REPÚBLICA DE ANGOLA

GOVERNO DA PROVINCIA DO BENGO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

TRABALHO DE TEORIA DA EDUCAÇÃO DA

PEDAGOGIA

TEMA:
METODOS DA PEDAGOGIA

Nome: Maria Camota Gomes

Nº71
Sala: 2.2
11ª Classe
Curso: Instrução Primaria

O DOCENTE
_____________________

ANO LECTIVO/2017
 INTRODUÇÃO

Os métodos baseiam-se tanto na exposição verbal como na demonstração dos

conteúdos, que são apresentados de forma linear, ignorando as experiências trazidas
pelos alunos, tornando a prática pedagógica estática, sem questionamentos da realidade
e das relações existentes, sem pretender qualquer transformação da sociedade, daí
deriva o caráter abstrato do saber.

A tendência tradicional predomina há quatro séculos e meio de existência da

nação brasileira que sempre se caracterizou pelo intelectualismo. Podemos dizer que
essa tendência dominou fortemente no Brasil até 1930. É marcada pela concepção do
homem em sua essência natureza, sua realização como pessoa através do seu próprio
esforço.
 MÉTODOS DA PSICOLOGIA

Um método pedagógico constitui a totalidade de momentos, situações e técnicas

de aprendizagem coordenados de forma lógica com o fim de alcançar os objectivos
concretos previamente definidos.

O formador não se torna escravo de um método, antes adequa e experimenta

vários métodos e selecciona-os de acordo com todas as condicionantes do processo de
formação.

O MÉTODO EXPOSITIVO

O método expositivo é um método pedagógico centrado nos conteúdos.

Traduz-se na transmissão oral pelo formador de informação e conhecimentos ou
conteúdos em que a participação do formando é diminuta. A estrutura, a sequência dos
conhecimentos e o tipo dos conteúdos são definidos pelo formador.

Este método é por vezes útil em determinadas circunstãncias e a solução mais

adequada aos objectivos de formação. A sua utilização pode verificar-se quando:

 O formador tem necessidade de expor as suas ideias ao grupo;

 A sessão expositiva é o meio mais prático e menos oneroso de fornecer a
informação;
 Os conceitos devem ser explicados de maneira indutiva e o formador é o único a
poder responder às questões dos formandos;
 Num curso cuja metodologia não assente neste método, breves sessões
expositivas podem alterar o ritmo e despertar maior interesse dos participantes;
 A sessão expositiva for a única forma de responder a questionários ou dúvidas
dos formandos e ainda acrescentar informação;
 O método for adequado aos seguintes objectivos;
 Motivação do auditório para um tema novo;
 Aquisição de conceitos;
 Directrizes para a execução de uma actividade;
 Reforço de informação;
 A informação e os conhecimentos sobre um tema podem mudar tío rapidamente
que a actualização para os potenciais formandos/auditório é mais eficaz se
recorrermos a uma exposição oral.

O MÉTODO DEMONSTRATIVO

O método demonstrativo baseia-se no conhecimento técnico ou prático do

formador e na sua competência para exemplificar uma determinada operação técnica ou
prática que se deseja repetida e depois aprendida. O formando deve realizá-la primeiro
sob orientação e depois sozinho.
 A natureza da informação recebida pelo formando é homoforma da emitida pelo
mestre. O formador emite um saber (demonstração dum teorema, ou mesmo o exemplo
duma reuniío-discussão) e só esse saber será recebido. Se o formador emite um saber-
fazer (virar uma peça ou uma conduta experimentada) é um saber-fazer que será
recebido. Mas como não é suficiente explicar por palavras o que se pretende que se
aprenda, é necessário mostrar. » preciso simultaneamente explicar e mostrar, associar
explicação, demonstração e até ilustração, é nisto que basicamente consiste o método
demonstrativo.

O MÉTODO INTERROGATIVO

O método interrogativo consiste num processo de interacções verbais, dirigidas

pelo formador, normalmente de tipo pergunta-resposta. O objectivo é a descoberta pelo
formando dos conceitos ou conhecimentos a memorizar.
O método interrogativo baseia-se no princípio de que se aprende por aprender,
mas só se aprende bem o que se compreendeu. Continuamos no campo das pedagogias
autoritárias, mas a exigência de eficácia conduz à motivação dos formandos. A
interrogação tanto pode ser utilizada na aprendizagem de saber-fazer como na de
conceitos. Aplica-se ao conteúdo de uma exposição ou demonstração. Assumem um
papel particular no método interrogativo a competência na elaboração de perguntas, os
processos de raciocínio indutivo e ainda o modo como se organiza a aprendizagem por
descoberta.
A observação espontãnea é substituída pela observação planificada e reflectida,
orientada por uma sequência de perguntas. As perguntas encadeiam-se por uma ordem
lógica e rigorosa, incidindo cada pergunta sobre um ponto preciso.
O Interrogatório - Baseia a sua táctica na detecção instantãnea da realidade da
sessão, através de perguntas emitidas pelo formador no sentido de fazer progredir a
aquisição de conhecimentos.

OS MÉTODOS ACTIVOS

O métodos activos designa um conjunto de métodos em que o formando é

voluntário. Nestes métodos, o formando é o sujeito da formação. Baseiam-se na
actividade, na liberdade e na auto-educação. O formando aprende por descoberta
pessoal, vivenciando a situação. O formando constrói a resposta adaptada à situação. A
situação de aprendizagem é pouco estruturada e interactiva. O formador responsabiliza-
se pela orientação e animação das situações e pela elaboração dos materiais pedagógicos
necessários. Os métodos activos caracterizam-se com base nos seguintes critérios:
 A actividade - o formando aprende a partir da resolução de problemas, formula
hipóteses, deduz e encontra uma solução;
 A liberdade - o formando escolhe e tem livre iniciativa no percurso da
aprendizagem, e nas actividades. A sua escolha é baseada nos significados que
atribui à situação formativa;
 A auto-educação - a pedagogia activa visa a autonomia do aprendente e o seu
desenvolvimento pessoal e social.
 A situação pedagógica é centrada nas actividades dos formandos, a relação é
estabelecida com base nas interacções entre o formador e o grupo. A estrutura do
raciocínio e os resultados da aprendizagem são da responsabilidade dos formandos.

Uma situação pedagógica activa depende das seguintes variáveis:

 Novos papéis para o formador - torna-se simultaneamente animador,
participante, e observador. Assume-se como motor da acção pedagógica e
conteúdo parcial dessa acção;

CONCLUSÃO

Em suma conclui-se que nas investigações em pedagogia são usados diversos

métodos e técnicas. Os métodos correspondem ao conjunto de procedimentos utilizados
na investigação, e as técnicas aos processos práticos usados em cada método.

Este princípio não pode hoje ser generalizado, dado a diversidade de

metodologias que os pedagogos podem recorrer nos seus trabalhos. A escolha de um
método depende dos objectivos que se tenham em vista atingir, os recursos e o tempo
disponível.