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Introdução
O presente trabalho tem como tema; Sentido do Método, Classificação dos Métodos de ensino
e Aprendizagem, onde vai-se abordar; no processo de ensino e aprendizagem deve agir com
método se pretende atingir os objectivos de aprendizagem com mínimo de esforço e máximo de
rendimento. Todo método e técnica deve ter sequência e ser adaptado a estrutura mental, a
matiridade e as experiencias anteriores dos alunos.

É barato, não requer material didáctico sofisticado e a preparação de participantes (professor-

aluno) é de uma parte; apresenta uma flexibilidade, pode ser adaptado a qualquer audiência a um
conteúdo determinado ao tempo e equipamento; a sua eficácia consiste no fornecimento de um
conjunto de informações que o professor transmite aos alunos particularmente de informações de
difícil obtenção por parte dos alunos. Portanto na utilização do método expositivo advoga-se que
a exposição lógica da matéria continua sendo, pois, um procedimento necessário, desde que o
professor consiga mobilizar actividades interna do aluno de concentrar-se e de pensar, e o
combino com outros procedimentos, como o trabalho independente, a conversão didáctica e o
trabalho em grupo.
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Sentido do Método
Método representa a maneira de conduzir pensamento ou acções para se alcançar um objectivo
(Prof. Doutor SÁ & BONNET, et all...2007). Método é o conceito mais amplo do que técnica. A
técnica é mais restrita a forma de apresentação imediata da forma. A técnica de ensino significa
certos recursos a maneira de utiliza-los a efectivação da aprendizagem do educando.

Método indica aspectos gerais da acção não específica, e a técnica indica o modo de agir,
objectivamente, para se alcançar um objectivo. No processo de ensino e aprendizagem deve agir
com método se pretende atingir os objectivos de aprendizagem com mínimo de esforço e
máximo de rendimento. Todo método e técnica deve ter sequencia e ser adaptado a estrutura
mental, a matiridade e as experiencias anteriores dos alunos.

Classificação dos Métodos de ensino e Aprendizagem

Segundo Prof. Doutor SÁ & BONNET, et all…(2007;29), a classificação dos métodos de
ensino, são realçados aspectos como: As posições do professor, aluno, disciplina e
organização escolar, no processo educativo.
Os aspectos que são levados em conta são:

Métodos quanto a forma de raciocínio

 Método Dedutivo: quando o assunto estuda e procede do geral para o particular.
Este método consiste na apresentação de conceitos ou princípios definições ou
afirmações, dos quais vão sendo extraídas conclusões ou consequências.

 Método Analógico ou comparativo: os dados particulares permitem fazer

comparações que levam a concluir semelhanças.

Os Métodos quanto a Coordenação do Conteúdo:

 Método lógico: os factos são apresentados em ordem de antecedente e
consequente, obedecendo uma estruturação de factos.
 Método Psicológico: apresentação dos elementos não segue a ordem lógica.
Segue o caminho do concreto para o abstracto, do próximo para o remoto mesmo
que não sejam atendidas as razões de antecedente.
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Variantes Metódicas na Concretização do Processo de Ensino e Aprendizagem

No processo de ensino e aprendizagem, o professor é a pessoa que selecciona e organiza vários
métodos de ensino e vários procedimentos didácticos em função das características de cada
matéria. Segundo LIBANEO, citado por Prof. Doutor SÁ & BONNET, et all...(2007;35), ʺ os
métodos de ensino podem ser classificados em métodos expositivos, métodos de elaboração
conjunta, ou de conversação didáctica e métodos de trabalho independenteʺ.

