Júlio Macaraze António/ Abril 2024-Beira /Moçambique parte.

II

6.1. Características gerais da aula.

Para LIBÂNEO, (2006, pág. 178) afirma que “a aula é uma didáctica básica de
organização do processo de ensino”. Ainda enfatiza que a aula é uma situação didáctica
específica, na qual objectivos e conteúdos se combinam com métodos e formas
didácticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação activas de conhecimentos
e habilidades pelos alunos.

Todo esse processo de ensino, tem contribuição de ambas as partes, do professor e dos
alunos, onde o educador incentiva e comanda as actividades a serem feitas, com o
intuito de fazer com que os educandos aprendam, podemos chamar de didáctica básica
na organização do ensino.

Segundo LIBÂNEO, (2006, pág. 178) “o termo aula não se aplica somente a aula
expositiva onde o professor reproduz o conteúdo perante uma classe que não discuti
nada, fica em silêncio, mas também as outras formas de didácticas, visando sempre a
realização concreta de ensino e aprendizagem, na qual se poem objectivos,
conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam as
crianças e jovens a aprender.

De acordo com LIBÂNEO, (2006, pág. 178), para obter esse aprendizado as aulas tem
que cumprir com algumas exigências como:

 Ampliação do nível cultural e científico dos alunos, assegurando profundidade e

solidez aos conhecimentos assimilados;
 Selecção e organização de actividades dos alunos que possibilitem
desenvolverem sua independência de pensamento, a criatividade e o gosto pelos
estudos;
 Empenho permanente na formação de métodos e hábitos de estudos;
 Formação de habilidades e hábitos, atitudes e convicções, que permitam a
aplicação de conhecimentos na solução de problemas em situação da vida
prática;
 Desenvolvimento das possibilidades de aproveitamento escolar de todos os
alunos, diferenciando e individualizando o ensino para atingir níveis
relativamente iguais de assimilação da matéria;
  Valorização da sala de aula como meio educativo, para formar as qualidades
positivas de personalidade dos alunos;
 Condução do trabalho docente na classe, tendo em vista a formação do espírito
de colectividade, solidariedade e ajuda mútua, sem prejuízo da atenção as
peculiaridade de cada aluno.

6.2. Estruturação didáctica da aula.

LIBÂNEO, (2006, pág. 178) afirma que, “o trabalho docência, sendo uma activada
intencional e planeada, requer estruturação e organização, tendo em vista atingir o
objectivo das aulas”, que é formada por várias etapas de desenvolvimento, sendo que
tais etapas ou passos didácticos por assim dizer não precisam necessariamente seguir
uma ordem linear, mas também dependem dos objectivos e conteúdos da matéria, de
como seus alunos se portam, as características do grupo e quais recursos didácticos
estão a disposição. Todo esse processo didáctico requer muita criatividade e
flexibilidade do professor, ele deve saber como lidar com situações variadas, tomando
em consideração que neste processo não há uma sequência necessariamente fixa, e que
dentro de uma etapa se realizam simultaneamente outras.

Segundo LIBÂNEO, (2006, pág. 178) a estruturação didáctica da aula é indicada por
seguinte etapas ou passos:

1. Preparação e introdução da matéria; 2. Tratamento didáctico da matéria nova; 3.

Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidade; 4. Aplicação;
5.controle e avaliação.

1. Preparação e introdução da matéria - visa criarem as condições de estudo,

motivacionais e de atenção.

2. Tratamento didáctico da matéria nova - se os passos do ensino não são mais que
funções didácticas, este tratamento já esta sendo feito. Tem-se que entender que a
assimilação da matéria nova é um processo de interligação entre percepção activa,
compreensão e reflexão, sendo o processo de transmissão-assimilação a base
metodológica para o tratamento didáctico da matéria nova.

3. Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades - este é um

importante momento de ensino e muitas vezes menosprezado ou diminuído na escola. A
consolidação pode acontecer em qualquer etapa do processo didáctico, podendo ser
reprodutiva, de generalização e criativa.

4. A aplicação - esta fase é a culminância do processo de ensino. Seu objectivo é

estabelecer vínculos entre os conhecimentos e a vida.

5. Controle e avaliação dos resultados escolares - esta função percorre todas as etapas
de ensino, cumprindo três funções: a pedagógica, diagnóstica e de controlo. A
integração destas funções dá à avaliação um carácter mais geral e não isolado.

Essa estruturação e organização do trabalho docente requerem do professor muita

flexibilidade e criatividade, pois todos os processos são interdependentes.

2.6.3. Tipos de aulas e métodos de ensino.

Na concepção de MUHACHA (2021), as tarefas docentes visam a organização e

assimilação activa. Isto significa que as aulas podem ser preparadas em correspondência
com os passos do processo de ensino. Neste sentido, pode-se ter aulas de preparação e
introdução, início de uma unidade, aula de tratamento sistematizado da matéria nova,
consolidação, verificação da aprendizagem. Conforme o tipo de aula escolhe-se o
método do ensino”.
Referências Bibliográficas

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LIBÂNEO, José Carlos. (2006). Didáctica. Cortez editora, São Paulo.

PILETTE, Claudino. (2004). Didáctica Geral. 23ª Edição, editora ática. São Paulo.

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