Pergunta 01

Na figura 1, temos aprendizagem motora de

habilidade de manipulação e, na figura dois, a
aprendizagem é de tarefa motora aberta. Ambas
são seriadas.
Respostas:
a.
Ambas as atividades das duas figuras são de
locomoção, são tarefas motoras abertas e são
habilidades motoras discretas.
b.
A figura 1 retrata atividade com ação motora
principal de estabilização e a figura dois mostra
ação motora principal de manipulação.

c.
Na figura 1, temos aprendizagem motora de
habilidade de manipulação e, na figura dois, a
aprendizagem é de tarefa motora aberta. Ambas são
seriadas.
d.
Ambas as figuras mostram tarefas motoras fechadas,
são organizadas de maneira contínua e são,
essencialmente, de estabilização.
e.
A figura 1 mostra aprendizagem de tarefa motora
aberta e discreta e a figura dois exibe aprendizagem
de tarefa motora fechada e seriada.
Feedback Resposta: C
da
resposta: Comentário: na figura 1, temos a tarefa motora pintar caracterizada por ser uma ação motora
de manipulação, pois envolve o sujeito e o objeto que permite a execução da tarefa; na figura
2, temos uma tarefa motora aberta, caracterizada pela luta, pois o ambiente de realização é
instável e se devem fazer decisões imediatas e momentâneas. Ambas as tarefas são seriadas
por serem efetuadas em combinação por ações discretas em sequência.
Pergunta 02

A prática cotidiana do futebol entre crianças foi pintada por Cândido Portinari e representa sua grande
facilidade de disseminação e prática por todo o Brasil. Assinale a alternativa correta que descreve o tipo
de prática e os efeitos adquiridos que ocorrem comumente no comportamento informal da aprendizagem
no futebol brasileiro.
Resposta Selecionada: e.
Prática do todo e aquisição livre.
Respostas: a.
Prática por partes e aprendizagem livre.
b.
Prática do todo e aquisição dirigida.
c.
Prática do todo e aprendizagem alternativa.
d.
Prática por partes e aquisição integrada.

e.
Prática do todo e aquisição livre.
Feedback Resposta: E
da resposta:
Comentário: as crianças retratadas na figura e que ainda jogam futebol nas ruas e
campinhos no Brasil aprendem a modalidade de modo informal, obtendo elementos sobre
como jogar de modo integrado, praticando o futebol como um todo e, assim, adquirem as
competências por meio da aquisição livre de especificações fragmentadas. Ao longo da
prática vão refinando os movimentos e associando outras habilidades.

Pergunta 03
Estudos sobre a prática repetitiva, isto é, constante e da prática pelo método randômico, ou seja, a prática
aleatória, têm sido efetuados para se verificar a retenção do aprendizado, em especial por meio de
controles de testes de precisão e a medição de tempo de reações relativas aos atos motores exercitados.
Pesquisa realizada por Sarah A. Fraser, Karen Z. H. Li e Virginia B. Penhune (2009) e publicada na
revista Experimental Brain Research obteve bastantes dados importantes e indica algumas possibilidades
de se aplicar a melhor prática, seja a repetitiva ou a aleatória para adultos jovens e idosos. Veja a tabela
abaixo adaptada do estudo anterior citado:

Tabela: Comparação da retenção de aprendizado em relação ao tempo de reação (TR = milissegundos) e

precisão/acurácia (AC = porcentagem de acerto) de tarefas repetitivas (REP) e aleatórias (RAM) em
adultos jovens (média de 24 anos) e adultos idosos (média de 65 anos), por meio de estímulos visuais e
respostas manipulativas. Adaptado de Fraser, Li e Penhune (2009).
Considerando os valores obtidos e descritos na tabela, verifique as afirmações abaixo:
I. Idosos possuem maior facilidade em corresponder a retenção de aprendizado de atividades que
requerem menores tempos de reação após treinamento aleatório.

II. Adultos jovens mostram ter maior facilidade de retenção de aprendizado de tarefas por meio da
prática repetitiva, pois expõem menor de tempo de reação e maior precisão quando comparado com
adultos idosos.

III. Idosos podem se beneficiar de retenção maior no aprendizado de tarefas de precisão, por meio da
prática aleatória.

IV. Adultos jovens apresentam maior tempo de reação e menor precisão que adultos idosos no
aprendizado por meio de práticas aleatórias.

