Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Turma: R

Tema: Importância de Prática Pedagógicas I

Nome de estudante:
Código de estudante:

Curso: Licenciatura em ensino de Geografia

Cadeira: Praticas Pedagogicas I
Ano de Frequência: 1º ano

O Tutor: João Rui Jackson Francisco Mugirima

Quelimane, Dezembro de 2021

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice Pág.
1. Introdução.............................................................................................................................3

1.1 Objetivos................................................................................................................................4

1.1.1 Geral....................................................................................................................................4

1.1.2 Específicos..........................................................................................................................4

1.2 Metodologia...........................................................................................................................4

2. Desenvolvimento..................................................................................................................5

2.1 Definição de conceitos...........................................................................................................5

2.1.1 Conceito de práticas pedagógicas.......................................................................................5

2.2 Importância das práticas pedagógicas....................................................................................5

2.3 Áreas das práticas pedagógicas..............................................................................................6

2.4 Relação da educação falando de 1983, com a introdução do SNE........................................6

3. Conclusão.............................................................................................................................8

4. Referências bibliograficas....................................................................................................9
 1. Introdução
O presente trabalho da cadeira de Praticas Pedagógicas I tem como tema: Importância das
Práticas Pedagógicas I.
Falar de práticas pedagógicas é falar orientação pedagógica sobre a educação que partilhamos.
De um modo geral, é considerada como um suporte de experimentação do ensino.
A Prática Pedagógica é definida como a componente real da supervisão pedagógica em que
decorre o ensino acompanhado com vista a elevar o grau da qualidade da aprendizagem do
educando. Na formação de professores é assumida como um instrumento aprendido pelos futuros
professores.
o trabalho tem com objectivo Conhecer Importância das Práticas Pedagógicas I.
As práticas pedagógicas são atividades planejadas que o cursista realiza com seus alunos, como
projetos de pesquisa, visitas técnicas, construção de blogs etc. Elas correspondem à parte prática
do curso e visam desenvolver a capacidade reflexiva do professor sobre o exercício profissional
da docência. Para isso, o cursista deve relatar e analisar cada prática, procurando extrair dela uma
aprendizagem que o leve a construir novas e melhores formas de ensinar.
A estrutura do trabalho é constituída por cinco partes, sendo primeira Introdução (inclui os
objetivos e metodologia usada), segunda o desenvolvimento (marco teórico que foi baseada com
palavras chaves do tema, sendo; importância, praticas pedagógicas), terceira Conclusão e quarta
que é a Bibliografia (todos os autores citados são referenciados)
Quanto a metodologia, o presente trabalho usou se pesquisa bibliográfica, baseando se em livros,
artigos que abordam o tema.

3
1.1 Objetivos
1.1.1 Geral
Conhecer Importância das Práticas Pedagógicas I.
1.1.2 Específicos
 Conceituar praticas pedagógicas;
 Mencionar a Importância das práticas pedagógicas;
 Descrever Áreas das práticas pedagógicas;
 Descrever a Relação da educação em 1983, com a introdução do SNE1

1.2 Metodologia
Para Gil (2014), afirmam que Metodologia “é o conjunto de actividades sistemáticas e racionais
que com maior segurança e economia, permite alcançar o objectivo ou conhecimentos validos e
verdadeiros traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do
cientista”. Quanto aos procedimentos técnicos a serem aplicados no presente é uma pesquisa
Bibliográfica.

Segundo Marconi & Lakatos (2013, p. 57) acredita que “a pesquisa bibliográfica tem por
finalidade conhecer as diferentes formas de contribuição científica, que se realizam sobre
determinado fenómeno ou assunto”. Por isso, este trabalho de pesquisa vai basear-se em
conteúdos já divulgados nos livros e artigos.

Neste trabalho são adaptadas a partir das normas APA (2010) – American Psychological
Association sexta edição (http://www.apastyle.org), e são as mais vulgarmente utilizadas na área
das ciências sócias.

1
Significa de Sistema Nacional de Educação
4
 2. Desenvolvimento
2.1 Definição de conceitos
2.1.1 Conceito de práticas pedagógicas
Como afirma Veiga (1992, p. 16) a prática pedagógica é “... uma prática social orientada por
objetivos, finalidades e conhecimentos, e inserida no contexto da prática social. A prática
pedagógica é uma dimensão da prática social ...”.

Para mim Práticas Pedagógicas é um conjunto de instrumentos de orientação pedagógica, que é

usado pelos professores durante a sua formação como um guião real e prático, trazendo para o
professor capacidades, competências e habilidades que poderão garantir qualidade no processo
de ensino e aprendizagem.

São consideradas práticas pedagógicas:

 As atividades que o cursista planejar e desenvolver para seus alunos, como aulas
diferenciadas, visitas técnicas, trabalhos de campo, projetos de pesquisa, uso de
tecnologias digitais etc.
 A observação analítica de aulas de outros professores, a chamada residência pedagógica.
 A observação analítica da escola por meio de seus documentos ou rotinas de trabalho em
diferentes setores, como biblioteca, associação de pais, cooperativa, entre outros.

