UNIASSELVI - CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTE E EDUCAÇÃO

CLAUDIA APARECIDA ANTONIASSI

MÚSICA NA SALA DE AULA COMO ISSO É POSSIVEL?

“LINGUAGEM MUSICAL”

POLO MORRO AGUDO

2016
UNIASSELVI - CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTE E EDUCAÇÃO

MÚSICA NA SALA DE AULA COMO ISSO É POSSIVEL?

“LINGUAGEM MUSICAL”

Trabalho de Conclusão de curso

apresentado ao Centro Universitário
Leonardo da Vinci, para obtenção do
título de pós graduando em Arte e
Educação, sob orientação da tutora
Mering Denipoti Dogan Gomes

CLAUDIA APARECIDA ANTONIASSI

POLO MORRO AGUDO

2016
RESUMO

Este estudo busca uma alternativa didático-pedagógica no que se refere ao desenvolvimento

das experiências musicais, delineando sobre os conceitos de base para a temática da música na
educação. O objetivo proposto aqui é o de definir os conceitos da musicalização, o estímulo à
manifestação e sensibilização do educando através da música através de sua presença no
cotidiano escolar, bem como sua importância no processo de socialização do indivíduo,
utilizando a música como importante ferramenta de apoio ao processo educativo. Através da
musicalização esta pesquisa visa mostrar ao educador as possibilidades de auxílio que
encontrará no processo do desenvolvimento motor e rítmico, no desenvolvimento das funções
auditivas, conquistadas progressivamente no trabalho com a música na educação infantil,
estimulando hábitos, incentivando o desenvolvimento motor, sensorial e social, a partir da
especificação dos conceitos de musicalizar, identificar e acolher métodos pertinentes que
possam mostrar a importância da música na educação infantil e conceituar os meios para a
musicalização.

PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento. Musicalização. Socialização. Educação.

ABSTRACT

This study seeks a didactic and pedagogical alternative in relation to the development of
musical experiences, delineating on the basic concepts for the theme of music in education.
The proposed objective here is to define the concepts of music education, the stimulus for
expression and awareness by educating through music through its presence in everyday
school life, as well as its importance in the individual's socialization process, using music as
an important tool I support the educational process. Through musicalizacion this research
aims to show the teacher the aid opportunities you will find in the process engine and
rhythmic development, the development of auditory function progressively conquered in
working with music in early childhood education, encouraging habits, encouraging motor
development, sensory and social, from the specification of the concepts of musicalizar,
identify and receive relevant methods that show the importance of music in early childhood
education and conceptualize the means for musicalization.
 

KEYWORDS: Development. Musicalization. Socialization. Education.

 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...............................................................................................................................4

1 A PRESENÇA DA MÚSICA NO COTIDIANO ESCOLAR.......................................................6

2 A MÚSICA NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO................................................................10

3 O TRABALHO COM MÚSICA NA EDUCAÇÃO...................................................................13

4 AS ATIVIDADES MUSICAIS NO COTIDIANO ESCOLAR..................................................15

4.1 Brincadeiras e cantigas de roda...........................................................................................15

CONCLUSÃO................................................................................................................................17

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................18
INTRODUÇÃO