Lado interior
De acordo com autores citados na obra, encontram-se os seguintes métodos, que pertencem ao
lado interior;

a) Método Expositivo

De acordo com este método, as habilidades e tarefas são apresentadas, explicadas ou

demonstradas pelo professor. A actividade do aluno é receptiva e não necessariamente passiva,
pois consiste na apresentação de um tema logicamente estruturado. É um método utilizado por
todas disciplinas e tem origem no método descritivo (Prof. Doutor SÁ & BONNET, et
all...2007). Este método apesar de existirem várias críticas a que está sujeito, continua a ser mais
utilizado por existência das seguintes razões:

É inovador, pois ajuda ao professor a reproduzir uma série de conhecimentos;

É barato, não requer material didáctico sofisticado e a preparação de participantes (professor

aluno) é de uma parte; apresenta uma flexibilidade, pode ser adaptado a qualquer audiência a um
conteúdo determinado ao tempo e equipamento; a sua eficácia consiste no fornecimento de um
conjunto de informações que o professor transmite aos alunos particularmente de informações de
difícil obtenção por parte dos alunos. Portanto na utilização do método expositivo advoga-se que
a exposição lógica da matéria continua sendo, pois, um procedimento necessário, desde que o
professor consiga mobilizar actividades interna do aluno de concentrar-se e de pensar, e o
combino com outros procedimentos, como o trabalho independente, a conversão didáctica e o
trabalho em grupo.
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Os métodos de ensino podem ser classificados em métodos expositivos, métodos de elaboração

conjunta, ou de conversação didáctica e métodos de trabalho independenteʺLIBANEO (1994).

Pontos de Concentração do Método Expositivo Introdução, síntese dos conteúdos, levantamento

e a satisfação das dúvidas.

 Introdução: desempenha o papel motivador na medida em que procura enquadrar ao

aluno no tema ou assunto a ser estudado. Na algumas vezes serve para despertar a
concentração dos participantes.
 Desenvolvimento: é a fase mais longa da aula onde são transmitidos todos os conteúdos,
faz- se análise; discussão, debate etc. Porém é uma fase susceptível de dúvida, questões
que merecem ser respondidas, explicadas e fundamentadas.
 Conclusão: Consiste na síntese e recapitulação dos aspectos essenciais. Não obstante a
conclusão pode ser feita por perguntas, exercícios ou por um discurso final no qual o
professor faz um resumo sintético de tudo o que foi exposto por todos os participantes.
Na conclusão recomenda-se que o professor faça um resumo com uma linguagem clara e
objectiva, com lógica, focalizando os aspectos comuns mais pertinentes. Pois o professor
ao terminar a sua explanação pode deixar algumas questões fundamentais em aberto para
serem discutidas nas aulas posteriores.

1.2.a.1. Tipos de Exposição

No trabalho docente, o professor selecciona e organiza vários métodos de ensino e vários
procedimentos didácticos em função das características de cada matéria. Sendo assim, os
métodos gerais do ensino dependem dos objectivos – conteúdo - método das matérias, das
particularidades dos alunos e da criatividade do professor.

Segundo LIBANÊO (1990;160), há muita classificação de métodos de ensino conforme os

critérios de cada autor, e os métodos de ensino são considerados tendo uma estreita relação com
os métodos de aprendizagem ou seja os métodos de ensino fazem parte do papel de direcção do
processo de ensino por parte do professor tendo em vista a aprendizagem dos alunos. “De acordo
com esse critério o eixo do PE, é a relação cognitiva entre o aluno e a matéria. Os métodos de
ensino consistem na mediação escolar, tendo em vista activar forças mentais dos alunos para a
assimilação da matéria”, LIBANÊO (1990).
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Conferência - A conferência é constituída por duas fases:

A primeira fase é dividida em duas etapas tais como: Recolha de conteúdos que corresponde com
o tema e definição dos objectivos. Esta recolha pode ser feita através de selecção do material
bibliográfico e contacto com pessoas ligadas com o tema a ser apresentado. A segunda etapa
consiste na formulação dos conteúdos. Aqui efectua-se a redacção do texto obedecendo as três
partes fundamentais, que são: A introdução, desenvolvimento e a respectiva conclusão. A
segunda fase designada activa, consiste na apresentação dos conteúdos, é considerada a mais
difícil porque constitui a fase de grande responsabilidade, pois realiza-se num período
determinado com a participação de todos.

