10 Estratégias Didáticas para Usar Nas Suas Aulas

Inicial Sobre Blog Anuncie Contato 
10 estratégias didáticas para usar nas suas aulas
As estratégias didáticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou

explorar os meios e condições favoráveis e disponíveis, visando atingir
objetivos específicos.
O trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de

um processo que envolve um conjunto de pessoas na construção de
saberes.
Assim, a escolha das estratégias deve levar em consideração o

conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de estar, além de sua
dinâmica pessoal.
Até porque todo conteúdo possui em sua lógica interna uma forma que
lhe é própria e que precisa ser captada e apropriada para sua efetiva
compreensão.
E para essa forma de assimilação, que obedece à lógica interna do

Precisa de ajuda com os estudos?
conteúdo, utilizam-se os processos mentais ou as operações do
Estamos prontos para te ajudar!
pensamento.
As estratégias visam atingir objetivos.

E portanto, há que ter clareza sobre aonde se pretende chegar naquele
momento com o processo de ensino aprendizagem.
Inicialque o Sobre
Por isso, os objetivos Blog estar
norteiam devem Anuncie Contato
claros, tanto para 
professores quanto para alunos.
E devem também estar presentes no contrato didático, registrado no

Programa de Aprendizagem correspondente ao módulo, fase, curso,
etc…
Assim o professor precisa ser um verdadeiro estrategista, – ainda mais

diante de tanta coisa que compete a atenção dos alunos na aula, como
por exemplo os smartphones.
E por isso se usa o termo estratégia, no sentido de estudar, selecionar,

organizar e propor as melhores ferramentas facilitadoras para que os
estudantes se apropriem do conhecimento.
Mas lidar com diferentes estratégias não é fácil!
Entre nós, docentes, existe uma rotina de trabalho (por n motivos) com
uma predominância em exposição do conteúdo em aulas expositivas ou
palestras, uma estratégia funcional para a passagem de informação.
Essa rotina reforça uma ação de transmissão de conteúdos prontos,

acabados e determinados.
E geralmente foi assim que vivenciamos todo o processo escolar como

alunos.
Além disso, a atual configuração curricular e a organização disciplinar

(em grade), predominantemente conceituais, tem a palestra como a
principal forma de trabalho.
E os próprios alunos esperam do professor a contínua exposição dos

assuntos que serão aprendidos.
Sair do habitual envolve sair da zona de conforto, e enfrentar vários
desafios para atuar de forma diferente.
Inicial
Como por exemplo lidar comSobre
dúvidas, Blog Anuncie incertos,
críticas, resultados Contato 
respostas incompletas e perguntas inesperadas (às vezes complexas, às
vezes incompreensíveis para o professor).
Além disso, novas estratégias também exigem uma modificação na

dinâmica da aula.
O que inclui a organização espacial, com o rompimento da antiga

disciplina estabelecida.
E ainda resta a incerteza quanto aos resultados.
Afinal, quando damos aula expositiva nos garantimos em relação ao

tempo/ conteúdo com maior propriedade.
Mas “dar conta” do conteúdo programado não é garantia de ensino ou de

aprendizagem, não é mesmo?
Assistir aulas nulas como se assiste a um programa de TV e dar aulas

nulas como se faz uma palestra não é mais suficiente.
E é pensando nisso que apresentamos 10 estratégias para você dar

aquele upgrade na sua aula.
Estratégia Didática 1 – Aula expositiva dialogada

O que é?
É a exposição do conteúdo com a participação ativa dos estudantes.
Ou seja, o conhecimento prévio deve ser considerado e pode ser tomado

como ponto de partida.
O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o

objeto de estudo, a partir do reconhecimento e confronto com a realidade.
Deve favorecer a análise crítica resultando na produção de novos

conhecimentos.
E propõe a superação da passividade e imobilidade intelectual dos

alunos.
O que mobiliza?
Esse tipo de estratégia mobiliza nos alunos a coleta e organização de
dados, interpretação, raciocínio crítico, comparação e capacidade de
síntese.
Como funciona
O docente contextualiza o
tema de modo a mobilizar as estruturas
mentais do aluno para operar com informações que este traz
(conhecimento prévio), articulando essas com as que serão
apresentadas.
A exposição, que deve ser bem preparada.
E requer a participação dos alunos como por exemplo, ao solicitar

exemplos e buscar Inicial Sobre
o estabelecimento Blog Anuncie
de conexões Contato
entre a experiência 
vivencial dos participantes, o objeto estudado e o todo da disciplina.
É importante ouvir o estudante!
Busque identificar sua realidade e seus conhecimentos prévios, que

podem mediar a compreensão crítica do assunto e problematizar essa
participação.
O forte dessa estratégia é o dialógo*, com espaço para

questionamentos, críticas e solução de dúvidas.
É imprescindível que o grupo discuta e reflita sobre o que está sendo

tratado, a fim de que uma síntese integradora seja elaborada por todos.
Como avaliar os resultados?

