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UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO

Curso de Pedagogia

ELISA DE JESUS VICENTE

GABRIELLI FERNANDA DIAS

Prof. Marcia Aparecida Amador Mascia

Prof. Renata Bernardo

“O PODER DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL”

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Itatiba
2022

UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO

Curso de Pedagogia

ELISA DE JESUS VICENTE

GABRIELLI FERNANDA DIAS
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“O PODER DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL”

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

disciplina Trabalho de Conclusão de Curso em
Pedagogia da Universidade São Francisco para
obtenção de média semestral.

Professora e Orientadora:
Prof. Marcia Aparecida Amador Mascia
Prof. Renata Bernardo

Itatiba
2022
Homenagem ou dedicatória

(item opcional)
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Agradecimentos

Agradecemos primeiramente a Deus por ter nos guiado até aqui.

Aos nossos familiares e aos meus amigos pela paciência e pelo
companheirismo.
À todas as pessoas que contribuíram diretamente ou indiretamente com
esse trabalho.
E não poderíamos deixar de manifestar nossa gratidão aos professores e
todo corpo docente, pois sem eles nada seria possível.
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Resumo
Vicente, E. J. e Dias, G. F. (2022). O poder da música na Educação Infantil. Trabalho de
Conclusão de Curso, Curso de Pedagogia, Universidade São Francisco, Itatiba.

A presença da música na educação infantil é fundamental, pois contribui para o

enriquecimento do ensino. Sendo assim, o objetivo geral deste trabalho foi buscar a relação
entre a música e o desenvolvimento integral da criança, em questão da sensibilidade,
percepção, observação, criatividade e autoestima por meio da produção musical. A música é
uma ferramenta mágica, encanta, traz alegria, salva, sonha, dança, em poucas palavras
expressa emoções de uma forma ou de outra, pois aprender através da música significa
integrar experiências nas quais vivenciam, notam e refletem. Notamos que esta é uma forma
de linguagem, comunicação e apresentação, que contribuem para a construção do
conhecimento significativo. Neste estudo, provou-se que tais atividades são significativas e
de extrema importância, mas, para tais é necessário reavaliar condutas, repensar
conteúdos, métodos e condições de trabalho para que os professores possam ensinar e
aprender por meio desta rica ferramenta, tornando a educação significativa, atrativa e que
criem recordações jamais esquecidas.

Palavras-chaves: educação, musicalização, desenvolvimento da criança, música na

escolarização.
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Sumário

INTRODUÇÃO.......................................................................................................................11
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ………………………………………………………………..13
2.1 RELAÇÃO ENTRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA MÚSICA ……………13
2.2 MÚSICA NO CONTEXTO ESCOLAR FOCO EDUCAÇÃO INFANTIL …….……13
2.3 A MÚSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO
INFANTIL ..…………………………………………………………………………………14
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................16
REFERÊNCIAS......................................................................................................................17
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INTRODUÇÃO

