Índice

Listas de Símbolos e Abreviatura........................................................................................................9

Resumo..............................................................................................................................................11

Capitulo I...........................................................................................................................................12

1.1 Conceitos Básicos....................................................................................................................12

1.3.1 Metodologia..........................................................................................................................13

1.4.1 Referencias Teóricas............................................................................................................13

2. Breve Historial da Escola Secundária de Napipine..................................................................14

2.1 Localização Geográfica da Escola Secundária de Napipine....................................................15

3. Funções dos da Direcção...........................................................................................................18

Capitulo IV........................................................................................................................................22

4. Documentos normativos e meios de ensino...............................................................................22

4.6 Actividades da área administrativa..........................................................................................25

Apêndice............................................................................................................................................29

Bibliografia........................................................................................................................................32
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Listas de Símbolos e Abreviatura

MEC- Ministério da Educação e Cultura;

SNE- Sistema Nacional de Educação;

MINED- Ministreis de Educação;

PPG- Praticas Pedagógicas Gerais;

EGFE- Estatuto Geral dos Funcionários do Estado;

REGEG- Regulamento Geral do Ensino Secundário Geral;

PSD- Programa de Ensino a Distancia;

DAP- Director Adjunto Pedagógico;

BR- Boletim da República.

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Agradecimentos

Com tantas dificuldades que nos deparamos no local, não significou a desistência
mas sim avanços. Contudo conseguimos colher os dados suficientes que por sinal
facultaram na realização do trabalho. Os meus agradecimentos vão para o sector
pedagógico, que envidaram grandes esforços na localização dos documentos, materiais
necessários para consulta e colecta de dados , apesar da demora que tivemos
conseguimos informação suficiente, por outro lado vão os meus agradecimentos a
secretaria da escola, que também deram o apoio na localização os sectores competentes.
Vão as minhas dedicatórias ao supervisor, pela coragem que tive em esperar nos devido
escassez do tempo.

Resumo
As actividades das PPG, são actividades que começam com as aulas teóricas através
de seminários entre os grupos que compõem a turma, apresentam os seus temas, em
seguida é a fase do trabalho de campo que começa por uma apresentação dos
estudantes praticantes á direcção da Escola

Introdução

O presente Relatório ė relativo as Práticas Pedagógicas Geral , tem como objectivo

raciocinar de forma contemporânea e circunstancial as acções levadas durante a cadeira
de PPG.

O Relatório encontra-se estruturado em capítulos, já no primeiro capítulo encontra-se

abordados os seguintes temas: Referência Teóricas Metodologia de trabalho
Específicos objectivos e conceito. O segundo capítulo relata sobre os trabalhos do
campo com uma caracterização da Escola secundaria de napipine, através da sua
localização geográfica e breve historial e aspectos físicos.

O terceiro capítulo relata Funções dos membros de Direcção da escola e funções dos
delegados de disciplina. O quarto capitulo desenrola documentos do sector pedagógico
documentos normativos da Secretaria e meios auxiliares/Material didáctico /Instalações.
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E o quinto aborda funções da secretaria área administrativa/Secretaria Organização

preparação do ano lectivo escolar actividades extracurriculares. Para conferir maior grau
de cientificidade do presente relatório foram usadas fontes bibliográficas que constam
na última página do trabalho assim como nos anexos que vão ajudar na maioria da
interpretação dos factos evidenciados neste relatório.

Capitulo I

1.1 Conceitos Básicos

Relatório as prática pedagógicas gerais é um trabalho que resulta de um trabalho
científico destinado a pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas com
práticas pedagógicas escolares, sobre tudo com o ensino.

1.2 Objectivos das praticas pedagógicas

O relatório de PPG tem como propósitos:

Divulgar informações sobre um determinado assunto

Servir de registo de um trabalho executado

1.3 Importância de relatório das praticas pedagógicas

A importância das práticas pedagógicas é conhecer quais os documentos que são

usados nas escolas, a estrutura máxima duma escola, ambiente escolar, a relação entre
professores e alunos, professores entre si e com os demais funcionários.

