Nome: Elisha André Chapema, Número:10

1. Teoria de aprendizagem

As teorias da aprendizagem são aquelas que realizam a descrição de um processo que

permite que uma pessoa ou um animal aprenda alguma coisa. Estas teorias pretendem
entender, antecipar e regular o comportamento através da concepção de estratégias que
facilitem o acesso ao conhecimento.

conforme Anastasiou (2001), desenvolviam-se basicamente em dois momentos

fundamentais, primeiro a leitura de um texto e interpretação pelo professor, análise de
palavras e comparação com outros autores e em um segundo momento, realizavam-se
questionamentos entre alunos e professores. Aos alunos, cabia realizar anotações e
resoluções de exercícios para fixação do conteúdo. A perspectiva do modelo jesuítico
compreendeu o método escolástico ou parisiense.

O método escolástico conforme Anastasiou (2001, p.2) tinha por objectivo “a colocação
exacta e analítica dos temas a serem estudados, clareza nos conceitos e definições,
argumentação precisa e sem digressões, expressão rigorosa, lógica e silogística, em
latim”. Neste método, a sequência didáctica das actividades baseava-se na exposição,
argumentações a favor e contrários e, a solução do mestre a respeito do assunto, assim,
com tais características.

1.1.principais teorias de aprendizagem.

Dentre as teorias mais contemporâneas de aprendizagem, em especial as cognitivistas,

destacamos a teoria construtivista de Jean Piaget e as teorias sócio-interacionistas de
Lev Vygotsky e Henri Wallon devido à pertinência com que suas preocupações
epistemológicas, culturais, linguísticas, biológicas e lógico-matemáticas têm sido
difundidas e aplicadas para o ambiente educacional, em especial na didáctica e em
alguns dos programas de ensino auxiliado por computador, bem como sua influencia no
desenvolvimento de novas pesquisas na área da cognição e educação.

1.1.1. teoria construtivista de Jean Piaget

O construtivismo afirma que o conhecimento é resultado da construção pessoal do

aluno; o professor é um importante mediador do processo ensino aprendizagem, a
aprendizagem não pode ser entendida como resultado do desenvolvimento do aluno,
mas sim como o próprio desenvolvimento do aluno.

Necessidade de diagnóstico das competências e das habilidades de cada um dos alunos.

As atividades devem ser organizadas de acordo com as características de cada estádio
de desenvolvimento.

1.1.2. Watson
Os alunos necessitam de receber um estímulo ao qual darão uma resposta, sendo todos
os comportamentos considerados reflexos

Pavlov

A continuidade e o reforço dos comportamentos positivos promovem as aprendizagens

dos alunos

1.1.3. Skinner

O professor planifica o processo de aprendizagem de acordo com as necessidades

formativas do aluno de modo a que se operem transformações

1.1.4. Vygotsky

As pessoas com NEE deveriam participar de forma ativa na vida da sociedade para
transporem as suas dificuldades

1.1.5. Gardner

O papel do professor deverá ser o facilitador da aprendizagem utilizando os recursos

necessários e adaptados às necessidades educativas.

2. Métodos e metodologias de ensino.

PARA QUE A AULA TENHA SIGNIFICADO O PROFESSOR PRECISA DE DUAS

QUALIDADES:

Líder

guia, porque o ensino e um processo, e não um acto. Por isso o professor tem de ter em
conta duas coisas personalidade e suas atitudes.

Administrador:

planificar :o que pode fazer, e o que pode fazer depois,

Economizar: o tempo precisa ser bem gerido.

Avaliar: os estudantes a si mesmo e a instituição.

Todo o ensino necessita de um método e por sua vez o método precisa de uma
habilidade.

Método e o caminho para alcançar objectivos estabelecidos no planejamento.

nalisando a evolução das metodologias de ensino, Anastasiou (2001) faz um resgate

histórico da universidade brasileira, com a abordagem de alguns elementos da trajetória
metodológica, efetivada nos processos de ensino, ocorridos ao longo da existência da
universidade no Brasil. Destacam-se na história a influência de modelos jesuíticos.
Os métodos de ensino adotados no modelo jesuítico, conforme Anastasiou (2001),
desenvolviam-se basicamente em dois momentos fundamentais, primeiro a leitura de
um texto e interpretação pelo professor, análise de palavras e comparação com outros
autores e em um segundo momento, realizavam-se questionamentos entre alunos e
professores. Aos alunos, cabia realizar anotações e resoluções de exercícios para fixação
do conteúdo. A perspectiva do modelo jesuítico compreendeu o método escolástico ou
parisiense.

O método escolástico conforme Anastasiou (2001, p.2) tinha por objetivo “a colocação
exata e analítica dos temas a serem estudados, clareza nos conceitos e definições,
argumentação precisa e sem digressões, expressão rigorosa, lógica e silogística, em
latim”. Neste método, a sequência didática das atividades baseava-se na exposição,
argumentações a favor e contrários e, a solução do mestre a respeito do assunto.

Para compreender e identificar os métodos e metodologias essenciais no processo

educacional, é preciso antes entender os elementos específicos do processo de
ensino  aprendizagem.

De acordo com Kubo e Botomé (2005), o processo de ensino-aprendizagem é um

sistema de interações comportamentais entre professores e alunos, pois há os processos
comportamentais atribuídos como “ensinar” e “aprender”. Além disso, os autores
salientam que a interdependência desses dois conceitos é fundamental para compreender
o que acontece, e seu entendimento e percepção constitui algo essencial para o
desenvolvimento dos trabalhos de aprendizagem, de educação ou de ensino.

Descrição Definição Principais Métodos

Métodos de ensino coletivo
Métodos de ensino em grupo
Métodos de ensino
individualizado
Consistem em
proporcionar ensino a um Expositivo; Expositivo
grupo de educandos, misto; Arguição*; Leitura;
considerando-os em etc.
condições pessoais de
estudo equivalentes, e
orientar os trabalhos
escolares com base na
capacidade média da
classe
Também compreendido Painel; Simpósio; Debate;
como dinâmica de grupo, Discussão; etc.
dão ênfase à interação e
cooperação dos educandos,
levando-os a enfrentar
tarefas de estudo em
conjunto.
Consistem em se dirigir Instrução personalizadas;
directamente a cada Instrução programada;
educando, procurando Estudo dirigido individual;
atendê-lo em suas Estudo supervisionado;
condições pessoais de Tarefas dirigidas, Módulos
 preparo, motivação e institucionais; etc.
possibilidades
Método de ensino Procura oferecer, durante o Métodos mistos de
socializado individualizante estudo de uma mesma
  trabalho individual e em
unidade, oportunidades de grupo.
trabalho em grupo e a
seguir individual, visando
formar o cidadão
consciente, que toma as
suas decisões com base no
seu próprio raciocínio.

2.1.Método algorítmico heurístico

Uma “heurística” é uma regra prática derivada da experiência. Não existe uma prova
conclusiva de sua validade, e espera-se que a técnica heurística funcione muitas vezes
mas não sempre. Uma heurística nos ajudará a encontrar soluções boas, mas não
necessariamente óptimas

A maior parte do que fazemos no nosso dia-a-dia tanto profissional quanto pessoal
envolve a resolução heurística de problemas. Um exemplo: todos os dias, ao sair de casa
para ir para o trabalho, você precisa escolher que caminho fazer

Heurística é uma técnica que melhora a eficiência do processo de busca de soluções de

um problema;

As Heurísticas não são capazes de garantir a solução do problema.

Os algoritmos heurísticos são algoritmos que não garantem encontrar a solução óptima
de um problema, mas são capazes de retornar uma solução de qualidade em um tempo
adequado para as necessidades da aplicação

O objectivo de uma heurística é tentar encontrar uma solução “boa” de maneira simples
e rápida.

2.1.1. classificaçao
2.1.2. Métodos construtivos

Processo iterativo que inicia com uma solução vazia e adiciona um novo elemento a
cada iteração até a obtenção de uma solução

2.1.3. Métodos de decomposição

Consistem em dividir o problema em subproblemas menores, de modo que a resolução

de todos os subproblemas possam compor uma solução para o problema maior

2.1.4. Métodos de Redução

 Identificam algumas características que presumidamente deverá possuir a solução
ótima e simplifica o problema fixando-se o valor de tais variáveis

2.1.5. Manipulação do Modelo

Modificam o modelo de tal forma que ele fique mais fácil de resolver.

2.1.6. Métodos de Busca

Categoria a qual pertencem a maioria das meta-heurísticas • inicia em uma solução

(podendo ser obtida a partir de outra heurística) e caminha sobre as soluções vizinhas.