A avaliação pode ser feita pela observação da participação dos
estudantes contribuindo na exposição.
Como por exemplo perguntando, respondendo, acompanhando a

compreensão e a análise dos conceitos apresentados e construídos.
Além disso, é possível usar diferentes formas de obtenção da síntese

pretendida na aula.
Como por exemplo, forma escrita, oral, pela entrega de perguntas,

esquemas, portfólio, sínteses variadas, complementação de dados no
mapa conceitual e outras atividades complementares a serem efetivadas
em continuidade pelos estudantes.
* Vale ressaltar que estratégias deste tipo, em que é solicitado ao aluno
falar é necessário paciência e muito planejamento.
Assim como estamos acostumados a dar aulas expositivas, os alunos
não estão acostumados a ter que participar.
Inicial a uma
Até o aluno se ambientar Sobrenova forma
Blog de Anuncie Contato
aula, mais participativa, 
pode levar algumas aulas.
Estratégia didática 2: Phillips 66
O que é?
Essa estratégia é uma atividade em grupo em que são feitas análises e
discussões sobre temas/problemas do contexto dos alunos.
Pode também ser útil para obtenção de informação rápida sobre

interesses, problemas, sugestões e perguntas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de
interpretação, análise, levantamento de hipóteses, organização de dados
e explicação.
Como funciona
Os alunos
Precisa de ajudasão
comdivididos
os estudos?em grupos de 6 membros.
E durante 6 minutos podem discutir um assunto/tema/problema na busca

da proposição de uma solução provisória.
Também pode ser feita uma síntese com a solução acordada pelo grupo
e explicitada aos demais durante mais 6 minutos.
Inicial
O professor dá aos Sobre para
alunos suporte Blog Anuncie
a discussão com umContato
texto de 
apoio sobre a questão discutida e estabelece a forma que os resultados
serão explicados.

A avaliação dessa estratégia deve ser feita sempre em relação aos
objetivos pretendidos.
Por exemplo, o envolvimento dos membros do grupo; a participação

conforme os papeis estabelecidos; a pertinência das questões/síntese
elaborada em relação ao que foi proposto; e o processo de auto
avaliação dos participante.
Vale ressaltar que toda atividade em grupo precisa de um fechamento do

docente.
O grupo precisa de uma devolutiva sobre o que foi discutido, incluindo

alguma correção caso necessária.
Assim como o desenvolvimento, avanços, desafios e dificuldades

enfrentadas que variam conforme a maturidade e autonomia dos alunos e
devem ser vistos processualmente.
Trabalho em grupo é outra coisa que talvez seus alunos não estejam
habituados e precisam ser guiados para dar resultados.
Estratégia didática 3: Tempestade de ideias

(Brainstorming)
O que é?
Essa estratégia é uma possibilidade de estimular novas ideias de forma
espontânea e natural, deixando funcionar a imaginação.
Portanto, tudo o que for levantado é considerado.
E se necessário, pode ser solicitado uma explicação posterior do aluno

para que você enquanto professor consiga direcionar ao assunto foco da
discussão.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam no aluno a imaginação e criatividade, a
busca de suposições, e habilidades de classificação.
Como funciona
Ao serem perguntados sobre uma problemática ou tema os alunos
expressam em palavras ou frases curtas as ideias que vem a cabeça.
Isso inclui o que o aluno sabe, o que ela acha que sabe e o que ele
associa quando ouve sobre determinado assunto.
Precisa de ajuda com osregistrar

É recomendado estudos?
e organizar a relação de ideias espontâneas
para que no próximo momento seja feita a seleção das ideias que serão
discutidas conforme critério a ser combinado (estabelecido pelo
professor, o que se pretende trabalhar?*)
Essa estratégia pode ser avaliada pela observação das habilidades dos
estudantes na apresentação de ideias.
Você pode adotar alguns critérios como por exemplo a capacidade

criativa, concisão e pertinência.
Ou o desempenho do aluno na descoberta de soluções apropriadas ao

problema proposto.
* Vale ressaltar que, por uma questão de tempo, é necessário dar

prioridade as ideias que atendem o que ajuda na discussão que se
pretende fazer.
Por isso é importante estabelecer critérios e apesar disso, ouvir todos.
Estratégia didática 4: Mapa conceitual
O que é?
É a construção de um diagrama que indica a relação de conceitos em
uma perspectiva bidimensional, procurando mostrar as relações
hierárquicas entre os conceitos pertinentes a estrutura do conteúdo.
O que mobiliza?
Estratégias deste tipo mobilizam habilidades de interpretação,
classificação, organização de informações, resumo e raciocínio lógico.
Como funcionaInicial Sobre Blog Anuncie Contato 
O professor poderá selecionar um conjunto de textos ou de dados.
Ou ainda objetos e informações sobre um tema ou objeto de estudo.
E a partir dessa escolha propõe ao aluno identificar os conceitos chave

do objeto ou texto estudado.
Pode ser solicitado ao alunos por exemplo:
 Selecionar os conceitos por ordem de importância;
 Incluir conceitos e ideias mais específicas;
 Estabelecer relação entre os conceitos por meio de linhas e

identificá-las com uma ou mais palavras que explicitem essa
relação;
 Identificar conceitos e palavras que devem ter um significado ou

expressam uma preposição;
 Buscar estabelecer relações horizontais e cruzadas e traça-las.

É legal chamar a atenção dos alunos para as várias formas de traçar o
mapa conceitual.
Outra forma de se utilizar essa estratégia, é construir o mapa

coletivamente, possibilitando que o aluno justifique a localização de
certos conceitos e verbalize seu entendimento.
A construção coletiva é uma boa opção para ensinar os alunos como

fazer um
Estamos mapa
prontos para conceitual.
te ajudar!

A avaliação desta estratégia pode ser feita pelo acompanhamento da
construção do mapa conceitual a partir da definição coletiva dos critérios
de avaliação.
Você pode usar os seguintes critérios de avaliação: conceitos claros,
relação justificada; riqueza de ideias; criatividade na organização e
representatividade do conteúdo trabalhado.
Uma dica para essa estratégia é o Cmap Tools, um programa gratuito que
facilita muito a construção e organização de mapas conceituais.
Estratégia didática 5 : Estudo dirigido
O que é?
Essa estratégia é um estudo sob a orientação e diretividade do professor,
visando sanar dificuldades específicas.
É preciso ter claro o objetivo, o roteiro e como é preparada a atividade.
O que mobiliza?
Mobiliza habilidades como identificação e organização de dados,
levantamento de hipóteses, explicação, argumentação e generalização.
Comoprontos
Estamos funciona
para te ajudar!
Pode ser uma atividade individual ou em grupo.

O docente apresenta o roteiro de estudo com a situação problema para
resolução.
Inicial
Além disso pode também Sobre
apresentar Blog
as Anuncie
questões Contato
que vão ser resolvidas
a partir do material estudado.
É possível fazer discussões sobre o problema abordado para que os

alunos possam expor seus conhecimentos e posicionamentos frente aos
assuntos abordados.

Nesse tipo de estratégia, a avaliação pode realizada no
acompanhamento da produção.
Ou seja, o que o aluno for construindo.
Portanto, você pode avaliar tanto na execução das atividades propostas

no roteiro; nas questões que formula ao docente; nas revisões que lhe
são solicitadas, quanto na interação e desempenho no grupo em que
pertence.
Uma avaliação diagnóstica, em que se acompanha todo o processo, é o

mais indicado para estratégias grupais e atividades longas.
Estratégia didática 6: Resolução de problemas

O que é?
É a proposição de um problema, que exige pensamento reflexivo, crítico
e criativo para ser resolvido a partir de dados fornecidos.
Demanda a aplicação de conhecimento científico e de argumentos que

fomentem sua explicação.
O que mobiliza?
Mobilizam habilidades como observação, levantamento de hipóteses,
coleta e organização de dados, interpretação, explicação e
argumentação.
Como funciona
É apresentado ao aluno um problema sem solução óbvia, em que ele tem
que buscar a solução.
O docente precisa orientar os estudantes nas etapas de construção da

explicação do problema.
Como por exemplo, expor as hipóteses, resultados e explicações para

que possa haver o debate de ideias distintas (se houver) sempre
conduzindo para o objetivo pretendido.
Vale ressaltar que, aqui como em outras estratégias, é preciso priorizar –

por uma questão de tempo – hipóteses e explicações que vão de
encontro a solução esperada por você ao problema proposto.

Observação das habilidades dos estudantes na apresentação de ideias,
bem como seu desempenho na explicação do problema proposto.
Estratégia didática 7: Estudo de caso
O que é?
É a análise minuciosa e objetiva de uma situação real que necessita ser
investigada e é desafiadora para os envolvidos.
Pode ser de um ambiente cotidiano do aluno.
Em um roteiro de trabalho fornecido pelo docente deverá estar descrito

os aspectos e categorias que compõem o todo da situação e as
categorias mais importantes que devem ser analisadas.
O que mobiliza?
Estratégias como essa mobilizam habilidades de análise, interpretação,
pensamento crítico, levantamento de hipóteses, explicação, resumo.
Como funciona
O docente expõe o caso a ser estudado (distribui e lê o problema com os
estudantes).
Pode ser um caso para cada grupo ou o mesmo caso para todos os
Precisa
grupos.de ajuda com os estudos?
O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista e os aspectos do

problema que vão ser enfocados (decisão coletiva).
O docente retoma os prontos principais, analisando coletivamente as
soluções propostas.
Inicial
O grupo discute as soluções,Sobre
elegendoBlog Anuncie
as melhores Contato
conclusões. 
O papel do docente é selecionar o material de estudo, apresentar um

roteiro de trabalho, orientar os grupos no decorrer do trabalho e mediar a
argumentação apresentada pelos alunos, que deverão justificar suas
preposições mediante ao conhecimento científico que dispõe.

Você pode avaliar por meio de fichas com critérios a serem considerados.
Como por exemplo aplicação dos conhecimentos (a argumentação

explícita aos conhecimentos produzidos a partir dos conteúdos); relação
entre o argumento do aluno e o problema proposto e riqueza na
argumentação (profundidade e variedade de informações) e capacidade
de síntese.
Estratégia didática 8: Júri simulado
O que é?
É a simulação
Estamos prontos parade um júri
em que, a partir de um problema, são
te ajudar!
apresentados argumentos de defesa e de acusação.
Leva o grupo a analisar e avaliar um fato proposto com objetividade e
realismo e a dinamização do grupo para estudar profundamente um tema
real.
O que mobiliza?
Mobiliza habilidades de interpretação, comparação, análise,
levantamento de hipótese, argumentação e explicação.
Como funciona
Você propõe aos alunos um problema concreto e objetivo, estudado e
conhecido pelos participantes.
Pode ser uma situação pontual, como por exemplo a construção de uma
usina hidrelétrica em área de reserva.
Ou os impactos ambientais na construção de um novo bairro.
Pode também ser utilizado uma situação real de um problema cotidiano

dos alunos.
Assim, um aluno fará o papel de juiz e outro o papel de escrivão.
E os demais componentes da classe serão divididos em quatro grupos:

promotoria (de um a quatro aluno); defesa (com igual número);
conselho de sentença (com sete alunos); e o plenário (com os demais).
A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparação dos

trabalhos, sob orientação do docente.
Cada parte terá 15 min para apresentar seus argumentos.
O juiz manterá a ordem dos trabalhos e formulará os quesitos ao

conselho
Estamos depara
prontos sentença,
te ajudar! que
após ouvir os argumentos de ambas as
partes, apresenta sua decisão final.
O escrivão tem a função de fazer o relatório dos trabalhos.

O plenário fica encarregado de observar e avaliar o desempenho da
promotoria e da defesa.
Como pode serInicial

avaliadoSobre Blog
os resultados? Anuncie Contato 
Você pode fazer uma avaliação formativa ou utlizando fichas de

avaliação.
Para isso pode considerar o processo de formulação do debate, a

apresentação (se é concisa, clara e lógica das ideias), além da
profundidade dos argumentos e embasamento de conhecimento
científico.
Estratégia didática 9: Fórum
O que é?
É um tipo de reunião em que todos os membros do grupo tem a
oportunidade de participar da discussão de um tema ou problema
determinado pelo docente.
Dessa forma, pode ser utilizado após um filme, um livro, a leitura de um

artigo científico, problema ou fato – histórico ou atual -, notícia de jornal,
uma de
Precisa excursão,
ajuda com etc.
os estudos?
E todos os membros apresentam pontos de vista sobre o assunto
abordado.
O que mobiliza?
Mobilizam habilidades como observação, levantamento de hipóteses,
coleta e organização de dados, interpretação, explicação, argumentação
e capacidade de síntese.
Como funciona
O docente explica os objetivos do fórum, delimita o tempo total e o tempo
parcial de cada participante e define funções dos participantes.
O coordenador organiza a participação.
Ou seja, dirige o grupo e seleciona as contribuições dadas para a síntese

final.
E, portanto, recomenda-se que esse papel seja feito pelo docente

dependendo do público em que essa estratégia for utilizada.
O grupo de síntese faz as anotações que irão compor o trabalho final.
E no público participante, cada membro do grupo se identifica ao falar e

dá sua contribuição, fazendo considerações e levantando
questionamentos.
Ao final um membro do grupo de síntese relata o resumo elaborado

coletivamente.

Você pode pedir que os alunos façam uma auto avaliação.
E utilizar critérios pré estabelecidos como por exemplo a participação dos

alunos como debatedores e público; a habilidade de atenção e
concentração;
Precisa de ajuda comaossíntese
estudos?de
ideias apresentadas; os argumentos
apresentados e a produção escrita final.
Estratégia didática 10: Ensino com pesquisa

O que é?
É a utilização dos princípios do ensino associados aos da pesquisa.
Trabalha com a concepção de conhecimento e ciência em que a dúvida e

a crítica, assim como a construção coletiva do conhecimento, são
elementos fundamentais.
O que mobiliza?
Observação, interpretação, classificação, resumo, analise, levantamento
de hipóteses, decisão, comparação, planejamento, coleta e organização
de dados, generalizações.
Como funciona
Desafia o estudante como investigador.
Ou seja, diante de uma situação a ser investigada, o aluno cumpre

etapas como em uma pesquisa científica.
O docente norteia os alunos durante o desenvolvimento da pesquisa que

tem como etapas:

Construção do projeto:
delimitação do problema a ser estudado.
Quais conhecimentos se baseiam a introdução? E qual a hipótese de

trabalho?
Metodologia: como os dados serão coletados (ou se serão fornecidos
pelo docente)
Definição de comoInicial Sobre

analisar os Blog de hipóteses
dados, teste Anuncie e análise
Contatodos 
dados.
Resultados: interpretação e apresentação dos resultados, discussão

argumentando a explicação do problema.
Considerações finais: o que se concluiu? Qual explicação para o

problema investigado.

Você pode avaliar a execução do cronograma, observando e corrigindo
cada uma das etapas da pesquisa.
As pesquisas podem ser apresentadas para a discussão, e assim a

avaliação além de levar em conta o processo de produção, pode
considerar também o produto final.
Ou seja, o trabalho escrito e a argumentação oral das ideias defendidas

pelos alunos.
Para saber mais sobre estratégias didáticas

Quem quiser ler mais sobre o assunto, pode buscar nos livros:
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos et al. Estratégias de

ensinagem. Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos
para as estratégias de trabalho em aula, v. 3, p. 67-100, 2004.
BORDENAVE, Juan E. Diaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de

ensino-aprendizagem.
Precisa In:
de ajuda com os estudos? Estrategias de ensino-aprendizagem. Vozes,
1985. prontos para te ajudar!
Estamos
LIBÂNEO, José Carlos. didática. Cortez Editora, 2017.

Gestão da sala de aula como Como elaborar projetos de Avaliação formativa: conceitos e
prevenção da indisciplina educação ambiental na escola prática
06.05.17 05.08.20 21.12.16
Em "Práticas" Em "Práticas" Em "Práticas"
Por Teresa Nunes | 25.01.16 | 29 Comentários
Compartilhe esse conteúdo com seus    

amigos no:

Sobre o Autor: Teresa Nunes
Graduada em Ciências Biológicas (licenciatura) pelo Centro

Universitário Claretiano, Mestre em Ciências (ênfase Ensino de
Biologia) pela Universidade de São Paulo. Trabalha com
biologia geral, com ênfase em estratégicas didáticas e linguagem.
Postagens Relacionadas

29 Comentários
lidiane 28.11.16 em 22:12- Responder
Muito interessante para o crescimento profissional de um

educador.
Lopes 25.01.17 em 14:56- Responder
Gostei bastante do material postado…..muita mas muita forca

para voces equipa. Mocambique
Wallas Souza 19.04.17 em 22:26- Responder
Ótimo texto para acadêmicos graduados em cursos que não são

licenciaturas, mas que pretendem seguir a carreira docente.
Sempre que puder, contribua!
Williams 14.05.17 em 23:59- Responder
MUITO BOM MATERIAL EXCELENTE!
Mudambo 26.06.17 em 02:52- Responder
Gostei
Precisa de ajuda comtanto do vosso
os estudos? artigo. Continuem a postarem mais aritigos.
Diana Della Méa da Silva 27.07.17 em 04:14- Responder

Parabéns!!! De grande valia seu artigo.
Jose Paixão 23.08.17 em 03:09- Responder

excelente material
Vitória 12.09.17 em 16:19- Responder
Gostei bastante!! Já aplico alguns e vou implementar outros que

eu não conhecia. Gratidão
JosY 18.10.17 em 15:37- Responder
Obrigado!! Esta ajudando muito na minha vida acadêmica .. está

facilitando até na construção do TCC!
Rinalda 07.12.17 em 15:22- Responder
Excelente material de apoio para os docentes que buscam

qualificar o processo ensino-aprendizagem.
Dr. Nzuzi Kiala 15.02.18 em 13:47- Responder
Boa ideia! é sempre bom contribuir para o crescimento do

intelecto humano.
Nair 16.02.18 em 17:05- Responder
Material excelente me ajudou muito.

Obrigado.
Precisa de ajuda
Nilda com os em
28.03.18 estudos?
11:17- Responder
Excelente material, vamos trabalhar em atpc. Obrigada!
Fabiano Cardoso Pirissato 08.04.18 em 18:40- Responder
Muito bom …excelente dicas e estratégias para o docente atingir

objetivo maior que é passar conteudo e pratica para o aluno.
Tiago Galvão de Andrade 15.04.18 em 16:06- Responder
Maravilhoso, material de qualidade para refletir sobre a

diversificação das aulas.
Gostei particularmente das estratégias “Phillips 66” e “Júri
Simulado”.
Obrigado pela postagem!
Valter 17.07.18 em 10:57- Responder
Muito bom. Aprende bastante com este conteúdo
Samuel Felisberto 18.07.18 em 16:32- Responder
Gostei de muito deste conteudo, porque nela vi muita coisa

interrecante
paulo 21.07.18 em 14:45- Responder
Muito bom, parabéns,
Maryvone Pereira 01.08.18 em 20:33- Responder
Muito bom seu material. Me ajudou muito na construção de uma

apostila sobre o assunto. Obrigada por partilhar do seu
conhecimento.

Wanderleia 03.12.18 em 17:14- Responder
Nossa! uma maravilha esse material, minuciosamente rica,

obrigada.
Maxi 18.12.18 em 08:16- Responder
obrigada foi de grande valia. para mim .Estou a trabalhar nesse

mconteudo
nelio. 03.02.19 em 11:58- Responder
Ajudou-me muito. Parabens pelas ideias sabias.
Rogerio De Souza 16.04.19 em 16:01- Responder
Boa tarde,
Gostei muito do resumo das estratégias.
Atualmente estou cursando licenciatura em Matemática e uma
das disciplinas se chama Prática de Ensino. Nessa primera fase,
um dos conteúdos abordados fala sobre a exposição oral e
métodos para incentivar e tornar as aulas mais atraentes. Esse
artigo me ajudou muito.
Obrigado,
R. de Souza
Sônia ferri 19.05.19 em 15:34- Responder
Adorei , colocarei em prática. Parabéns.
Heide Barbosa dos Santos 30.06.19 em 22:25- Responder
Adorei a praticidade nas explicações, estava desesperada para

uma preparação de uma importante aula e não poderia de deixar
aqui o meu agradecimento por compartilhar seus méritos
conosco, grata!
CLEIDIMARA ALVES 03.08.19 em 10:48- Responder

Material excelente e de fácil entendimento. Adorei!!!
diogo vieira 18.09.19 em 03:29- Responder

OBRIGADO. AJUDOU MUITO
pedro kambole 25.09.20 em 09:22- Responder
um conteúdo riquíssimo. Dr.. parabéns.
Carlos França 29.09.20 em 22:02- Responder
Material muito útil. Obrigado pela colaboração e continuem

firmes.
Deixar um comentário
Comentário...
Nome (obrigatório) E-mail (obrigatório) Site
Lembrar dos meus dados para a próxima vez que eu comentar.
Notifique-me sobre novos comentários por e-mail.
Notifique-me sobre novas publicações por e-mail.