Lado exterior
Aqui no lado exterior podem-se encontrar os seguintes métodos;

Métodos quanto a concretização do Ensino

 Método Simbólico ou Verbalista: neste método os trabalhos da aula são
executadas através da palavra, pois a linguagem escrita assume importância
decisiva, porém são indispensáveis os meios de realização da aula.
 Método Intuitivo: a aula é efectuada com o apoio de concretizações, vista dos
assuntos abordados ou dos seus substitutivos e mediatos. Portanto privilegia
contacto directo com a coisa estudada, experiencias, trabalhos em oficinas,
material didáctico, visitas ou excursões, recursos áudio visuais, cartazes, modelos,
esquemas.

Métodos quanto a sistematização de conteúdos São:

 Método de sistematização, Métodos quanto as actividades dos alunos
 Método passivo: é quando se da ênfase a actividade do professor, ficando os
alunos em atitude passiva, recebendo os ensinamentos, o saber ministrado pelo
professor, por via de ditados, lições marcadas no texto que são reproduzidas de
memória, perguntas e respostas.
 Método Activo: é quando o desenvolvimento da aula com a participação do
educando. O método activo desenvolve-se a base da realização da aula pela parte
do aluno e o professor é orientador. Este método tem suas técnicas que favorecem
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as actividades dos alunos tais como: Interrogatório, redescoberta, arguição,

trabalhos em grupos, debate, técnicas dos problemas.

Métodos quanto a globalização dos Conhecimentos

 Método de Globalização: através de um centro de interesse, as aulas se
desenvolvem, incluindo um grupo de disciplinas.
 Método não Glabalizado ou de especialização: é quando as disciplinas e algumas
partes são tratados de modo isolado, sem articulação em si, pela autonomia e
independencia que alcança suas actividades.
 Método de Concentração: este método assume uma posição entermediária entre o
globalizado e o especializado.

Métodos quanto a relação do professor com aluno, encontramos vários métodos de relação
professor e alunos, que são:
 Método individual; Método recíproco, Método colectivo; Método de estudo em
grupo; Método Socializado-Individualizante. Método Individualizado como não
obstante existe métodos quanto a aceitação do que é ensinado, nomeadamente:
 Método Dogmático: consiste em o aluno aguardar o que o professor estiver a
ensinar.
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Conclusao
Depois das pesquisas sobre o trabalho concluiu-se que; Metodo representa a maneira de conduzir
pensamento ou acções para se alacançar um objectivo(Prof. Doutor SÁ & BONNET, et
all...2007). Método é o conceito mais amplo do que técnica.A técnica é mais restrita a forma de
apresentação imediata da forma. A técnica de ensino significa certos recursos a maneira de
utiliza-los a efectivação da aprendizagem do educando. Método indica aspectos gerais da acção
não específica, e a técnica indica o modo de agir, objectivamente, para se alcançar um objectivo.
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Bibliografia
LIBANEO, Jose Carlos. Didatica Geral.Cortez editora. 1990

www.wikilivros/didaticamagna.co.se
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Índice
Introducao........................................................................................................................................3

Sentido do Método...........................................................................................................................4

Classificação dos Métodos de ensino e Aprendizagem...................................................................4

Métodos quanto a forma de raciocinio............................................................................................4

Os Métodos quanto a Coordenação do Conteúdo:..........................................................................4

Variantes Metódicas na Concretização do Processo de Ensino e Aprendizagem..........................5

Lado interior....................................................................................................................................5

1.2.a.1. Tipos de Exposição.............................................................................................................6

Lado exterior....................................................................................................................................7

Métodos quanto a concretização do Ensino.....................................................................................7

Métodos quanto a sistematização de conteúdos São:......................................................................7

Métodos quanto a golbalização dos Conhecimentos.......................................................................8

Métodos quanto a relação do professor com aluno, encontramos vários métodos de relação
professor e alunos, que são:.............................................................................................................8

Conclusao........................................................................................................................................9

Bibliografia....................................................................................................................................10