfermeira para atuar ante qualquer situação de saúde.

Guía de perguntas de autoestudo. Tema 2.7 até 2.9

1- Qué é o metodo de ensino?

2- Faz um quadro resumo das classificações dos métodos de ensino.
3- Enumere e caracterize os métodos científicos no âmbito das ciências médicas.
4- Que importância tem a relação que existe entre os métodos de ensino e o processo de
assimilação dos conhecimentos.