Estão certas somente as afirmativas constantes na alternativa:

Resposta Selecionada: d.
II e III.
Respostas: a.
I e II.
b.
III e IV.
c.
II e IV.

d.
II e III.
e.
I e IV.
Feedback da Resposta: D
resposta:
Comentário:

Afirmativa I – está incorreta, deve-se observar que idosos aumentam seus tempos de
reação, seja em grupos de atividades com aprendizado por meio de tarefas repetitivas
ou aleatórias.

Afirmativa II – está correta, analisando a tabela, os adultos jovens reduziram o tempo

de reação e aumentaram a precisão por meio da prática repetitiva em todos os grupos de
atividades.

Afirmativa III – está correta, a tabela apresenta dados de melhoria de precisão após a
 prática aleatória para idosos em, pelo menos, três grupos de atividades.

Afirmativa IV – está incorreta, adultos jovens alcançaram menor tempo de reação que
adultos idosos em tarefas repetitivas e também em tarefas aleatórias.

Pergunta 04

A aprendizagem motora é um processo verificado, basicamente, por alterações no comportamento motor

e que permanecem intrinsecamente para o indivíduo. Essas modificações são constituídas ao longo da
maturação e dos processos biológicos do indivíduo durante o seu ciclo vital, associado ao treinamento, à
educação e aos estímulos.

Indique como se pode verificar a aquisição motora, assinalando a alternativa que melhor descreve esse
processo.

Resposta a.
Selecionada: Pela demonstração do comportamento motor sistemático, ou seja, como o indivíduo
desempenha a habilidade.
Respostas: a.
Pela demonstração do comportamento motor sistemático, ou seja, como o indivíduo
desempenha a habilidade.
b.
Pelo controle motor realizado em qualquer atividade similar.
c.
Pelas práticas com alterações contínuas e sem que se possa conferir a performance
parecida.
d.
Na manutenção do desempenho motor igual ao do início da prática.
e.
Na constante modificação na execução prática da habilidade, apresentando grande
variação motriz na realização.
Feedback da Resposta: A
resposta:
Comentário: podemos averiguar se há aquisição de uma habilidade motora após
observarmos o desempenho ou a performance do indivíduo na realização da habilidade
motora aprendida, em especial, logo após o término do período de prática, após um
período sem praticar ou por meio de testes de transferência de aprendizagem.

Pergunta 05

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as razões para que os erros em processos de
aprendizagem não devam ser corrigidos de modo sistemático.

Resposta d.
Selecionada: Inicialmente é comum que o aprendiz cometa erros, é importante que ele, ao praticar a
habilidade, realize o feedback intrínseco e, portanto, não fique dependente do
professor.
Respostas: a.
Devido aos erros serem comuns aos iniciantes e para que possam se acostumar aos
 erros de execução.
b.
O principiante, com o tempo, sempre aprenderá sozinho e não precisa de orientação
adicional para a prática de habilidades motoras.
c.
O praticante, no início, precisa perceber seus erros e o professor não é importante
nesse processo.

d.
Inicialmente é comum que o aprendiz cometa erros, é importante que ele, ao praticar a
habilidade, realize o feedback intrínseco e, portanto, não fique dependente do
professor.
e.
No início de aprendizagem de uma nova habilidade cometem-se vários erros e o
aprendiz deve receber o feedback extrínseco de imediato para não se acostumar aos
erros.
Feedback Resposta: D
da resposta:
Comentário: os erros são muito frequentes no início da aprendizagem de uma nova
habilidade motora, no entanto devem ser considerados como inerentes ao processo e não
como incapacidade do aprendiz. Consequentemente, é importante deixar o iniciante errar e
perceber os próprios erros, realizando a retroalimentação interior (feedback intrínseco).
Assim, o praticante vai construindo uma identidade com a habilidade e vai consumando
sua prática e consolidando a execução. O professor vai depois dessas primeiras etapas
orientando e dando dicas específicas para o aprimoramento da prática (feedback
extrínseco).

Pergunta 06

Jogadores de futebol que possuem grande habilidade conseguem realizar o passe da bola de diversas
maneiras, por exemplo: passe com as partes interna, externa, superior ou mesmo o calcanhar do pé;
possibilitando que a bola chegue até o seu companheiro de equipe.

Assinale a alternativa correta que descreve essa característica motora:

Resposta Selecionada: b.
Equivalência motora.
Respostas: a.
Capacidade motora condicionante.

b.
Equivalência motora.
c.
Desempenho motor.
d.
Controle motor.
e.
Equivalência coordenativa.
Feedback da Resposta: B
resposta:
Comentário: equivalência motora é a propriedade cujos sujeitos possuem repertório
motor bem diversificado e são bastante competentes; além disso, realizam as mesmas
 habilidades motoras para alcançarem os mesmos objetivos.