2.2 Importância das práticas pedagógicas

A Prática Pedagógica tem sua importância para a formação acadêmica, que articula entre a teoria
e a prática na construção do currículo ampliado que segundo o Coletivo de Autores (1992, p.28),
é “capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada [...] tem como eixo a constatação, a
interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória”. A
preparação do acadêmico no trabalho de campo busca situar o aluno na complexidade da
realidade em nível de observações da Prática Pedagógica que provém à reflexão da práxis
educativa.
Ferrão (2002) considera importante a possibilidade de encontro, de interação e de convivência,
sob pena de não realização da aprendizagem. (p.25)
Prática Pedagógica é assumida como um instrumento com o qual os futuros professores
apreendem, na prática, a ensinar e ajudados pelos supervisores e/ou tutores a experimentar a
função docente. (Araújo, s/a. p. 8)
5
O saber não chega sem a procura, e os docentes precisam se conscientizar de que o fazer
pedagógico só tem eficiência quando mudamos nossa prática educativa buscando atender as
necessidades reais e urgentes dos nossos alunos. Para Zabalza, (2004) (..) a melhoria de nossa
atividade profissional, como todas as demais, passa pela análise do que fazemos, de nossa prática
e do contraste com outras práticas.
Segundo Zabalza (2004, p.13) “Um dos objetivos de qualquer bom profissional consiste em ser
cada vez mais competente em seu ofício. Geralmente se consegue esta melhoria profissional
mediante o conhecimento e a experiência: o conhecimento das variáveis que intervêm na prática
e a experiência para dominá-las”.
2.3 Áreas das práticas pedagógicas
Libâneo (2011) traz, em seu trabalho, a atividade profissional dos professores como o
desenvolvimento simultâneo se referindo a três aspectos: a apropriação teórico-crítica dos
objetos de conhecimento, mediante o pensamento teórico, a apropriação de metodologias de ação
e de formas de agir, a partir da explicitação da atividade de ensinar, e a consideração dos
contextos sociais, políticos, institucionais, práticas contextualizadas na configuração das práticas
escolares.
2.4 Relação da educação falando de 1983, com a introdução do SNE

A lei educação 6/92 alterou a lei 4/83, nela e afirmado que estado moçambicano apenas se
organizava e promove o ensino “como parte integrante da acção educativa nos termos definidos
da republicana constituição referida no que diz respeito a educação nesta constituição sustentado
que”na Republica de Moçambique a educação constitui o direito e um dever o cidadão. Durante
o período colonial, conforme esta Isaacman & Stephan (1984, p.92) as oportunidades
educacionais para moçambicanos eram extremamente limitados, as poucas possíveis eram
disponibilizadas exclusivamente pela igreja católica no contesto de ensino de adaptação para
dominar a língua como condição para entrar na escolaridade primaria.

As mudanças feitas na lei 4/83 para a lei 6/92 no sistema nacional de educação (SNE)

No sistema nacional de educação (SNE) introduziu a inovação e redefinição do modelo da

educação. Houve mudanças permanência na passagem da lei n 4/83 para lei n 6/92. As devidas
mudanças surgem na tentativa de melhorar e qualificar a educação em Moçambique. Nas
inovações e redefinições festas criou aumento e diminuição de alguns aspectos nas duas leis
6
assim havendo alguns aspectos divergentes nas mesmas. E no caso de idade a frequentar o ensino
primaria, formação dos professores no nível superior entre outros. (Golias, 1993) 

As inovações operadas propuseram objectivos e finalidade distintos e idêntica para as duas leis.
Os objectivos que fora propostas já haviam sido compridas assim houve necessidades de inovar
para procurar formas e métodos de ultrapassar alguns desafios no processo de ensino e
aprendizagem na nossa pátria. (Mazula (1975)

As principais inovações e alterações de lei n 4/83 para a lei n 6/92

As inovações operadas de uma lei para outra têm em vista o melhoramento e qualificação da
educação e criação do homem novo capaz de incluir a ciência. Com as inovações consistem nos
seguintes pontos:

 Idade de ingresso ao ensino primaria (idade);

 A formação dos professores no ensino superior;
 A formação do professor no ensino de adultos;
 Objectivos e princípios gerais,
 Diminuição de objectivos visto alguns já fora realizado;
 Aumento e diminuição de artigo e até à excussão, entre outros.

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 3. Conclusão
Numa análise sumária, pode se afirmar que a educação em Moçambique de hoje, olhando para a
sua evolução, teve grandes avanços em comparação com o regime que estava implantado na era
colonial. A educação passou a ser direito de todo cidadão moçambicano, independentemente da
raça ou religião.

A ideia inicial das atividades práticas a seguir, alicerçada pelo referencial teórico apresentado,
tem como destaque fazer com que os alunos desenvolvam suas operações mentais de maneira
que consigam modificar criticamente a forma de pensar, agir e até mesmo a de refletir questões
teóricas, por meio da escrita

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 4. Referências bibliograficas
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

Araújo, Estevão Alculete L. de (s/a). Manual de Tronco Comum: Prática Pedagógica I. Beira:
Universidade Católica de Moçambique. Centro de Ensino à Distância-CED

Ferrão, Virgílio. (2002) Compreender Moçambique. Maputo: Editora Escolar.

Gil, A. C. (2014) métodos e técnicas de pesquisa social, 6ª edição, editora atlas.

Golias, Manuel. (1993) Sistemas de ensino em Moçambique. Maputo.

Issacman, Barbara & Stephan, June.(1994) Mulher no processo de libertação. Maputo.

Libâneo, J.C. (2011) Adeus professor adeus professora?. 13 ed. São Paulo: Cortez, p. 102.

Marconi, M., Lakatos E.M (2013) metodológica do trabalho cientifico, 7ª edição, editora atlas,
São Paulo.

Mazula, Brazão(1975) educação, cultura e ideologia em Moçambique.Maputo

Veiga, Ilma Passos Alencastro (1992). A prática pedagógica do professor de Didática. 2ª Ed.
Campinas, Papirus.
Zabalza, M. A. (2004) O ensino universitário. Seus cenários e seus protagonistas. Tradução de
Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed.