UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE LETRAS E ARTES

INSTITUTO VILLA-LOBOS
LICENCIATURA EM MSICA

O PAPEL DAS CANES NA EDUCAO INFANTIL

VALERIA CRISTINA MOFATI MORAES BARBOZA

RIO DE JANEIRO, 2008

 O PAPEL DAS CANES NA EDUCAO INFATIL

por

VALRIA CRISTINA MOFATI MORAES BARBOZA

Monografia apresentada para concluso

do curso de Licenciatura em Msica do
Instituto Villa-Lobos do Centro de
Letras e Artes da UNIRIO, sob a
orientao do Prof. Dr. Jos Nunes
Fernandes

Rio de Janeiro, 2008

BARBOZA, Valria Cristina Mofati Moraes. O Papel das Canes na Educao Infantil,
2008. Monografia (Licenciatura em Msica). Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e Artes,
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro.

RESUMO
Este estudo procura discutir a funo e relevncia das canes para crianas na Educao
Infantil. Considerando que as canes so uma ferramenta pedaggica privilegiada e para um
melhor desenvolvimento musical e global das mesmas, procurou-se refletir sobre os principais
aspectos envolvidos no seu uso. Tomando como base a pesquisa bibliogrfica dos principais
autores sobre o tema, conclui-se que os professores devem utilizar as canes valendo-se de
um repertrio apropriado, observando alguns cuidados no ato de cantar e enriquecendo o
trabalho com canes por meio de brinquedos sonoros a fim de contribuir para a educao
integral das crianas.

Palavras-chave: educao infantil, ensino da msica, canes.

iii

 AGRADECIMENTOS

Aos meus pais, meu marido e meu filho, pela compreenso e apoio que tornaram possvel a
concluso deste curso.

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 SUMRIO

INTRODUO .......................................................................................................................... 1

CAPTULO 1: O VALOR DA CANO E SUA FUNO NA EDUCAO INFANTIL.. 4

CAPTULO 2: PRINCIPAIS ASPECTOS DO TRABALHO COM CANES ................... 11

2.1 Seleo de Repertrio Anlise e Sugestes ....................................................... 12
2.2 Cantando com Crianas Tcnicas Simples, Cuidados Especiais ........................ 28

CAPTULO 3: OS BRINQUEDOS SONOROS COMO COMPLEMENTO NO TRABALHO

COM CANES ..................................................................................................................... 31
3.1 Canes de Ninar ................................................................................................... 32
3.2 Brincos ou Acalantos ............................................................................................. 33
3.3 Parlendas ................................................................................................................ 34
3.4 Rondas ou Cantigas de Roda ................................................................................. 37

CONSIDERAES FINAIS ................................................................................................... 39

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................................... 41

ANEXO .................................................................................................................................... 43

1 INTRODUO

1.1 O PROBLEMA
A msica sempre fez parte da vida do ser humano e principalmente das crianas.
Desde cedo temos contato com o mundo sonoro, e no apenas como ouvintes, mas tambm
reproduzindo, apreciando e criando sons. Nossa ligao com a msica comea muito cedo,
e sendo a voz o nosso primeiro instrumento musical no necessitamos de habilidades espe-
ciais para us-la. Sendo assim, o canto algo que acontece naturalmente. E realmente um
ato to espontneo, que de acordo com alguns estudos, como os de Tafuri (2000), crianas
de apenas 2 meses j completam o canto da me com alguns intervalos e outras de 6 a 8
meses conseguem criar pequenas canes. Essa pesquisa foi feita com crianas cujas
mes comearam a cantar desde os ltimos meses de gravidez (p.56), o que confirma as
investigaes de mdicos e estudiosos, como por exemplo, Tomatis (1977), Porziona-
to(1980) e Papousek (1995), do assunto quanto ao funcionamento do ouvido:

H muitos estudos que demonstram como o ouvido comea a funcionar desde o

sexto ms da vida pr-natal (ou um pouco antes segundo outros) se estiver esti-
mulado por qualquer som, com conseqncias benficas sobre o desenvolvimen-
to da inteligncia musical (TAFURI, 2000, p.56).

Se mesmo antes da concepo, a criana j pode ouvir, e o desejo de cantar se con-

firma j nos primeiros meses de vida, seria muito importante que continuassem ouvindo
msica e fossem incentivadas a se expressarem musicalmente nos anos que se seguem.
At mesmo as canes de ninar se constituem num instrumento de grande impor-
tncia na construo da musicalidade.
Porm, esta uma prtica que tem se mostrado cada vez menos presente. De acordo
com uma pesquisa realizada com algumas mes do DF, ao serem indagadas se estas canta-
vam para seus filhos dormirem, apenas 66,6% responderam positivamente, enquanto 3%
dos pais participam no ato de cantar, e 8,2% indicou outras pessoas, como avs ou empre-
gadas. A freqncia com que as mes cantam mostrou que 12,5% cantam todas as noites,
29,16% duas ou trs vezes por semana, 33,3% raramente e 25% nunca tem o hbito de
cantar para seus filhos dormirem (FREIRE; OLIVEIRA, 2002, p.599).
Algumas crianas so mais incentivadas a cantar, outras menos. Isso tem grande
importncia na valorizao e no interesse que estas desenvolvem pela msica.
 2

Em seu livro Orientao Didtica Iniciao Musical, Maria Aparecida Mahle narra
algumas experincias de homens que em sua infncia receberam de seus pais o incentivo
fundamental que determinou a forte ligao que criaram com a msica:

Minha primeira mestra foi minha me, disse Grieg, referindo-se s inmeras
melodias folclricas norueguesas que aprendeu, ainda pequenino, sentado em
seus joelhos. Enquanto isso, o nosso grande Villa-Lobos tambm se refere com
carinho a seu pai, que o levava passear chamando-lhe a ateno para sons e ru-
dos, fazendo com que diferenciasse um apito de outro, pela altura. As crianas da
famlia Bach foram ouvindo msica desde que nasceram; crescendo num ambi-
ente assim, somente se poderia esperar que tivessem timos ouvidos musicais.
Mozart, o mais precoce de todos os grandes msicos, teve tambm em seu pai
um grande estmulo e orientao segura (MAHLE, 1969, p.9).

Partindo, ento, da audio ainda no ventre, passando pelos primeiros meses de vi-
da, onde vemos os primeiros sinais de um fazer musical, a criana chega escola trazendo
naturalmente o interesse pela msica, quando so deixadas aos cuidados dos profissionais
da Educao Infantil. Mas o que a Educao Infantil? De acordo com a Lei de Diretrizes
e Bases da Educao, a Educao Infantil a primeira etapa da Educao Bsica (artigo
20, pargrafo I). Sobre a Educao Infantil, Esther Beyer escreve:

Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), art.2, considera-se

criana, para os efeitos desta Lei, a pessoa at doze anos de idade. Porm, gos-
taria de lembrar aqui que o conceito Educao Infantil relaciona-se na literatura
criana que se encontra na faixa etria dos 0 aos 6 anos de idade, tratando da
primeira etapa da educao bsica, anterior entrada da criana na escola propri-
amente dita. A idia de educao pr-escolar, que era utilizada anos atrs, foi ce-
dendo espao idia de educao infantil, uma vez que no eram mais s crian-
as de 5 e 6 anos que vinham sendo atendidos, e tambm no mais com a idia
de comear a pr-alfabetizao nesta faixa etria (BEYER, 1998, p.27, grifos da
autora).

Na Educao Infantil comum o uso da msica, pois consenso que ela ajuda no
desenvolvimento de diversas potencialidades, trazendo benefcios de ordem fsica, psquica
e emocional. A msica vista como o elemento humanizador das crianas. Idia defendi-
da por pedagogos para despertar a sensibilidade esttica e ampliar o universo de conheci-
mentos (BEYER, 1998, p.31).
Na maioria das vezes este contato com a msica na Educao Infantil, se faz atra-
vs das canes. Dentro deste contexto, qual a compreenso que o educador musical possui
sobre estas canes? Como utiliz-las de forma mais consciente e objetiva?

1.2 OBJETIVO
O objetivo deste trabalho procurar dar ao leitor/educador uma viso mais ampla
sobre o papel da cano e sua relevncia na educao, abordando questes relativas a re-
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pertrio, ao ato de ensinar e ao uso de jogos musicais como complemento no trabalho com
as canes, desejando contribuir para um ensino mais consciente e proveitoso, ao identifi-
car na literatura um material aqui organizado e proposto como forma de sugesto para o
trabalho na Educao Infantil.

1.3 JUSTIFICATIVA
A pesquisa relevante porque procura abordar a prtica das canes, propondo me-
lhorias, buscando otimizar seu uso para um maior aproveitamento por parte dos educadores
que atuam na Educao Infantil. Neste sentido, este estudo, quando divulgado, pode trazer
benefcios para a prpria criana, porque contribui na reflexo sobre o processo de musica-
lizao, alm de promover um amplo debate sobre o desenvolvimento da expressividade,
da criatividade e outras habilidades, alm de sua realizao pessoal.

1.4 METODOLOGIA E REFERENCIAL TERICO

A metodologia usada neste estudo a da pesquisa bibliogrfica, pois a proposta
discutir o tema a partir de materiais j publicados, constitudo principalmente de livros e
artigos de peridicos, alm de trabalhos publicados em anais de congressos, com o objetivo
de organizar resultados de pesquisa j realizados na construo de um novo trabalho refle-
xivo. Entre os autores usados para discutir o tema e apresentar recomendaes para os pais
e professores esto Beyer (1998), Fuks (1992), Tourinho (1993) e Brito (2003), alm dos
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (BRASIL/MEC/SEF, 1998).
O estudo est organizado da seguinte forma. No captulo 1 abordamos a importn-
cia das canes e o papel que desempenham na Educao Infantil. No captulo 2, foi feita
uma anlise de um pequeno repertrio proposto por alguns autores e organizado de forma a
nortear o trabalho dos educadores. No captulo 3 discutimos o uso dos brinquedos sonoros
em combinao com as canes para uma aprendizagem mais rica e prxima do interesse
das crianas.
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1 O VALOR DA CANO E SUA FUNO NA EDUCAO INFANTIL

Convivemos diariamente com a msica nos mais variados tipos de ambiente, do

familiar aos supermercados, lojas, salas de espera, restaurantes, e vrios outros lugares,
onde j to comum a presena da msica que nem mesmo percebemos. A msica est
presente nos meios de comunicao, em programas de televiso, toques de celular, com
finalidades diversas que no so as de ouvir a msica propriamente dita. Com relao a
este assunto, ligado apreciao musical, de grande importncia o texto transcrito do
Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil que demonstra a preocupao no
que diz respeito a esse tipo de procedimento em que a msica usada como fundo para
outras atividades.

A escuta musical deve estar integrada de maneira intencional s atividades coti-

dianas dos bebs e das crianas pequenas. aconselhvel a organizao de um
pequeno repertrio que, durante algum tempo, dever ser apresentado para que
estabeleam relaes com o que escutam. Tal repertrio pode contar com obras
da msica erudita, da msica popular, do cancioneiro infantil, da msica regional
etc. A msica, porm, no deve funcionar como pano de fundo permanente para
o desenvolvimento de outras atividades, impedindo que o silncio seja valoriza-
do. A escuta de emissoras de rdio comerciais com programas de variedades ou
msicas do interesse do adulto durante o perodo em que se troca a fralda ou se
alimenta o beb desaconselhada. (BRASIL/MEC/SEF, vol. 3, 1998, p.64).

No decorrer de toda histria da humanidade e entre diferentes povos, a msica

sempre foi cultivada e usada para diferentes fins: diverso, vender idias ou produtos, cul-
tuar, curar.
Na rea educacional, o ensino da msica tem grande importncia. Forquin e Gag-
nard (1982) consideram o ensino da msica como um inestimvel benefcio para a forma-
o, o desenvolvimento e o equilbrio da personalidade da criana e do adolescente. (apud
Arajo, 2007, p.67).
Muitos educadores e profissionais da educao tem defendido sua incluso, at
mesmo em razo das discusses que se formaram por ocasio da volta do ensino de msica
nas escolas. Hentschke (1995) defende a volta do ensino de msica nos currculos escola-
res como uma forma de desenvolvimento da sensibilidade artstica e esttica, o desenvol-
vimento da imaginao e do potencial criativo, o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psi-
comotor e o desenvolvimento da comunicao verbal e no verbal (apud Arajo, 2007,
p.67).
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Da mesma forma podemos mencionar os benefcios que o estudo do canto pode tra-
zer a quem o pratica, e foi exatamente sobre este assunto que se ocupou um grupo de cien-
tistas da Universidade de Frankfurt, comprovando com testes realizados em coristas a
crena de que existe uma relao positiva entre cantar, bem-estar e sistema imunolgico
(Arcangeli, 2008)1.
No Brasil, estudos tambm revelam que o canto ativa diversos pontos do crebro,
incentivando uma maior atividade dos neurnios. Especialistas, como a cantora Made
Salazar, afirmam que o ato de cantar, alm de outros aspectos, pode estimular o funcio-
namento das glndulas, do corao e dos pulmes (Arcangeli, 2008).
Sendo assim, diante de tantos estudos e resultados positivos alcanados com o tra-
balho musical, torna-se cada vez mais evidente a importncia da msica e do canto para as
crianas, pois alm dos benefcios, cantar um prazer e as crianas mostram naturalmente
interesse, sendo, por esta razo uma ferramenta pedaggica privilegiada para a musicaliza-
o.
importante tambm apontar o valor da cano como instrumento de representao
da nossa cultura. As canes so um meio de transmitir e conservar elementos culturais de
um povo, um pas ou uma regio e isso pode ser feito atravs das canes folclricas, regi-
onais e at mesmo das cantigas de roda. As canes folclricas retratam hbitos de um
povo e se referem a lendas, mitos, comidas, festas, utenslios, brincadeiras e enfeites que
foram conservados e transmitidos de gerao em gerao. Nesse sentido, essas canes
representam uma forma de expresso cultural que retrata a riqueza de um povo. No entan-
to, as canes folclricas vm, paulatinamente, caindo no esquecimento. Basta observar-
mos que, em um grupo de crianas brincando, dificilmente as canes folclricas vo ser
cantadas durante a brincadeira. Isto se deve em parte pelo contato que estas tem com a m-
sica veiculada na mdia. As crianas dos grandes centros urbanos so influenciadas direta-
mente pela televiso e pelo rdio. razovel supor que elas reproduziro o que esto habi-
tuadas a ouvir, o que justifica o desconhecimento de muitas canes que fazem parte do
folclore e da cultura brasileira. Outro fator que acaba contribuindo para tal o descaso dos
prprios educadores, ao negarem nova gerao o acesso a esse tipo de cano, ora por
falta de zelo, ora porque eles mesmos desconhecem esse tipo de repertrio. A maior parte
dos profissionais que trabalham com msica na educao infantil acaba restringindo-a a

1
Disponvel em cristianaarcangeli.terra.com.br /site/perfil. aspx/ site/ perfil.
aspx?flg=1&id=5622&id_categoria=87. Acesso em 18 de outubro de 2008.
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determinadas prticas comuns como as msicas de comando e as festividades do calend-

rio escolar.
Reconhecendo a importncia que estas canes desempenham como forma de res-
gatar a histria e os costumes das sociedades, bem como a possibilidade de serem um
veculo para que as crianas tenham contato com a cultura de outros povos, nos captulos
seguintes sugerimos algumas canes folclricas, como forma de perpetuar essa herana
deixada s novas geraes.
Com a LDBEN de 1961, comeou-se a falar numa educao pr-primria com a
funo de cuidar das crianas at os 7 anos de idade. A msica ento includa para ajudar
no cumprimento de funes como guardar os brinquedos, fazer silncio; para a fixao de
princpios, como ajudar o prximo, respeitar os mais velhos e noes de higiene.
Este hbito perdurou tambm na dcada de 70, quando as pr-escolas, que comea-
ram a incluir tambm canes com letras que ajudavam na fixao de conhecimentos, para
as crianas de 4 a 6 anos, passaram a desenvolver atividades que preparassem estas crian-
as para o ingresso na escola.
Dentro desta linha de pensamento, algumas classificaes do repertrio de canes
so propostas por vrios pesquisadores, reafirmando a funo extramusical do canto esco-
lar:
No livro Educao Musical para a Pr-Escola de Santa Rosa (1990), alm de
classificar as msicas de comando tais como entrada e sada da escola, higiene e sade, e
merenda como rea de Integrao Social, datas comemorativas como Estudos Sociais,
a autora relaciona tambm o canto com as outras reas de estudo, como Raciocnio Lgi-
co, Educao Fsica e Artes, e oferece um ndice com 245 msicas relacionadas a estes
temas. So usadas tambm no livro canes folclricas e populares. Em 8 canes encon-
tram-se temas relacionados aos parmetros do som e 6 canes so usadas para bandinha
rtmica.
Numa anlise de contedo do livro citado acima, descrita no artigo A funo da
cano no livro Educao Musical para a Pr-Escola de Nereide Schlaro Santa Rosa: uma
anlise de contedo, das autoras Oliveira e Gonalves (2003), estas verificaram no livro
basicamente a funo social e a funo educativa da cano. Funo social aspectos ge-
rais da formao: carter, civismo, socializao, disciplina. Funo educativa: hbitos e
atitudes.
Hoje em dia ainda frequente a utilizao das canes para estes fins, com letras
que indicam aes para ajudar nas tarefas, na compreenso do que certo ou errado, e para
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o aprendizado de certos contedos, o que Fuks (1992) denomina, em seu artigo A funo
do canto da escola normal de musiquinhas de comando, pelo seu carter diretivo dentro
de um contexto disciplinar que caracterizava a Escola Normal desde sua criao no pas,
em 1835.
Fuks (1992) realizou uma pesquisa, envolvendo msicas de comando de um livro
didtico, canes cedidas por uma professora e outras coletadas em uma Escola Normal,
analisando 81canes e organizando-as em quatro temas: civismo, introdutrias de conte-
dos programticos, formao de hbitos e atitudes e comemorao de certas datas, e obser-
vou alguns itens importantes presentes nestas msicas de comando: primeiramente, faz-se
o uso inseparvel de cano e gestos j estabelecidos para fixar os ensinamentos s crian-
as, gestos que so sempre repetidos durante o mesmo canto. Em segundo lugar, quando
analisados os grupos de canes divididas pelos quatro temas, nota-se um maior nmero de
canes formadoras de hbitos e atitudes. Isso refora o carter disciplinar e de comando
das canes. Musicalmente, algumas observaes tambm merecem destaque: todas as
canes analisadas so tonais e escritas no modo maior. Quanto a este aspecto, podemos
analisar o fato de forma positiva e negativa. O fator negativo que isto prova que a escola
anacrnica, que no teve ou no tem contato com a msica contempornea e que desco-
nhece a evoluo das linguagens musicais (p.5). Positivamente, Fuks escreve que:

Se ela permanece sendo tonal porque, atravs da atrao que a tnica exerce
neste sistema, a musiquinha consegue obter certo tipo de resposta que lhe in-
dispensvel. Esta tendncia gravitacional da tonalidade d nfase a certas regies
sonoras no interior da msica e, se alguma mensagem for colocada neste lugar
adequado, o recado ser, certamente, assimilado. esta preciso do sistema tonal
que imprescindvel musiquinha de comando (p.5).

Com relao ao compasso, o mais usado o binrio ou quaternrio simples, com

ritmo de marcha, que segundo Fuks, um ritmo que se apia no movimento normal do
homem, para melhor executar a funo de controle entre os corpos (p.5).
Outro fator que podemos observar que as msicas so usadas em momentos mar-
cados: hora da entrada, do lanche, de guardar os brinquedos, de ir para casa, etc. Com o
decorrer do tempo, as canes tornam-se previsveis para as crianas e caem na rotina, tor-
nando com esse hbito, a prtica do canto montona.
Quando se diz que as canes so um meio de transmisso de elementos da nossa
cultura, uma referncia s canes folclricas, muito usadas entre as crianas, principal-
mente para as brincadeiras de roda, mas o que se v nas escolas so as melodias das can-
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es folclricas com substituio da letra, no possibilitando que a criana conhea a can-

o com a letra original.
Tudo isso nos faz pensar sobre o verdadeiro papel que a cano exerce na Educao
Infantil. Nota-se, de acordo com estas demonstraes, que a funo atribuda s canes
no a funo musical, embora entendamos que, indiscutivelmente, a msica tenha um
poder socializador e educativo trazendo inmeros benefcios s crianas, que no pode ser
negligenciado. Porm, para alguns professores, as canes so apenas um meio de auxiliar
no aprendizado de outras disciplinas e tarefas, ou simplesmente preencher o tempo, no
importando nem mesmo detalhes como afinao ou expressividade.
No convvio com coordenadores e diretores, na sua grande maioria, se a msica de-
sempenha bem sua funo social e educativa, isso garante a satisfao com o professor de
msica. A este cabe cuidar para que a msica esteja sempre a servio das apresentaes nas
festividades. Percebe-se isso claramente quando se aproximam as datas comemorativas
como Dia das Mes, Dia dos Pais, Natal e outras que a escola achar por bem comemorar
(Dia das Avs, Pscoa, do ndio, etc.), exigindo to somente que a msica cumpra o papel
de agradar pais e familiares enquanto assegura a boa imagem da escola. Contudo, enquan-
to a imagem institucional fica reafirmada, essa prtica do canto funciona para distanciar
ainda mais o professor das suas responsabilidades de planejamento e conduo do processo
de aprendizagem. (Tourinho, 1993, p.97-98)
Partindo desta realidade entende-se sob que ponto de vista a msica pensada nas
escolas e se ela realmente considerada fundamental para a formao plena da criana aos
olhos dos educadores e profissionais da educao infantil. Como disse Tourinho defender
o lugar da msica na escola , em parte, no aceit-lo como uma atividade neutra para,
ento, entend-la como influente na formao dos indivduos. (Tourinho, 1993, p.94).
Portanto, o primeiro desafio do educador musical promover uma conscincia da
necessidade do ensino da msica para que esta, ento, seja vista no como um pretexto,
mas como fundamental no desenvolvimento das crianas. Neste trabalho, est sendo suge-
rida uma educao musical por meio das canes, mediante todos os motivos j apresenta-
dos e por ser esta uma prtica j tradicionalmente adotada na Educao Infantil. Geral-
mente, pensa-se o canto apenas como uma atividade em si, sem conceb-lo como um meio
para a compreenso mais ampla de conceitos musicais e sem analis-lo como uma ao
poderosa que serve a fins variados e contrastantes. (Tourinho, 1993, p.95).
Como se pode ver, dentre as muitas funes que a cano pode desempenhar esto
a de divertir, ninar, ensinar, etc, e dentro destas possibilidades, a de trabalhar tambm con-
 9

tedos especificamente musicais como altura, ritmo, motivo, andamento, timbre, reconhe-
cimento dos instrumentos e muitos outros ensinamentos relacionadas ao contedo musical
propriamente dito. Como escreveu Teca Alencar de Brito:

Algumas canes, pelos temas que enfocam, podem servir ao desenvolvimento

de outras atividades, musicais ou no. s vezes, a cano que nos remete a ou-
tros contedos, ao passo que outras vezes ocorre o contrrio: algum projeto que
vem sendo desenvolvido pelo grupo pode estimular a introduo de determinada
cano. (Brito, 2003, p. 119).

Dois exemplos de duas educadoras mostraram que tambm possvel trabalhar

contedos musicais com ajuda das canes. O primeiro exemplo a cano Maria Fuma-
a, extrada do livro Para Fazer Msica de Frana (2008). A cano da prpria autora
e ela apresenta algumas questes para trabalhar com as crianas: 1o) sugere que elas fe-
chem os olhos, ouam a cano e sintam as mudanas de andamento; 2o) pede que as cri-
anas digam como a introduo da msica; 3o) pergunta por quais instrumentos o acom-
panhamento tocado; 4o) ensina que a melodia construda em cima de um pentacorde (5
notas), que sobem e descem.
A outra cano Famlia Reloginho, foi extrada do livro Banho Bom (2003),
de Hlio Ziskind e Marcelo Arajo, e foi trabalhada pela educadora Teca Alencar de Brito,
sendo relatada no artigo Para alm do cantar: integrando possibilidades de realizao mu-
sical a partir do trabalho com uma cano (2004, p. 1035-1041).
Na cano sons onomatopaicos so usados para mostrar diferentes tipos de relgios,
o que, alm de fazer as crianas se concentrarem para ouvir, motivou-as a querer cantar.
Props ao grupo um arranjo vocal, gerando reflexes e comentrios das crianas. Conver-
sou sobre tonalidade quando disse que mudaria a msica de lugar, pois a gravao era
uma pouco aguda. O toque de quarta justa que representa o canto do cuco no xilofone ge-
rou reflexes ao contrastar com a idia do grupo de um cuco que canta uma tera menor.
(intervalo). Ao escutar novamente, as crianas descobriram que a melodia do incio se re-
petia depois com um texto diferente (motivo). Algo que divertiu as crianas foi quando, ao
mostrar a partitura, a professora falou sobre as notas e solfejou para elas, criando a oportu-
nidade de falar sobre notas, partitura, etc. Ao complementar o exerccio com outro de
mesma temtica (sobre relgios) destacou os diferentes pulsos, os tempos mtrico e no-
mtrico (das cordas) e a diferena de timbres.
O importante que trabalhos como estes se traduzam numa educao consciente,
proporcionando uma aprendizagem mais significativa e com objetivos especficos, contri-
buindo para o desenvolvimento da musicalidade das crianas.
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Dentre as contribuies que trabalhos como estes, associados s canes, podem

oferecer, esto: o desenvolvimento da expressividade; a ampliao do repertrio musical
das crianas; formao de apreciadores; apresentao de compositores e suas obras, gne-
ros e estilos musicais; que somados a tantos outros benefcios dos quais se falou ao longo
deste captulo fazem das canes um material valioso que deve ser trabalhado na inteno
de promover o desenvolvimento das potencialidades das crianas nos nveis cognitivo,
afetivo e psicomotor, contribuindo para uma formao mais completa.
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2 PRINCIPAIS ASPECTOS DO TRABALHO COM CANES

Ao utilizar as canes como ferramentas que promovam o desenvolvimento das

crianas, alguns aspectos devem ser levados em conta como, por exemplo, a escolha do
repertrio. Nesse sentido, o que parece ser uma tarefa simples e rpida, mostra-se como um
grande desafio e, ao mesmo tempo, uma grande responsabilidade dos professores de msi-
ca ou professores unidocentes, considerando que estes sejam talvez os nicos a promove-
rem os meios para uma vivncia musical de um grupo de crianas.
Basta uma consulta ao Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil
(RCNEI), para se constatar a ausncia de uma reflexo mais profunda sobre o uso das can-
es na educao infantil. Embora o RCNEI tenha como objetivo maior servir como par-
metro de orientao e de reflexo das prticas educativas em mbito nacional, h algumas
sugestes como uso de canes do repertrio musical das famlias, vizinhos e amigos bem
como indicaes de canes na parte que trata de jogos e brincadeiras. Nas pginas 79 a 81
do RCNEI, h sugestes de obras musicais e discografia que formam um repertrio pouco
detalhado. No entanto, para uma melhor compreenso por parte dos educadores que lan-
am mo deste material, seria necessrio uma classificao, obra por obra, destacando suas
principais caractersticas, permitindo um conhecimento prvio destas indicaes.
Para efeito de atualizao foi feita tambm uma pesquisa em outras fontes biblio-
grficas que permitiram elencar canes sob critrios que sero discutidos ao longo deste
captulo.
A pesquisa bibliogrfica e fonogrfica um modo de ampliar o repertrio do edu-
cador, tendo em vista a busca de novas fontes, garantindo que seus alunos tenham contato
com uma grande variedade de gneros e estilos. No entanto, deve-se tomar o cuidado de
fazer a seleo prvia, pois com grande avano do mercado fonogrfico e do mercado edi-
torial, foram produzidos e publicados trabalhos que no merecem sequer algum tipo de
avaliao. A maior parte deste material, voltado para o pblico infantil, contm linguagem
inadequada ou expresses com apelo sexual, totalmente inapropriadas para o uso com as
crianas.
Um repertrio interessante e criativo, que contemple canes folclricas, msicas
regionais, msica popular brasileira (compostas especificamente para crianas ou que sir-
vam para tal uso), canes de outros pases e gravaes atuais devem fazer parte do mate-
rial de trabalho dos professores de msica.
 12

Outro modo de enriquecer o uso das canes apresentando informaes sobre o

compositor, o contexto em que a obra foi escrita, curiosidades sobre ela, despertando
ateno das crianas para outros aspectos que comumente no so apresentados nem apre-
ciados.
Alm da questo do repertrio, este captulo procura discutir tcnicas simples rela-
tivas ao ato de cantar, fornecendo ao professor algumas dicas que o ajudaro a desenvolver
nas crianas atitudes corretas com relao ao canto e consequentemente contribuir para um
melhor aprendizado. A forma como o ensino ministrado tem papel determinante na com-
preenso e assimilao por parte dos alunos.
Tanto o repertrio quanto as tcnicas simples so dois aspectos que se mostram de
vital importncia para um trabalho de boa qualidade com canes, dedicado ao pblico
infantil. Dessa forma, no decorrer deste captulo, as discusses sobre esses temas sero
aprofundadas.

2.1 Repertrio anlise e sugestes

A cano, segundo Brito (2003, p.93) um gnero musical que funde msica e
poesia. No entanto, mesmo antes de se falar em repertrio, deve-se destacar que um timo
exerccio criar nas crianas o hbito de ouvir msica sem texto. Aqui faz-se um parnte-
ses para falar um pouco sobre escuta musical, por sua importncia em qualquer trabalho de
educao musical. Analisar msicas sem texto uma prtica que deve anteceder ao traba-
lho com canes e seus aspectos, como a escolha de repertrio. O RCNEI destaca a impor-
tncia desta prtica e nos d uma orientao para a realizao desta atividade:

As crianas podem perceber, sentir e ouvir, deixando-se guiar pela sensibilidade,

pela imaginao e pela sensao que a msica lhes sugere e comunica. Podero
ser apresentadas partes de composies ou peas breves, danas, repertrio da
msica chamada descritiva, assim como aquelas que foram criadas visando a a-
preciao musical infantil. (BRASIL/MEC, 1998, vol.3, p.65)

As msicas sem texto podem ser classificadas como msica descritiva ou progra-
mtica. Segundo Bennett (1994, p.79), a que conta uma histria ou, de certa forma, se
vale de meios para suscitar imagens na mente do ouvinte. Este exerccio cria a oportuni-
dade para falar dos instrumentos que esto sendo ouvidos, bem como de integrar outras
formas de expresso, como a dana, o movimento, o desenho, a representao, sem deixar
de lado a questo especfica da escuta (BRITO, 2003, p.189). Um dos exemplos de msi-
ca descritiva mais usados Pedro e o Lobo, do compositor Sergei Prokofiev, porque foi
escrita especificamente para crianas. Algumas outras composies, apesar de no serem
 13

pensadas para crianas, podem tranquilamente ser usadas com elas. Brito (2003) nos apre-
senta mais cinco:
a) O Carnaval dos Animais, de Camille Saint-Sans (1835-1921), uma suite que
se divide em 13 pequenos trechos e um final, todos dedicados a um animal ou a um grupo
de animais. Uma curiosidade que esta obra era, na realidade, uma dura crtica ao cenrio
musical de Paris no final do sculo XIX, cheia de referncias a outros compositores2;
b) O Aprendiz de Feiticeiro, de Paul Dukas (1865-1935), baseado numa balada de
mesmo nome do grande pensador alemo Goethe. Esta msica faz parte do filme Fantasi-
a dos estdios Disney, que to bem retratou as confuses nas quais o aprendiz de feiticei-
ro se envolve na tentativa de imitar seu mestre3;
c) O Trenzinho Caipira, de Heitor Villa-Lobos (1887-1959), nesta obra toda a or-
questra utilizada com a finalidade de imitar um trem. a segunda obra, em popularidade,
de Villa-lobos, sendo o ltimo movimento das Bachianas Brasileiras no 2;
d) Sinfonia dos Brinquedos, de Leopold Mozart (1719-1787), durante muito tempo
atribuda a Joseph Haydn, esta pea tem a particularidade de utilizar tambm brinquedos
como instrumentos4;
e) Variaes para uma porta e um suspiro, de Pierre Henry (1927), considerada
um exemplo que caracteriza um estilo de msica chamada concreta. Nesta obra foram uti-
lizados rudos de portas e suspiros de pessoas. Um dos conceitos utilizados pelo autor na
confeco desta obra o de pintura sonora devendo-se criar uma paisagem a partir dos
sons ouvidos ao longo da pea.
Em princpio pode-se imaginar que haver uma grande dificuldade para fazer com
que as crianas ouam essas obras sem desviarem a ateno. um fato a ser considerado
que criana alguma ficar durante longos cinco minutos ouvindo uma msica sem estar
treinada para isso. Nesse caso, a principal pergunta que se faz como fazer as crianas
ouvirem?
Brito (2003), citando Delalande, mostra que a motivao uma condio psicol-
gica essencial a uma escuta atenta, indica que as criaes musicais das crianas devem
servir escuta, preparando a atitude necessria audio musical. (BRITO, 2003, p.188)

2 Disponvel em http://bonamusica.blogspot.com/2006/02/os-animais-tambm-brincam-ao-carnaval.html.
Acesso em 17 de dezembro de 2008.
3 Disponvel em http://almanaque.folha.uol.com.br/musica_dukas_texto.htm. Acesso em 17 de dezembro de
2008.
4
Disponvel em http://cm-evora.pt/ Noticias_Destaques/Results_noticias_noticias_destaques.asp? mnu-
Row=1533. Acesso em 17 de dezembro de 2008.
 14

Sendo assim, a escuta musical e as atividades de criao esto intimamente ligadas. vital
que sejam dadas s crianas a liberdade de criao e a oportunidade para expor suas obras.
Em seguida, como nos orienta Brito, cabe ao orientador selecionar um material de escuta
que tenha pontos em comum com o material produzido pelas crianas para que se sintam
mais estimuladas a ouvir, identificando nestas composies, idias musicais parecidas com
as suas. A prtica do ouvir traz benefcios para alm da sala de aula mesmo considerando
que todas as crianas tm gostos e caractersticas distintas. Neste ponto, aps este breve
comentrio sobre as msicas sem texto, pode-se avanar na discusso sobre repertrio.
Uma das propostas deste captulo apresentar alguns critrios a partir dos quais as
canes devem ser selecionadas. Partindo desse objetivo, a pesquisa bibliogrfica foi apro-
fundada, no sentido de listar as classificaes utilizadas pelos autores das obras pesquisa-
das. Alm disso, na medida do possvel, foram includos exemplos e textos explicativos
que justificam a incluso das peas musicais citadas. Convm destacar que h um consen-
so na classificao de algumas canes e que, alm disso, possivelmente uma cano pode
figurar em mais de um tipo de classificao. Diante disso, o repertrio proposto foi cons-
trudo considerando-se o maior nmero de referncias atribudas a uma determinada can-
o nas obras escolhidas. Por exemplo, no h divergncias quanto a classificao da can-
o Mulher rendeira como sendo um representante do folclore nordestino, fato citado em
todas as obras pesquisadas. Posto isto, retomaremos a reflexo sobre o repertrio propria-
mente dito, destacando sob quais critrios as canes foram selecionadas.
O RCNEI traz uma sugesto de obras musicais e discografia das pginas 79 a 81.
Em uma anlise sobre a referida listagem, possvel observar um repertrio muito bom,
porm extenso e no detalhado, carecendo tambm de uma atualizao. A seguir, tem-se
uma pequena descrio da maior parte das obras citadas pelo RCNEI, com um pequeno
texto sobre os autores, compositores e algumas curiosidades sobre essa sugesto de reper-
trio. No anexo, constam a lista detalhada das canes de algumas destas obras. Para isto,
os ttulos foram agrupados por autores, compositores ou gravadoras.

1. ARCA DE NO
A gravao surgiu a partir de um livro de poesias escrito por Vincius de Moraes na
dcada de 70. possvel que Vincius tenha se inspirado em O carnaval dos animais que,
da mesma forma, inclui uma homenagem aos pianistas em sua obra. A maioria dos poemas
que eram leves, espontneos, que se aproximavam do universo infantil, foi musicada por
Toquinho.
 15

Em 1980, a TV Globo, fez um especial no dia das crianas. Com arranjos de Rog-
rio Duprat e a participao de nomes importantes da msica popular brasileira, como Nara
Leo, Elis Regina, Paulinho da Viola, dentre outros, essa obra trabalha com canes que
ainda sensibilizam pessoas independentemente da idade. Esta obra facilmente encontrada
para aquisio em diversas lojas5.

2. ACALANTOS BRASILEIROS / COLEO MSICA POPULAR DO NORTE

/ COLEO MSICA POPULAR DO NORDESTE / COLEO MSICA POPULAR
DO CENTRO-OESTE / COLEO MSICA POPULAR DO SUDESTE / COLEO
MSICA POPULAR DO SUL
Acalantos Brasileiros a primeira citao a constar nas sugestes do RCNEI, em
um total de seis obras, gravadas pelo selo Discos Marcus Pereira (DMP). A inaugurao da
DMP, em 1967, pode ser considerada como o marco inicial do mais importante projeto
fonogrfico nacional. Em dez anos, a DMP gravou cerca de 150 discos, produzindo um
conjunto fonogrfico to diverso que inclua Abel Ferreira, Altamiro Carrilho, Arthur Mo-
reira Lima, Banda de Pfanos de Caruaru, Canhoto da Paraba, Chico Buarque, Clementina
de Jesus, Dona Ivone Lara, Donga, Elba Ramalho, Elomar, Jane Duboc, Nara Leo, Or-
questra Armorial, Quinteto Armorial, Quinteto Villa-Lobos, Tia Amlia e muitos outros. A
coleo de quatro discos Msica popular do Nordeste valeu a Marcus Pereira o prmio
Estcio de S do Museu da Imagem e do Som do Rio de Janeiro.
Auxiliado pelo professor Aloisio Alencar Pinto, Marcus Vincios, diretor artstico
da DMP, selecionou treze canes de ninar tradicionais de todo o pas. Uma curiosidade
que a intrprete Jane Vasque adotaria posteriormente o nome de Jane Duboc. Esta obra
considerada rara no estando disponvel para venda, podendo ser encontrada, em verso
digitalizada, nos principais sites da Internet que armazenam arquivos6.

3. ACERVO FUNARTE, MSICA BRASILEIRA.

Esse material no foi analisado nesta pesquisa.

5 Disponvel em http://caracol.imaginario.com/discoteca/arcadenoe/index.html. Acesso em 20 de dezembro

de 2008.
6 Disponvel em http://www.millarch.org/artigo/acalantos-brasiileiros e http://www.samba-
choro.com.br/debates/1034059887. Acesso em 20 de dezembro de 2009.
 16

4. AO DOS BACURAUS CANTANTES / CARRANCAS

Joo B uma figura verstil. Alm de compositor, cantor, poeta, ator, roteirista,
dentre outros, um pesquisador da cultura nacional. Seu primeiro disco foi "Carrancas",
contando com a participao de Hermeto Paschoal e Oswaldinho do Acordeon, dentre ou-
tros. As canes, em sua maioria, representam o baio, o xote, o forr e outros gneros
musicais do norte e nordeste. As canes dessas duas obras podem ser ouvidas no site Cli-
queMusica (cliquemusic.uol.com.br). possvel adquirir as gravaes atravs da loja vir-
tual da gravadora Devil7.

5. ADIVINHA O QUE
Disco lanado em 1981, pelo grupo MPB-4, um dos mais antigos grupos musicais
em atividade no Brasil, dedicado inteiramente ao pblico infantil. Constam nesse disco,
entre outras, "O Pato" (Toquinho e Vincius de Moraes) e o "O Som dos Bichos" (Renato
Rocha e G. Amaral). Obra facilmente encontrada na verso remasterizada em cd8.

6. ANJOS DA TERRA / MONJOLEAR / SEGREDOS VEGETAIS

Sem projeo na televiso ou no rdio, Drcio Marques um violeiro, cantor, com-
positor, nascido em Minas Gerais, cujo trabalho contribuiu para divulgao e preservao
da cultura popular de nosso pas . Anjos da Terra um disco infantil gravado em home-
nagem a sua filha. uma obra na qual se encontram canes compostas por vrios compo-
sitores, dentre eles Lcio Tadeu, Joo B e Xangai. Modas de viola, canes de ninar, po-
emas musicados, msicas folclricas, msicas instrumentais constam nas obras desse com-
positor citadas pelo RCNEI. Convm destacar que ele e Dorothy Marques foram indicados
ao Prmio Sharp de msica pelo disco Monjolear, gravado com um coro de 240 crianas.
Os discos Anjos da Terra e Segredos Vegetais podem ser adquiridos no site da grava-
dora Devil Discos no endereo eletrnico www.devildiscos.com.br9.

7. AS MAIS BELAS CANTIGAS DE RODA

Marcus Viana compositor, violinista e fundador da gravadora Sonhos e Sons. Em
1991, ele lana o grupo vocal infantil Nave dos Sonhos, gravando o disco As mais belas

7
Disponvel em http://agenciafm.blogspot.com/2008/01/joo-b-senhor-cultura.html. Acesso em 20 de dezem-
bro de 2008.
8
Disponvel em http://www.mpb4.com.br/noticias/historia/cronologia. Acesso em 20 de dezembro de 2008.
9
Disponvel em http://www.mpbnet.com.br/musicos/dercio.marques/index.html. Acesso em 20 de dezembro
de 2008.
 17

cantigas de roda que uma coletnea com 50 canes resgatadas em diversas partes do
Brasil e em outros pases com incrveis e divertidos arranjos. Em 2000, ele lana uma ver-
so apenas instrumental do mesmo disco podendo ser usado como play-back10.

8. BANDEIRA DE SO JOO / BAILE DO MENINO DEUS / O MENINO PO-

ETA
Antonio Jose Madureira toca viola sertaneja e foi lder do Quinteto Armorial de
Recife. Suas obras includas no RCNEI so representantes legtimas da msica nordestina.
Bandeira de So Joo um disco mais autoral enquanto Baile do menino Deus traz
inclusive trechos do Reisado do Cariri cearense. Essas obras so encontradas apenas em
sebos ou sites de leilo11.

9. BORORO VIVE
Disco de cantos Bororo gravado na Aldeia Crrego Grande pelo departamento de
antropologia da Universidade Federal do Mato Grosso. Talvez por ser um trabalho de natu-
reza acadmica no houve interesse na distribuio comercial desta obra12. Sua incluso no
RCNEI questionvel por no representar um registro democrtico de variados povos in-
dgenas brasileiros, restringindo-se a uma tribo apenas, privando as crianas de um conhe-
cimento mais amplo da vasta cultura indgena13.

10. BRINCADEIRAS DE RODA, ESTRIAS E CANES DE NINAR

Este disco composto de 11 canes folclricas reunidas pela pesquisadora Esther
Pereira de Cerqueira. Antnio Nbrega, Solange Maria e um coral de crianas interpretam
as msicas. As narraes so feitas pela cantora Elba Ramalho14.

10
Disponvel em http://www.sonhosesons.com.br/infantil.htm. Acesso em 20 de dezembro de 2008
11
Disponvel em http://br-instrumental.blogspot.com/2006/07/quinteto-armorial-do-romance-ao-galope.html.
Acesso em 20 de Dezembro de 2008.
12
A audio desta obra possvel atravs do endereo eletrnico http://74.125.45.132/ sear-
ch?q=cache:U5zJNkQlUpEJ:www.ufmt.br/ichs/museu_rondon/musica.html+boro+vive&hl=pt-
BR&ct=clnk&cd=3&gl=br (acesso em 20 de dezembro de 2008).
13
Disponvel em http://www.anppom.com.br/opus/opus8/victimag/victtext.htm. Acesso em 20 de dezembro
de 2008.
14
Disponvel em http://poeiraecantos.blogspot.com/2008/08/brincadeiras-de-roda-estrias-e-canes-de.html.
Acesso em 20 de dezembro de 2008.
 18

11. BRINCANDO DE RODA

Pode ser considerado um complemento do disco Brincadeiras de Roda, Estrias e
Canes de Ninar. Desta vez, Solange Maria e o coro infantil interpretam vinte e duas
canes selecionadas pela pesquisadora ris Costa Novaes. O texto abaixo uma prova do
mapeamento musical feito por todas as regies do pas.

As msicas de "Brincando de Roda" cobrem vrias regies brasileiras. Assim, "O

Trem de Ferro" foi recolhida em Pindamonhangaba, SP; "Meu Bandolim" de Pa-
ratinga, s margens do So Francisco, assim como a segunda verso de "Bela Pas-
tora" e a potica "As Ondas do Mar". De Minas Gerais vieram "Na Loja do Mestre
Andr" (de Mariana), "Amanh Domingo" (de Manhuau), "O Padeirinho"
(Tambm de Manhuau); "Olha o Macaco na Roda" e "A Vem Chuva" (as duas de
Belo Horizonte); de Cuiab, Mato Grosso, "Mando Tiro" (na qual o verso com-
pletado por um nome de pessoa que esteja na brincadeira); "Formiguinha da Roa"
de Fortaleza; "Bela Roseira" do Recife; "Onde Vai, Morena?" de So Luiz do
Maranho15.

Tanto o disco Brincadeiras de Roda, Estrias e Canes de Ninar quanto o disco

Brincando de Roda s podem ser adquiridos atravs de sebos ou sites especializados na
internet.

12. CANES DE BRINCAR / CANES DE NINAR

Palavra Cantada um selo criado em 1994 por Sandra Peres e Paulo Tatit com o
objetivo, segundo eles mesmos, de produzir uma msica infantil moderna que fosse ao
mesmo tempo ldica e potica. Paula e Sandra juntamente com Helio Ziskindi, composi-
tor da maioria das trilhas sonoras da TV Cultura, participavam do Grupo Rumos. As duas
obras citadas no RCNEI foram vencedoras do Prmio Sharp de msica. Enquanto na obra
Canes de Ninar eles propem uma renovao no repertrio das canes de ninar, em
Canes de Brincar figuram composies que podem ser consideradas atualmente como
clssicos da msica infantil como Sopa e Ora bolas. A discografia completa do Palavra
Cantada est disponvel no seu site oficial16.

13. CASTELO R-TIM-BUM / MEU P, MEU QUERIDO P

Hlio Ziskind um premiadssimo compositor de msicas infantis. Ganhador de
quatro Prmios Sharp, suas msicas so conhecidas pelo pblico infantil que assiste os

15
Disponvel em http://www.millarch.org/artigo/veja-o-album-escute-estoria-com-boa-musica, acesso em 28
de dezembro de 2008).
16
Disponvel em http://www.palavracantada.com.br/final/quemsomos.aspx. Acesso em 21 de dezembro de
2008.
 19

programas da TV Cultura, na qual trabalhou com consultor musical, e da recente TV R-

tim-bum. O disco Meu p, meu querido p uma obra na qual consta as canes feitas
para os programas da TV Cultura enquanto o disco Castelo R-tim-bum a trilha sonora
do programa homnimo. Destaque para a cano Sono de gibi, do cd Meu p, meu queri-
do p, que ganhou o Prmio Sharp de melhor msica infantil em 1995. Essas obras podem
ser encontradas, com relativa facilidade, em lojas especializadas17.

14. CORALITO
Thelma Chan compositora e educadora musical. Autora de vrios livros dedicados
a musicalizao infantil, atravs das quais introduz os elementos fundamentais do canto:
respirao e articulao. Coralito surgiu, de acordo com a prpria Thelma, por no haver
material brasileiro para coro infantil. Na realidade, Coralito um livro de partitura que
acompanha um cd. So vinte faixas com as composies e outras vinte com o play-back
das msicas18.

15. CIRANDAS E CIRANDINHAS

Roberto Szidon um pianista erudito que interpreta os arranjos de Villa-Lobos para
msicas folclricas. O lbum Cirandas rene 16 peas sobre temas populares brasileiros,
enquanto o das Cirandinhas contm somente 12 obras, tambm sobre temas populares bra-
sileiros de roda infantis. Pode ser adquirido no site da gravadora Kuarup.

16. CLSSICOS DIVERTIDOS

No foi possvel encontrar referncias a esta obra, mesmo aps uma pesquisa ex-
tensa na internet. H menes em fruns ou comunidades de relacionamentos mas, no h,
pelo menos a poca desta pesquisa, anlises ou anncios de venda mesmo em sites de
leiles ou sebos virtuais sobre esta obra. No site Globo Marcas, que supostamente detm
os direitos autorais da obra, no h referncia alguma sobre ela.

17. DOIS A DOIS

Grupo mineiro cujo trabalho pretende revitalizar a tradio cultural brasileira, mis-
turando folclore e msica. Esse cd foi produzido pelo selo Palavra Cantada e nele, constam

17
Disponvel em http://www.mpbnet.com.br/canto.brasileiro/helio.ziskind. Acesso em 21 de dezembro de
2008
18
Disponvel em http://www.thelmachan.com.br/thelmaChan.htm. Acesso em 21 de dezembro de 2008
 20

msicas como Bambalalo e No caminho da roa. Ele pode ser adquirido atravs do
site oficial do selo Palavra Cantada.

18. ESTRELINHAS
Carlos Savalla, que foi produtor do grupo Paralamas do Sucesso, grava um disco
com canes tradicionais do folclore brasileiro, em homenagem ao seu filho. Os arranjos
passeiam por diversos gneros como a valsa, moda caipira, marcha-rancho, maxixe, salsa,
ciranda, cantiga, fado, samba de roda, choro, rancheira, marcha, bossa nova e bolero, sem-
pre respeitando a letra e o gnero musical. Esta obra facilmente encontrada em diversos
sites de comrcio eletrnico na internet19.

19. ETENHIRITIP
As msicas desse CD foram gravadas na aldeia Etenhiritip, com a autorizao do
War, o Conselho Tribal da aldeia. So cantos que esto incorporados as cerimnias como,
por exemplo, os ritos de passagem dos meninos adolescentes para a fase adulta. Diferente
da primeira citao do RCNEI canes indgenas gravadas pela UFMT, essa obra encon-
tra-se disponvel em vrios sites de comrcio eletrnico na internet, democratizando seu
acesso20.

20. FOR CHILDREN

Bla Bartok foi o fundador da etnomusicologia e do estudo da antropologia e etno-
grafia da msica. As composies de For children so obras para piano sobre temas po-
pulares de variadas origens tnicas como romena, srvia, ucraniana, rabe, eslovaca e hn-
gara. A obra de Bartok amplamente divulgada na internet e esse cd instrumental facil-
mente encontrado em lojas de comrcio eletrnico21.

21. IHU. TODOS OS SONS.

Marlui Miranda etnloga, compositora e intrprete da msica indgena. Seu traba-
lho reconhecido internacionalmente. Todos os principais sites internacionais de venda de

19
Disponvel em http://www2.uol.com.br/borage/rbi15/brgr15_eufalei.htm. Acesso em 21 de dezembro de
2008.
20
Disponvel em
http://www.expedicaovillasboas.com.br/p/index.php?page=shop.product_details&category_id=8&flypage=sh
op.flypage&product_id=62&option=com_virtuemart&Itemid=1. Acesso em 21 de dezembro de 2008.
21
Disponvel em http://www.hungria.org.br/obras_bela_bartok.htm. Acesso em 21 de dezembro de 2008.
 21

msica possuem essa obra em seus catlogos dentre outros ttulos como, por exemplo,
Nharama e Paitr Merew. Na obra Ihu. Todos os sons, ela registra sons das tribos
Tukano, Suru, Pkaa Novas, Nhambikwara, Yanomami, Suy, Jaboti, Kaiap, Juruna e
Tupari. Em 1995, esse trabalho lhe rendeu um especial na TV Cultura e um songbook lan-
ado pela editora Terra. Em 1996, essa obra foi lanada pela gravadora Exile na Alemanha.
Material de fcil aquisio em sites de comrcio eletrnico na internet22.

22. IMAGINATIONS
Outra obra praticamente inacessvel aos educadores musicais ou professores unido-
centes. Por ser de difcil acesso, este material no colabora para a divulgao das msicas
estrangeiras. Essa obra s pode ser adquirida em sites internacionais que vendem produtos
musicais a um custo total superior a U$100,00 (cem dlares), os seis volumes, sem incluir
o frete. Alm disso, no h anlise alguma nos principais sites de crtica musical de nosso
pas. Curioso destacar que sua audio s foi possvel, porque alguns desses sites permitem
que sejam ouvidos trechos de algumas canes dessa obra.

23. LULLABIES AND CHILDRENS SONGS

Faz parte de uma srie da UNESCO chamada Listening to the world, contando
com vinte canes infantis de vrias partes do mundo: Costa do Marfim, Repblica
Centroafricana, Benin, Portugal, Monglia, Japo, Ilhas Salomo, Canad e ainda h uma
cano dos judeus Iemenitas. Esta obra no consta nos catlogos das principais lojas que
vendem material musical. Mais uma vez a referncia de msicas folclricas de outros
pases feita a partir de um material de dificlima aquisio23.

24. MADEIRA QUE CUPIM NO RI / NA PANCADA DO GANZ

Antonio Nbrega foi integrante do Quinteto Armorial com o qual divulgou as m-
sicas tradicionais nordestinas. Possui formao erudita em canto lrico e como violinista.
Em sua carreira solo, ele se dedica a fazer releituras das msicas tradicionais da cultura

22
Disponvel em http://www.blogcronicas.com/2007/11/musica-indigena-brasileira. Acesso em 21 de de-
zembro de 2008.
23
Disponvel em http://portal.unesco.org/culture/en/ev.php-
URL_ID=6963&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html. Acesso em 21 de dezembro de 2008
 22

popular nordestina. As duas obras citadas no RCNEI so encontradas em lojas especializa-

das24.

25. MA MRE LOYE

Msica instrumental. Pea escrita originalmente para o piano para ser tocada a qua-
tro mos. O compositor francs Maurice Ravel, cuja obra mais conhecida o Bolero,
escreveu uma obra inspirada em diversos contos de fada25.

26. MSICA NA ESCOLA

Material desenvolvido pela Secretaria de Educao do Estado de Minas Gerais. Es-
se material no foi analisado nesta pesquisa.

27. MSICA PARA BEBS

A gravadora Movieplay possui em seu acervo trs obras chamadas Msica para
bebs, diferenciando-as da seguinte maneira: bons dias, boas noites e felizes jogos. Todos
eles, so gravaes instrumentais com msicas folclricas de vrios pases gravados pela
The Little Ones Orchestra26.

28. O APRENDIZ DE FEITICEIRO / O CARNAVAL DOS ANIMAIS

Essas obras foram analisadas no incio deste captulo.

29. O GRANDE CIRCO MSTICO / OS SALTIMBANCOS

O Grande circo mstico conta a histria de amor entre um aristocrata e uma acro-
bata. Parceria entre dois gnios da msica brasileira, Chico Buarque e Edu Lobo, esta obra
considerada um dos maiores discos de msica brasileira de todos os tempos, contendo
obras primas como Beatriz, Valsa dos clowns e Sobre todas as coisas27. Os Saltim-
bancos um musical infantil de Sergio Bardotti e Luis Enrquez Bacalov, com msica de
Chico Buarque. Foi inspirado no conto Os Msicos de Bremen dos Irmos Grimm28.

24
Disponvel em http://cliquemusic.uol.com.br/artistas/antonio-nobrega.asp. Acesso em 21 de dezembro de
2008.
25
Disponvel em http://fr.wikipedia.org/wiki/Ma_Mre_l'Oye. Acesso em 21 de dezembro de 2008.
26
Disponvel em http://www.movieplay.com.br/search.asp. Acesso em 21 de dezembro de 2008.
27
Disponvel em http://www.edulobo.com/discos/circo_mistico.html. Acesso em 21 de dezembro de 2008
28
Disponvel em http://www.millarch.org/artigo/discos-infantis-os-saltimbancos-o-musical-que-chico-traz-
para-o-brasil. Acesso em 21 de dezembro de 2008
 23

30 QUERO PASSEAR
O grupo Rumo foi formado em 1974 por estudantes da Escola de Comunicao e
Artes. Pode ser considerado como o ponto de partida de msicos como Paulo Tatit que
fundaria o selo Palavra Cantata e de Helio Ziskind. Valendo-se de letras inteligentes e me-
lodia calcadas na entonao da fala, o trabalho do grupo caiu no gosto do pblico e ven-
dendo, na dcada de 80, 20 mil cpias de um disco independente. Quero passear rene
composies de Pedro Mouro, Luiz Tatit, Adelino Moreira, dentre outros29.

31. R-TIM-BUM
Este disco, gravado sob a direo musical de Edu Lobo com orquestraes de Cris-
tvo Bastos e Chico de Moraes , conta com a participao de vrios cones da msica
popular brasileira: Boca Livre,Caetano Veloso, Joyce, Z Renato, Jane Duboc e Rosa Ma-
ria dentre outros, recebeu dois Prmios Sharp de uma s vez: um na categoria melhor can-
o infantil e outro, para Edu Lobo, como produtor musical30.

32. RODA GIGANTE.

Gustavo Kurlat educador musical e desenvolveu esse disco com as crianas da
Escola Viva de So Paulo. Suas composies so feitas construdas a partir das idias das
crianas ou compostas para peas de teatro infanto-juvenil. Este ttulo pode ser adquirido
atravs do site oficial do selo Palavra Cantada31.

33. RUIDOS Y RUIDITOS

Judith Akoschky educadora musical e trabalha como especialista na Secretaria
Municipal de Educao de Buenos Aires. autora de vrias obras sobre musicalizao
infantil. Defende a idia de serem utilizados cotidifanos que so materiais sonoros
construdos com base no que se tem disponvel. Sob esta tica, desenvolveu a srie Rui-
dos y ruiditos em quatro volumes32.

29
Disponvel em http://www.gruporumo.com.br/. Acesso em 21 de dezembro de 2008.
30
Disponvel em http://www.edulobo.com/discos/ra_tim_bum.html. Acesso em 21 de Dezembro de 2008.
31
Disponvelemhttp://www.palavracantada.com.br/final/cds_detalhes.aspx?idCD=35.Acessoem21de
dezembrode2008.
32
Disponvel em http://orton.catie.ac.cr/cgi-
bin/wxis.exe/?IsisScript=LIBRO.xis&method=post&formato=2&cantidad=1&expresion=mfn=029908. A-
cesso em 21 de dezembro de 2008.
 24

34. SUTE QUEBRA-NOZES 52. THE CHILDRENS ALBUM

Msica instrumental. um bal composto por Tchaikovsky que conta a histria de
um quebra-nozes de aparncia humana. O enredo baseado em uma adaptao francesa de
um trecho do conto alemo Nussknacker und Mauserkonig (Quebra-Nozes e o Rei dos
Camundongos), de Ernst Hoffmann33. The childrens lbum, Op. 39 uma obra para
piano solo contendo 24 msicas que Tchaikovsky dedicou ao seu sobrinho favorito, Vla-
dimir Davydov34.

35. VILLA-LOBOS S CRIANAS

Jerzy Milewski violinista polons, naturalizado brasileiro. Seu disco Villa-lobos
s crianas a trilha sonora da pea baseada em uma obra de Maria Clara Machado cha-
mada "Clarinha na Ilha". Lucinha Lins e Claudio Cavalcanti participaram como narradores.
Ziraldo ilustrou um encarte de 10 pginas. Obra rara, encontrada apenas em sites de leilo
ou sebos35.

36. VILLA-LOBOS DAS CRIANAS

Foi um espetculo musical de cantigas infantis musicadas por Villa-Lobos, realiza-
do no ano de 1987, nas dependncias do Teatro Cultura Artstica em So Paulo, sob a dire-
o geral de Iacov Hillei, com roteiro e direo musical de Guida Borghoff. Esse espetcu-
lo ficou em cartaz durante seis anos aps a primeira apresentao. Obra rarssima. A poca
desta pesquisa este ttulo no estava disponvel em nenhum sebo virtual ou site de leiles.
Sua audio s foi possvel por haver uma cpia digitalizada em um site que funciona com
repositrio de arquivos36.

37. VILLA-LOBOS PARA CRIANAS

Este cd faz parte da coleo Acervo Funarte do Instituto Ita Cultural. Nele cons-
tam 33 canes interpretadas pelo Coro Infantil do Teatro Municipal do Rio de Janeiro,
sob a regncia de Elza Lakschevitz, retiradas da coletnea de msicas feita pelo prprio
Villa-Lobos. O primor musical diferencia esta obra das outras duas citadas anteriormente.

33
Disponvel em http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Quebra-Nozes_(bal). Acesso em 21 de dezembro de 2008.
34
Disponvel em http://www.tchaikovsky-research.net/en/Works/Piano/TH141/index.html. Acesso em 21 de
dezembro de 2008.
35
Disponvel em http://www.millarch.org/artigo/jerzyeca-o-concerto-que-precisa-acontecer. Acesso em 21
de dezembro de 2008
36
Disponvel em
http://www.itaucultural.org.br/aplicExternas/enciclopedia_teatro/index.cfm?fuseaction=personalidades_biogr
afia&cd_verbete=4121. Acesso em 21 de dezembro de 2008
 25

Os arranjos instrumentais foram feitos por Guerra Peixe enquanto o prprio Villa-Lobos
cuidou dos arranjos vocais, o que torna os arranjos de uma qualidade mpar. Novamente, o
acesso a esse material restrito embora alguns sites de leilo ou sebos virtuais ofeream
uma quantidade mnima dessa gravao37.

Nesse ponto, uma observao preliminar sobre tal repertrio necessria. Obvia-
mente seria redundante chamar de datado um repertrio sugerido h mais de dez anos.
No entanto, o prprio RCNEI, resgata gravaes da dcada de 70 e 80. Assim mesmo, al-
gumas obras indicadas so remasterizaes de obras em vinil, lanadas bem antes de essa
tecnologia estar disponvel. Lembrando que as obras puramente instrumentais, mesmo que
tenham sido analisadas anteriormente no esto no escopo deste trabalho, convm apontar,
dentro da discografia apontada pelo RCNEI, em termos de canes, as obras que esto cris-
talizadas nos dias atuais e o que, por algum motivo, caiu no esquecimento.
As obras que podem ser includas no segundo grupo tm em comum dois fatores: a
falta de divulgao dos meios de comunicao e a dificuldade em adquiri-las. A maior par-
te das discografias citadas no RCNEI est esgotada, logo, no est disponvel para aquisi-
o no circuito comercial. Alguns problemas so crnicos: os cds Imaginations, Lulla-
bies and Childrens Songs e Ruidos e Ruyditos s podem ser adquiridos atravs de im-
portao, sendo seus preos finais a preos proibitivos. As obras do Instituto Ita Cultural e
do selo Discos Marcus Pereira so rarssimas. Alm disso, Dcio Marques, Antnio Jos
Madureira, Joo B e Antnio Nbrega e suas respectivas obras, em maior ou menor grau,
continuam desconhecidos do grande pblico. Sem falar na complicada incluso do cd Bo-
roro Vive como registro fonogrfico da cultura indgena do pas.
No grupo das canes que so utilizadas com maior freqncia pelos educadores
esto os trabalhos do selo Palavra Cantada, as composies de Helio Ziskind, a obra de
Thelma Chan e, com menor freqncia, as gravaes histricas de Toquinho, Vincius de
Moraes, Chico Buarque e Villa-Lobos.
No se deve negar que a revoluo digital que ocorreu com a democratizao do
acesso a internet possibilitou o acesso a um repertrio global, incluindo gravaes histri-
cas e, at mesmo, partituras raras. O programa Napster, um dos primeiros programas de
trocas de arquivos computador a computador pela internet, inaugurou uma era. A populari-

37
Disponvel em http://www.gavezdois.com/modules.php?name=News&file=article&sid=26. Acesso em 21
de dezembro de 2008.
 26

zao da internet, a partir do final dos anos 2000, possibilitou a formao de fruns ou co-
munidades nas quais as pessoas podem trocar arquivos de msicas digitalizadas ou at
mesmo lbuns completos. Embora esta pesquisa no esteja julgando o mrito ou a legali-
dade dessas aes, tal comportamento um fato do qual no se pode negar sua importncia
como ferramenta de divulgao do repertrio musical infantil. Posto isto, convm sugerir
uma breve atualizao do repertrio do RCNEI, destacando alguns trabalhos que obtiveram
sucesso de crtica e pblico pela qualidade apresentada.
Mais trs referncias merecem um exame. So livros organizados aps a redao do
RCNEI, com pontos em comum com o Referencial, mas tambm com detalhes vistos sob
outra tica. O livro Lenga La Lenga (BEINEKE & FREITAS, 2006), o livro Msica na
educao infantil (BRITO, 2003) e o livro Alegria Alegria As mais belas canes de
nossa infncia (HORTA, 1999) trazem algumas sugestes interessantes, merecendo uma
breve anlise.
O livro Lenga La Lenga tem um repertrio de canes, todas com partitura, para
serem cantadas juntamente com jogos de mos e copos, mas que podem certamente ser
usadas sem o acompanhamento das brincadeiras. Este livro utiliza canes prprias de re-
gies brasileiras, possibilitando o conhecimento de algumas manifestaes culturais que
incluem festas, ritmos e danas tpicos de cada regio. Alguns exemplos so: Chamada do
povo (p.22), que um exemplo do Boi-de-mamo e, Coco do macaco saru (p.40), que
uma cantiga da festa Bumba-meu-boi, ambos folguedos que acontecem em Santa Catari-
na e no Maranho, respectivamente, misturando encenao, dana e comdia. Sereia (p.
32) e Marinheiro encosta o barco (p.38) so exemplos de roda de verso, que tem como
caracterstica um refro cantado por todos os participantes enquanto um solista improvisa
em cima da melodia cantada. Nag (p. 36) apresenta o Maracatu, um ritmo musical com
dana tpico da regio pernambucana. Canarinho da Alemanha (p.28) um corrido de
capoeira que acelera o ritmo da cantiga, como o prprio nome j diz, e se caracteriza pela
juno do verso do cantador com as frases do refro repetido pelo coro total ou parcial-
mente38.
O livro Alegria Alegria - As mais belas canes de nossa infncia, alm de utili-
zar canes conhecidas, como O cravo e a rosa, A canoa virou, Sambalel, dentre
outras, o autor rene, da mesma forma que o livro anteriormente citado, canes tpicas de
regies do Brasil, como cantigas de origem nordestina e de outros Estados. Mesmo con-

38
Disponvel em http://360graus.terra.com.br/geral/default.asp?did=2057&action=geral. Acesso em 23 de
dezembro de 2008.
 27

tendo poucas partituras, muitas delas podem ser facilmente encontradas em outras fontes,
como sites ou livros. Alm disso, h um CD que acompanha o livro. A seguir, esto desta-
cadas algumas canes que constam neste livro. Mulher rendeira (p.64) uma cantiga
dos tempos do cangaceiro Lampio. Puxa o boi (p.65) outra cantiga de origem nordes-
tina. Trem de ferro (p.66) uma cantiga trazida para o sudeste por retirantes da regio
nordestina no incio do sculo. Olha o boi (p.83) uma cantiga do tempo do ciclo do boi.
Oi, calango-d (p.100) uma cano comum no norte de Minas Gerais, onde h tambm
uma dana chamada calango na regio. Boi de Janeiro (p.62) uma cantiga tpica de
Minas Gerais e da Bahia, especialmente ao longo do Vale do Jequitinhonha e do So Fran-
cisco. As ondas do mar (p.81) vem da regio do baixo So Francisco, na Bahia. Bom
barqueiro (p.76) outra cano tpica de Santa Catarina e Paran. Balaio (p.86), do fol-
clore gacho e que marca, igualmente, uma dana dos pagos rio-grandenses. Alm dessas,
outras canes contam histrias do nosso pas ou de outros povos e podem servir para en-
riquecer as crianas culturalmente. Por exemplo, Garibaldi (p.4), lembra o heri italiano
que veio participar da Guerra dos Farrapos, no tempo do Imprio, e que se casou com Ani-
ta Garibaldi. Outro exemplo Senhora dona Sancha (p.49) uma cantiga ligada aos
tempos da cavalaria medieval, ambas com partitura. H tambm Canes originrias de
outros pases. O meu chapu (p.69) um trecho da pea Il carnevale di Venezia, do
compositor Niccol Paganini. Na ponte da vinhaa (p.89) uma corruptela de Sur de
Pont dAvignon famosa cano francesa que faz referncia a ponte da qual o rei Luis XIV
teria dito que aquele era o lugar mais bonito do seu reino39.
No quarto livro proposto neste captulo, o livro Msica na Educao Infantil, en-
contra-se uma grande variedade de canes para o repertrio infantil, e o tema Canes de
nossa MPB(p.127) merece destaque por apresentar a idia de usar canes populares que
comumente no so usadas com crianas e ressaltar a importncia em faz-las conhecer
tanto a msica popular quanto seus compositores. A autora apresenta algumas canes,
dentre as quais quatro merecem destaque Maracangalha, de Dorival Caymmi (p.128);
Pra m de chate, de Tom Jobim (p.130); A noite no castelo, de Hlio Ziskind (p.131)
e Minha cano, de Enriquez, Bardotti e Chico Buarque (p.132).
Por fim, pode-se dizer que h um vasto material a ser usado com as crianas. O
RCNEI fala da importncia em ouvir e se manter informado sobre os materiais que comu-
mente esto ao nosso alcance e geralmente no so aproveitados:

39
Disponvel em http://www.phespirit.info/places/1998_05_avignon_1.htm. Acesso em 23 de dezembro de
2008.
 28

A escuta uma das aes fundamentais para a construo do conhecimento re-

ferente msica. O professor deve procurar ouvir o que dizem e cantam as cri-
anas, a paisagem sonora de seu meio ambiente e a diversidade musical exis-
tente: o que transmitido por rdio e TV, as msicas de propaganda, as trilhas
sonoras dos filmes, a msica do folclore, a msica erudita, a msica popular, a
msica de outros povos e culturas. As marcas e lembranas da infncia, os jogos,
brinquedos e canes significativas da vida do professor, assim como o repert-
rio musical das famlias, vizinhos e amigos das crianas, podem integrar o traba-
lho com msica. (BRASIL/MEC/SEF, 1998, p.68)

2.2 Cantando com crianas tcnicas simples, cuidados especiais

O professor deve ter conscincia de que uma referncia para as crianas, e muitas
vezes o primeiro modelo, e da importncia de formar e manter bons hbitos para uma boa
sade vocal. Como o exemplo do professor muito importante, desejvel que ele fale e
cante com os cuidados necessrios boa emisso do som, evitando gritar e colaborando
para desenvolver nas crianas atitudes semelhantes. (BRASIL/MEC/SEF, vol. 3, 1998,
p.68). A seguir, esto destacados alguns pontos bsicos, mas de grande importncia que
podem comear a nortear a prtica do canto com as crianas.
O primeiro fator o entendimento que o educador deve ter em relao ao seu gru-
po, no sentido de que as informaes e os mtodos usados sejam adequados faixa etria
com objetivo de tornar a aprendizagem mais natural possvel e agir com respeito s carac-
tersticas das crianas, tendo o cuidado de no exigir delas um esforo vocal maior do que
ainda so capazes. De acordo com o RCNEI, Quando cantam, as crianas imitam o que
ouvem e assim desenvolvem condies necessrias elaborao do repertrio de informa-
es que posteriormente lhes permitir criar e se comunicar por intermdio dessa lingua-
gem (vol. 3, 1998, p.59). A partir desta informao podemos concluir que a qualidade das
informaes sonoras que as crianas recebem de importncia fundamental. Sendo assim,
pode-se afirmar que a afinao um fator que deve ser levado em considerao e encarado
com muita seriedade. J foi mencionado no primeiro captulo que muitas vezes no se d a
devida ateno a este assunto, mas a qualidade do som algo pelo qual se deve zelar.
Outro cuidado que se deve ter ao cantar com crianas com o fato de o texto que
estas cantam serem adequados compreenso. Pode-se at aproveitar a descoberta de uma
ou outra palavra nova na cano como uma forma interessante de ampliar o vocabulrio,
mas de nada adianta cantar uma cano bonita mas carregada de palavras sem significado
para as crianas. Brito (2003, p.93) diz tambm que no se deve cantar canes que te-
nham letra muito longa, exigindo muita repetio. Freire (2000) apresenta uma sugesto
para ajudar nas dificuldades das crianas com texto. Segundo ele, quando se cantam so-
mente msica com letra, as crianas geralmente no assimilam muito bem as melodias das
 29

canes, e se preocupam mais com o texto. A sugesto que os professores utilizem pri-
meiro slabas acessveis a todas as crianas, como por exemplo, a slaba pah Apenas a-
ps este exerccio acrescentar a letra sem prejuzo na assimilao da melodia.
Outra recomendao bsica quanto ao uso da tonalidade adequada. Procurar uma
tonalidade confortvel, que permita s crianas cantarem na tessitura vocal especfica para
a voz infantil. Segundo Freire (2000), a tessitura vocal mais apropriada para crianas en-
contra-se entre o R3 e L3, notas na regio do D central (p.3). Diz ainda que abaixo
desta tessitura ela apresenta a voz falada e acima da tessitura a voz gritada (p.3). Brito
(2003), tambm adverte quanto a cantar sem gritar, evitando pedir que as crianas sempre
cantem mais alto, tirando-lhes a chance de perceber a diferena entre cantar e gritar!
(p.92).
Um dos objetivos e preocupao que o educador deve ter em mente desenvolver a
expressividade das crianas. Nesse aspecto, um dos erros mais comuns na educao infan-
til o hbito de pr-estabelecer gestos que no favorecem uma expresso espontnea. As
crianas devem ter liberdade para se expressar da forma como quiserem. O modo como se
expressam a sua maneira de perceber e compreender o mundo. Rosa (1990, p.19) atesta
esta verdade quando afirma que a msica uma linguagem expressiva e as canes so
veculos de emoes e sentimentos, e podem fazer com que a criana reconhea nelas seu
prprio sentir. Ao usar gestos marcados, acaba-se por tolir sua criatividade. Desse modo,
ao sugerir uma forma padronizada de expresso, o professor ignora sua individualidade e
rejeita seu sentimento. Tafuri (2000) reconhecendo a importncia de uma ao consciente
por parte dos professores, tambm escreve sobre o assunto:

Muitas vezes as crianas cantam sentadas ou em roda repetindo passivamente a

cano. Talvez a professora lhes pea que faam alguns gestos seguindo a letra
da cano. Porm temos que estar convencidos da necessidade que as crianas
cantem de uma maneira que seja a mais ativa e participativa, sem a qual no h
uma boa aprendizagem. (TAFURI, 2000, p.62)

Freire (2000) identifica outros cuidados que comumente no so observados, mas

sendo considerados, certamente contribuiro no processo de aprendizagem e tornaro mais
agradveis os momentos dedicados s canes.
Para crianas pequenas ainda difcil coordenar voz, respirao, pulsao e pro-
nncia ao mesmo tempo em que cantam com outras crianas ou com um adulto, visto que
ainda esto desenvolvendo e no tem o completo domnio da linguagem Se isso lhes for
pedido, elas ficaro na tentativa de acompanhar a cano, imitando o adulto, o que natu-
ral. Nesta tentativa, a imitao ocorre sempre uma frao de segundo atrasada, o que deve
 30

ser compreensvel para o professor. Como as crianas ainda no tm a capacidade para

avaliar se o que esto cantando est certo ou errado, a atividade perde o seu objetivo. Por
estas razes que Freire (2000) sugere que se cante para as crianas e no com as crianas.
Da mesma maneira que professores e pais lem para as crianas, mesmo que estas no
estejam alfabetizadas, torna-se necessrio cantar para as crianas de maneira que elas ab-
sorvam as canes antes de reproduzi-las cantando.
Para Freire (2000) outro hbito que tambm deve ser adquirido ou mantido cantar
olhando nos olhos das crianas. Este gesto que, em princpio est ligado aos processos de
aquisio de linguagem, desperta o desejo de cantar e interagir com o grupo. O educador
deve demonstrar real interesse nos alunos contribuindo para a elevao da auto-estima e
autoconfiana deles, fomentando a segurana e o vnculo, algo fundamental quando lida-
mos com crianas, especialmente as menores.
Por fim, o educador deve criar uma atmosfera adequada ao uso das canes, que
proporcione s crianas momentos de descoberta do prprio corpo e de suas vozes, ao
mesmo tempo em que permita observ-las e corrigir seus excessos, agindo com responsa-
bilidade ao intervir em suas dificuldades. Como disse Brito (2003, p.89): importante
que o trabalho vocal ocorra num ambiente motivador e descontrado, livre de tenses exa-
geradas, que podem comprometer a qualidade da voz infantil.
 31

3 OS BRINQUEDOS SONOROS COMO COMPLEMENTO NO TRABALHO COM

CANES

Dentre as melhores lembranas que se guardam da infncia certamente esto as

brincadeiras: pique-esconde, pular corda, amarelinha, e os amigos que fizeram parte de
uma poca especial. Quem teve uma infncia feliz, pode se lembrar com saudades de jogos
e brincadeiras caractersticos dessa fase. Da mesma forma, os problemas que a ausncia do
brincar provoca so sentidos pelas pessoas que no tiveram esta oportunidade.
Alm do prazer e da satisfao que proporciona s crianas,os jogos e brincadeiras
estimulam o desenvolvimento de uma imaginao mais criativa, possibilitando um novo
olhar do indivduo sobre a realidade. Por tamanha importncia que o ato de brincar desem-
penha na vida das pessoas que Piaget (1976) diz que a atividade ldica o bero obriga-
trio das atividades intelectuais da criana40. Tambm segundo a Dra. Sandra Kraft do
Nascimento:
A atividade ldica produz entusiasmo. A criana fica alegre, vence obstculos,
desafia seus limites, despende energia, desenvolve a coordenao motora e o ra-
ciocnio lgico, adquirindo mais confiana em si e aprimorando seus conheci-
mentos (...) Brincando, a criana desenvolve potencialidades; ela compara, anali-
sa, nomeia, mede, associa, calcula, classifica, compe, conceitua, cria, deduz
etc... (...) Sua sociabilidade se desenvolve; ela faz amigos, aprende a comparti-
lhar e a respeitar o direito dos outros e as normas estabelecidas pelo grupo, e a
envolver-se nas atividades apenas pelo prazer de participar, sem visar recompen-
sas nem temer castigos. Brincando, a criana estar buscando sentido para sua
vida. Sua sade fsica, emocional e intelectual depende, em grande parte, dessa
atividade ldica41.

Os jogos e brinquedos musicais so a juno de elementos musicais com brincadei-

ras. Algo que, indiscutivelmente, atrai as crianas, pois, como disse Brito (2003, p.35) a
criana um ser brincante, e, brincando faz msica.
O RCNEI (BRASIL/MEC/SEF, 1998, p.70,71) se refere aos brinquedos musicais
como legtimas expresses da infncia, que envolvem o gesto, o movimento, o canto, a
dana e o faz-de-conta.
So brincadeiras que atravessam geraes, e que ainda encantam as crianas, que ao
combinarem brincadeiras com o corpo e a voz, descobrem infinitas possibilidades de se
relacionarem com a msica. Segundo Cmara Cascudo (1972), essas brincadeiras dificil-
mente desaparecem e so das mais admirveis constantes sociais, transmitidas oralmente,

40
Disponvel em http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2006/artigosrenote/a12_21147.pdf . Acesso em 5 de
janeiro de 2009.
41
Disponvel em http://www.alobebe.com.br/site/revista/reportagem.asp?Texto=36. Acesso em 5 de janeiro
de 2009.
 32

abandonadas em cada gerao e reerguida pela outra, numa sucesso ininterrupta de mo-
vimento e de canto (apud Nogueira, 2000, p.4).
Por j apresentarem um fator motivador que a brincadeira, o jogo, e por apresen-
tarem elementos musicais (seja melodia, pequenos intervalos ou apenas ritmo, como no
caso das parlendas), quando combinadas com as canes podem enriquec-las, facilitando
o aprendizado musical.
Em se tratando de um assunto to importante, no s pela riqueza musical que pro-
porciona s crianas, mas como forma de perpetuar nossa cultura e conhecer a de outros
povos que se deve buscar nestas manifestaes um respaldo que contribua no processo de
ensino-aprendizagem.
De acordo com o RCNEI (BRASIL/MEC/SEF 1998, p.71) os jogos e brinquedos
musicais da cultura infantil incluem os acalantos (cantigas de ninar); as parlendas (os brin-
cos, as mnemnicas e as parlendas propriamente ditas); as rondas (canes de roda); as
advinhas; os contos; os romances etc. Este estudo procurar se ater principalmente nos
acalantos, brincos, parlendas e rondas.

3.1 Canes de ninar

Nas canes de ninar o elemento principal a melodia, usada principalmente para
acalmar bebs e crianas e faz-las dormir, porm, o que muitos no sabem que essas
canes so tambm uma forma de sensibilizar e estimular as crianas. Nessa fase, ainda
bebs, j se arriscam a produzir algum som, seja imitando ou criando, em resposta aos sons
que ouvem. Nesse perodo de descobertas, quando tudo desperta sua ateno, a msica
pode ser usada como exerccio sonoro, provocando e estimulando reaes.
Em virtude do corre-corre dos dias atuais, muitos bebs permanecem mais tempo
nos berrios do que em casa. Seja em companhia dos pais ou dos professores muito im-
portante que os adultos cantem para as crianas.
Mrsico (2003, apud Oliveira et al. 2006, p.740) relata que crianas habituadas a
espaos ricos auditiva e musicalmente desenvolvem-se mais rapidamente do que aquelas
que no tem um ambiente favorvel nesse particular.
Foram selecionadas algumas canes que podem ajudar pais e educadores no exer-
ccio de ninar e estimular seus filhos e alunos: Brito (2003, 98-100), traz cinco exemplos.
So elas: Dorme, Nen, Nana Nen, Boi da cara preta, Tutu-maramb e Senhora
Santana.
O RCNEI (BRASIL/MEC/SEF, 1998) traz, na listagem de repertrio apresentada
 33

nas pginas 79, 80 e 81 uma sugesto de gravaes com canes de ninar: Acalantos Bra-
sileiros, Canes de Ninar, Lullabies and childrens songs, Msica para bebs,
Ruidos y Ruyditos-volume 4.

3.2 Brincos ou acalantos

Os brincos so brincadeiras com poucos sons que contam com a participao dos
adultos. Segundo Verssimo de Melo, as parlendas so brincadeiras de iniciativa da pr-
pria criana. Diferem dos brincos porque, neste caso, a iniciativa dos pais ou outros adul-
tos responsveis. (apud Brito, p.106). Por essa dependncia e iniciativa dos adultos que
BROUGRE (1998) afirma: Brincar no uma dinmica interna do indivduo, mas uma
atividade dotada de uma significao social precisa que, como outras, necessita de aprendi-
zagem. (apud Nogueira, 2000, p.1). Da a importncia do estmulo dos adultos para a des-
coberta da brincadeira.
O RCNEI (BRASIL/MEC/SEF, 1998, p.30,31) traz dois exemplos de brincos tradi-
cionalmente usados nos quais alguns aspectos so evidenciados. O primeiro aspecto o
contato corporal que caracteriza essas brincadeiras. Segundo o Referencial, essas brinca-
deiras, ao propiciar o contato corporal da criana com o adulto, auxiliam o desenvolvimen-
to de suas capacidades expressivas. O segundo aspecto a comunicao que este tipo de
brincadeira propicia por meio de gestos, mmicas e expresses faciais, permitindo criana
observar os outros e ampliar sua capacidade expressiva, melhorando sua comunicao. Os
exemplos de brincos usados no RCNEI so:
Conheo um jacar
que gosta de comer.
Esconda a sua perna,
Seno o jacar
Come sua perna
E o seu dedo do p.
Ao cantar, o adulto toca outras partes do corpo da criana, falando o nome, em
substituio da palavra perna aqui exemplificada.
A cano Serra, serra, serrador muito querida pelas crianas e bebs, pelo mo-
vimento de balano que o adulto faz enquanto canta, permitindo tambm conhecer os n-
meros de 1 a 10.
Serra, serra, serrador
Serra o papo do vov.
 34

Serra um, serra dois,

Serra trs, serra quatro
Serra cinco, serra seis,
Serra sete, serra oito,
Serra nove, serra dez.

3.3 Parlendas
Em uma consulta ao dicionrio Aurlio l-se que as parlendas so rimas infantis,
em versos de cinco ou seis slabas, para divertir, ajudar a memorizar ou escolher quem far
tal ou qual brinquedo. Sendo assim, dependendo do objetivo, podem ser classificadas em
trava-lnguas, frmulas de escolha e mnemnicas.

As trava-lnguas so uma espcie de jogo verbal que consiste em dizer, com

clareza e rapidez, versos ou frases com grande concentrao de slabas difceis
de pronunciar, ou de slabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem dife-
rente. Trata-se de uma brincadeira onde se pede que a pessoa repita uma dada
seqncia, de forma rpida, vrias vezes, para testar a "agilidade" da lngua. Co-
mo isso costuma provocar dificuldade de dico ou paralisia da lngua ( = "tra-
va-lngua"), diverte e provoca disputa ldica para saber quem se sai melhor nessa
brincadeira. s vezes quase impossvel pronunci-las sem tropeo. O que mo-
tiva pessoas a repetir os trava-lnguas, principalmente crianas, o desafio de re-
produzi-los sem errar, o que requer ateno, ritmo e agilidade orais. So usados
tambm de forma tcnica por atores, cantores e professores como exerccios de
foniatria e impostao de voz42.

Abaixo esto relacionadas quatro parlendas bastante conhecidas e brincadas entre

as crianas:
"Trs pratos de trigo para trs tigres tristes."
"Pedro pregou um prego na porta preta."
O pinto pia, a pia pinga. Quanto mais
o pinto pia, mais a pia pinga.

"Atrs da pia tem um prato, um pinto e um gato.

Pinga a pia, apara o prato, pia o pinto e mia o gato"

O RCNEI (BRASIL/MEC/SEF, 1998, p.71) tambm nos apresenta duas:

Num ninho de mafagafos
Seis mafagafinhos h

42
Disponvel em http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/218592. Acesso em 10 de janeiro de 2009
 35

Quem os desmafagafizar
Bom desmafagafizador ser.

Nem a aranha arranha o jarro

Nem o jarro arranha a aranha.

Se a inteno fazer com que as crianas memorizem nmeros, dias da semana, co-
res, e etc, as parlendas mnemnicas podem ajudar. Brito (2003, p.106-107) apresenta al-
gumas, das quais duas foram selecionadas. Para aprender a contar:
Um, dois, feijo com arroz
Trs, quatro, feijo no prato
Cinco, seis, feijo ingls,
Sete, oito, comer biscoito,
Nove, dez, comer pastis.

Com funo de memorizao:

Hoje domingo
Do p de cachimbo
Cachimbo de barro
Que bate no jarro
O jarro de ouro
Que bate no touro
O touro valente
Que bate na gente
A gente fraca
E cai no buraco
O buraco fundo
Acabou-se o mundo.

Como as parlendas so transmitidas oralmente, apresenta muitas variantes. Nesta,

por exemplo, em alguns lugares, a palavra hoje substituda por amanh. Se a parlenda
usada para saber quem ser o escolhido para comear, sair da brincadeira ou qualquer ou-
tro tipo de escolha a ser feita, sero usadas as frmulas de escolha. Brito (2003, p.108, 110)
registrou trs delas, das quais destacam-se duas.
 36

L em cima do piano
tem um copo de veneno
Quem bebeu morreu
O azar foi seu.
A pessoa apontada, que coincidir com a ltima slaba, sai da brincadeira.
Outra tambm muito conhecida e cantada entre as crianas:
Adoleta
Le peti tole tol
Le caf com chocol
Adoleta
Puxa o rabo do tatu
Quem saiu foi tu.
Segundo Brito (2003, p.110), nesta parlenda as crianas brincam em crculo, com a
palma da mo virada para cima. A mo direita fica em cima da mo esquerda do amigo do
lado direito. Enquanto cantam, vo passando a palma adiante, conforme o pulso. A criana
que ir receber a palma na ltima slaba, dever ser gil e tirar a mo, caso contrrio, sai da
brincadeira. H tambm as parlendas mgicas muito utilizadas para fazer pedidos, como
por exemplo, um dente bom ou tirar cisco dos olhos.
As parlendas ou canes podem ser combinadas com um jogo de pedras, de copos
ou de mos, como o caso do trabalho de BEINEKE e FREITAS (2006) no livro Lenga
La Lenga, Jogos de Mos e Copos. Lenga La Lenga uma publicao mais moderna
que a maioria encontrada sobre o assunto, sem, contudo, negar a importncia da tradio
inerente s brincadeiras. Dentre as canes do livro, alm dos jogos de copos e de mos,
destacam-se as canes: Maria Helena (p.10), que utiliza o p e a cabea da flauta como
percusso, Tumbalacatumba (p.12), que utiliza ainda mais recursos da flauta como per-
cusso, Xique-xique (p.16), com acompanhamento de cabos de vassoura e Sereia
(p.32), tambm com flauta doce.
Alm de divertir, as parlendas podem ser muito teis educao musical das crian-
as. Com a ajuda das parlendas pode ser feito um trabalho rtmico (isolando trechos com
diferentes figuras rtmicas para serem ensinadas) antecedendo ao desenvolvimento da leitu-
ra musical.
Os trechos mais difceis ou longos de algumas canes podem ser fragmentados e
trabalhados separadamente como se fossem parlendas, em parceria com jogos de mos,
copos, ou qualquer outro acompanhamento que permita criana o uso do corpo e do mo-
 37

vimento, podendo ser usadas canes de vrios gneros, como tambm infantis ou da
MPB. Um exemplo a cano Refazenda, de Gilberto Gil, que pode ser dividida de qua-
tro em quatro versos. Segue abaixo a transcrio dos quatro primeiros versos:
Abacateiro
Acataremos teu ato
Ns tambm somos do mato
Como o pato e o leo...

3.4 Rondas ou cantigas de roda

As cantigas de roda so basicamente canes folclricas de regies brasileiras ou
estrangeiras. So expresses de grande valor e significado para as crianas. As experin-
cias de interao social, expressividade, desenvolvimento cognitivo e transmisso de valo-
res podem ser vivenciadas atravs destas brincadeiras. No entanto, por motivos diversos,
como falta de segurana, que impede s crianas sarem s ruas (especialmente as dos
grandes centros urbanos), o uso dos brinquedos industrializados, os playgrounds, os jogos
eletrnicos, a televiso, os shoppings e o pior: o total desconhecimento das cantigas de
roda so fatores que tem levado ausncia desta prtica.
Musicalmente, como traz o RCNEI (BRASIL/MEC, 1998, p.31) participar de
brincadeiras de roda ou de danas circulares, (...) favorecem o desenvolvimento da noo
de ritmo individual e coletivo (...). Ao inserir as cantigas de roda no convvio das crian-
as, aspectos como musicalidade e ritmo estaro sendo trabalhados, pois como disse Brito
(2003, p.45) principalmente o ritmo se aprende por meio do corpo e do movimento. A
cano A Linda Rosa Juvenil, conta uma histria, e cada estrofe apresenta novos perso-
nagens, possibilitando as crianas cantarem, alm de danar e dramatizar, confirmando o
que o RCNEI (1998, p.61) diz: o corpo traduz em movimento os diferentes sons que per-
cebe. A cano Bambu um brinquedo de roda que destaca cada criana, falando seus
nomes. Quanto a forma de brincar, Lydia Hortlio orienta que as crianas girem no sentido
horrio e ao ouvir seu nome, vira-se para fora da roda, cruzando os braos na frente do
corpo, continuando a girar. Quando todos estiverem virados, a brincadeira prossegue at
trazer todos de volta para o centro (apud Brito, 2003, p.120). Estas duas canes podem ser
encontradas no livro Msica na Educao Infantil (Brito, 2003, p.120-122). Algumas
canes que se brincam em roda podem ter outros atrativos. o caso de Escravos de J e
Cano de Ghana. Escravos de J uma brincadeira onde se passam pedras, sementes,
copos, caixas de fsforo e etc, brincado em todo o Brasil por adultos e crianas. O segundo
 38

brinquedo proveniente de Ghana, frica, e sua traduo diz: Ns somos crianas e es-
tamos brincando com pedras e muito semelhante com o primeiro. Ambos os exemplos e
a forma de brincar podem ser encontrados no livro Msica na Educao Infantil (Brito,
2003, p.125-126).
Alguns exemplos que servem a esse tema foram sugeridos no RCNEI (BRA-
SIL/MEC, 1998, p.79-81). So gravaes de cantigas de roda que podem auxiliar o traba-
lho do educador na tarefa de apresentar s crianas msicas do genuno universo infantil:
Brincadeiras de Roda, estrias e canes de ninar. Solange Maria, Antonio Nbrega,
Selo Eldorado, 1983; As mais Belas Cantigas de Roda. M. Vianna/ Nave dos Sonhos;
Brincando de Roda. Solange Maria e Coral Infantil, Selo Eldorado, 1997. Canes;
Canes de Brincar. Coleo Palavra Cantada, Velas, 1996; Cirandas e Cirandinhas,
H. VILLA-LOBOS. Roberto Szidon, piano, Kuarup, RJ, 1979; Dois a Dois. Grupo Ro-
dapio, Belo Horizonte, MG, 1997; Estrelinhas. Carlos Savalla, RJ; Villa-Lobos para
Crianas. Seleo do Guia Prtico de Heitor Villa-Lobos, Acervo Funarte, Msica Brasi-
leira, Instituto Ita Cultural, SP, 1996; Villa-Lobos das Crianas. Espetculo musical de
cantigas infantis, Estdio Eldorado, 1987.
Um cuidado que se deve ter no uso dos brinquedos sonoros evitar que ele se trans-
forme em apenas um recurso didtico. A prtica deste trabalho sistematizado na Educao
Infantil no deve tirar a liberdade da brincadeira. Ao envolver as crianas em jogos e brin-
cadeiras sonoras o trabalho estimula a criatividade e expressividade e proporciona momen-
tos onde o ldico favorece a aprendizagem . Para tanto, necessrio que o professor saiba
se colocar numa posio secundria. Deixar que seus alunos descubram outras possibilida-
des para um mesmo exerccio e intervir em algum momento de dvida.
 39

CONSIDERAES FINAIS

Desde a mudana na LDBEN de 1996, quando se comeou a pensar numa educao

no mais focada na guarda, no cuidado e na assistncia social, que marcava a Educao
Infantil dos anos anteriores, e a criao do RCNEI, grandes avanos foram experimentados
na Educao do pas, no que diz respeito Educao Bsica. Porm, no campo da Educa-
o Musical, ainda caminhamos a passos lentos, em razo das transformaes curriculares
pelas quais sofreu o curso de Educao Artstica at se constituir no que hoje.
Por estas e outras razes, muitos professores de msica se renderam s exigncias e
viso distorcida de uma pedagogia que desconhecia e ignorava o verdadeiro papel do
professor de msica, ministrando contedos que fugiam completamente daqueles ofereci-
dos em sua formao. At os dias de hoje, a luta em combate idia que ainda se mantm
sobre o ensino da arte e o profissional da rea, continua. No caso da msica, h a necessi-
dade do reconhecimento dos benefcios que o contedo especfico da disciplina pode ofe-
recer. No contexto da Educao Infantil, muitas vezes a msica vista como um pretexto
para outras atividades, e dentro desta realidade as canes so usadas de forma inapropria-
da, e em muitos casos por pessoas despreparadas.
Este trabalho buscou oferecer, ainda que de forma sucinta, um apoio ao trabalho do
professor de msica que atua na Educao Infantil, reapresentando um assunto sempre til
e atual: o da utilizao das canes na Educao Infantil.
Um trabalho diferenciado comea a partir de uma nova viso sobre as canes e so-
bre o modo como podem ser trabalhadas. Neste estudo iniciamos uma reflexo sobre o
valor que as canes exercem na educao das crianas e o lugar que ocupam na Escola, o
que levou concluso de que no h ainda, de um modo geral, um comprometimento com
a qualidade deste trabalho, muitas vezes por parte dos prprios educadores, evidenciando a
urgncia de uma melhor preparo. Ainda citamos a necessidade de organizar um repertrio
que oferea a oportunidade de conhecer msicas de diferentes estilos, lugares e culturas,
promovendo a atividade do canto considerando aspectos como a capacidade vocal das cri-
anas, afinao e outros cuidados que podem facilitar a aprendizagem. Por fim, apresenta-
mos os jogos sonoros como auxlio ao trabalho com canes, pois sabemos que um ensino
dinmico e criativo somente ser possvel se trouxermos para a sala de aula alternativas
que se aproximam e que so o prprio modo de aprender das crianas, respeitando a pr-
pria natureza da expresso infantil. Esta pesquisa se destinou a compreender um pouco
 40

mais sobre a utilizao das canes, no intuito de colaborar com a reflexo para uma edu-
cao musical mais eficiente e participar na tarefa de contribuir para o desenvolvimento de
indivduos em formao. Educar assumir este compromisso.
 41

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS E FONTES

ARAJO, Rosane Cardoso. Educao Musical e cidadania. Linguagens - Revista de Le-
tras, Artes e Comunicao, v. 1, p. 64-73, 2007.

BEINEKE, Viviane & FREITAS, Sergio Paulo Ribeiro de. Lenga la lenga: jogos de mos
e copos. So Paulo: Ciranda Cultural, 2006.

BENNETT, Roy. Elementos Bsicos da Msica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.

BEYER, Esther. O Ensino de Msica na Educao Infantil. In: VII ENCONTRO DA A-

BEM, 1998. Recife. Anais do VII Encontro Anual da ABEM. Recife, 1998. p. 27-42.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.

Coordenao Geral de Educao Infantil. Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil, vol. 1, 2 e 3. Braslia, 1998.

BRITO, Teca Alencar de. Msica na Educao Infantil. So Paulo: Peirpolis, 2003.

______ . Para Alm do Cantar: Integrando Possibilidades de Realizao Musical a partir

do Trabalho com uma Cano. In: XIII Encontro da ABEM, 2004. Rio de Janeiro. Anais
do XIII Encontro da ABEM. Rio de Janeiro, 2004. p. 1035-1041.

FRANA, Ceclia Cavalieri. Para fazer msica. Belo Horizonte. Editora UFMG, 2008.

FREIRE, Ricardo Dourado. Sugestes e diretrizes sobre como cantar para crianas. In: IX
ENCONTRO ANUAL DA ABEM. 2000. Belm. Anais do IX Encontro anual da Abem.
Belm, 2000. p. 1-5.

FREIRE, Ricardo & OLIVEIRA, Elaine Cristina Rodrigues. O uso da cano de ninar na
sociedade contempornea. In: XI ENCONTRO ANUAL DA ABEM. 2002. Natal. Anais
do XI Encontro Anual da ABEM. Rio Grande do Norte, 2002. p.596-599.

FUKS, Rosa. A funo do canto da Escola Normal. Revista da Escola de Msica da UF-
BA. Salvador, 1992. [s.n.], [s.p.].
 42

HORTA, Carlos Felipe de Melo Marques. Alegria, alegria: As mais belas canes de nossa
infncia. Belo Horizonte: Editora Leitura, 1999.
MAHLE, Maria Aparecida. Iniciao Musical. So Paulo: Irmos Vitale, 1969.

NOGUEIRA, Monique Andries. Brincadeiras Tradicionais Musicias: anlise do repertrio

recomendado pelo Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. In: 23a. Reu-
nio Anual da ANPEd, 2000, Caxambu. Anais da 23a. Reunio Anual da ANPEd. Rio de
Janeiro : DP&A, 2000. p. 158-158.

OLIVEIRA, Danilo Cesar Guanais et al. A criana e a msica: as implicaes da msica

no desenvolvimento intelectual e emotivo infantil entre zero e dois anos. In: XV Encontro
anual da ABEM. Joo Pessoa, 2006. Anais do XV Encontro anual da ABEM. Joo Pessoa,
2006. p. 740-742.

OLIVEIRA, Fernanda de Assis & GONCALVES, Lilia Neves. A funo da cano no

livro educao musical para a pr-escola, de Nereide Schilaro Santa Rosa (1990). In: XII
Encontro Anual da Abem/ I Colquio do NEM, 2003, Florianpolis. Anais do XII Encon-
tro Anual da Abem/ I Colquio do NEM. Polticas Pblicas e Aes Sociais em Educao
Musical. Florianpolis, 2003. p. 319-325.

PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1976

SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Educao Musical para a pr-escola. So Paulo: Editora
tica, 1990.

TAFURI, Johannella. O desenvolvimento musical atravs do canto na etapa infantil. In:

IX ENCONTRO ANUAL DA ABEM. 2000. Belm. Anais do IX Encontro anual da A-
BEM , Belm, 2000. p. 53-65.

TOURINHO, Irene. Usos e funes da msica na escola pblica de 1 grau. In: Fundamen-
tos da Educao Musical, Associao Brasileira de Educao Musical, v.1, p.91-129 (Srie
Fundamentos, 1). Porto Alegre: UFRGS, 1993.
 43

ANEXO

A lista a seguir faz um detalhamento das canes que constam na discografia sugerida no
RCNEI. medida do possvel, foram includos os respectivos compositores. Convm des-
tacar que no foram includas as obras puramente instrumentais.

A arca de No. Toquinho e Vinicius de Morais. Vols. 1. Polygram, 1980.

1. A arca de No (Toquinho - Vinicius de Moraes)
2. O pato (Toquinho - Vinicius de Moraes - Paulo Soledade)
3. A corujinha (Toquinho - Vinicius de Moraes)
4. A foca (Toquinho - Vinicius de Moraes)
5. As abelhas (Bacalov - Vinicius de Moraes)
6. A pulga (Vinicius de Moraes)
7. Aula de piano (Toquinho - Vinicius de Moraes)
8. A porta (Toquinho - Vinicius de Moraes)
9. A casa (Vinicius de Moraes)
10. So Francisco (Vinicius de Moraes - Paulo Soledade)
11. O gato (Bacalov - Toquinho - Vinicius de Moraes)
12. O relgio (Vinicius de Moraes - Paulo Soledade)
13. Menininha (Toquinho - Vinicius de Moraes)
14. Final (Toquinho - Vinicius de Moraes)

A arca de No. Toquinho e Vinicius de Morais. Vols. 2. Polygram, 1980.

1. Abertura - A Arca de No (Vinicius de Moraes)
2. O leo (Inspirado em William Blake) (Fagner - Vinicius de Moraes)
3. O pingim (Toquinho - Vinicius de Moraes - Paulo Soledade)
4. O pintinho (Gilda Mattoso - Pipo Caruso - Sergio Bardotti - Toquinho - Vinicius de Mo-
raes)
5. A cachorrinha (Tom Jobim - Vinicius de Moraes)
6. O girassol (Toquinho - Vinicius de Moraes)
7. O ar (O vento) (E.Bacalov - Toquinho - Vinicius de Moraes)
8. O peru (Toquinho - Vinicius de Moraes - Paulo Soledade)
9. O porquinho (Toquinho - Vinicius de Moraes)
10. A galinha d'angola (Toquinho - Vinicius de Moraes)
 44

11. A formiga (Vinicius de Moraes - Paulo Soledade)

12. Os bichinhos e o homem (Toquinho - Vinicius de Moraes)
13. O filho que eu quero ter (Toquinho - Vinicius de Moraes)

Acalantos brasileiros. Discos Marcus Pereira, 1978.

1. Estava Maria
2. Dorme Dorme
3. Senhora Santana
4. Ch Ch Pavo
5. Papai Curumiassu
6. Tutu Maramb
7. Murucututu
8. Boi da Cara Preta
9. Vamos Satyrs da S, h Calunga
10. Juju Sossega
11. Boi no Curral
12. Dorme, Menino
13. Acalanto

Ao dos bacuraus cantantes. Joo B, Devil Discos, SP, 1997.

1. Beira de mar (Joo B)
2. Cano matinada (Ney Couteiro)
3. Jangadeiro (Joo B - Csar do Acordeon)
4. Turmalina do Jequitinhonha (Joo B - Lone Seiva)
5. Hora de Zumbi zanzar (Joo B - Hermeto Pascoal) Cercanias de Canudos (Joo B)
6. Ao dos bacuraus cantantes (Joo B - Juraildes da Cruz)
7. Madeira encarnada (Joo B - Vidal Frana)
8. Chapu de palha (Joo B - Luiz Carlos Bahia)
9. Corujinha (Joo B - Lone Seiva)
10. Salve a msica (Joo B)
11. Papai Noel brasileiro (Joo B - Vidal Frana)
12. O menino e o rio (Joo B - Drcio Marques)
13. Trilha das cavernas (Joo B - Lila)
14. Afluente do rio (Rio Salitre) (Joo B - Oswaldinho do Acordeon)
 45

15. Forr da lua cheia (Joo B - Lila)

16. O ET de Varginha (Joo B - Galba)
17. Para pa tu (Joo B - Lila)

Adivinha o que ? MPB-4, Ariola, 1981.

1. O som dos bichos (Renato Rocha - G.Amaral)
2. O galo cantor (Renato Rocha - G.Amaral)
3. Rosa branca foi ao cho (R.Tapajs)
4. O verbo flor (Renato Rocha)
5. Composio estranha (R.Tapajs - Renato Rocha)
6. Todo mundo sabe dormir (Renato Rocha)
7. Adivinha o que (Renato Rocha)
8. Nomes de gente (Renato Rocha - Geraldo Azevedo)
9. Botes (R.Tapajs - Renato Rocha)
10. A lua (Renato Rocha)
11. O sono dos bichos (Renato Rocha)
12. O pato (Toquinho - Vinicius de Moraes)

Anjos da Terra. Drcio Marques, Devil Discos, SP.

1. Circo da greve (Lcio Tadeu)
2. Cantiga pra te levar (Uiles Wagner)
3. Leilo de jardim (Ceclia Meireles - Diana Pequeno)
4. Ser criana (Darlan Marques)/Maravilha, maravilha (Jos Afonso)
5. Namoro (Drcio Marques)
6. A lngua do nhem (Ceclia Meireles - Drcio Marques)
7. Era uma vez (Jos Agostin Guytisolo - Drcio Marques)
8. Lagartixa (Ravi Shankar - Drcio Marques)
9. Ser criana II (Darlan Marques)/Maravilha, maravilha (Jos Afonso)
10. Leilo de jardim II (Ceclia Meireles - Diana Pequeno)
11. Girabelinhas (Loni Rosa)
12. Rzinha blues (Loni Rosa)
13. Cantiga pra te levar (Uiles Wagner)
14. Brisa (Ktia Drumond - Drcio Marques)
15. Os carneirinhos (Hlio Contreiras - Ceclia Meireles - Drcio Marques - Xangai)
 46

16. O circo da greve (Lcio Tadeu)

17. O menino e o mar (Joo B)
18. O menino e o mar (Joo B)
19. Cano de ninar (Instrumental) (Ktia Drumond - Drcio Marques)
20. Colar de Carolina (Ceclia Meireles - Diana Pequeno)
21. Maravilha, maravilha III (Jos Afonso)/Cuitelinho (D. P.)
22. Cano de ninar (Ktia Drumond - Drcio Marques)
23. Sinal de S.O.S. Amaznia (Drcio Marques)

As mais belas cantigas de roda. M. Viana/Nave dos Sonhos.

1. Abertura (Folclore)
Pirulito que bate bate
Ciranda, cirandinha
Ai bota aqui o teu pezinho
Cachorrinho
Gatinha parda
Atirei o pau no gato
2. Passa, passa gavio (Folclore)
O sapo
Meu pintinho amarelinho
Escravos de J
A barata diz que tem
Roda pio
Cai, cai balo
Sabi
3. O sapo no lava o p (Folclore)
Rebola bola
Ai eu entrei na roda
Sambalel
Coelhinho da Pscoa
De olhos vermelhos
Coelhinhos, que trazes?
4. Sapo cururu (Folclore)
5. Pombinha branca (Folclore)/Indiozinhos (Folclore americano)
 47

6. Stio do Vov Tito (Folclore americano)

7. Terezinha de Jesus (Folclore)
Meu galinho
O cravo e a rosa
Capelinha de melo
O trem maluco
A rosa juvenil
Na Bahia tem
Meu limo, meu limoeiro
Vai abbora, vai melo
Barca nova
Alecrim do campo
Papagaio louro
8. Panderol (Folclore)
9. Na mo direita tem (Folclore)
Margarida
Carrocinha
Mestre Andr
10. O pastorzinho (Folclore)
Eu sou pobre, pobre, pobre
Marcha soldado
Pai Francisco
Caranguejo
Eu fui no Toror

Bandeira de So Joo. Antonio Jos Madureira, Selo Eldorado, 1987.

Todas as composies so assinadas por Francisco Assis Lima, Antnio Jos Madureira e
Ronaldo Brito.
1. Serto alegre
2. So Joo menino
3. Boneca de milho
4. Acorda, povo
5. Jaci-Coraci
6. Pastoreio
 48

7. Louvao
8. Adivinha
9. Algodo
10. Xang So Joo
11. Balo-o
12. Quadrilha

Baile do menino Deus. Antonio Jos Madureira, Estdio Eldorado.1. Rom, Rom
2. Jos e Maria
3. Cantiga para Acalentar o Menino
4. Santos Reis do Oriente
5. Ciganinha
6. Boi
7. Anjo Bom
8. Burrinha
9. Beija-Flor e Borboleta
10. Caboclinhos
11. Jaragu
12. Baile do Menino Deus

Bororo vive. UFMT. Cantos dos ndios Bororo.

1. Choro ritual
2. Kare e paru
3. Toro paru
4. Marido paru
5. Aroe epa ruia (marenaruie)
6. Aroe eke (ika)
7. Aije paru
8. Aije aco (zunidor)
9. Marenaruie
10. Aije paru
11. Kiege barege
12. Aroe enogware
13. Aroe enogware aije doge
 49

14. Roia mugureu merijiwu

16. Roia kurineu
18. Pobo makudu (poari com parira)
19. Pobo makudu

Brincadeiras de roda, estrias e canes de ninar. Solange

Maria, Antonio Nbrega, Selo Eldorado, 1983.
1. A viuvinha (Folclore)
2. Flor de maravilha - Flor minha flor (Folclore)
3. Estria da Coca (Folclore)
4. Aninha e o prncipe (Folclore)
5. Sapo cururu (Folclore)/Olha quanto sapo (Folclore)
6. Puxa o boi (Folclore)/No caminho da roa (Folclore)
7. Maria Madeira (Folclore)/Anda a roda - Reguing (Folclore)
8. La condessa (Folclore)
9. A filha do Rei da Espanha(Folclore)
10. Ferra o peixe (Folclore)/Na beira da praia (Folclore)
11. Estria da figueira (Folclore)
12. Cano de ninar (Folclore)/X papo - Sussussu (Folclore)

Brincando de roda. Solange Maria e Coral Infantil, Selo Eldorado, 1997.

Canes.
1. O Trem de Ferro/ Meu Bandolim
2. L Naqule Morro/ Bela Pastora
3. Amanh Domingo/ Na Loja do Mestre Andr
4. Mando Tiro Escute Windows Media
5. Formiguinha da Roa/ A Pombinha Voou
6. As Ondas do Mar
7. Eu Era Assim/ A Vem a Chuva
8. Girofl, Girofl
9. Bela Roseira/ A Linda Rosa
10. O Pandeirinho/ Onde Vai Morena
11. Constana/ Domin
12. Olha o Macaco na Roda!/ Alpercata de Algodo
 50

Canes de brincar. Coleo Palavra Cantada, Velas, 1996.

1. Ciranda (Sandra Peres - Z Tatit)
2. Pulguinha (Edith Derdyk - Paulo Tatit)
3. Sopa (Sandra Peres)
4. Pipoca (Paulo Tatit - Arnaldo Antunes)
5. J sabe (Luiz Tatit - Sandra Peres)
6. T na hora de mamar (Paulo Tatit - Z Tatit)
7. gua (Paulo Tatit - Arnaldo Antunes)
8. Por que diz bom dia? (Sandra Peres - Z Tatit)
9. Uma estria (Paulo Tatit - Z Tatit)
10. Ana Maria (Luiz Tatit - Sandra Peres)
11. Pomar (Edith Derdyk - Paulo Tatit)
12. vez do tamandu (Paulo Tatit - Luiz Tatit - Sandra Peres)
13. Era uma vez (Arnaldo Antunes - Sandra Peres)
14. Ora bolas (Edith Derdyk - Paulo Tatit)
15. Aniversrio (Paulo Tatit - Luiz Tatit)

Canes de ninar. Coleo Palavra Cantada, Salamandra/Camerati.

1. Vagarinho (Edith Derdyk - Paulo Tatit)
2. Negro cu (Edith Derdyk - Sandra Peres)
3. Acalanto pra voc (Edith Derdyk - N Ozzetti - Neco Prates)
4. Dorme (Arnaldo Antunes)
5. Depois de (Edith Derdyk - Paulo Tatit - Sandra Peres)
6. Carneirinho 1, 2, 3 (Paulo Tatit)
7. Uma era (Paulo Tatit - Z Tatit)
8. Tudo tudo tudo (Caetano Veloso)
9. Bondinho (Luiz Tatit - Sandra Peres)
10. Sono de gibi (Hlio Ziskind)
11. De ninar (Cid Campos - Augusto de Campos)
12. Sono, preguia (Luiz Tatit - Akira Ueno)
13. Boa noite (Paulo Tatit - Z Tatit)
14. Dorme em paz (Paulo Tatit - Luiz Tatit)
15. Soneca (Rodolfo Stroeter - Edgar Poas)
 51

16. Pro nen nanar (Paulo Tatit - Z Tatit)

17. Ser (Sandra Peres - Z Tatit)
18. Vov (Pedro Mouro)
19. Meu anjo sim (Sandra Peres - Z Tatit)
20. A chuva (Paulo Tatit - Sandra Peres)
21. L vai algum (Paulo Tatit - Jos Miguel Wisnik)
22. S quero ver (Sandra Peres - Z Tatit)

Canto do povo daqui. Teca-Oficina de Msica, SP, 1996.

1. Canto do povo de um lugar (Caetano Veloso)
2. Pombinha quando tu fores (Folclore brasileiro)
3. Au clair de la lune (folclore francs)
4. O estouro da pipoca
5. Jogo de improvisao
6. Sol e chuva, casamento de viva
7. Jogo de improvisao
8. Caf da manh
9. Jogo de improvisao
10. Ferra o peixe / Sereia (Folclore brasileiro)
11. Maracangalha (Dorival Caymmi)
12. Oh! Sali, Sali (Folclore brasileiro)
13. Suite Spiderman (Composio coletiva)
14. Beb babo e o homem (Composio coletiva)
15. O vento (Dorival Caymmi)
16. Corcovado (Antonio Carlos Jobim)
17. Luthier (Composio coletiva)
18. Composio com sinos (Composio coletiva)
19. Sobre o tempo
20. Outra beleza (Herbert Vianna / Lulu Santos)
21. The Blues (Composio coletiva)
22. Rap do parque (letra: meninos do Ibirapuera / msica: alunos da Tea Oficina de Msi-
ca)
23. Wave (Antonio Carlos Jobim)
24. Pra m de chate (Antonio Carlos Jobim)
 52

Carrancas. Joo B, Eldorado, SP. Canes.

1. Dia de mar azul (Joo B - Barbatana - Kapenga)
2. Viso da nascente, vivendo os caminhos do rio So Francisco (Joo B - Gereba)
3. Benedita lavadeira (Joo B)
4. O menino e o mar (Joo B)
5. Mico leo dourado (Joo B - Hermeto Pascoal)
6. Rede de varanda (Joo B - Gereba)
7. Circo das iluses (Joo B - Klcius Albuquerque)
8. Facho de fogo (Joo B - Vidal Frana)
9. Pedra bela (Joo B - Klcius Albuquerque)
10. Ladainha de Canudos (Joo B - Gereba)
11. Menino da roa (Joo B - Drcio Marques)

Casa de brinquedos. Toquinho, Polygram, 1995. Canes.

1.Abertura (Walter Marques - Castelvi - Fernando Faro - Toquinho)
2. A bicicleta (Mutinho - Toquinho)
3. O rob (Joo Carlos - Toquinho)
4. A bailarina (Mutinho - Toquinho)
5. O avio (Toquinho)
6. O trenzinho (Mutinho - Toquinho)
7. Os super heris (Mutinho - Toquinho)
8. O caderno (Mutinho - Toquinho)
9. O macaquinho de pilha (Mutinho - Toquinho)
10. A espingarda de rolha (Mutinho - Toquinho)
11. A bola (Mutinho - Toquinho)
12. O ursinho de pelcia (Mutinho - Toquinho)

Castelo Ra-Tim-Bum. TV Cultura/SESI, Velas, 1995.

1. Abertura
2. Zeca, Nino, Pedro, Biba
3. Penlope
4. Morgana
5. Etevaldo
 53

6. Ratinho Tomando Banho

7. Felino Sabido
8. Mau
9. Porque Sim No Resposta
10. Celeste, a Cobra
11. Dr. Abobrinha
12. Caipora
13. Lavar as Mos
14. Bong
15. Ratinho Escovando os Dentes
16. Somar Legal
17. Que Som Esse
18. Como Se Faz Um Disco

Coleo Msica Popular do Norte. Discos Marcus Pereira.

Disco 1
1. Saudade (Luis Bandeira)
2. De chapu de sol aberto (Capiba)
3. Um sonho que durou trs dias (Irmos Valena)
4. Recife (Antnio Maria)
5. Trio Eltrico
6. Tubaro na onda (Luiz Gonzaga de Figueiredo)
7. Batendo biela(Geraldo Santos)
8. A vem os palhaos (Ademir Arajo)
9. Evocao n 1 (Nelson Ferreira)
10. Hino de Batutas (Joo Santiago)
11. Valores do passado (Edgar de Morais)

Disco 2
1. Meia quadra (Folclore)
2. Martelo agalopado/ Galope a beira mar/ Oito a quadro (Folclore)
3. Ciranda da zona da mata (Folclore)
4. Ciranda (Folclore)
5. Ciranda Praieira (Folclore)
 54

Disco 3
1. Entrada do boi misterioso (Folclore)
2. Cavalo marinho (Folclore)
3. Entrada do boi de reis (Folclore)
4. A burrinha (Folclore)
5. Samba de roda (Folclore)
6. Coco (Folclore)

Disco 4
1. Bambel (Folclore)
2. Embolada das meninas (Folclore)
3. Repente alagoano (Folclore)
4. Improviso no pateo do mercado (Folclore)
5. Esquenta mulher (Sebastio Biano)
6. Marcha da procisso (Benedito Biano)
7. A briga do cachorro com a ona (Sebastio Biano)
8. Pipoquinha (Folclore)
9. Cavalinho, cavalo (Folclore)

Coralito. Thelma Chan, SP. Canes.

1. Pra brincar de cantar
2. Olha o sapo!
3. S TV No!
4. Brincando
5. Bagadal
6. Voar
7. Colorindo
8. Azul
9. Amarelo
10. Verde
11. De mentirinha
12. Pra cantar o coelho
13. ndio lindo.
 55

14. O lume da formiga

15. Super, me!
16. Paizo!
17. Macacada
18. Recadinho.
19. Oi, Papai Noel!
20. Feliz Ano Novo

Dois a dois. Grupo Rodapio, Belo Horizonte, MG, 1997.

1. Arre burrinho
2. Roda pio
3. Tanto que chorei / Zabelinha tecedeira
4. Bambalalo
5. Por aqui passou um rato
6. Dlim dlo
7. Dona carochinha
8. Zabelinha
9. Geraldinos e Arquibaldos
10. A arainha /1,2,3 formiguinha
11. Duas estrias: uma de gato, outra de rato
12. Ru ru / Joo no mar / Tero lero
13. Cundum zerer / A noite no castelo / A. B. surdo
14. As mariposa
15. Fiz a cama na varanda
16. Puxa o boi / No caminho da roa

Estrelinhas. Carlos Savalla, RJ.

1. O Cravo Brigou Com a Rosa
2. Sabi na Gaiola
3. Estrelinhas
4. Piaba
5. O Sapo No Lava o P / Cai Cai Balo
6. Ciranda Cirandinha
7. Se Essa Rua Fosse Minha
 56

8. Alecrim
9. Samba L L / Doce de Coco
10. Choro das Tias
11. Escravos de J
12. Dona Joaninha
13. Eu Fui No Itoror / Pai Francisco / Pezinho
14. Patinho Gui Gui Gui / A Chuva
15. Marcha Soldado
16. Curi
17. Atirei o Pau no Gato
18. Roda Girassol

Etenhiritip. Cantos da Tradio Xavante, Quilombo Msica, 1994.

