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PROCEDIMENTOS DE ENSINO

PRTICA DE ENSINO I

Procedimentos de Ensino

Segundo Haidt (2001) os procedimentos de ensino dizem respeito s formas de interveno em sala de aula, isto , so as aes, processos ou comportamentos planejados pelo professor, para colocar o aluno em contato direto com coisas fatos ou fenmenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em funo dos objetivos previstos (p.143).
- Devem incluir atividades que possibilitem a ocorrncia da aprendizagem como um processo dinmico. - Devem contribuir para a mobilizao dos esquemas operatrios de pensamento,por parte dos alunos,e participao em experincias de aprendizagem, observando, analisando, lendo, escrevendo, solucionando problemas,...

PROCEDI
MENTOS DE ENSINO

Procedimentos de Ensino

grego mthodos = caminho para chegar a um fim. processo ou tcnica de ensino. (Silveira Bueno)

T O

uma seqncia operaes com vistas a determinado resultado esperado (Walter Garcia) procedimento didtico caracterizado por certas fases e operaes para alcanar um objetivo.(Haidt)

D
O
T

C
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procedimento adequadamente estruturado, destinado a dirigir a aprendizagem do educando em um setor limitado no campo do objeto de estudo.(Imdio Nrici) operacionalizao do mtodo (Haidt)

I
C A

Procedimentos de Ensino

A escolha e aplicao dos mtodos e tcnicas dependem dos objetivos estabelecidos. De acordo com Haidt, o professor, durante a escolha de um procedimento de ensino deve considerar os seguintes aspectos: 1) adequao aos objetivos estabelecidos para o ensino e aprendizagem; 2) a natureza do contedo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se; 3) as caractersticas dos alunos (faixa etria, nvel de desenvolvimento mental, grau de interesse, expectativas de aprendizagem); 4) as condies fsicas e o tempo disponveis.

Procedimentos de Ensino

Os mtodos de ensino, segundo Irene Carvalho, so classificados da seguinte maneira: Mtodos individualizados de ensino: valorizam o atendimento s diferenas individuais, fazendo a adequao do contedo de acordo com o nvel de maturidade. Mtodos socializados de ensino: Valorizam a interao social, efetivando a aprendizagem em grupo. Mtodos scio-individualizados: Fazem a combinao das atividades individualizadas e socializadas, alternando os aspectos individuais e sociais.

Procedimentos de Ensino

PROCEDIMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM INDIVIDUALIZANTES

1.Aula Expositiva
Representa um dos procedimentos de ensino mais antigos e tradicionais, sendo tambm o mais difundido nos vrios graus escolares.

Para Nrici (1993), o mtodo expositivo consiste na apresentao oral de um tema logicamente estruturado, sendo o principal recurso desse mtodo, a linguagem oral, a qual deve merecer o mximo de cuidado por parte do expositor. O autor afirma que a exposio pode assumir duas posies didticas: a)exposio dogmtica, em que a mensagem transmitida no pode ser contestada, devendo ser aceita sem discusses. b)exposio aberta, em que a mensagem apresentada pelo professor representa um mero pretexto para desencadear a participao da classe.

Procedimentos de Ensino

Pode-se utilizar a aula expositiva nas seguintes situaes: quando se faz necessrio transmitir informaes e conhecimentos seguindo uma estrutura lgica e economizando tempo; no momento da introduo de um novo contedo. para efetuar uma sntese do contedo abordado em uma unidade Caractersticas de uma boa exposio didtica: Domnio e segurana do conhecimento a ser exposto; Exatido e objetividade dos dados apresentados; Distino clara entre o que essencial ou bsico e o que acidental ou secundrio; Organizao; Correo, clareza e sobriedade do estilo empregado; Linguagem clara, correta e expressiva; Concluses ou aplicaes.

Procedimentos de Ensino

Sugestes para o professor ao adotar uma aula expositiva:


Apresentar

o assunto que ser abordado durante a exposio, mostrando sua ligao com temas estudados anteriormente; Introduzir o novo contedo partindo das experincias dos alunos, bem como de seus conhecimentos anteriores; Estabelecer um clima adequado entre os participantes, mantendo a ateno dos alunos; Ser objetivo e preciso durante a exposio, dando ao tema apresentado um tratamento ordenado e lgico; Destacar e fixar as idias mais importantes, registrando-as no quadro;

Procedimentos de Ensino

Dar exemplos esclarecedores, relacionando-os vivncia do aluno; Estimular a participao dos estudantes, mantendo-os em atitude reflexiva;
Utilizar

uma linguagem simples e coloquial, introduzindo o assunto de forma clara e objetiva, variando o tom de voz, os gestos e movimentos;
Utilizar o humor quando achar oportuno; Quando possvel, utilizar recursos audiovisuais para ilustrar a explanao HAIDT ressalta que a exposio deve ser limitada no tempo, em funo da maturidade dos alunos, e deve ser sempre alternada com outras tcnicas de ensino.

Procedimentos de Ensino

2.Estudo Dirigido
Consiste em fazer o aluno estudar um determinado assunto partindo de um roteiro elaborado pelo professor.
Existem diferentes tipos de estudo dirigido, uma vez que o professor elabora um roteiro contendo instrues e orientaes para o aluno: - Ler um texto e depois responder s perguntas; - Manipular materiais ou construir objetos, chegando a certas concluses; -Observar objetos, fatos e fazer relatrios, chegando a determinadas generalizaes. O estudo dirigido baseia-se no pressuposto de que a aprendizagem efetiva exige a atividade(ao efetiva e mental) do aluno.

uma tcnica de ensino individualizado que respeita o ritmo de aprendizagem do aluno, apesar de se realizar numa sala de aula, com a presena do professor.

Procedimentos de Ensino

Objetivos do estudo dirigido: 1) Desenvolver tcnicas e habilidade de estudo, auxiliando o aluno a aprender maneiras mais eficientes e adequadas de estudar cada rea do conhecimento; 2) Promover a aquisio de novos conhecimentos e habilidades, auxiliando o educando no processo de construo do conhecimento; 3) Proporcionar aos alunos um roteiro de estudos contendo questes, tarefas ou problemas significativos, contribuindo assim, para o aperfeioamento das operaes cognitivas; 4) Desenvolver uma atitude de independncia nos alunos diante da aquisio do conhecimento, favorecendo tambm a autoconfiana pelas tarefas realizadas.

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3.Mtodo Montessori Baseia-se numa concepo de homem e de mundo que podese denominar de vitalista, uma vez que considera a vida e seu pleno desenvolvimento como o bem supremo. Princpios bsicos que fundamentam o mtodo Montessori: Liberdade: entendida como desenvolvimento das manifestaes
espontneas da criana , nesse sentido, se identifica com atividade.

Atividade: no limita-se a atividade fsica, mas principalmente, a atividade


mental, reflexiva. Portanto, a aprendizagem concebida como um processo ativo.

Vitalidade: considera a vida e seu pleno desenvolvimento como um bem


supremo.

Individualidade: o sistema educacional deve respeitar as diferenas


individuais e a liberdade deve permitir o desenvolvimento da personalidade e do carter individual.

Procedimentos de Ensino

PROCEDIMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM SOCIALIZANTES


1.Uso de Jogos O jogo representa uma atividade fsica ou mental organizada por um sistema de regras. Jogar uma atividade natural do ser humano. Importncia do jogo como recurso didtico:

a) Corresponde a um impulso natural do aluno satisfaz uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendncia ldica. b) Absorve o aluno (jogador) de forma intensiva e total. Na situao de jogo coexistem dois elementos: o prazer e o esforo espontneo. O jogo uma atividade com forte teor motivacional que conduz os participantes a um esforo voluntrio.

Procedimentos de Ensino

c) Mobiliza os esquemas mentais de forma a acionar e ativar as funes psiconeurolgicas e as operaes mentais estimulando o pensamento. d)Integra as dimenses afetiva, motora, e cognitiva da personalidade. O ser que brinca e joga, age, sente, pensa, aprende e se desenvolve.