Pergunta 07

Na teoria de processamento de informações proposta por Mateniuk (1975), existem possibilidades de se

executar autocorreções durante o período de prática em especial em seus processos cognitivos e
associativos da aprendizagem. Como se chamam essas competências de retroalimentação de informações
internas e externas que permitem o reajuste dos movimentos e a habilidade vá ficando cada vez mais
autônoma e precisa?

Resposta c.
Selecionada: Circuito de feedback intrínseco e extrínseco.
Respostas: a.
Circuitos de impulsos nervosos autônomos.
b.
Circuito de feedback competitivo.

c.
Circuito de feedback intrínseco e extrínseco.
d.
Circuito de feedback alternativo e impulsivo.
e.
Circuito de feedback interno e instrumental.
Feedback Resposta: C
da
resposta: Comentário: o feedback é o processo de informação de autocorreção realizado durante o
processo de aprendizagem motora e pode ser do tipo intrínseco, quando o erro é percebido
pelo aprendiz e ele mesmo tenta corrigir ou do tipo extrínseco quando ele não consegue
realizar com total confiança e não percebe os erros, sendo necessária informação externa,
instrução ou dicas de professores, orientadores ou treinadores

Pergunta 08
Analise o gráfico e leia com atenção as afirmações a seguir:
I. O grupo IV e o grupo VD obtiveram aprendizagem, porque ambos aumentaram sua pontuação desde o
pré-teste até o pós-teste, porém o grupo IV teve melhor desempenho.
II. Ambos os grupos tiveram consistência e permanência de aprendizagem, pois no teste de retenção
verificou-se que a pontuação se manteve praticamente a mesma em relação aos pontos do pós-teste.
III. Pode-se concluir que somente o grupo VD conseguiu transferir os elementos de aprendizagem do
saque do voleibol para o saque do tênis.
IV. No período entre a retenção e o pós-teste foi efetuada a prática da atividade.
V. O teste de retenção foi efetuado após um período sem prática da habilidade motora.
Assinale a alternativa que contém somente afirmações corretas:
Resposta Selecionada: e.
I, II e V.
Respostas: a.
I, II e IV.
b.
III, IV e V.
c.
I, III e IV.
d.
I, II e III.

e.
I, II e V.
Feedback Resposta: E
da resposta:
Comentário:

Afirmação I está correta, pois ambos os grupos aprenderam o saque do voleibol, pois
começaram com baixa pontuação e, ao final do pós-teste, estavam mostrando que
adquiriram a habilidade com pontuação bem superior à inicial. O grupo IV teve notas
superiores ao grupo VD, por isso apresentou melhor desempenho.
 Afirmação II está correta, porque, ao se verificar as pontuações de ambos os grupos no
teste de retenção, não existe diferença entre as pontuações obtidas no pós-teste,
consequentemente, apontando que existiu permanência na aprendizagem do saque de
voleibol tipo viagem.

Afirmação III está incorreta, pois o grupo VD apresenta queda substancial no teste de
transferência em relação aos pontos obtidos no pós-teste e na retenção; desse modo, não
conseguiram transferir os elementos similares de realização do saque do voleibol para o
saque do tênis de campo, o que aconteceu somente com o grupo IV.

Afirmação IV está incorreta, pois o período de prática ocorre entre o pré-teste e o pós-
teste.

Afirmação V está correta, porque o teste de retenção é efetuado após um período sem que
a habilidade seja praticada para, então, se verificar se houve a fixação dos elementos da
habilidade motora ensinada.

Pergunta 9

Scully e Newell (1985) descreveram que a inteligência visual é muito importante para os processos de
aprendizagem motora, especialmente pela capacidade de obtenção de informação e relacionar essa
informação com esquemas motores existentes na memória. Assinale a alternativa que apresenta,
respectivamente, os conceitos de vontade de aprender e o direcionamento dos órgãos dos sentidos para
captação de informações essenciais para a aprendizagem e o aprimoramento de habilidades motoras:

Resposta Selecionada: b.
Prontidão e percepção visual.
Respostas: a.
Pretensão motora e entendimento.

b.
Prontidão e percepção visual.
c.
Presteza motriz e relaxamento
cognitivo.
d.
Ansiedade e agilidade visual.
e.
Ambição e distração auditiva.
Feedback Resposta: B
da resposta:
Comentário: a prontidão do iniciante diz respeito à vontade de aprender, isto é, estar
interessado e com a atenção dirigida às instruções que vão direcionar o aprendizado; além
disso, a percepção visual é importante para se captar e formalizar uma imagem motora e
também fazer a associação com elementos já aprendidos ou experimentados.