A música, passada de geração em geração, é uma das linguagens mais antigas

conhecidas pelo homem e faz parte do nosso contexto educacional. Desempenha um papel
importante na educação das crianças contribuindo para o desenvolvimento psicomotor,
socioafetivo, cognitivo e linguístico, além de ser um facilitador do processo de aprendizagem
e um grande aliado para um crescimento saudável.
Observar, discutir, comparar, explorar semelhanças e diferenças, abrangendo os
campos da natureza e da cultura da arte e da música, priorizados na educação infantil, são
pontos importantes. Começar a tocar música nas salas de educação infantil ou primário
estimula áreas do cérebro que ajudam a desenvolver outras línguas. E, é claro, delicioso e
atraente! Afinal, quem nunca escutou o ditado popular: “Quem canta seus males espanta”.
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A música é mágica, encanta, traz alegria, salva, sonha, dança, em uma palavra
expressa emoções de uma forma ou de outra, pois aprender através da música significa
integrar experiências nas quais vivenciam, notam e refletem. Está presente em todas as
manifestações sociais e pessoais do homem desde a Antiguidade.
Segundo Brescia (2003), “a música é uma linguagem universal, presente em todos
os povos independentemente do tempo e do espaço”. Consequentemente, a música é um
elemento sempre presente da cultura humana e é necessária para a infância de nossos
filhos. A música contribui para a formação de animais humanos sensíveis, criativos e
reflexivos e proporciona conhecimento e reflexão sobre a conexão entre fantasia e
realidade, proporciona conhecimentos que vão além de conteúdos sistematizados,
instruindo locuções, movimentos corporais e percepção.
A música é um processo cognitivo que visa despertar e desenvolver o gosto
musical. contribui para o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e senso de ritmo.
Felicidade em ouvir música, imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina,
respeito ao próximo, socialização e engajamento. Os diferentes aspectos que a envolvem,
além de promoverem comunicação social e integração, tornam a linguagem musical uma
importante forma de expressão humana e, por isso, deve ser parte do contexto educacional,
principalmente na educação infantil.
O tema escolhido apresenta questões interessantes e importantes para as crianças
da educação infantil, e esse tema sempre fez parte de suas vidas e cotidiano, antes o tema
não era tão importante como é hoje, mas com o tempo as escolas precisam incorporar a
música como forma de aprendizado porque agora é possível perceber, captar, diagnosticar
e analisar muitas coisas na vida de uma criança. Portanto, esta pesquisa visa resgatar
certos aspectos da história da música no Brasil e destacar a importância de seu aprendizado
na educação infantil, enfatizando que ela deve ser utilizada como ferramenta de ensino e
como integração no desenvolvimento da criança, seja no campo social, cognitivo, intelectual
e cultural, tornando a escola um espaço mais alegre e receptivo.
A música é um recurso rico, mas desde que utilizada estrategicamente como
ferramenta de aprendizagem e não só como uma distração. É necessário entendê-la como
um recurso pedagógico e em busca de entendê-la temos como problema principal de nosso
trabalho o seguinte: como a influência da música se relaciona com o desenvolvimento
integral da criança?
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O maior desafio e questão norteadora para esta pesquisa é que a música na

educação infantil seja integrada ao desenvolvimento da criança, visando ser mais do que
apenas uma prática fora de contexto para salvar e saber usar esse poderoso instrumento
“música”. Acreditando que tudo começa com a formação musical dos educadores infantis,
para então desencadear na aprendizagem global das crianças.
A presença da música na educação infantil é fundamental, pois contribui para o
enriquecimento do ensino. Sendo assim, nosso objetivo geral é buscar a relação entre a
música e o desenvolvimento integral da criança, em questão da sensibilidade, percepção,
observação, criatividade e autoestima por meio da produção musical.
E como objetivos específicos buscamos: conhecer historicamente a relação da
música no ensino aprendizagem; compreender essa relação (música x ensino
aprendizagem) e entender sua aplicação no cotidiano da educação infantil.
O presente trabalho está pautado em pesquisas teóricas, qualitativas e descritivas
utilizando o modelo de revisão bibliográfica, onde serão pesquisados livros, dissertações e
artigos científicos selecionados através de buscas detalhadas nas seguintes fontes: sites,
livros, e-books etc. As principais fontes a serem utilizadas para o presente trabalho serão: os
livros, os artigos, teses e dissertações publicados nos últimos 10 anos. As palavras chaves
utilizadas na busca serão: “música”, “musicalização”, “música na escolarização”. Após uma
intensa pesquisa e análise será possível concluir certos aspectos da história da música no
Brasil e destacar a importância de seu aprendizado na educação infantil, enfatizando que
ela deve ser utilizada como ferramenta de ensino e como integração no desenvolvimento da
criança.
A presente pesquisa tem como metodologia uma abordagem qualitativa de caráter
bibliográfico e documental, investigando artigos, trabalhos acadêmicos e bibliografias, além
uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa e finalidade exploratória buscando
entender as contribuições que a música traz para o desenvolvimento da criança e como está
sendo utilizada pelos educadores.
Assim, o presente artigo foi organizado buscando apresentar as possibilidades da
música como ferramenta pedagógica e para tanto a primeira seção destaca a importância da
relação entre o ensino e a aprendizagem da música, a importância desta no
desenvolvimento das crianças e a compreensão dos educadores sobre o significado da
música em suas aulas.
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Na segunda seção, traz a música no contexto escolar em especial na educação

infantil.
A terceira seção apresenta a música como facilitadora no desenvolvimento infantil,
trabalha a música na prática da sala de aula, e como essa prática pedagógica pode
influenciar no desenvolvimento das crianças.
Nas considerações finais pretende-se unir todas as informações coletadas durante
esse trabalho, sintetizar e refletir sobre os dados pesquisados.
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 RELAÇÃO ENTRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA MÚSICA

A reflexão da música na educação atual exige que os envolvidos no processo de

ensino e aprendizagem dos futuros cidadãos estejam sempre em melhoria contínua.
O currículo a didática, os recursos devem fazer sentido para o educador, transformá-
lo em um construtor do conhecimento pois dessa forma o aluno se localiza no que se
propõe, o ambiente escolar não se torna virtualmente abstrato, mas apenas concreto então,
será motivado pelo compromisso de dar respostas aos dilemas da vida cotidiana.
Nesse sentido, “a música é uma linguagem que permite ao ser humano criar, se
expressar, conhecer e até transmudar a realidade (TAVARES, 2008).
Segundo Snyders (1997, p. 62), "as variações de gosto não destroça as obras-
primas, mas fazem-nas soar diferentes ao longo do tempo - é por isso que elas vivem: seu
significado permanece aberto, nunca acabado, nunca esgotado".
Consequentemente, é importante estar atento à diversidade do acervo musical da
humanidade para que podemos oferecer aos nossos alunos a oportunidade de conhecer
outros gêneros musicais dos quais eles não possuem um acervo imediato. Você não pode
gostar do que não conhece.
Afinal, a escola é o lugar onde os alunos são apresentados a uma espécie de
raciocinio poético e rigoroso até então inatingível” (SNYDERS, 1997, p. 211). O autor
comenta ainda que é possível ao professor ir além de seu cotidiano sem desprezá-lo ou
desaprová-lo.

2.2 MÚSICA NO CONTEXTO ESCOLAR FOCO EDUCAÇÃO INFANTIL.

A música desperta o lúdico, traz benefícios para a socialização, auxilia na

alfabetização, ajuda a lidar com os próprios sentimentos, estimula a coordenação motora e a
percepção sonora. A lista de benefícios ao trabalhar a música na educação infantil é extensa
e não para por aí. A musicalização ainda contribui para a percepção espacial, matemática e
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estimula até mesmo áreas do cérebro das crianças que podem beneficiar o desenvolvimento
de outras linguagens. Por isso, proporcionar ainda na primeira infância o contato com a
musicalidade é fundamental. 
O educador, músico, compositor, produtor cultural e brincante Shauan Bencks diz
que:
“Existem muitas pesquisas, estudos e comprovações científicas de que a
música, os sons, são importantes para o desenvolvimento das crianças,
para o desenvolvimento do cérebro, e afins, e é importante conhecermos
estes estudos. Saber das descobertas científicas fortalece a certeza da
importância da música para o desenvolvimento global das crianças.”

A musicista Samira Prigol, que é pós-graduada em educação musical, ainda destaca

que a música é imprescindível na educação infantil, uma vez que, pedagogicamente, é um
recurso enriquecedor para o processo educacional. 
“A criança recebe inúmeros benefícios através de algo que é prazeroso,
lúdico e natural. A música auxilia no desenvolvimento da concentração,
atenção, foco, criatividade, imaginação e disciplina. Com um forte valor
artístico e estético, ela auxilia no desenvolvimento auditivo, linguístico,
corporal e emocional”.

Entretanto, mais do que apresentar a música ainda na educação infantil, os músicos

e educadores Angelo Mundy e Flora Poppovic, do Mundo Aflora, ressaltam ainda a
importância de apresentar os mais diversos instrumentos musicais nesse processo.
“É muito saudável que as crianças criem mais proximidade com os
instrumentos de diversos tipos desde a infância, e aprendam a cuidar, a
tocar com respeito e com o tônus que cada instrumento pede. Isso ajuda no
desenvolvimento da coordenação motora das crianças, além de ampliar o
repertório de sonoridades que cada criança está construindo nessa fase de
tantos descobrimentos”.(MUNDY E FLORA, 2021).

O contato com a música e com instrumentos musicais desde a educação infantil, tem
quase o mesmo sentido que disponibilizar livros para os pequenos que ainda não sabem
nem ler e nem escrever; o que importa de verdade é a familiarização com o objeto, a
sonoridade com as palavras, as ilustrações, as formas, a letras o movimento, o sentimento,
constrói-se aos pouquinhos a musicalidade e a relação com a música e de repente puft!

2.3 A MÚSICA COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO

INFANTIL
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Muito se discute sobre as transmutações sociais e os valores que constituem o atual

cenário da história humana. Os valores estão intimamente ligados à construção do ser
humano, aos fatos históricos e sociais, bem como à essência de um povo. Sabe-se que na
sociedade moderna a educação é um desafio cada vez maior, dada a crescente magnitude
dos problemas que enfrentamos no mundo atual (FREIRE, 2000). Essas tarefas são para
criar cidadãos éticos e morais. que envolve mudar sua história e a área em que vivem. Para
enfrentar o problema colocado, é necessário introduzir novos métodos de ensino e oferecer
uma educação que inclui cultura e inovação, de modo a estimular a criatividade e a
curiosidade dos alunos desenvolvendo neles o senso de cidadania. É importante ressaltar
que a educação e políticas públicas de educação são pilares fundamentais para a
conscientização do mundo e da cidadania.
A educação primária é garantida como direito básico em praticamente todos os
países do mundo. Precede conceitos básicos no ser humano, como cidadania, espaços
sociais, política, etc.
Segundo CURY (2002), esta ainda é uma ferramenta de luta porque pode criar
condições para que a geração mais jovem seja mais equitativa e menos injusta.
Dessa forma, no contexto da educação básica, é necessário, portanto, introduzir a
arte como ferramenta para transmudar a humanidade em sua integralidade, porque desperta
atenção, sensibilidade, percepção, imaginação, comando e dá sentido à experiência
humana (ARAUJO, 2019).
A música que combina timbre e ritmo configura-se como uma forma de arte, é
também um meio de comunicação expresso por meio da linguagem. Um determinado ritmo,
um texto, diversos instrumentos, expressões corporais, danças, raciocínio, percepção,
interpretação, sensibilidade, diversidade, vocabulário, linguagem, todas essas percepções
estão arraigadas na música, que tem o seu espaço em todas as culturas, e exerce
influências na expressão pessoal do indivíduo, pois a música pode refletir um
comportamento diferente, uma crítica, uma expressão individual ou de uma cultura local,
etc., e quando divulgada, transpõe as fronteiras do local de sua criação.
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A educação infantil promove a interação das crianças com o ambiente e os pares,

além de criar oportunidades de relacionamento com a prática musical, mediando os
professores para a superação seu desenvolvimento. É nesta primeira etapa da educação
que a criança constrói sua própria estrutura espiritualidade, proporcionando oportunidades
para o desenvolvimento psicossocial e cognitivo.
Assim como diz Freire (1989), pensar na educação infantil é compreender que a
educação é permanente vida, não apenas prepara para viver, ela é viva, ela é uma
constante leitura de mundo, cada vez mais crítica e sincera pelo olhar de uma criança.
Pais e educadores podem usar a música para mostrar aos indivíduos as diferenças
entre os comportamentos culturais para reduzir as desigualdades sociais e promover a
tolerância.
A partir disso, o censo dos cidadãos é inserido no indivíduo para que ele possa ter
voz e lutar pela inclusão nas políticas públicas no futuro, e perseguir a justiça social, pois a
Constituição Federal estabelece em seus artigos o objetivo de uma sociedade livre, justa e
solidária, garantindo o pleno desenvolvimento para todos (Brasil, 1988).
Dessa forma, a introdução de métodos que incluam a música nos ambientes
escolares, especialmente na primeira infância, pode proporcionar um novo pensamento
sobre a natureza humana e ajudar a garantir a igualdade para todos. Esse conceito está
incorporado ao cotidiano escolar e exige a criação de um espaço de diálogo onde o respeito
e a escuta do outro são fundamentais (CHAGAS, 2012).
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final deste estudo, discutimos algumas questões sobre o papel da música no

desenvolvimento infantil, através das quais tentamos refletir sobre a contribuição da música
na aprendizagem infantil, e percebemos a importância desta arte no desenvolvimento
infantil. Portanto, as habilidades individuais e coletivas precisam ser valorizadas como
ferramenta de ensino no ambiente escolar, pois podem proporcionar aprendizagens
importantes e estimulantes. Como a música é tão atraente para as crianças, o uso planejado
dela nas atividades escolares pode ser benéfico para estender o aprendizado de uma
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maneira mais alegre e agradável. Diante disso, percebemos a urgência de criar espaços nas
escolas para inserir a musicalidade e todos os benefícios inerentes ao ser humano.
A contribuição da pesquisa musical para o desenvolvimento psicossocial e cognitivo
infantil. Na primeira infância é fundamental essa reflexão, pois de acordo com os textos dos
teóricos envolvidos neste estudo, a música é de extrema importância na educação infantil e
deve estar enraizada na prática docente na educação infantil, buscando o desenvolvimento
psicossocial e cognitivo de crianças em processo de aprendizagem.
A música é uma tecnologia que existe como uma linguagem simbólica em contexto,
com diferentes expressões permitem que as crianças expressem suas emoções e
sentimentos, propício ao seu desenvolvimento. Notamos que esta é uma forma de
linguagem, comunicação e apresentação, que contribuem para a construção do
conhecimento significativo.
Observamos que a música e o lúdico se articulam, possibilitando ao educando
oportunidades de desenvolver e complementar com a percepção auditiva, a organização, a
imaginação, a coordenação motora e a interação. Segundo o RCNEI, "A música é uma
linguagem, traduzido em ser capaz de expressar e comunicar sentimentos, sentimentos e
pensamento, por meio da organização e das relações” [...] (BRASIL, 1998, 44).
Nesse caso, os professores devem refletir sobre essa necessidade e praticar
atividades envolvendo música com os alunos em sala de aula. Esta postura pode levar a
uma rica experiência de aprendizado relacionadas ao desenvolvimento e formação humana.
Portanto, neste estudo, provou-se que tais atividades são significativas e de extrema
importância, para tais é necessário realizar os seguintes estudos: repensar conteúdos,
métodos e condições de trabalho para que os professores ensinar e aprender por meio
desta rica ferramenta, tornando a educação significativa, atrativa e que recordações jamais
esquecidas.

REFERÊNCIAS
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ARAÚJO, Kenia Kerlley Saraiva. A Contribuição da Música para o desenvolvimento e

aprendizagem da Criança. (Brasil Escola, Pedagogia. 2019).

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 3, Ed. MEC/SEF,

Brasília, 1998. Disponível emhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf , Acesso
em 14 de out. 2022

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (9394/1996). Brasília,

DF: Ministério da Educação e do Desporto, MEC, 2001. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm, Acesso em 22 de Nov. 2022

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Senado

Federal, Brasília, DF, 2017.
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf

BRÉSCIA, Vera Pessagno. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva.

Campinas: Átomo, 2003.

CHAGAS, J.C.; PEDROZA, R.L.S; BRANCO, A.U. Direitos humanos e democracia na

educação infantil: atuação do psicólogo escolar em uma associação pró-educação.
Universidade de Brasília, Scielo, 2012. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2012000100009
 21

CURY, C.R.J. Direito à educação: direito à igualdade, direito à diferença. Scielo, 2002.
https://doi.org/10.1590/S0100-15742002000200010

LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental.

Campinas: Papirus, 2003.

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. p.
84.