LIBÂNEO - DIDÁTICA

Educação: É um conceito amplo que se refere ao processo de desenvolvimento unilateral da personalidade,

envolvendo a formação de qualidades humanas – físicas, morais, intelectuais, estéticas-tendo em vista a orientação
da atividade humana na sua relação com o meio social, num determinado contexto de relaçoes sociais.

Instrução: Refere-se à formação intelectual, formação e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas mediante o
domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados.

Ensino: Corresponde a ações, meios e condições para realização da instrução, contém, pois, a instrução./ Consiste
no planejamento, organização, direção e avaliação da atividade didática, concretizando as tarefas da instrução. O
ensino inclui tanto o trabalho do professor como a direção da atividade de estudos dos alunos.

Didática: Investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter
objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, seleionar conteúdos e métodos em função desses
objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem,tendoem vista o desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos.

Currículo: Expressa os conteúdos da instrução, nas matérias de cada grau do processo de ensino. Em torno das
matérias se desenvolve o processo de assimilação dos conhecimentos e habilidades.

Metodologia: Compreende o estudo dos métodos, e o conjunto dos procedimentos de investigação das diferentes
ciências quanto aos seus fundamentos e validade, distinguindo-se das técnicas que são a aplicação específica dos
métodos.

Métodos de Ensino
1- Método de exposição pelo professor
Nesse método, os conhecimentos,habilidades e tarefas são apresentadas, explicadas ou demonstrada pelo
professor.
È o mais usado nas escolas, onde o aluno assume uma posição passiva perante a matéria explanada, não
leva em conta o princípio da ativade do aluno.
 Exposição verbal
 Demonstração
 Ilustração
 Exemplificação
2- Método de trabalho independente
O método de trabalho independente dos alunos consiste de tarefas dirigidas e orientadas pelo professor,
para que os alunos resolvam de modo relativamente independente e criador.

3- Método de elaboração conjunta

A elaboração conjunta é uma forma de interação ativa entre o professor e os alunos visando a obtenção de
novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e consolidação de conhecimentos
e convicções já adquiridos.

4- Método de trabalho em grupo

O método de trabalho em grupos ou aprendizagem em grupo consiste basicamente em distrubuir temas de

estudos iguais ou diferentes a grupos fixos ou variáveis compostos de 3 a 5 alunos. Tem caráter transitório,
dever ser empregado eventualmente, tem por finalidade principal do trbalho em grupo é obter a cooperação
dos alunos entre si e na realização de uma tarefa.

Formas de organização de grupo segundo Libâneo :

 Debate: São indicados alguns alunos para discutir, perante a classe, um tema polêmico, cada qual
defendendo uma posição.
  Philips 66: Seis grupos de seis elementos discutem uma questão em poucos minutos para apresentar
depois suas conclusões.Podem ser também, 5 grupos de 5 alunos, ou ainda duplas de alunos. O essencial
desta técnica é poder verificar, rapidamente, o nível de conhecimento da classe sobre um determinado
tema no início da aula ou após a explicação do assunto.
 Tempestade Mental: Dado um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação de
censura a idéias. Estas são anotadas no quadro-negro. Em seguida, faz-se a seleção do que for releante
para prosseguir a aula.
 Grupo de verbalização-grupo de observação ( GV-GO): Uma parte da classe forma um círculo central
(GV) para discutir um tema, enquanto os demais formam um círculo em volta, para observar (GO). O GO
deve observar, por exemplo, se os conceitos empregados na discussão são corretos, se os colegas estão
sabendo ligar a matéria nova com a matéria velha, se todos estão participando ect. Depois, os grupos
são trocados na mesma ou em outra aula.
 Seminário: Um aluno ou grupo de alunos prepara um tema para apresentá-lo à classe. É uma
modalidade de aula expositiva ou conversação realizada pelos alunos.
5- Atividades especiais:
São aquelas que complementam os métodos de ensino e que concorrem para a assimilação ativa dos
conteúdos. Ex: O estudo do meio, o jornal escolar, a assembléia de alunos, o museu escolar, o teatro, a
biblioteca escolar etc. Essas atividades são descritas nos manuais de Didática..

Critérios de seleção:
1- Correspondência entre objetivos gerais e conteúdos

Os conteúdos devem expressar objetivos sociais e pedagógicos da escola publica sintetizados na formação
cultural e científica para todos.

2- Caráter científico
Os conhecimentos que fazem parte do conteúdo refletem os fatos, conceitos, ideais, métodos
decorrentes da ciência moderna. No processo de ensino trata-se do selecionar as bases da ciências,
transformadas em Objeto de ensino necessários à educação geral.
3- Caráter sistemático
O programa de esnino deve ser delineado em conhimentos sistematizados e não em temas genéricos e
esparsos, sem ligação entre si. O sistema de conhecimentos de cada matéria deve garantir uma lógica
interna, que permita uma interpenetração entre os assuntos.

4- Relevância Social
Este critério corresponde á ligação entre o saber sistematizado e a experiência prática, devendo os
conteúdos refletir objetivos educativos esperados em relação à sua participação na vida social.
(Experiências e vivências do cotidiano )

5- Acessibilidade e solidez
Significa compartibilizar os conteúdos com o níve d preparo e desenvolvimento mental dos alunos. É o
que se costuma denominar,também, de dosagem dos conteúdos.

PLANEJAMENTO ESCOLAR

 Em primeiro Lugar o plano é um GUIA DE ORIENTAÇÃO, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios
de realização do trabalho docente. Com a função de orientar a prática. ELE NÃO PODE SER UM DOCUMENTO
RÍGIDO E ABSOLUTO, pois uma das caractéristicas do processo de ensino é que está sempre em movimento.
 Segundo o plano deve ter uma ORDEM SEQUENCIAL progressiva para alcançar os objetivos, são necessários
vários passos de modo que a ação docente obedeça a uma sequencia lógica.
 Terceiro devemos considerar a OBJETIVIDADE, por objetividade entendemos a correspondência do plano
com a realidade à que se vai aplicar .
  Quarto lugar deve haver COERÊNCIA entre os objetivos gerais, os objetivos específicos, conteúdos, métodos
e avaliação. COERÊNCIA é a relação que deve existir entre as idéias e a prática.
 Quinto lugar o plano deve ter FLEXIBILIDADE. No decorrer do ano letivo, o professor está sempre
organizando e reorganizando o seu trabalho. O plano é um guia e nao uma decisão inflexível. O PLANO ESTÁ
SUJEITO A ALTERAÇÕES

Há três níveis :
PLANO DA ESCOLA:
É um documento mais global: Expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com o
sitema escolar mais amplo e, de outro ligações do projeto pedagógico da escola com planos de ensino
propriamente ditas.
PLANO DE ENSINO:
É a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre: é um documento mais
elaborado. Dividido por unidades sequenciais no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e
desenvolvimento metodológico.
PLANO DE AULA:
É a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um carater bastante
específico.