1.D nhre (canto da caada com fogo)
2.Dar wih (canto de iniciao wapt)
3.Wat Aba nhre (furao de orelha)
4.Daprba (fim da furao de orelha)
5.Aweu danhre (canto da madrugada)
6.Dapara'r (corrida das mulheres)
7.Danhi maratapt (corrida mulheres)
8.Wai' (canto da cerimnia Wai')
9.Wanrdb (canto dos padrinhos)
10.Mar wawa danhre (canto dos wapt)
11.Datsi'wai (nomeao das mulheres)
12.Ppara nhre (luta dos wapt)
13.Dahirata nhre (furao de orelha)
14.Dahippo (despedida dos wapt)
15.Dadza rno (canto dos wapt)
16.Datsi wapsi (canto e dana coletiva)
17.Wai' rwronh (cerimnia Wai')
18.Uiwede nhre (corrida de tora)
19.Sari nhre (corrida das mulheres)
20.Btsi ren danhre (canto de animao da aldeia)
21.Daparawe (cerimnia Wanridob)
 57

22.Mrwi danhre (furao de orelha)

23.Marre danhre (luta dos wapt com os padrinhos)
24.Rwaho daprba (canto das mulheres)
25.War dapt (furao de orelha)
26.Datsi uir (corrida das mulheres)
27.Siubdat am danhre (furao de orelha)
28.Btud danhre (furao de orelha)
29.Marre daprba (furao de orelha)
30.Oi oi w dazarni (luta das crianas)
31.Howahou Dazarn (canto para os wapt entrarem no rio)

Ihu. Todos os sons. Marlui Miranda, Pau Brasil, 1995. Cantos indgenas.
1.Tchori tchori (ndios Jaboti de Rondnia)
2. Pam daworo (ndios Jaboti de Rondnia)
3. Tche nane (ndios Jaboti de Rondnia)
4. aumu (ndios Yanomami de Roraima)
5. Awina - Ijain je e' (ndios Pakaa Nova de Rondnia)
6. Araruna (ndios Parakan do Par)
7. Mena barsa (ndios Tukano do Amazonas)
8. Bep (ndios Kayap do Par)
9. Festa da flauta (ndios Nambikwara do Guapor / MT)
10. Yny maj hyrynh (Jos Pereira Karitiana - ndios Karitiana de Rondnia)
11. Hirigo (ndios Tupari de Rondnia)
12. Wine merew (ndios Suru de Rondnia)
13. Mek merew (ndios Suru de Rondnia)
14. Ju Paran (ndios Juruna do Mato Grosso do Norte)
15. Kworo kango (ndios Kayap do Par)
16. Mito - Mitumji iarn (ndios Suy do Mato Grosso do Norte)
17. 15 variaes de Hai nai hai (ndios Nambikwara do Guapor / MN)

Lullabies and childrens songs. Unesco Collection.

1. Cte d'Ivore: "Little girls' sung games
2. Central African Republic: "Nzenzenze"
3. Central African Republic: "Balibo sasasa"
 58

4. Central African Republic: "Mbola"

5. Central African Republic: "Lullaby"
6. Benin: "Ere Ere"
7. Portugal: "Aurora teve um menino"
8. Portugal: "Canao de Embalar"
9. The Yemenite Jews: "Adon hakol mehayyeh kol neshamah"
10. Mongolia: "Ikh agsal" (Ix agsal)
11. Japan: (Ainu songs) "Ihumke"
12. Solomon Islands: "Rorogwela"
13. Canada: "Two Aquasiit from Ungava Bay"
14. Canada: "Aquasiq from Baffin Land"
15. Canada: "Melodic Katajjait"
16. Canada: "Assalalaa from Baffin Lan

Madeira que cupim no ri. Antonio Nbrega, Brincante, SP, 1997.

1. Abrio de portas (Wilson Freire - Folclore)
2. Canudos (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
3. Chegana (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
4. Quinto imprio (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
5. Olodumar (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
6. Nascimento do Passo (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
7. Andarilho (Dalton Vogeler - Orlando Silveira)
8. O vaqueiro e o pescador (Dimas Batista - Antnio Nbrega)
9. Quando as glrias que gozei... (Folclore)
10. Madeira que cupim no ri (Capiba)
11. Corisco (Lourival Oliveira)
12. Monga (Wilson Freire - Folclore)
13. Coco da lagartixa (Wilson Freire - Folclore)
14. Maracatu misterioso (Marcelo Varella - Antnio Jos Madureira)
15. Rasga do nordeste (Antnio Nbrega)
16. Lio de namoro (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
17. Sambada dos mestres (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
18. Vou-me embora (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
 59

Meu p, meu querido p. Helio Ziskindi, Velas, 1997

1. Ratinho Tomando Banho
2. Cocoric
3. Tu Tu Tu Tupi
4. A Noite No Castelo
5. X-Tudo E O Avestruz
6. Ratinho: Rap Do Reciclar
7. Castelo R-Tim-Bum
8. Ratinho Escovando Os Dentes
9. Porque Sim No Resposta
10. Glub Glub
11. Saquinho Plstico
12. Marchinha Da Sereia
13. L Vem Histria: Pluto
14. Carta Da Clarinha
15. O Galileu Cantou!
16. Banho De Aventura
17. Sono De Gibi
18. Vinheta Blm - Blm

Monjolear. Drcio e Doroty Marques, MG.

1. Meninos (Juraildes da Cruz)/Sabi laranjeira (Folclore)
2. Duerme negrito (Folclore da Amrica Central)/Cantiga de ninar (Folclore)
3. Projeto beija-flor (Doroty Marques - Alunos da 4 Srie)
4. Os carneirinhos (Hlio Contreiras - Ceclia Meirelles - Xangai)
5. Bem-te-vi (Folclore)/ Passarinho de amor (Folclore-Recolhido por Doroty Marques)
6. Fazenda maluquinha (Lcio Eustquio Alves)/Era uma vez (Jos Agostin Coytisolo-
Drcio Marques)
7. Batuque dos meninos do cerrado Vinheta (Marcos da Silva "Cazuza" - Sob o Rap do
Cerrado)
8. Formiguinha (Loni Rosa)
9. Rap do Cerrado (Doroty Marques - Alunos da 3 Srie)
10. Rap do adolescer (Doroty Marques - Alunos da 5 Srie)
11. No jogue lixo no cho (Vital Farias)
 60

12. Congo [T caindo ful] (Folclore)

13. Dois cantos de caiap (Folclore)
14. Embola embola (Folclore)
15. Ciranda (Manuelito)
16. Ser criana (Darlan Marques)
17. Os carneirinhos (Ceclia Meirelles - Darlan Marques - Drcio Marques)
18. Tributo a um casaro (Lcio Eustquio Alves)
19. Folia de reis (Folclore)
20. Monjolear [A poesia do Monjolo] (Alunos do Pr - Escolar)
21. Meninos II (Juraildes da Cruz)/Sabi laranjeira (Folclore)
22. Cnticos [Vozes] (Gildes Bezerra - Drcio Marques)/Recolher (Arthur Andrade)

Na pancada do ganz. Antonio Nbrega, Brincante, SP, 1996.

1. Loa de abertura (Folclore)
2. Vinde, vinde, moos e velhos (Folclore)
3. Trulu da Marieta (Folclore)
4. A vida do marinheiro (Folclore)
5. Trulu, lu, lu, la (Folclore)
6. Serenata suburbana (Capiba)
7. Marcha da folia (Raul Moraes)
8. Boi castanho (Getlio Cavalcanti)
9. O romance de Clara Menina com D. Carlos de Alencar (Folclore)
10. 1 Movimento do Concerto de Bach em r menor para rabeca e flauta (Bach)
11. Desassombrado (Antnio Nbrega)
12. Mexe com tudo (Levino Ferreira)
13. Minervina (Marcelo Varella - Antnio Nbrega)
14. Mateus embaixador (Antnio Nbrega)
15. Na pancada do ganz (Wilson Freire - Antnio Nbrega)
16. Despedida (Folclore)

O grande circo mstico. Edu Lobo e Chico Buarque, Som Livre.

1. Abertura do circo (Instrumental) (Chico Buarque - Edu Lobo)
2. Beatriz (Chico Buarque - Edu Lobo)
3. Valsa dos clowns (Chico Buarque - Edu Lobo)
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4. Opereta do casamento (Chico Buarque - Edu Lobo)

5. A histria de Lily Braun (Chico Buarque - Edu Lobo)
6. Oremus (Chico Buarque - Edu Lobo)
7. Meu namorado (Chico Buarque - Edu Lobo)
8. Ciranda da bailarina (Chico Buarque - Edu Lobo)
9. Sobre todas as coisas (Chico Buarque - Edu Lobo)
10. O tatuador (Instrumental) (Chico Buarque - Edu Lobo)
11. A bela e a fera (Chico Buarque - Edu Lobo)
12. O circo mstico (Chico Buarque - Edu Lobo)
13. Na carreira (Chico Buarque - Edu Lobo)

O menino poeta. Antonio Madureira, Estdio Eldorado.

1. Cano da Garoa (Mario Quintana)
2. Lenda do Cu (Mario de Andrade)
3. Arco Iris (Ascenso Ferreira)
4. Negrinho do Pastoreio (Stela Leonardos)
5. Na Rua do Sabo (Manuel Bandeira) - Irene Ravache
6. Bobalalo do "Poema Quixote e Sancho de Portinari" (Carlos Drummond de Andrade)
7. Cano de junto do Bero (Mario Quintana)
8. Balada do Rei das Sereias (Manuel Bandeira)
9. O Menino Poeta (Henriqueta Lisboa)
10. Enchente (Jorge de Lima)
11. Cano da Chuva e do Vento (Mario Quintana)
12. Nina-nana de engenho (Stela Leonardos)
13. Cantiguinha de Vero (Mario Qintana )
14. Segredo (Henriqueta Lisboa)
15. Historia para Criana (Cassiano Ricardo)
16. Estrela Polar (Vinicius de Moraes)

Os saltimbancos. Adaptao de Chico Buarque, Philips.

1. Bicharia (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
2.O jumento (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
3. Um dia de co (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
4. A galinha (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
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5. Histria de uma gata (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)

6. A cidade ideal (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
7. Minha cano (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
8. A pousada do bom Baro (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
9. A batalha (Luiz Henrique)
10. Todos juntos (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
11. Esconde esconde (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
12. Todos juntos (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)
13. Bicharia (Luiz Enriquez - Sergio Bardotti - Chico Buarque)

Quero passear. Grupo Rumo/Velas.

1. Cano do carro (W. Guthrie)
2. Quero passear (Z Carlos Ribeiro)
3. Men fala (Folclore americano)
4. Pipoca e chiclete (Ricardo Brein - Paulo Tatit - Pedro Mouro)
5. Rob Bibel (Luiz Tatit)
6. A incrvel histria do Dr. Augusto Ruschi, o naturalista e os sapos venenosos (Paulo
Tatit)
7. O monstro (Luiz Tatit)
8. Garota solitria (Adelino Moreira)
9. A noite no castelo (Hlio Ziskind)
10. Ernestinho Vinheta
11. Marchinha do cavalo (Luiz Tatit)
12. Mosquitinho (Cla Galhano)
13. Micrbio, o danarino infeliz (Pedro Mouro)
14. Eu que no! (Pedro Mouro)
15. A pulga e a doninha (Pedro Mouro)

R-Tim-Bum. TV Cultura/Fiesp/Sesi, Eldorado.

1. R-tim-bum [Abertura] (Edu Lobo)
2. Acalanto (Edu Lobo - Paulo Csar Pinheiro)
3. Preguiosa (Edu Lobo - Paulo Csar Pinheiro)
4. Bandeira do Brasil (Edu Lobo)
5. Eu fui no Toror - Atirei o pau no gato (Folclore)
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6. Salabim (Edu Lobo - Paulo Csar Pinheiro)

7. Bate boca (Edu Lobo - Paulo Csar Pinheiro)
8. A famlia (Abel Silva - Edu Lobo)
9. Minha sereia (Edu Lobo - Joyce)
10. Sete cores (Edu Lobo - Paulo Csar Pinheiro)
11. A refrescante sensao (Cludia Dalla Verde - Flvio Souza - Edu Lobo)
12. Sexy Sylvia (Edu Lobo - Joyce)

Roda gigante. Canes de Gustavo Kurlat, Escola Viva, SP

1. O parque da velha cigana (Gustavo Kurlat - Jos Geraldo Rocha)
2. Cano de ninar (Em termos... ) (Gustavo Kurlat )
3. O casamento do semento (Gustavo Kurlat )
4. Ch de hortel (Gustavo Kurlat )
5. O bloco dos pasteleiros I (Gustavo Kurlat )
6. Caminhos (Gustavo Kurlat )
7. Funk das abelhas (Gustavo Kurlat )
8. Lilliput (Gustavo Kurlat )
9. Puxa-puxa (Gustavo Kurlat )
10. A lenda da moura torta (Gustavo Kurlat - Jos Geraldo Rocha)
11. Rap (Gustavo Kurlat )
12. Saudade da Transilvnia (Gustavo Kurlat - Tacus)
13. O bloco dos pasteleiros II - A feira (Gustavo Kurlat )
14. Boneca de milho (Gustavo Kurlat )
15. Caprichos do tatu (Gustavo Kurlat )
16. Cano da lua nua (Gustavo Kurlat )
17. Cogumelo (Gustavo Kurlat )
18. Adivinha (Gustavo Kurlat )

Ruidos y ruiditos. Vols.1, 2, 3 e 4. Judith Akoschky, Tarka, Buenos Aires.

Volume 1
1. Con mi martillo
2. Un grillito
3. Cinco ratoncitos
4. Tengo un osito
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5. Un cocherito
6. Pico-picotero
7. Soy un coya chiquitito
8. Quien te ense, lavandera
9. Apu el indiecito
10. Lluvia: La ranita verde/Ya lloviendo est/Gotita/Las gotitas.
11. Desde chiquitito
12. Pim-pon
13. Cuento de medianoche
14. En un vagn.

Volume 2
1. Con Mi Martillo
2. Un Grillito
3. Cinco Ratoncitos
4. Tengo un Osito
5. Un Cocherito
6. Pico-Picotero
7. Soy un Coya Chiquitito
8. Quien Te Enseno, Lavandera
9. Apu el Indiecito
10. Lluvia: La Ranita Verde / Ya Lloviendo Esta / Gotita / Las Gotitas
11. Desde Chiquitito
12. Pim-Pon
13. Cuento de Medianoche
14. En un Vagon

Volume 3
1. En la laguna
2. Salta el pececito
3. Sin trabajo, el escarabajo
4. Pata chimachurra
5. La garza y el viento
6. Llueve en la laguna
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7. Mosquita moscunda
8. Romance de la ciguea
9. La hormiga ramona
10. Cascarudo y caracol
11. Mojarrita rita
12. Pica picon
13. Arrullo lagunero
14. Canta la rana upunapa arapaapa
15. Munduna

Volume 4
1. Arrorro
2. Dormite mi nio
3. Haga tuto, guagua
4. Tutu maramba
5. Pajarito que cantas
6. Mece, mece
7. Duerme, negrito
8. Este nene chiquito
9. El conde olinos
10. Arrullos
11. Din dan
12. A dormir mi nia
13. Sinhora sant' anna
14. El enamorado y la muerte
15. A la rurru

Segredos vegetais. Drcio Marques, Belo Horizonte, MG

1. Tema da flor da noite [Segredos] (Drcio Marques)
2. Tema do Canind (Ceclia Meireles - Diana Pequeno)
3. Tema do milho (Capenga)
4. Palhas de milho (Patinhas - Capenga)
5. Lambada de serpente (Cacaso - Djavan)/Tema do milho (Capenga)
6. Avati-Deus do milho e das flores (Drcio Marques)
 66

7. Amarela flor do dia (Guru Martins)

8. Tema dos segredos (Drcio Marques)/Tema da flor da noite (Eplogo) (D.P.)
9. Campo branco (Elomar)
10. Natureza oculta - Arco-ris (Miltinho Edilberto)
11. Bela pessoa (Nilson Chaves)
12. Segredos vegetais (Drcio Marques)
13. Umbela de Umbelas I (Hilton Acioli - Drcio Marques)
14. Umbela de Umbelas II (Hilton Acioli - Drcio Marques)
15. Tema das ervas (Illo Krugli - Ronaldo Mota)
16. Circo das iluses (Joo B - Klcius Albuquerque)/Ctara medieval (Dand)
17. Tirana [Salamanca do Jarau] (Z Gomes - Andr Gomes)
18. Marianinha (Joo B - Vidal Frana)
19. Segredos vegetais II (Drcio Marques)/Se o meu jardim der flor (Z Renato-Xico Cha-
ves)
20. Vo noturno (Drcio Marques)
21. Jojobaleia (Joo B - Drcio Marques)
22. Cantiga de ninar Arcia (Paulinho Farias)
23. Tema dos meninos de volta ao mar (Paulinho Farias)
24. Concerto de arames e pssaros [Passaramedonho] (Drcio Marques)
25. Tema da Jurema I (D.P.)
26. Peleja do sisal (Fbio Paes)
27. Canto do ips amarelos (Guru Martins)

Villa-Lobos das crianas. Espetculo musical de cantigas infantis,

Estdio Eldorado, 1987.
1. Olha aquela menina
2. ciranda, cirandinha entrei na roda
3. A moda das tais anquinhas
4. Fui no Itoror
5. Terezinha de Jesus
6. O cravo brigou com a rosa Sambalel
7. Vamos ver a mulatinha
8. Garibaldi foi missa
9. A canoa virou
 67

10. Vamos maninha

11. Cai, cai balo
12. Sapo cururu
13. Nesta rua tem um bosque
14. pirulito
15. Os escravos de J
16. Passa, passa gavio

Villa-Lobos para crianas. Seleo do Guia Prtico de Heitor Villa-

Lobos, Acervo Funarte, Msica Brasileira, Instituto Ita Cultural, SP, 1996.
1. O Castelo
2. Co,Co,Co
3. Carneirinho,Carneiro
4. Machadinha
5. Pai Francisco
6. Rosa Amarela
7. Que Lindos Olhos
8. Vida formosa
9. Samba Le Le
10. Constante
11. Sim
12. A Cotia
13. Bela Pastora
14. Na Corda Da Viola
15. O Anel
16. Capelinha De Melo
17. Cai Cai Balo
18. Sapo Jururu
19. Caranguejo
20. A Gatinha Parda
21. Formiguinhas
22. Candeeiro
23. Nesta Rua Tem Um Bosque
24. Anquinhas
 68

25. O Cravo Brigou Com A Rosa

26. Terezinha De Jesus
27. Nigue-Ninhas
28. Viuvinha Da Banda D Alem
29. Senhora Viva, Viuvinha
30. Limo
31. Meu Benzinho
32. Na Mo Direita
33. Uma, Duas Angolinhas