1.2.1 Conceito de PPG

Segundo a proposta do regulamento académico da UP (2012:4) praticas pedagógicas

gerais são actividades curriculares articuladoras da prática e da teoria, que possibilitam
o contacto experimental em situações psico-pedagógicos e didácticas concretas, e que
contribuem para preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional.

1.2.2 Objectivos gerais:

Segundo BARETO e BONORATO (1987), "o bjectivos gerais indicam uma acção
muito ampla. Uma acção individual ou colectiva se materializa através de um verbo.”
Neste contexto apresenta-se o seguinte objectivo geral:
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 Proporcionar aos estudantes obtenção de habilidades e competências que

possibilitem a mediação, intervenção e domínio do processo de ensino e
aprendizagem na disciplina de física.
 Identificar e caracterizar o melhoramento do processo de ensino e aprendizagem
ao longo do primeiro trimestre, bem como o funcionamento geral Escola.

1.2.3 Objectivos específicos:

Segundo Barreto e Honorato, (1998) “é um critério fundamental na delimitação dos

objectivos da pesquisa é a disponibilidade de recursos financeiros e humanos e de
tempo para a execução da pesquisa, de tal modo que não se corra o risco de torná-la
inviável.” Assim sendo apresenta-se os seguintes objectivos específicos:

 Conhecer os conteúdos a serem ensinados e a tradução em objectivos de

aprendizagem;
 Participar na dinâmica da escola e da sala de aula;
 Inteirar progressivamente o estudante em teores reais do processo de ensino e
aprendizagem na disciplina de física;
 Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.

1.3.1 Metodologia
Segundo Lakatos e Marconi (2009:83), “metodologia é um conjunto de actividades
sistemáticas e racionais com maior segurança e economia permite alcançar objectivos
conhecimentos validos, verdadeiros traçando o caminho a ser cedido, detectando erros e
auxiliando as decisões de cientistas ”.

Entrevista direccionada aos membros da direcção da escola com vista para melhor se
informar sobre o funcionamento da escola, situação relativa a material escolar e
documentação relativamente existente.

Recolha de informações através de inquérito, contacto directo com membro da direcção

e diálogo;
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Observação direita que permitiu a discrição de todo meio ambiente circunscrito a escola
os materiais existente nos diversos gabinetes e estudo documental foi feita em conjunto,
sendo a elaboração do relatório grupo;

Consulta e investigação nas várias obras relacionadas com o tema.

1.4.1 Referencias Teóricas

Segundo Dias et all (2008:123) O relatório de práticas pedagógicas,” resulta de um
trabalho científico destinado a pesquisa de determinadas questões pedagógicas
relacionadas com prática pedagógica escolar. Através dele o estudante articula os
saberes científicos com os psicopedagogos e didácticos.”

De acordo com Marconi e Lakatos (2004:275) “ observação é uma técnica de colecta

de dados para conseguir informações utilizando os sentidos na obtenção de
determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também
em examinar factos ou fenómenos que se deseja estuda. ”

Neste espaço, os conceitos mais usados neste relatório:

Colectivo da direcção – é o órgão consecutivo, composto pelo director, director adjunto

pedagógico, na escola onde funcionam MINED (2008:18)

Conselho de escola é órgão máximo do estabelecimento e tem como objectivo:

a) Ajustar as directrizes e metais - estabelecidas a nível central, a realidade da escola’.

MINED (2008:14)

b) Garantir a gestão democrática, solidário e co-responsável.

Escola “ e grupo social em que o professor realizam um trabalho de superação das

diversidade” MARTINS (1999: 49).