Pergunta 10

Um professor de iniciação esportiva montou um programa de atividades físicas que pretendia ensinar às
crianças na faixa etária entre sete e onze anos algumas ações de controle e lançamento da bola com as
mãos, em uso exclusivo entre duplas de colegas. O objetivo era apresentar práticas que permitissem a
aquisição de habilidades para futuros jogos de basquete e handebol. Para isso. ele escolheu ensinar vários
tipos de lançamentos – supramanual, inframanual e lateral – os quais não eram praticados em blocos,
nem em sequência e tampouco seguiam ordens predeterminadas. O professor também utilizou várias
bolas com tamanhos e pesos diferentes e de uso de distintas atividades esportivas. Assinale a alternativa
que designa, respectivamente, o tipo de prática e o princípio de ampliação do repertório motor usado pelo
professor nesse processo,

Resposta Selecionada: e.
Prática aleatória e princípio da interferência contextual.
Respostas: a.
Prática constante e princípio da interferência motora.
b.
Prática variada seriada e princípio da frequência
constante.
c.
Prática aleatória e princípio da manutenção da técnica.
d.
Prática do todo e teoria da alternância.

e.
Prática aleatória e princípio da interferência contextual.
Feedback Resposta: E
da resposta:
Comentário: o professor variou as práticas de modo aleatório, não se fixando em uma
única ação motora e colocou elementos de dificuldades para ampliar a variabilidade da
prática; assim, o objetivo foi fazer com que os praticantes solucionassem vários problemas
ao executarem as habilidades. Essa prática permite a construção de esquemas motores
diversos que ajudarão os praticantes a enfrentarem situações novas com um grande acervo
de subsídios motrizes.

ATIVIDADE TELEAULA III

Pergunta 01

Assinale a alternativa que descreve as classificações corretas da habilidade motora de um idoso ao subir
as escadas da porta de entrada de um ônibus.

Resposta d.
Selecionada: Ação de locomoção, fechada, grosseira e seriada.
Respostas: a.
Ação de manipulação, aberta, grosseira e discreta.
b.
Ação de locomoção, fechada, fina e seriada.
c.
Ação de estabilização, aberta, grosseira e contínua.

d.
Ação de locomoção, fechada, grosseira e seriada.
e.
Ação de estabilização, aberta, grosseira e discreta.
Feedback da Resposta: d
resposta:

Pergunta 02

Assinale na alternativa abaixo qual é o conceito que se relaciona à seguinte afirmação: “Sujeitos
habilidosos, os quais executam a mesma habilidade motora por meio de ações distintas e alcançando os
mesmos objetivos motrizes”.

Resposta c.
Selecionada: Equivalência motora.
Respostas: a.
Aprendizagem motora.
b.
Performance.

c.
Equivalência motora.
d.
Flutuação motora.
e.
Maturação.
Feedback da Resposta: c
resposta:

Pergunta 03

Segundo Tani (1989), no início do processo de aprendizagem de uma habilidade motora, os erros da
prática são comuns. Desse modo, o aprendiz efetua processos específicos de autocorreção durante a
realização da habilidade. Como são chamados esses ajustes na execução para a aprendizagem?

Resposta d.
Selecionada: Feedback intrínseco e extrínseco.
Respostas: a.
Feedback de conformação decisória.
b.
Autocorreção e feedback inseparável.
c.
Feedback efetor e operativo.

d.
Feedback intrínseco e extrínseco.
e.
Adaptação legal.
Feedback da Resposta: d
resposta:

Pergunta 04
Um professor de Educação Física programou um processo de prática do arremesso de bola com a mão.
Ele inseriu diversas ações a cada aula, mudando sempre os tipos de bolas, a maneira de executar, os
objetivos e as situações a serem alcançadas. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de prática e o
princípio usado pelo professor para que os alunos aprendam essa habilidade.

Resposta Selecionada: e.
Prática aleatória e princípio da interferência contextual.
Respostas: a.
Prática contextual e princípio de execução.
b.
Prática seriada e princípio da transferência.
c.
Prática constante e princípio da interferência contextual.
d.
Prática aleatória e princípio da retenção.

e.
Prática aleatória e princípio da interferência contextual.
Feedback da Resposta: e
resposta: