REPBLICA DE ANGOLA

MINISTRIO DA ASSISTNCIA E REINSERO SOCIAL

ESCOLA NACIONAL DE FORMAO DE TCNICOS DE SERVIO SOCIAL

TRABALHO DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DE MSICA E DANA

TEMA: A INFLUNCIA DA MSICA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E LINGUISTICO DA

CRIANA

GRUPO N 1

LUANDA, 2016

TRABALHO DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DE MSICA E DANA

 TEMA: A INFLUNCIA DA MSICA NO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO E LINGUISTICO DA CRIANA

Trabalho apresentado por: Grupo n 01

Formadora: Tatiana Jos

Curso: IV Vigilante de Infncia

Perodo: Manh

Turma C

LUANDA, 2016

ELEMENTOS DO GRUPO

NOME COMPLETO NMERO

1. Aida Bula Vita Fernando n 01

2. Amlia Karenina Coelgo Gomes n 02
3. Angelina Mussongo Kassoba n 03
4. Antnia de Sousa Ado n 04

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5. Antnica Ado Fernado Paulo Fragoso n 05
6. Beatriz Dombo Barroso n 06
7. Beatriz Manuel da Costa n 07
8. Bernarda Joo Cadete Barro n 08
9. Ceclia Socoloque Sepalanga Feca n 09
10. Celma Mnica de Andrade Coimbra n 10
11. Claudete dos Prazeres Ngombe n 11
12. Cludia Manuela Gaspar n 12

NDICE

1. Objectivos do Trabalho ....................................................................................... 5

2. Introduo ........................................................................................................... 6
3. Influencia da Msica no Desenvolvimento da Criana ....................................... 7
3.1. Influncia da Msica no Desenvolvimento Cognitivo da Criana ............... 8
3.2. Influncia da Msica no Desenvolvimento da Linguagem da Criana......... 9
4. Casos de Estudo................................................................................................. 11
5. Concluso .......................................................................................................... 12
6. Bibliografia ........................................................................................................ 13

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1. OBJECTIVOS DO TRABALHO

O presente trabalho tem os seguintes objectivos:

1. Apresentar de um modo resumido a importncia que a msica tem no

desenvolvimento do ser humano na idade infantil.

2. Apresentar de modo mais especfico, por meio da apresentao de estudos feitos

por pedagogos e psiclogos, que a educao musical pode influenciar no
desenvolvimento cognitivo e linguistico do ser humano na idade infantil.

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 2. INTRODUO

Historicamente foram os gregos que estabeleceram as bases necessrias para a

cultura musical. Pitgoras no sec. V A.C. percebeu o benefcio que a msica trazia para
o desenvolvimento.

Durante muitos anos a msica no foi considerada como uma fonte de estmulo
para o desenvolvimento infantil, pois se acreditava que ela poderia ser at prejudicial.
Com o passar do tempo a sociedade mudou e hoje as crianas so estimuladas desde
muito cedo, pois os pais querem que seus filhos tenham um ptimo desenvolvimento
intelectual, e outras habilidades. Em relao msica, em alguns casos, a estimulao

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auditiva realizada antes mesmo do nascimento, quando as mes ainda grvidas ouvem
um repertrio seleccionado, contam histrias ou ento frequentam aulas de msica.

Neste sentido, um dos aspectos fundamentais na aprendizagem da msica

entender que ela uma forma de representao das vises do mundo, das maneiras de
interpretar a realidade por meio de sons e silncias.

Nessa perspectiva, o trabalho prope valorizar e explorar a contribuio da

msica durante os primeiros anos de vida e contribuir, com a vigilante nas actividades
de musicalizao infantil.

A msica est presente em todas as culturas e pode ser utilizado como factor
determinante em vrios aspectos como o desenvolvimento motor, lingustico, o afectivo
e o aspecto cognitivo de todos os individuos, estabelecendo tambm vnculos afectivos
que permanecero para sempre.