Tendo a música como uma das mais antigas e valiosas formas da expressão da
humanidade, o educador poderá utilizar-se deste aspecto para trabalhar com a música no
cotidiano escolar como ferramenta facilitadora da aprendizagem do aluno em todas as áreas
do desenvolvimento.
É dever da escola produzir meios, métodos e recursos para o desenvolvimento e
aprimoramento do ser humano como um todo, envolvendo aspectos relacionados à
inteligência, corpo físico e afetividade. Sendo assim, o ensino da música favorece a educação
e a aprendizagem dos sentimentos, da sensibilidade, da emoção.
As brincadeiras musicais infantis estão presentes na manifestação de criatividade
onde, simultaneamente proporcionam o exercício físico, mental e emocional, então por que
não utilizá-la como ferramenta de ensino?
Assim, este estudo procura salientar a importância da música no processo de ensino-
aprendizagem, sua aplicação e seus benefícios quanto ao desenvolvimento do indivíduo. Pois
a música, seja em qualquer intensidade, está presente na vida das pessoas, despertando
emoções e sentimentos a partir da percepção de peculiar de cada indivíduo.
Este tema traz uma importante ressalva no que diz à utilização da música no cotidiano
escolar, como forma de ferramenta de aprendizagem, pois a música traz a possibilidade de
levar o indivíduo a um mundo prazeroso e satisfatório para a mente e para o corpo, facilitando
a aprendizagem e a socialização deste.
Observando o processo de ensino de maneira global, crescente e permanente, que
exige da classe docente um constante aperfeiçoamento, a busca de novidades, variações na
prática pedagógica.
Há que se desenvolverem atividades que contribuam com o desenvolvimento das
habilidades e do pensamento crítico do educando como práticas ligadas à criatividade através
da música e da dança, utilizando-a como uma fonte de transformação para a prática
pedagógica contínua de forma mais interessante para o aluno.
Trabalhando com a música em seu cotidiano escolar, o professor terá possibilidade de
sensibilizar os alunos para o mundo dos sons, o que pode possibilitar à criança a descoberta de
suas próprias habilidades, desenvolvendo, além disso, a atenção e a concentração.
A música quando bem trabalhada é capaz de desenvolver o raciocínio, a criatividade e
outras aptidões e desta maneira deve ser bem aproveitada em sala de aula, como ferramenta
de ensino mesmo.

5
 Na educação a música torna-se uma das ferramentas mais importantes, já que desperta
sensações e emoções, trabalhando-se assim não só a parte emocional, psicológica mas a
coordenação, o ritmo, etc.
O educador pode, através da música, criar situações de aprendizagem que levem os
alunos a conhecerem as diversas culturas, regras de convivência, etc.
É importante lembrar, porém, que a música não substitui os outros elementos da
aprendizagem, mas funciona como um instrumento fundamental auxiliando a motricidade e a
sensibilidade através do ritmo e do som e também pode atingir as emoções através das
melodias.
Há que se lembrar, contudo, da importância fundamental do professor no processo
educacional, pois é através dele que o conhecimento, a possibilidade do desenvolvimento
influencia a criança, cabe a ele reconhecer-se como sujeito mediador da cultura dentro do
processo educativo levando em conta a importância do aprendizado das artes no
desenvolvimento e formação do aluno como indivíduos produtores e reprodutores de cultura.
Enfim, a música é um elemento facilitador da aprendizagem, assim deve ser
incentivada e incluída sua utilização na sala de aula.

1 A PRESENÇA DA MÚSICA NO COTIDIANO ESCOLAR

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que:

6
 Os alunos são capazes de utilizar as diferentes linguagens verbais, Musical,
matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e
comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos
públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação
(BRASIL, 1998, p.7).

Segundo os Parâmetros os alunos se expressam através de diversas linguagens de

acordo com as situações em que estão inseridos no contexto social, dependendo das situações
Segundo Yogi (2003), a música tem a capacidade de envolver, unir, socializar,
despertar emoções e desejos nas crianças, portanto, segundo o autor é essencial resgatar a
importância da música no desenvolvimento e na formação da criança, uma vez que é sabido
que as crianças se desenvolvem em situações de interação social, onde conflitos, transição de
sentimentos, ideias e soluções são elementos importantíssimos para sua formação.

Desta forma, o trabalho didático com música poderá contribuir para o despertar da
criatividade e tornar o aprendizado mais prazeroso e divertido.
O educador precisa estar em constante reflexão e aprendizado para adquirir novos e
variados conhecimentos, para utilizá-los como material a partir do que possui: a criatividade.
Sendo assim, poderá agir sobre a criança no aspecto afetivo e emocional, no que diz
respeito à formação de sua personalidade, seguindo seu próprio curso, a partir de seus desejos
e ações, pois quando a criança brinca, está fazendo arte, criando os alicerces de sua
personalidade.
Tendo a música como atividade lúdica na prática pedagógica, o educador, como um
mediador do processo ensino-aprendizagem pode levar a criança a grandes descobertas, a
autonomia, ao crescimento e desenvolvimento cognitivo, construção de julgamentos éticos e
morais, aprendendo a fazer escolhas.
A utilização da educação musical como uma proposta de socialização objetiva levar a
criança a experimentar situações com as quais futuramente poderá encontrar ao longo de sua
vida.
As músicas encantam falando de animais com ações reais e imaginárias, de fenômenos
da natureza, de emoções e de uma infinidade de assuntos comuns à criança.
Quando associadas a movimentos corporais coordenados, agradam às crianças e são
uma excelente estratégia que o educador pode usar para o desenvolvimento de seu trabalho
(YOGI, 2003).
Segundo Souza (2004) um dos objetivos da presença da música na educação é o
“aprender a ouvir”, porque toda atividade musical deve levar a uma escuta perceptiva e

7
subsequentemente o “aprender praticar”, pois a criança que aprende a ouvir na pré-escola
poderá estar mais preparada para aprender nas séries futuras.
Diante de suas palavras os ganhos que a prática musical nesta fase proporciona, seja
pela expressão das emoções, pela sensibilidade, pela disciplina ou pelo desenvolvimento do
raciocínio, são valiosíssimos, e são para a vida toda.
A música é uma linguagem que, se compreendida desde cedo, ajuda o ser humano a
expressar com mais facilidade suas emoções, sentimentos e criatividade.
O trabalho com a música no cotidiano escolar tem por finalidade a contribuição na
formação e desenvolvimento da personalidade do aluno, pela aplicação da cultura e da
evolução da sensibilidade musical.
De acordo com Freitas (2009) a música como alternativa didática desperta o interesse
do aluno que, muitas vezes sem perceber, se envolve totalmente no processo, uma vez que o
conjunto de palavras contida no texto da música é aproveitável em diferentes temas como
ponto de partida no processo ensino-aprendizagem.
Sendo assim, a integração entre os vários aspectos da musicalidade trazem caráter
significativo à linguagem musical, proporcionando ao ser humano varias formas de expressão.
A musicalização na educação infantil se torna uma motivação, um jeito diferente do ensinar
em que é possível colher bons frutos no processo educativo.
Como indica Tame (1984, p. 149):

[a] música pode, positivamente, modificar o metabolismo, afetar a energia

muscular, elevar ou diminuir a pressão sanguínea e influir na digestão. E
pode fazer todas essas coisas com maior sucesso e de maneira bem mais.

Assim, os educadores precisam ver a música como um benefício para a formação, o

desenvolvimento, o equilíbrio da personalidade da criança, pois o acesso à música constitui-se
nas possibilidades de criar, de interpretar ou e ouvir, que podem ser estimuladas,
desenvolvidas e educadas onde a atividade lúdica favorece a integração de meninas e meninos
através dos diferentes papéis assumidos.
Entretanto é bom lembrar que a música não se faz importante somente no âmbito da
educação, mas também em todos os segmentos da sociedade, uma vez que a musica está
presente na religião, na medicina alternativa, na vida emocional do indivíduo, nas
homenagens, entre tantos outros lugares.
Hummes (2004) cita algumas funções da música na sociedade e na escola:

 Expressão emocional: compreende a música como uma expressão da liberação dos

sentimentos, das ideias explícitas ou não na fala das pessoas. Como uma forma de
8
desabafar através da música, onde esta abre um leque de descarga de emoções,
pensamentos, ideias, como oportunidade de alívio, busca de resolução para conflitos,
bem como a manifestação da criatividade e também da expressão de hostilidade;

 Prazer estético: neste ponto incluem-se tanto o ponto de vista do criador como do
contemplador onde a estética está em demonstrar a sua cultura, a sua criação para as
outras culturas;

 Divertimento: é uma função que está presente em todas as sociedades, tanto no que
diz respeito ao simples entretenimento (apenas tocar ou cantar) como na combinação
com outras funções que pretendem comunicar-se.