Capitulo II

2. Breve Historial da Escola Secundária de Napipine

A escola secundária de Napipine, foi fundada em 1986. Foi inaugurada em 1988 pela
Ministra de Educação, Graça Machel.
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Nesse período, a escola funcionou com o estatuto de EP1. Anos depois, esta foi
elevada para o estatuto de EP2, funcionando no período de tarde a 6a e7a classe e no
período da manha funcionava turmas anexas do Instituto Médio Pedagógico.

Segundo os dados dos nossos informadores, passados 15 anos de funcionamento em

Abril de 2003 a escola beneficiou de trabalho de reabilitação levados a cabo pela
Moçambique Celular, em colaboração com as Telecomunicações de Moçambique,
tendo sido entregue as estruturas da educação em Agosto do mesmo ano.

Feita a reabilitação nos fins de 2003 remeteu-se o pedido a Direcção Provincial de

Educação, solicitando a elevação da escola primária completa para escola secundária.
Sem atrasos, o pedido foi acedido e em 2004, a escola abre o ano lectivo com, estatuto
de Escola Secundaria, leccionando a 8 a classe. Passou deste modo a chamar-se Escola
Secundaria de Napipine. No mesmo ano, vendo-se a necessidade de abarcar um número
considerável de alunos, construiu-se um novo edifício do tipo uma água com três salas de
aula, resultando deste modo, na introdução da 9 a e 10a classe. No ano 2007 foi limitada a
área da mesma que é de aproximadamente 100 m2 por um muro feito de cimento e areia.

2.1 Localização Geográfica da Escola Secundária de Napipine

Na percepção de Piletti (1986:124), "o terreno deve ficar na parte mais acessível do
bairro que a escola vai servir, ela deve ficar situada numa rua tranquila sem muitos
movimentos de carros, principalmente camiões e transportes semi-colectivos. O terreno
também deve estar longe do mercado, fabricas, feiras, hospitais e outros ambientes que
produzem ruídos que perturbe o processo de ensino aprendizagem.

2.2 A Escola Secundária de Napipine

Localiza-se no posto Administrativo de Napipine, Cidade de Nampula no

prolongamento da rua no 5003, com as seguintes coordenadas geográficas:

Norte - Centro de saúde de Napipine;

Sul - Continuidade do bairro de Napipine;

Este - Rio de Napipine;

Oeste - Situa-se a Universidade Pedagógica, delegação de Nampula.

2.3 A Cronologia da Direcção de Escola Secundaria de Napipine

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Desde que levou a categoria de Escola Secundaria de Napipine, passaram os seguintes

directores.

Tabela1: de Cronologia da Direcção

No Ano Nomes do director

01 2004 Maria Zutina da Guida

Armando

02 2004 Ernesto Nhaweleque

Jacinto Cristóvão Macuacua

04 2006 Teresa Muianga

05 2007 Clemente Pedro

06 2010 Paulina Magueze

Fonte: DAP

2.4 Estrutura Organizativa e Modalidade de Funcionamento

De acordo com os dados fornecidos pela direcção da escola ela obedece a seguinte
estruturação:

 Membros da direcção;
 O conselho da escola;
 Corpo docentes;
 Funcionários da secretaria
 Alunos.

2.5 As Condiçoes fisicas da Escola Secundária de Napipine

A escola tem vedação, dentro do recinto escolar há um pátio onde os alunos se

recreiam durante o intervalo. No recinto escolar há uma Bandeira da Republica de
Moçambique e um mapa de Moçambique desenhado no pátio. Dentro do pátio escolar
não há campo de futebol para os alunos praticar desporto, e salão para prática de
educação física.Dentro da escola existem quatro blocos de salas de aula; ora, o primeiro
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bloco é composto por quatro salas de aula, uma de informática e uma sala dos
professores e uma secretaria da escola.

O segundo bloco, é composto por três salas de aula; o terceiro bloco é composto por
cinco salas e o quarto e último bloco é composto por sete salas de aula. Ainda
observamos a existência de sector pedagógico do segundo ciclo (11a e 12a classes)
separado do primeiro ciclo (8a à 10a classe). Existe um sector administrativo, uma sala
de informática, duas casas de banho (onde os professores e os alunos usam as mesmas
sem separação e muito menos distinção).

A escola tem latas para lixo, uma cantina, uma maquina de digitação e uma de copia,
nove plantas (acacieiras), uma de sombra uma biblioteca que funciona associadamente
com PSD programa de ensino a distancia, dezanove quadros pretos; as portas das salas
de aula são de madeira, porém a porta do sector pedagógico, a da secretaria e a da sala
de informática são as que estão gradeadas. Existe um mastro, existe ar condicionado
(simplesmente na sala de informática); existem janelas nas salas de aula e, outras salas
sem janelas, portas, com insuficiência de carteiras, um tanque da Escola Secundaria de
água e, algumas salas com usuário precária.

Perto da Escola Secundaria de Napipine, não tem os seguintes estabelecimentos:

loja, restaurante, posto de Policia, Bombeiro, mas sim tem centro de saúde. A relação
comunidade escola é boa pois os pais encarregados de educação participam nas
actividades extra da escola.

2.5.1 Outras condições

A escola Secundaria de Napipine, esta bem localizada mas a escola não possui um
recinto maior e os corregedores que tem não oferecem uma segurança desejada.
 10

Capitulo III

3. Funções dos da Direcção

3.1 Efectivos gerais de docentes

A Escola Secundaria de Napipine, tem centos e quarenta professores, com formação e

sem formação obedecendo a seguinte classificação:

Tabela 2. Efectivos docentes

Nº Categoria H M Total H. M Observação

01 Docentes 65 30 95 Todos com formação
N1
02 Docentes 2 2 Todos com formação
N2
03 Docentes 38 5 43 Com formação e
N3 Sem formação
No Total de 105 35 104
Docentes

Os professores beneficiam-se sim de formação em exercício a qual e organizada e

implementada pela direcção da escola.

O director desta escola e seu adjunto pedagógico têm nível superior, e o chefe da
secretaria também nível superior.

3.2 Número de professores por disciplina

A Escola secundaria Secundária de Napipine possui cerca de 140 professores, cujo

20 professores leccionam a língua português, 16 professores a língua Inglesa, 7
professores leccionam língua Francesa, 13 professores a disciplina de Historia, 12
professores a Geografia, 18 professores a Matemática, 10 professores de Biologia, 10
professores de Química, 6 professores da disciplina de Física, 5 professores de Agro-
pecuária professores de Educação Visual, 4 professores de Tics, 6 professores de
Filosofia, 4 professores de Educação física, outros professores assume as funções da
direcção da escola. Ver este item no anexo.
 11

3.3 Organização e gestão escolar

Esta escola tem conselho da escola a entidade deliberativa dos assuntos desta, corpo
directivo, corpo docente e grupos de disciplinas. Ainda mais encontramos a organização
interna a dos horários leccionação, a disposição dos alunos em cada turma e classe.

3.4 Horário escolar

Escola Secundária de Napipine tem três turnos de manha, de tarde e de noite cada com
uma duração média de (5) cinco horas de trabalho e tem uma duração de (38) semanas
por ano.

A escola tem actividades extra-escolares como e ocaso de: culturais, núcleos de

interesse e desportiva que são realizadas duas vezes por semana, são também zeladas
pela direcção da escol

Tabela 3: Horário da escola

Período da Manhã Período da tarde

Tempo Entrada Saída Entrada Saída
1º 7h:00 7h:45 13h:00 13h:45
2º 7h:50 8h:35 13h:50 14h:35
3º 8h:40 9h:25 14h:40 15h:25
4º 9h:35 10h:20 15h:30 16h:16
5º 10h:25 11h:10 16h:20 17h:05
6º 11h:15 12h:00 17h:55 17h:55
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para o curso nocturno obedece o calendário seguinte:

Período da Noite
Tempo Entrada Saída
1º 18h:00 18h:45
2º 18h:50 19h:35
3º 19h:40 20h:25
4º 20h:35 21h:20
5º 21h:25 22h:10
6º 22h:15 23h:00

3.5 Leccionação

O director da escola lecciona algumas turmas da 11a classe a 12a classe no período de
manha concretamente nas terças e quintas-feiras, por outro lado o director adjunto e
director adjunta, lecciona também algumas turmas que as quais não nos foi avançadas as
respectivas classes.

O responsável administrativo e quem responde pelo processamento de mapas de salários

dos professores, mapas de efectividade, mapas de controlo e assiduidade.

O pessoal do sector administrativo tem o horário normal das 7:30 minutos as 15:30
de segunda a sexta e nos sábados e das 8:00 horas as 10:00 sendo estes dias de
planificações semanais.

3.6 Número de alunos por turma classe e total classe

A Escola Secundaria de Napipine, tem no total 5825 alunos e, funciona com 78

turmas no total e tendo como a media de alunos em cada turma que segundo os dados
obtidos foi de 85 mas com a idade media de 17 anos. De forma clara estão
representados os dados referentes ao numero total de alunos em cada ciclo, na seguinte
tabela.
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No de Turno Classe H M HM No de
ordem Turmas
01 CD 8ª 345 274 619 08
02 CN 8ª 146 62 208 04
Subtotal 8ª 491 336 827 12
03 CD 9ª 462 476 938 09
04 CN 9ª 141 85 226 05
Subtotal 9ª 603 561 1164 14
05 CD 10ª 389 481 870 10
06 CN 10ª 249 119 368 08
Subtotal 10ª 638 600 1238 18
07 CD 11ª 291 347 638 07
08 CN 11ª 308 294 602 07
Subtotal 11ª 599 641 1.240 14
09 CD 12ª 264 319 583 07
10 CN 12ª 380 218 598 08
Subtotal 12ª 644 537 1.181 15
Penitenciaria 11ª e 12ª 100 - 100 2
PESD 8ª, 9ª e 10ª 40 35 75 3
Total Geral 3115 2710 5825 78

3.7 Funcionamento do sector Pedagógico

O sector pedagógico tem se reunido quinzenalmente em condições normais, e com os

professores a Escola reúne-se duas em duas semanas segundo a necessidade, as reuniões
com os alunos são trimestrais, mas para com os encarregados de Educação ou pais
normalmente é uma vez por ano, e a par dos grupos de disciplinas/classes tem encontros
quinzenais. Os grupos de disciplina reune-se 15 em 15 dias e sempre necessário.

A escola dispõe de calendário de avaliação; um facto curioso e importante e que não

tem alunos sem necessidades específicas de ordem pedagógica ou dos professores.
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Capitulo IV

4. Documentos normativos e meios de ensino

Escola Secundaria de Napipine, tem os seguintes documentos normativos:

 Instrumento ministerial sobre o calendário escolar;

 Regulamento interno e de avaliação;
 EGFE- Estatuto geral dos funcionários do estado;
 Estatuto dos professores;
 REGEG- Regulamento geral de ensino Secundário Geral;
 Plano anual e de avaliação;
 Programas de ensino;
 A Escola possui a biblioteca e BR-Bolentim da Republica.

Os funcionários deste estabelecimento de ensino tem problemas na interpretação de

alguns documentos normativos que não estiveram em condições de nos avançar.

Segundo o SNE (03-03-1983) um dos objectivos para o desenvolvimento económico

e social e promover a Educação da rapariga. Isto tornou numa realidade nesta escola por
mim observada.

Esta escola tem um total de 3115 alunos de sexo masculino e 2710 mulheres
totalizando 5825 alunos de ambos os géneros.

Segundo as informações que obtemos verifica-se que o ambiente é favorável

apesar ,de algumas condições adversas, recebe apoio direitos as Escolas do ministério.

4.1 Grupo de Disciplina de Física

O grupo de disciplina é o órgão de apoio técnico – cientifico – pedagógico. O grupo

de disciplinas que compõe todos professores da respectiva disciplina reúne se
ordinariamente de 15 em 15 dias extraordinariamente, sempre que os assuntos de ordem
pedagógicas exijam.

A escola secundaria de Napipine, possui 8 professores de Física , 6 professores de sexo

de masculino e 2 de sexo feminino. Os seis professores, 4 são docentes de N1 e dois
professores de N3; para o sexo oposto, uma é de N1 e outra de N3.

4.2 Livro de turma

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O livro de turma serve para o registo dos sumários de aulas dadas, dados e notas dos
alunos, participação dos pais encarregados de educação nas reuniões e marcação de
faltas dos professores, dos alunos e horários de turma. A lista dos nomes dos alunos
encontra se organizada em ordem alfabética. Na capa do livro de turma encontra se a
escola, o ano lectivo, a classe e a turma.

4.2.1 Função do Director de Turma

O director de turma desempenha as seguintes funções:

a) Estruturara turma que dirige, de acordo com o presente regulamento da escola;

b) Reunir a turma semanalmente de acordo como horário estabelecido;

c) Estudar e registar o carácter de cada aluno da turma para um conhecimento real

de cada estudante;

d) Fazer semanalmente o levantamento das faltas dos alunos;

e) Convocar os encarregados da educação dos alunos da turma para prestar

informações que julga pertinente e recebe-los quanto o solicitar;

f) Preparar os conselhos de nota da turma, no final de cada trimestre de acordo com

o regulamento de avaliação;

g) Promover e orientar actividade extra-curricular.

4.2.2 Importância do livro de turma

Permite conhecer e controlar todas actividades dos professores e dos alunos.

Actividades pedagógicas, presenças dos alunos assim como dos professores. Em suma
controlar todas actividades de ensino e aprendizagem e conservar as informações de
todos processos da escola.

4.3 Processo de Exames, sua Organização e Controle

No processo de exames os alunos são organizados em júris, controlados por 2

professores. O coordenador da disciplina passa em cada júri a explicar as questões de
difícil compreensão.
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Os exames de cada disciplina ocorrem aos mesmo tempo para a correcção dos
exames são escolhidos os professores mais fiáveis. O levantamento das notas nas pautas
é feito pelos pelo secretário do presidente do júri e pelo professor da disciplina, a
fixação das pautas obedece o calendário estabelecido pelo MEC. O secretário passa as
notas no processo do aluno e o presidente faz a acta. As classes de exames têm duas(2)
correcções a primeira e a segundo quatro(4) professores no mínimo.

4.4 Mapas Estatísticos

Nestes documentos são afixados os resultados ou aproveitamento trimestral, semestral e

anual, são colocadas em percentagens individuais e colectivas obtidas durante o ano
lectivo.

4.5 Saúde escolar

A escola não tem um responsável da saúde ou primeiros socorros, mas na obstante

tem 4 urinóis e deposito ou sistema de enterro de lixo no recinto escolar e não tem as
covas para a conservação do ambiente. Em suma a que referir que os trabalhadores
deste estabelecimento de ensino tem um bom relacionamento no seu todo apesar de
algumas situações adversas.

Encontramos nesta escola exemplares de avaliação, actas de analises de avaliação e

planificação, relatórios, mapas estatísticos e grupos de classes/disciplina que constituem
o arquivo:

 Periodicidade da supervisão e controle da escola;

 Esta e visitada pelos técnicos de MEC;
 Técnicos da direcção provincial;
 Técnicos de serviços distritais;
 E por outro pessoal integrado na MINED.

4.5.1 Outras observações

No que diz respeito a outros aspectos desta escola vimos também a situação de
uniforme dos alunos, o material existente no gabinete do director e na sala dos
professores.

4.5.2 Uniforme dos alunos desta escola

 17

Os alunos desta escola vestem uniforme azul, o qual branco-claro são as camisas e azul-
escuro as calças. Entretanto constatei que os professores não controlam com tanta
rigorosidade o aspecto de higiene visto nos dias que estivemos a fazer os trabalho, era
notável o numero de alunos que vinham na Escola, violando assim recomendação
ministerial . Para os alunos da 8ªclasse que ate o director avançou não ter controlado
com rigorosidade este regulamento escolar.

Capitulo V

4.6 Actividades da área administrativa

Controle de material escolar, parte financeira, das presenças do pessoal docente da
Escola e não docentes.

4.6.1 Funções da Secretaria

Os funcionários afectos na secretaria controlam as entradas e saídas dos alunos nas

salas de aulas através do toque do sino;

 Preenchem e controlam o livro de ponto para professores e do pessoal não

docente.
 Organizam os processos dos alunos;
 Garantem o atendimento do público.

4.6.2 Gabinete do director

A escola tem gabinete do director, onde ficam actas e calendários de reuniões plano
de actividades. Pastas de (assistência de aulas, expedientes e relatórios). Documentos
normativos, EGFE, REGEG, materiais de exame e outros.

Verificamos também que na sala dos professores é o local onde planificam, fazem
reuniões. Na escola beneficiou a reabilitação de algumas salas de aulas para diminuir a
lotação que se verificava naquele momento. As crianças beneficiam-se de agua
canalizada que usada também para lavar as casas de banho salas de aulas, regar as
plantas ja existente e que tem altura menor.
 18

4.6.1 Organização preparação do ano lectivo escolar

Para iniciar as actividades do ano lectivo de 2016, segundo o Director Adjunto

Pedagógico a escola programou algumas actividades conformes:

 Ornamentação e limpeza do pátio escolar;

 Reabilitação de algumas salas de aulas;
 O processo de inscrição e matrícula de alunos;
 Formação de turmas – elaboração do horário escolar afectação dos professores
nas classes.

4.6.2 Actividades Extra-Curriculares

Em quase todos os finais da semana a Escola realiza jornadas de limpeza, Escolar,

desporto e cultura, e recreação, plantios de arvores de sombra e cultivo da machamba
escolar.

Em cada fim de trimestre realizam-se reuniões, a Direcção da Escola com os

encarregados de educação, de modo a manter informados sobre o aproveitamento
pedagógico dos seus educandos.

4.6.3 Classificação dos bens móveis e imóveis

Bens moveis são todo quanto conjunto de materiais patrimoniais de uso corrente
numa instituição, capazes de se transferir de uso determinado lugar para outro. Exemplo
de bens móveis existente na Secretarias, carteiras, cadeiras, alguns mapas e manuais.

Bens imóveis são todos o materiais que não pode ser removido tais como os edifícios
que compõe.

4.7 Relação da escola com a comunidade

É pertinente a conversa com os pais e encarregados da educação para o

melhoramento da educação da alunos que estuda nesta escola. Portanto dizer que de
estrema importância a relação entre a escola e a comunidades porque não existe a
educação sem a sociedade ou sociedade sem educação e vice-versa, por isso há de haver
necessidade de melhorar o nível de relações entre as instituições públicas de ensino
nacionais e os utentes de serviço.
 19

4.7.1 Aspectos Positivos

 Aproximação da escola com a sua comunidade evita que os seus alunos

percorram longas distâncias o que criaria desistência em massa, atraso
sistemáticos que influenciariam no fraco aproveitamento pedagógico das
mesmas.
 Não há perigo de ocorrência de acidentes de viação por se localizar longe da
estrada principal, apesar de existir uma rua que com movimentação de viaturas;
 Não se verifica poluição sonora constante provocada pelos automóveis e rádio;
 A escola em estudo realiza as suas actividades sob orientação de normas pré-
graduadas nos regulamentos, despachos ministeriais, circulares e outros
documentos do ministério da tutela.
 Louvamos a boa recepção e boa colaboração do adjunto e adjunta pedagógicos
da Escola Secundária de Napipine.

4.7.2 Aspectos Negativos

O mau atendimento com alguns membros, da direcção no que se a obtenção de dados .

4.8 Algumas considerações, criticas e perspectivas

 Depois de se realizar o trabalho de observação directa do aspecto físico da

Escola, verificamos o seguinte:
 Há fraca participação nas actividades recreativas, como actividades desportivas e
 Culturais.
 A escola depois de um feriado Nacional, a instituição não funciona conforme,
porque os alunos estão mentalizados de não funcionamento depois de um
feriado;
 Há falta de material do professor, apenas trabalham com o programa de ensino e
a situação é complicada quando recebem estagiários;
 A escola deve ter uma machamba;
 A escola deve ter pelo menos um campo de desporto;
 Insuficiência de casas de banho para os alunos principalmente para nos
professores;
 A escola deve colocar as janelas, portas algumas salas de aula
 20

Conclusão

Após realização deste relatório conclui que as aulas das PPG proporcionaram uma
nova visão das escolas, em particular a escola onde foram realizadas as actividades do
campo, através de uma série de documentos da escola facilitaram e permitiram que me
integrasse na vida escolar, como trabalhar com alguns documentos em anexo.

Também ficou bem claro que os seminários apresentados estão concretamente

ligados aos aspectos Toque encontrei na escola, ajudam duma certa forma a melhor
Seleccionar os melhores caminhos para a recolha de dados ou informações, facultaram
na compreensão ou interpretação de alguns documentos que regem o funcionamento das
escolas.

Por outro lado a que referir escola ‘e no concreto o principal centro da educação visto
que é lá onde estão presentes os instrumentos que por sinal são muito preponderante
para que o aluno consiga se integrar no ambiente estudantil e socializar se com o são as
inovações tecnológicas do mundo fora.

De salientar que os nossos professores empenham para garantir a qualidade de ensino

exigida, alcançar os objectivos do SNE, também um facto importante e curioso e que
nesta escola por mim observada um dos grandes objectivos que é a promoção da
educação da rapariga já esta a surtir efeitos positivos tendo em conta as estatísticas
fornecidas que indicam uma superioridade da mulher em relação aos homens.

Como dificuldades, a que avançar o caso do tempo que era pouco nos contactos
directos entre a directora da escola e os estudantes para a fazer perguntas, e em muitos
dias que estivemos a fazer o trabalho de campo sem se encontrar com o director da
escola , outro ponto é a não aceitação de aquisição de algumas informações que nos
pensamos que de uma ou de outra maneira dariam nos vantagens por para saber por que
é que os docentes desta escola não põem identificação ou simplesmente crachá e alguns
não trazem bata? Constituiu dificuldade ou obstáculo o processo da dedução da grelha
de observações tendo em vista sua extensão e complexidade.
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Apêndice
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Anexos
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Bibliografia
DIAS, at all, Manual de Práticas Pedagógicas, Maputo, Editora Educar, 2008.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia d Trabalho

Científico, Procedimento Básico, Pesquisa bibliográfica . São Paulo, Altas, 2001.

LIBÂNEO, Carlos José, Didáctica Geral , Cortez, São Paulo, 2006.

MARTINS, Joel, subsídio para redacção de tese de mestrado e doutoramento, 2ª ed. São
Paulo, 1999.

MINED. Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Editora Escolar. Maputo,
2008.

Regulamento académico da UP. 2012

Www.wikipedia.com (cessado 27.11.2012)

Fontes Orais

Alexandre Tiago – professor

Celiano Joaquim – Director

Modesta Malandela – Directora adjunta pedagógica.