MARCELA RODRIGUES SIQUEIRA DE SANCTI

Atividade de Avaliação da Disciplina: Metodologia do ensino superior | EJA

FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO, CIENCIAS, EDUCAÇÃO E

LETRAS - FACEL
2019
 1. Introdução
Diante do processo de mudança de paradigmas no contexto das universidades,
especialmente no que tange ao modo como se aprende e ensina os discentes
universitários, é preciso atentar-se para a importância do planejamento de aulas e
consequentemente dos processos avaliativos. Logo, os docentes devem estar
preparados para acrescentar ou mesmo readaptar o planejamento, retomando
objetivos iniciais, possibilitando nessa atividade uma reflexão de sua prática
pedagógica, bem como a avaliação deve ajudar o aluno a aprender e ao professor,
ensinar, determinando também quanto e em que nível os objetivos estão sendo
atingidos. Para tanto, é necessário o uso de instrumentos e procedimentos de
avaliação adequados, processos que permitam uma reflexão crítica sobre a prática,
perceber os avanços, as resistências, dificuldades e possibilitar uma tomada de
decisão para superar os problemas identificados.

2. Didática
A didática pode ser definida como um conjunto de atividades organizadas pelo
docente visando o favorecimento da construção do conhecimento pelo estudante. O
didata é o profissional de ensino que tanto desenvolve como reflete sobre sua prática
numa disciplina específica.
LIBÂNEO (1990, p.25), denomina didática como “teoria do ensino” por
investigar os fundamentos, condições e formas de ensino. Ainda segundo LIBÂNEO:
“A ela cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos
em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função
desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos. [...] trata da teoria geral do ensino (1990, p. 26) ”.

Esse mesmo autor ainda diz que a didática é:

“Uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de
ensino através de seus componentes – os conteúdos escolares, o
ensino e aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da
educação formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos
professores”.
 O professor por ser o transmissor do saber, precisa ter uma metodologia eficaz
para esse propósito, existem críticas devido à má didática do educador, alunos
reclamam de que o professor sabe a matéria, porém não sabe passar para os alunos
ou sua maneira de passar seu conhecimento não é compreendido por todos. O ensino
e o incentivo da didática no ensino superior são de suma importância para evitar
esses tipos de acontecimentos e assim, proporcionar aos alunos uma excelente
aprendizagem.
Segundo Gil (2007), o planejamento pode ser visto no contexto de um processo
que envolve: diagnóstico, planejamento, execução e avaliação. Reconhecer que os
estudantes sabem sobre determinado assunto, selecionar os conteúdos a serem
desenvolvidos durante as aulas e qual estratégia usar, são elementos constitutivos
para sua realização, o que certamente resultará em êxito.
O planejamento faz parte do processo didático pedagógico, é necessário que o
docente universitário se coloque como sujeito do processo educativo, tendo uma
prática inovadora e eficaz, priorizando a clareza dos objetivos a serem alcançados.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Baseado no que foi estudado pode-se verificar a importância da didática no

ensino superior e que não basta somente o educador ter domínio da disciplina a ser
lecionada mas que também, necessita ter didática para transmitir seus conhecimentos
de forma clara e sucinta para o bom aprendizado do aluno. Assim, torna-se claro que,
para uma boa didática, faz se necessário um bom planejamento das aulas, bem como
o professor pensar em instrumentos avaliativos que poderão ser utilizados em cada
modalidade de avaliação. A avaliação não é um instrumento apenas para atribuir nota
ao aluno, ou seja, ela não se restringe apenas a prova. A avaliação faz parte do
processo de ensino e aprendizagem, ela não deve ser vista pelo aluno como um
processo punitivo e limitador, mas sim como um instrumento que irá favorecer os
avanços e as superações no processo de ensino e aprendizagem.
REFERÊNCIAS

GIL, A. C. Didática no Ensino Superior. 1ª Ed. São Paulo: Atlas, 2007

LIBÂNEO, J.C. Didática. 15ª.ed. São Paulo: Cortez, 1990.