Estamos prontos para
POSTAR UMteCOMENTÁRIO
ajudar!
Esse site utiliza o Akismet para reduzir spam. Aprenda como seus dados
de comentários são processados.
 Pós-Graduando
 Ponto Didática
 Instituto Agro
Copyright 2016 Ponto Biologia | Política de Privacidade | Política de Privacidade e Uso de Cookies |
Termos de Uso e Condições | Login


10 Estratégias Didáticas para Usar Nas Suas Aulas

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

10 Estratégias Didáticas para Usar Nas Suas Aulas

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Inicial Sobre Blog Anuncie Contato 

10 estratégias didáticas para usar nas suas aulas

As estratégias didáticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou

O trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de

Assim, a escolha das estratégias deve levar em consideração o

E para essa forma de assimilação, que obedece à lógica interna do

As estratégias visam atingir objetivos.

E devem também estar presentes no contrato didático, registrado no

Assim o professor precisa ser um verdadeiro estrategista, – ainda mais

E por isso se usa o termo estratégia, no sentido de estudar, selecionar,

Mas lidar com diferentes estratégias não é fácil!

Essa rotina reforça uma ação de transmissão de conteúdos prontos,

E geralmente foi assim que vivenciamos todo o processo escolar como

Além disso, a atual configuração curricular e a organização disciplinar

E os próprios alunos esperam do professor a contínua exposição dos

Além disso, novas estratégias também exigem uma modificação na

O que inclui a organização espacial, com o rompimento da antiga

E ainda resta a incerteza quanto aos resultados.

Afinal, quando damos aula expositiva nos garantimos em relação ao

Mas “dar conta” do conteúdo programado não é garantia de ensino ou de

Assistir aulas nulas como se assiste a um programa de TV e dar aulas

E é pensando nisso que apresentamos 10 estratégias para você dar

Estratégia Didática 1 – Aula expositiva dialogada

Precisa de ajuda com os estudos?

Ou seja, o conhecimento prévio deve ser considerado e pode ser tomado

O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o

Deve favorecer a análise crítica resultando na produção de novos

E propõe a superação da passividade e imobilidade intelectual dos

E requer a participação dos alunos como por exemplo, ao solicitar

É importante ouvir o estudante!

Busque identificar sua realidade e seus conhecimentos prévios, que

O forte dessa estratégia é o dialógo*, com espaço para

É imprescindível que o grupo discuta e reflita sobre o que está sendo

Como avaliar os resultados?

Como por exemplo perguntando, respondendo, acompanhando a

Além disso, é possível usar diferentes formas de obtenção da síntese

Como por exemplo, forma escrita, oral, pela entrega de perguntas,

Estratégia didática 2: Phillips 66

Pode também ser útil para obtenção de informação rápida sobre

E durante 6 minutos podem discutir um assunto/tema/problema na busca

Como avaliar os resultados?

Por exemplo, o envolvimento dos membros do grupo; a participação

Vale ressaltar que toda atividade em grupo precisa de um fechamento do

O grupo precisa de uma devolutiva sobre o que foi discutido, incluindo

Assim como o desenvolvimento, avanços, desafios e dificuldades

Estratégia didática 3: Tempestade de ideias

Portanto, tudo o que for levantado é considerado.

E se necessário, pode ser solicitado uma explicação posterior do aluno

Precisa de ajuda com osregistrar

Você pode adotar alguns critérios como por exemplo a capacidade

Ou o desempenho do aluno na descoberta de soluções apropriadas ao

* Vale ressaltar que, por uma questão de tempo, é necessário dar

Por isso é importante estabelecer critérios e apesar disso, ouvir todos.

Estratégia didática 4: Mapa conceitual

Como funcionaInicial Sobre Blog Anuncie Contato 

O professor poderá selecionar um conjunto de textos ou de dados.

Ou ainda objetos e informações sobre um tema ou objeto de estudo.

E a partir dessa escolha propõe ao aluno identificar os conceitos chave

Pode ser solicitado ao alunos por exemplo:

 Selecionar os conceitos por ordem de importância;

 Incluir conceitos e ideias mais específicas;

 Estabelecer relação entre os conceitos por meio de linhas e

 Identificar conceitos e palavras que devem ter um significado ou