Sugestes para utilizar o jogo: Defina de forma clara e precisa os objetivos a serem atingidos; Determine os contedos que sero abordados ou fixados; Elabore ou escolha o jogo mais adequado possvel para atingir os objetivos; Formule as regras e explique oralmente aos alunos (ou por escrito) de forma clara e precisa; Especifique os materiais que sero usados durante a realizao do jogo; Determine que os alunos, aps a execuo do jogo, relatem o que fizeram, perceberam, descobriram ou aprenderam.

Procedimentos de Ensino

2. Dramatizao Consiste na representao de um fato ou fenmeno, de forma espontnea ou planejada integrando as dimenses cognitiva e afetiva. Objetivos da dramatizao (ponto de vista didtico): 1.Propiciar uma situao de aprendizagem clara e especfica que facilite a percepo e anlise de situaes reais de vida. 2. Facilitar a comunicao de situaes problemticas. 3.Desenvolver a criatividade, o senso de observao e a capacidade de expressar-se pela representao corporal e dramtica.

Procedimentos de Ensino

Fases de Desenvolvimento da Dramatizao: 1)Caracterizao da situao O professor e os alunos, caracterizam e concretizam uma situao-problema a ser dramatizada, analisando-a para melhor compreende-la em busca de uma possvel soluo. 2)Representao a fase da dramatizao propriamente dita, em que os alunos representam uma determinada situao, fato ou fenmeno. 3)Discusso a fase na qual se destaca as impresses sobre o que perceberam, sentiram ou compreenderam durante a representao.

Procedimentos de Ensino

3.Trabalho em Grupo
Grupo o conjunto de duas ou mais pessoas em situao de interao e agindo em funo de um objetivo comum.
Objetivos do trabalho em grupo (em termos didticos): Facilitar a construo do conhecimento; Permitir a troca de idias e opinies; Possibilitar a prtica de cooperao para conseguir um fim comum; Hbitos e atitudes de convvio social que o trabalho em grupo favorece: Cooperar e unir esforos para que o objetivo comum seja atingido; Planejar, em conjunto, as etapas de um trabalho; Expor idias e opinies suscinta e objetivamente, de forma a serem compreendidos; Aceitar e fazer crticas construtivas;

Procedimentos de Ensino

Ouvir com ateno os colegas; Respeitar a opinio alheia; Acatar a deciso quando ficar resolvido que prevalecer a opinio da maioria. No trabalho em grupo deve-se considerar: a) Como formar as equipes - estabelecer alguns critrio; b) Como orientar os alunos estabelecer algumas normas de conduta e padres de comportamento.

Dinmicas de grupo mais freqentes na rea de educao: Discusso em pequenos grupos; Grupos de cochicho; Seminrio; Simpsio; Painel;

Procedimentos de Ensino

4. Estudo de Casos uma tcnica que consiste em apresentar aos alunos uma situao real, dentro de um assunto estudado. Os alunos devem aplicar os conhecimentos tericos s situaes prticas.
Objetivos da tcnica de estudo de casos:

a)oferecer oportunidade para que o aluno possa aplicar os conhecimentos assimilados situaes reais; b)criar condies para que o educando exercite a atitude analtica e pratique a capacidade de tomar decises.

Procedimentos de Ensino

5. Estudo do Meio Permite ao aluno estudar de forma direta o meio natural e social que o circunda e do qual ele participa. uma prtica educativa que se utiliza de entrevistas, excurses e visitas como forma de observar e pesquisar diretamente a realidade. Objetivos do estudo do meio: a)criar condies para que o aluno entre em contato com a realidade circundente promovendo o estudo de seus vrios aspectos de forma direta, objetiva e ordenada;

Procedimentos de Ensino

b)propiciar aquisio de conhecimentos geogrficos, histricos, econmicos, sociais, polticos, cientficos, artsticos, etc., de forma direta por meio da experincia vivida;

c)desenvolver as habilidades de observar, pesquisar, descobrir, entrevistar, coletar dados, organizar e sistematizar os dados coletados, analisar, sistematizar, tirar concluses e utilizar diferentes formas de expresso para descrever o que observou.

Procedimentos de Ensino

PROCEDIMENTOS DE ENSINOAPRENDIZAGEM SCIO-INDIVIDUALIZANTES 1.MTODO DA (RE)DESCOBERTA


Consiste em propor aos alunos uma situao de experincia e observao para que eles formulem por si prprios conceitos e princpios utilizando o raciocnio indutivo.

Procedimentos de Ensino

CARACTERSTICAS BSICAS
.Usa o procedimento indutivo, que parte da apresentao de casos particulares para chegar a uma frmula geral; .Requer uma atitude reflexiva por parte do aluno, o que contribui para que este possua uma participao ativa e no passiva do ensino e da aprendizagem; .O erro visto como um instrumento cognitivo importante para o ato educativo.

Procedimentos de Ensino

PAPEL DO PROFESSOR
de ser o mediador do processo de descoberta e aprendizagem (auxilia os alunos na generalizao e sistematizao dos novos conhecimentos adquiridos).

Procedimentos de Ensino

VANTAGENS DO MTODO DA DESCOBERTA


.O aluno aprende a descrever com suas prprias palavras o que observou, enunciando concluses e fazendo generalizaes; .Incentiva o gosto pela pesquisa e experimentao; .Contribui para ampliar a capacidade cognitiva, tornando o aluno mais autnomo; .Recompensa pelos efeitos da descoberta que realiza.

Procedimentos de Ensino

CUIDADOS QUE DEVEM SER OBSERVADOS NA UTILIZAO DO MTODO DA DESCOBERTA

.No recomendado quando se dispe de pouco tempo; .No confundir o mtodo da descoberta com a filosofia do Laissez-faire.

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2.MTODO DE SOLUO DE PROBLEMAS Consiste em apresentar ao aluno uma situaoproblema para que o aluno proponha uma soluo satisfatria, utilizando os conhecimentos de que j dispe ou buscando novas informaes atravs da pesquisa.

Procedimentos de Ensino

OBJETIVOS
.Estimular a participao do aluno na construo do conhecimento, por meio da mobilizao dos seus esquemas operatrios de pensamento;
.Desenvolver o raciocnio e a reflexo;

.Favorecer a aplicao do conhecimento em situaes prticas de soluo de problemas;

Procedimentos de Ensino

.Facilitar a transferncia da aprendizagem atravs da aplicao do conhecimento a situaes novas;

.Desenvolver a iniciativa na busca de novos conhecimentos, na tomada de decises e na soluo de problemas.

CARACTERSTICA DOS PROBLEMAS PROPOSTOS

.Desafiador; .Significativo; .Adequado.

Procedimentos de Ensino

VANTAGENS DO MTODO DE SOLUO DE


PROBLEMAS .Gera uma motivao intrnseca pela descoberta do conhecimento e a soluo de um problema; .Possibilita ao aluno uma atitude de planejamento, isto , o caminho para chegar a soluo; .Faz o aluno trabalhar com base em hipteses, capacitando-o melhor a tomar decises, a julgar fatos e a apreciar valores.

Procedimentos de Ensino

FASES FUNDAMENTAIS PARA RESOLVER UM PROBLEMA ADOTANDO UMA POSTURA CIENTFICA


.Formulao

e delimitao do problema; .Coleta e organizao dos dados; .Elaborao de hipteses; .Seleo de uma hiptese; .Verificao da hiptese escolhida.

Procedimentos de Ensino

NO MTODO DE SOLUO DE PROBLEMAS O ALUNO DEVE SER INCENTIVADO A: .Definir o problema; .Coletar e sistematizar os dados necessrios soluo do problema; .Propor alternativas de soluo; .Selecionar uma alternativa; .Verificar se a alternativa escolhida resolve o problema.

Procedimentos de Ensino

O MTODO DA SOLUO DE PROBLEMAS PODE

SER REALIZADO DE DUAS FORMAS: .Soluo individual do problema;

.Soluo coletiva do problema.