 Comunicação: estando a música moldada nos termos da cultura a que está inserida,
ela transmite emoção ou algo parecido àqueles que entendem seu idioma;

 Representação: é certo que a música exerce um símbolo de outras coisas, ideias e

comportamentos, podendo cumprir esta função através de suas letras, por emoções que
sugere ou pela fusão dos vários elementos que a compõem;

 Reação física: a música é capaz de extrair resposta física através de seu uso na
sociedade humana, embora estas respostas podem ser moldadas por convenções
culturais;

 Participação na conformidade à normas sociais: destacadas nas músicas de controle

social presente em grande parte das culturas, tanto por advertência direta aos
indivíduos considerados indesejáveis na sociedade, assim como as músicas de protesto
que chamam a atenção para o decoro e inconveniência. Esta função está entre as
principais funções da música na sociedade;

 Validação das Instituições Sociais e dos rituais religiosos: uma função bem
parecida com a de participação na conformidade às normas sociais; usada em
situações sociais e religiosas exprime os objetivos de cada uma. Os sistemas religiosos
são validados, como no folclore, através de mitos e lendas e também em canções que
exprimem preceitos religiosos;

9
  Contribuição para a continuidade e estabilidade da cultura: como a música permite
a expressão emocional, ela fornece um prazer estético, diverte, comunica, extrai
respostas físicas, conduz às conformidades das normas sociais e também contribui
para a continuidade e estabilidade da cultura. Neste sentido, proporciona oportunidade
de expressão emocional, diversão, comunicação na extensão encontrada na música.
Assim, a música é um sentido, uma atividade de expressão de valores, um caminho
por onde o coração de uma cultura é exposto sem muito daqueles mecanismos
protetores que cercam outras atividades culturais que dividem suas funções com a
música. A música é um veículo de transmissão da história e continuidade da cultura;

 Contribuição para a integração na sociedade: é capaz de expressar um ponto de

solidariedade pelo qual os membros de uma sociedade congregam, funcionando como
integradora dessa sociedade. A música se transforma num ponto de convergência no
qual os membros de uma sociedade se reúnem para participar das atividades que
exigem cooperação e coordenação do grupo.

Para Hummes é claro que nem todas as músicas são apresentadas desta forma,
certamente todas as sociedades têm ocasiões marcadas por músicas que atraem seus membros
e os recorda de sua unidade.
Cada sociedade se identifica com seus costumes e suas próprias composições, sendo
assim suas crenças, formas de expressão e de como a musicalização é passada para as novas
gerações.

2 A MÚSICA NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO

Para Souza (2004) como ser social, os alunos não são iguais, constroem-se nas
vivências e nas experiências sociais em diferentes lugares, em casa, na igreja, nos bairros, nas
escolas e são construídos como sujeitos diferentes e diferenciados, em seu tempo-espaço.
A partir desta concepção do autor, o educador convive com alunos singulares e
heterogêneos no que diz respeito à sociedade e à cultura, convivendo com as transformações
da sociedade que globaliza as pessoas e os lugares, organizando sua representação sobre si e
sobre o mundo e integrando através das relações sociais do cotidiano os diferentes e diversos
espaços e meios de socialização.

10
 Os alunos estabelecem relações sociais em toda a parte, da mesma forma que têm
acesso aos diferentes meios de comunicação, por meio de produtos ou objetos da mídia
entrelaçados com estes meios de comunicação que não se caracterizam especificamente
pedagógico: televisão, rádio, cinema, revistas e computador.
Para Bréscia (2003) a música esta presente em todos os espaços sociais e culturais,
sendo assim os indivíduos podem elaborar suas representações, formando sua identidade
como sujeitos socioculturais em suas diferentes condições, onde a música, particularmente
muito contribui.
A autora diz que escolhendo seu estilo de música o individuo exprime sua cultura,
seus sentimentos, manifestados em seu modo de vestir, de comportar, no corpo, na linguagem,
nos gestos, revelando assim sua identidade, pois através da expressão musical, daí a
necessidade da escola construir uma educação musical que não negue, mas leve em conta e
ressignifique o saber do senso comum dos alunos diante das realidades aparentes do espaço
social e se realize de forma condizente com o tempo e o espaço da cultura representada pelo
educando, auxiliando na construção de seu ser.
Figueiredo (2007) confirma que a música pode ser usada para propostas não musicais:

[…] ampliar a visão de mundo, oportunizando e discutindo experiências que

envolvem diferentes sistemas simbólicos construídos pela civilização, cada uma das
artes precisa ser tratada de maneira consistente na escola e na educação em geral.

Para Figueiredo é pertinente introduzir, no espaço da sala de aula, outras formas de

pensar a música no mundo contemporâneo com o objetivo de saber como a música se
concretiza no livro didático, nas aulas de teoria, relacionando-a com as experiências
multiculturais vividas no cotidiano ao espaço escolar.
O convívio do aluno no ambiente escolar associado à música transforma seu humor,
produzindo um espaço com indivíduos mais alegres que tendam a serem mais motivados
quanto à participação das atividades escolares.
Além de melhorar o relacionamento entre alunos, incentivando a coletividade,
vencendo a timidez e favorecendo a linguagem corporal.
Cantando ou dançando, a música é capaz de gerar diversos benefícios para as crianças
tornando-se uma grande aliada ao desenvolvimento social saudável dos pequeninos.

A educação da personalidade do educando, encarada sob seu aspecto global, tem na

música o mais alto elemento de socialização e ajustamento. Ela combate a
agressividade, canalizando o excesso de energia; cria meios para enfrentar o
isolacionismo, desenvolve o espírito de iniciativa e auto-expressão, além de
propiciar igual oportunidade a todos, integrando o indivíduo ao seu meio ambiente.
(FERREIRA; CALDAS, 1999. p.175)
11
 A sensibilidade das coisas, a percepção, discriminação e interpretação de ocasiões
onde se envolve a música possibilitam a interação com o meio ambiente, representando
grande importância na formação e transformação constante pelo qual passa a criança,
desenvolvendo o conhecimento de espaço e de tempo, como aspectos primordiais da
consciência humana.

A música é uma linguagem com a qual a criança muito se identifica, tornando-se

um dos meios no processo pedagógico capaz de enriquecer e facilitar o
desenvolvimento infantil, observando-se a valorização do educando naquilo que
mais lhe agrada, mais lhe interessa. Desta forma, a música consegue entrar no
mundo da criança e interagir com ela num relacionamento empático natural.
(VIESTEL, 2007)

Para as crianças a convivência com os diferentes sons e ruídos é muito importante,

pois traz novas descobertas e, com elas, o conhecimento e a exploração do diferente, do novo.
Assim, o ambiente sonoro e a introdução da música em diversas situações do cotidiano
escolar fazem com que as crianças e bebês iniciem seu processo de musicalização de forma
intuitiva.
As cantigas de ninar, canções de roda, jogos musicados são fundamentais para o
processo de socialização; a escuta de diferentes sons também é fonte de observação e
descobertas. São momentos importantes que propiciam um crescimento importante de
interação com outras crianças, momentos de troca e comunicação (através de músicas e
brincadeiras) que favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo criando vínculos com seus
semelhantes.
A música na atividade recreativa exercendo a função de entretenimento como em
audições de canto, danças, cantigas de roda e brincadeiras, bem como em acompanhamentos
rítmicos, transformam-se em recursos de higiene mental e como processo de socialização
contribui para o desenvolvimento global da criança.
As atividades musicais realizadas em grupo favorecem a autoestima e a socialização
de modo a compreender, participar e cooperar, pois quando uma criança participa de uma
atividade coletiva com um objetivo em comum a cooperação se tornará mais constante e
começará a formar em cada indivíduo (eu) a consciência do todo (nós).
Paralelamente, a música incentiva o desenvolvimento emocional do educando
proporcionando satisfação e prazer possibilitando a expansão dos sentimentos.
Segundo Ferreira (2002) estas atividades são convenientes, principalmente, no que diz
respeito à inclusão de forma geral, pois as crianças mais tímidas ou com necessidades
especiais, estarão se ajustando ao grupo e desenvolvendo o sentimento de segurança.
12
 Sendo assim de acordo com a autora ao mostrar suas emoções, liberar seus impulsos e
utilizar seu corpo para criar música, a criança desenvolve um sentimento de auto realização.
A música deve se tornar um processo contínuo de construção no trabalho pedagógico,
envolvendo sentimentos, percepções, experiências, criação e criatividade, contribuindo para o
desenvolvimento da inteligência e da integração do ser.
Enfim, a música pode contribuir para que o ambiente escolar seja mais alegre e
favorável a aprendizagem.
As atividades envolvendo música na educação, no que diz respeito à socialização,
devem apontar a vivência e a compreensão da linguagem musical propiciando uma abertura
para as sensações e sentimentos, ampliando a cultura geral de modo a ensinar o educando
sobre seu relacionamento com o outro, tanto em sua cultura como em culturas estrangeiras.
A música propõe uma abertura a expressar os pensamentos e os sentimentos mais
nobres do ser humano.

3 O TRABALHO COM MÚSICA NA EDUCAÇÃO

A primeira relação socializadora da criança acontece logo após o seu nascimento, no

seu grupo familiar e posteriormente se estenderá a outros grupos (escola, amigos, trabalho,
etc.), onde se tornará um ser participativo do mundo social – com normas, valores e
representações.
A criança passa por diversas etapas físicas, mentais, sociais e emocionais, que são
fundamentais ao seu desenvolvimento e que terão influência na sua formação e no
desenvolvimento de sua personalidade, tornando-o único.
Assim, a educação infantil passa a ter peso fundamental no desenvolvimento da
criança em seus primeiros anos de vida.
Reconhecida como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil deve
contribuir para o desenvolvimento integral da criança, propiciando seu crescimento como
cidadão, objetivando a socialização do indivíduo nessa etapa educacional, criando ambientes

13
que favoreçam o acesso e ampliação dos conhecimentos da realidade social e cultural.
(BRASIL, 1998. p. 3)
Ao entrar na escola, a criança inicia uma adaptação a regras diferentes daquelas a que
estava habituada no ambiente familiar. Na escola ela tem que se ajustar às regras impostas
pela instituição e pelos professores.
Assim, cabe aos educadores ter consciência de sua ação pedagógica, um conhecimento
seguro do desenvolvimento infantil para dosar as atividades, ser criativo e sensível ao
desenvolvimento da criança, atuando de forma responsável e positiva sobre a mesma.
Este professor tem um papel fundamental na educação, pois estabelecerá bases para as
construções que serão elaboradas ao longo da vida escolar. Portanto, é necessário que este
profissional saiba articular todas as áreas do processo ensino-aprendizagem e a música não
pode estar fora dessa integração.
As músicas inseridas no cotidiano escolar levam a atingir objetivos como a
contribuição do desenvolvimento global da criança, despertar o gosto pela música, treinar a
habilidade e favorecer a dicção através da articulação das palavras. As atividades com música
poderão ser aproveitadas em todas as aulas.
Pode-se explorar uma canção de várias maneiras: cantadas em grupo, em forma de
jogral, com expressão corporal, danças e atividades rítmicas.
Neste período, as músicas encantam falando de animais com ações reais e imaginárias,
de fenômenos da natureza, de emoções e de uma infinidade de assuntos comuns à criança.
Quando associadas a movimentos corporais coordenados, agradam às crianças e são
uma excelente estratégia que o educador poderá usar para o desenvolvimento de seu trabalho,
uma vez que a criança sente prazer ao ouvir o educador cantarolar de improviso uma melodia
conhecida, com a letra adaptada ao trabalho realizado.(YOGI, 2003).
Para a educação musical na educação infantil, o próprio corpo da criança é o ponto de
partida, sendo sua voz um precioso instrumento que tem dentro de si. Sendo levada a praticar,
reconhecer e descobrir o ritmo e o som de maneira livre e organizada, a partir de movimentos
corporais e depois fora deles (sons ambientais, sons da natureza, instrumentais, eletrônicos,
etc.).
A música tem um importante papel ao longo do ano todo, pois começa no período de
adaptação à escolinha, no incentivo aos hábitos de rotina, nas datas comemorativas e
principalmente nas músicas que exprimem exemplos de normas ou regras de conduta.

14
4 AS ATIVIDADES MUSICAIS NO COTIDIANO ESCOLAR

Considerando as infinitas possibilidades da canção na adaptação entre as melodias e as

palavras associadas a ela, algumas canções infantis devem ser previamente selecionadas a fim
de se introduzir variadas possibilidades de diálogo entre as crianças e adultos em uma escola.
Assim, cabe ao educador, um dos maiores modelos de imitação da criança, ser criativo
e crítico na escolha do que apresentar a ela, garantindo que o trabalho seja interessante.
Colocar nas atividades diárias de rotina, cantigas de cumprimento, dias da semana,
tempo, aniversario, novidades musicais, músicas escolhidas pelas próprias crianças, como
também trabalhar o que vai além da música, ou seja, os exemplos implícitos na melodia,
trabalhando conjuntamente com outras disciplinas.
Tomando alguns exemplos, entre milhares de músicas conhecidas e utilizadas no
meio escolar o professor poderá trabalhar aquilo que convém conforme sua realidade:
- Esquema corporal: além da coordenação, é possível trabalhar a interdisciplinaridade;
expressão corporal, facial; noção espacial; ritmo; intensidade sonora e canto; noção espacial.

4.1 Brincadeiras e cantigas de roda

15
 As “brincadeiras de roda” são atividades recreativas que envolvem o corpo, o som, o
ritmo e o movimento, voltados especialmente para as crianças. Apesar de passadas de geração
para geração, tornam-se um ótimo recurso pedagógico para o professor.
Este tipo de brincadeira leva a criança a uma identificação com sua cultura, levando-a
perceber sua existência no ambiente e o ambiente que a cerca, ou seja, ela existe e os colegas
também. Forma-se assim a noção do “nós”.
A formação circular chama a atenção auditiva e visual. Elas podem agir em pé,
sentadas no chão, nas cadeiras, etc. Neste momento a criança manifesta suas alegrias,
virtudes, medos, frustrações, desejos e angústias. Sentimentos como inveja, mentira e
agressividade aparecem de formas permissíveis.
Com as brincadeiras de roda há um fortalecimento das relações humanas como
amizade, companheirismo, troca de carinho e afeto, sentimentos que acompanham uma
pessoa durante toda a sua vida. Por ser uma atividade que exige ser realizada em grupo,
ensina à criança a importância do bom relacionamento com os colegas, respeitando o espaço e
vez de cada um.
As cantigas utilizadas neste tipo de atividade são recheadas de rimas, repetições e
trocadilhos, o que faz da música uma brincadeira. Muitas vezes fala da vida dos animais,
usando fatos imaginários, que compararam a realidade humana com a realidade daquela
espécie, prendendo a atenção da criança na música, o que estimula sua atenção e memória.
Nas brincadeiras de roda se desenvolvem variações coreográficas e de movimentação,
incentivo a expor emoções, assim como propõem o contato corporal e a troca de afetos,
ocorrendo de forma natural e prazerosa dentro da segurança e dos limites da própria
brincadeira.

16
CONCLUSÃO

A partir de pesquisas bibliográficas em diversos segmentos é possível concluir que a

música está ligada ao ser humano desde muito cedo e que sem ela o mundo se tornaria vazio e
triste. Pois a canção tem o dom de alegrar, de trazer vida e animação a momentos, atividades,
sentimentos, etc.
A música é uma arte, porém, com o tempo esta denominação tem ficado esquecida e
cabe aos professores, introduzi-la cada vez mais ao seu cotidiano a fim de propiciar ao
educando um aprendizado global e emotivo com o mundo.
As atividades musicais constituem-se em uma valiosa ferramenta de apoio
educacional, pois auxilia de forma significativa a aprendizagem.
O professor, ao dar-se conta de que seu papel é de um mediador no processo educativo
deve levar em conta a importância da aprendizagem das artes no desenvolvimento e na
formação do indivíduo, criando situações de aprendizagem dando condições para que as
crianças construam conhecimento sobre a música e a dança.
A música deve ser considerada como uma “linguagem de expressão”, para estar
colaborando no desenvolvimento dos processos de aquisição do conhecimento, sensibilidade,
criatividade, sociabilidade e gosto artístico e não cair no simples ato “mecânico” de
reprodução de músicas durante o período de atividades, sem interação da criança com o
momento de criação musical.
Sendo assim, mediante de tudo que foi apresentado, busca-se a valorização da música
em sala de aula e dar-se-á a devida importância no desenvolvimento desta no âmbito escolar,

17
onde o educador comprometido com a educação e com o desenvolvimento do educando deve
reconhecer que a educação musical, de modo informal como formal, prepara a criança para a
sociedade e para as regras que esta sociedade imporá a ela futuramente.
A educação musical precisa estimular a criatividade, ensinar a comunicação efetiva,
promover situações de avaliação crítica do mundo que nos envolve e questionar valores
referentes à disciplina e ao compromisso. É preciso buscar uma educação musical que
considere a atualidade e suas características, as possibilidades culturais, que possam sair da
experiência vivida pelo indivíduo no seu cotidiano.

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18
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