3. INFLUNCIA DA MSICA NO DESENVOLVIMENTO

DA CRIANA

Alm de ser uma influncia prazerosa, a msica auxilia tambm no

desenvolvimento emocional e cognitivo da criana, diminuindo ainda a taxa de
ansiedade e melhotando o sistema respiratrio.

Pesquisas realizadas em vrios locais do mundo afirmam esta probabilidade.

Alguns estudos comprovam, inclusive, que o beb, ainda no tero materno, desenvolve
reaces a estmulos sonoros.

A linguagem musical vem sendo apontada, por um nmero cada vez maior de
especialistas em todo o mundo, como uma das reas do conhecimento mais importantes
a serem estudadas no desenvolvimento da criana, isso desde o tero materno.

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 Um trabalho realizado por cientistas da Universidade de Toronto, no Canad,
comprovou que os recm-nascidos expostos a uma melodia serena permanecem
tranquilos. Essa comprovao cientfica vem ao encontro do que pais e mes fazem
rotineiramente quando cantam melodiosas cantigas de ninar para o beb dormir.

O psicopedagogo, arte-educador e mestre em educao Joo Beauclair afirma

que A msica no s uma questo de interferncia na educao da criana, uma
necessidade, que deve ter espao consagrado e rotineiro, por possibilitar a melhoria da
sensibilidade, beneficiar os processos de aquisio da leitura e da escrita e auxiliar na
melhoria da capacidade de memorizao e de raciocnio.

Alguns educadores musicais indicam a msica clssica como a melhor para ser
oferecida aos bebs, porque esse tipo de som tem batida semelhante ao ritmo cardaco
em repouso, despertando na criana sensao semelhante que ela tem quando colocada
prximo ao corao materno. O contrrio tambm verdade. O som de um rock, por
exemplo, tende a deixar a criana mais agitada.

Mas a influncia da msica vai muito alm de acalmar ou agitar bebs e

crianas. O potencial da inteligncia humana determinado pelo DNA de cada pessoa.
No entanto so necessrios estmulos para colocar essa inteligncia em prtica, e
justamente a que entra a msica.

O estmulo sonoro aumenta as conexes entre os neurnios e, de acordo com

cientistas de todo o mundo, quanto maior a conexo entre os neurnios, mais brilhante
ser o ser humano.

Os sons que estimulam os neurnios dos bebs, mesmo quando ainda esto no
tero materno, so muitos, incluindo as conversas que a gestante mantm com o filho,
os cantos que ela entoa quando acaricia a barriga, alm de outros, incluindo a msica
propriamente dita.

O psicopedagogo Joo Beauclair conclui dizendo que a linguagem musical

herana cultural de toda a histria da humanidade e deve ser aproveitada, cada vez mais,
na escola de educao infantil e na educao como um todo. Alm de auxiliar na
melhoria de nossas capacidades de memorizao e de raciocnio, vrios profissionais da
rea de Psicopedagogia Clnica utilizam recursos musicais para trabalharem com
crianas que estejam apresentando dificuldades de aprendizagem.

Mas, como tudo na vida, o uso da msica na educao da criana tambm deve
ser feito com discernimento. Beauclair adverte: aos pais cabe a tarefa de usar o bom
senso. Fugir dos modismos musicais talvez seja uma boa sada, oferecendo a seu filho o
que tem qualidade vlido, conclui.

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 3.1 INFLUNCIA DA MSICA NO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO DA CRIANA

Estudos j comprovaram que o desenvolvimento musical tem incio na gestao

e a continuidade deste processo ocorre aps o nascimento. A educao musical deveria
ser oferecida o mais cedo possvel, tendo a possibilidade de desenvolver tanto a
estrutura cognitiva como a emocional, a social e a habilidade musical.

O interesse pelo desenvolvimento cognitivo musical tem crescido de modo

substancial nas ltimas dcadas devido a recentes descobertas no campo da
neurocincia. A distino entre alturas, timbres e intensidades j aconteceriam desde o
nascimento at o dcimo ms de vida, tornando-se cada vez mais refinadas. As
preferncias e memrias musicais tambm se dariam a partir dessa poca, por meio de
processos imitativos e de impregnao, estando tambm associado a inmeras funes
psico-sociais, como a comunicao e o desenvolvimento da linguagem compreensiva e
expressiva, por exemplo, ou entretenimento (ILARI, 2005).

A msica uma cincia bsica com um grande nmero de variaes de cdigos,

o que possibilita o desenvolvimento intelectual da pessoa. Quanto mais cedo crianas
entrarem em contacto com o mundo da msica, maiores sero as chances de que elas
assimilem novos cdigos sonoros que a msica pode oferecer. Maior ser o seu
conhecimento armazenado na memria sonora, quanto mais tipos de sons a criana
ouvir, o que pode ser tambm ampliado se a criana praticar um instrumento musical.
Neste processo, a criana torna-se o agente criador de diferentes cdigos sonoros, por
meio de criaes realizadas com seu instrumento. Para o autor, o estmulo ao
aprendizado da msica necessrio, uma vez que a msica para a criana funcionaria
como uma nova forma de exteriorizao dos sentimentos, como um novo idioma que
servir de veculo para as emoes (STRALIOTTO, 2001, citado por PEDERIVA e
TRISTO 2006).

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 Os autores realizaram pesquisas que buscam estabelecer uma correlao entre o
estudo de msica e o desenvolvimento cognitivo em crianas entre quatro e seis anos de
idade. Os resultados indicam que h uma ligao entre a instruo musical nos
primeiros anos de vida e o crescimento cognitivo em habilidades no-musicais
(BILLHARTZ, 2000, citado por PEDERIVA e TRISTO 2006).

Pederiva e Tristo (2006) citam estudos de Straliotto (2001) que dizem que a
inteligncia pode ser desenvolvida por meio da audio, pois cada cdigo sonoro
representaria um espao activado no crebro, com a finalidade de reter a informao. O
autor fala que os neurnios, que recebem as informaes codificadas, aps serem
activados pelos cdigos musicais, ficariam abertos para receberem conhecimento de
outros rgos dos sentidos. E que a activao dos neurnios seria ampliada medida
que novos conhecimentos vo se somando por meio dos cinco rgos do sentido. O
autor explica que, maior ser o conhecimento sonoro da pessoa quanto mais sons
diferentes ela ouvir, por estar utilizando uma rea cerebral maior para reter aquelas
informaes.

3.2 INFLUNCIA DA MSICA NO DESENVOLVIMENTO

LINGUSTICO DA CRIANA

A msica um factor ambiental importante para o desenvolvimento das

habilidades motoras, auditivas, lingusticas, cognitivas, visuais, entre outras. Estudos
recentes citam a relao entre o estudo da msica e o aprimoramento do processamento
auditivo, das habilidades lingusticas e metalingusticas e dos processos cognitivos, que
so habilidades inerentes comunicao humana.

Alguns estudos investigaram as relaes causais entre a aprendizagem da msica

e a aprendizagem da linguagem. Cutietta (1996) revisou a literatura e encontrou uma
relao estreita entre a aprendizagem das duas formas de comunicao humana por
sons. Nos estudos revisados, os alunos musicalizados mostraram um desempenho
superior ao de seus colegas no-musicalizados em tarefas de percepo e de articulao
da fala. Alm disso, Cutietta (1996a) sugere que h uma possvel relao entre a
aprendizagem musical e a aprendizagem de lnguas estrangeiras. No entanto, apesar de a
msica e a linguagem aparentarem ter relaes muito prximas, todo cuidado pouco
no estabelecimento de relaes causais entre elas j que no h garantias de que haver,
necessariamente, transferncia cognitiva de uma rea para a outra.

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 A musicalizao favorece sobremodo a oralidade, uma vez que a msica
primordialmente oralidade. Convivendo com as crianas notvel que no incio das
actividades elas s observam as canes e aos poucos acompanham o ritmo e cantam os
finais das frases, isto na pr-escola. Elas fazem registos musicais na sua memria, a
princpio apenas vocaliza, canta e aos poucos vo aumentando seu repertrio de
palavras, desenvolvendo sua capacidade de expresso, ao imitar gestos e aces.

Todos esses benefcios so estendidos no s linguagem falada, mas tambm

escrita, na medida em que boa percepo, bom vocabulrio e conhecimento de
estruturas de texto so elementos importantes para ser bom leitor e bom escritor.

A msica pode ser considerada verdadeira aliada na terapia fonoaudiolgica,

demonstrando a importncia da educao musical para crianas com desvio fonolgico,
alterao do processamento auditivo, distrbio de linguagem oral e escrita.

Portanto, h a necessidade de explorar o conhecimento, a linguagem e a

expresso da criana por meio da msica, que se manifesta como um instrumento de
aprendizagem mais significativo para a mesma, uma vez que oa aprendizagem se d de
forma ldica e divertida.

Desta forma, devemos buscar realizar com as crianas, actividades que

estimulem a oralidade por meio dos seguintes contedos: os sons do nosso corpo, a
diferena entre o barulho e o silncio, os sons da natureza, os sons dos animais, dos
meios de transportes e os sons produzidos de dentro e fora de casa.

4. CASOS REAIS DA INFLUNCIA DA MSICA NO

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E LINGUSTICO
DA CRIANA

4.1 Casos que comprovam que o beb que escuta msica desde o perodo
fetal pode ter memria desta msica depois que nasce e por um
perodo considervel.

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 4.1.1 Pegaram 12 grvidas no ltimo trimestre da gestao 6 delas foram
expostas msica e as outras 6 no foram. Aps o nascimento dos
bebs, fizeram uma analise das actividades cerebrais ao ouvir a
mesma msica de novo, esta anlise mostrou que aps 4 meses, as
crianas que foram expostas a essa msica durante a gestao elas
tiveram actividades muito mais fortes e duradouras comparadas
quelas que no foram expostas aquela msica.

4.2 Casos que comprovam que a prtica de msica, seja pela

aprendizagem de um instrumento, seja pela apreciao activa
potencializa a aprendizagem cognitiva, particularmente no campo do
raciocnio lgico, da memria, do espao e do raciocnio abstracto.

4.2.1 Segundo Schaw, Irvine e Rauscher (apud CAVALCANTE, 2004)

pesquisadores da Universidade de Wisconsin, alunos que receberam
aulas de msica apresentavam resultados de 15 a 41% superiores em
testes de propores e fraces do que os de outras crianas. Em
outra investigao, Schaw verificou que alunos de 2 srie que faziam
aulas de piano duas vezes por semana, apresentaram desempenho
superior em matemtica aos alunos de 4 srie que no estudavam
msica.

4.2.2 Losavov, cientista blgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual observou

grupos de crianas em situao de aprendizagem, e a um deles foi
oferecida msica clssica, em andamento lento, enquanto estavam tendo
aulas. O resultado foi uma grande diferena, favorvel ao grupo que
ouviu msica. A explicao do pesquisador que ouvindo msica
clssica, lenta, a pessoa passa do nvel alfa (alerta) para o nvel beta
(relaxados, mas atentos); baixando a ciclagem cerebral, aumentam as
actividades dos neurnios e as sinapses tornam-se mais rpidas,
facilitando a concentrao e a aprendizagem (apud OSTRANDER e
SCHOEDER, 1978).

5. CONCLUSO

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6. BIBLIOGRAFIA

a) Websites
http://musicaplena.com/a-influencia-da-musica-no-
desenvolvimento-da-crianca/
www.domain.adm.br/dem/licenciatura/monografia/rogeriopinto.p
df
https://psicologado.com/abordagens/psicologia-cognitiva/musica-
e-o-desenvolvimento-infantil

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