1.1.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho do campo vai abordar da relevância das Práticas Pedagógicas II,
Compreender que o processo de ensino e aprendizagem, apesar da formação oferecida
em sala de aula ser fundamental, só ela não é suficiente para preparar os alunos para o
pleno exercício de sua profissão, elaboração do relatório da Escola Primária do 1o e 2o
Grau de Tongogara. Principais documentos a serem observados na escola.

A participação dos pais e a comunidade na elaboração, na execução ou concretização e

avaliacação dos objectivos do projecto.Principais actividades de supervisão pedagógicas
na escola.
2. Tema: Trabalho de campo

2.1. Objectivos gerais:

 Conhecer a relevância do trabalho do campo

 Realizar um trabalho de campo

2.2. Objectivos específicos:

 Descrever o relatório do trabalho do campo

 Identificar os principais documentos normativos de uma escolanum relatório do
trabalho do campo
 Executar um relatório do trabalho do campo.

3.1. Métodos

A composição do presente relatório do trabalho do campo, aborda de artigos que foram

consultadas para as Práticas Pedagógica 2, colecta directa de informação na escola do
qual referência as Práticas Pedagógicas, foi incluído o módulo o qual cita no
desenvolvimento e faz referência na bibliografia.

UNIDADE I

1. QUAL É A RELEVÂNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS II

As praticas pedagógicas 2 tem uma parte da sua importância de:

 Compreender que o processo de ensino e aprendizagem, apesar da formação

oferecida em sala de aula ser fundamental, só ela não é suficiente para preparar
os alunos para o pleno exercício de sua profissão. Faz-se necessário a inserção
na realidade do quotidiano escolar com a prática pedagógica.
UNIDADE II

1. NA ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FAZER UM RELATÓRIO DE 5

PÁGINAS DESCREVENDO E ANALISANDO AS ACTIVIDADES
DESENVOLVIDAS NESTA UNIDADE.

ELABORAÇÃO DE UM RELATÓRIO

Dedicatória

Dedico este relatório aos meus ilustres docentes — que, com suas indagações, me
ajudaram a aprimorar conhecimentos para tentar oferecer sempre o melhor de mim.

Em especial ao docente da cadeira que sinto-me iniciado ao mundo de academia em

fazer trabalhos assim como relatório de uma área.
Agradecimento
Sou grato à Deus em primeiro lugar, minha família que dia e noite suporta-me
em busca destes conhecimentos para a vida académica, — personagens que me
acompanham há muito tempo em minha jornada pelo
percurso académico, e me ajudam a deixar nos meus “alunos ” um pouco do
amor que sinto pela matemática. Ao meu caro amigo José Sande que sempre esta
por detrás de mim em ajudar-me que haja coerência e coesão em todos aspectos
comunicativos.
Resumo

Praticas pedagógicas como uma guia pedagógico fundamentado na visão de

educação que defendemos. Também e conceituada como sendo um elemento
real de supervisão pedagógica que pelo qual decorre o ensino acompanhado em
vista a levar o grau de qualidade da aprendizagem do aluno. Para a formação de
professores, a pratica pedagógica e tida como um instrumento pelo qual os
futuros professores aprendem na pratica a ensinar e com ajudados pelo
supervisores experimentam a função docente.

Práticas pedagógicas na formação de professores, ajuda a desenvolver suas

capacidades, competências e habilidades de ensino, incutindo neles um espírito
crítico e reflexivo nos contextos onde o ensino tem lugar.
Os dados aqui apresentados foram recolhidos na Escola Primaria do 1º e 2º grau
1º Tongogara- Catandica no distrito de Báruè, Província de Manica

1. INTRODUÇÃO
A prática pedagógica Geral é uma cadeira leccionada na Universidade Católica,
nos I.F.P e I.N.E.As, com a intenção de preparar os estudantes para observar e
analisar criticamente situações escolares dos aspectos organizacionais,
pedagógicos e administrativos. Possibilita ainda uma vivência real ou virtual em
contacto com os alunos, professores e alunos de modo a criar no estudante da
UCM hábitos de trabalho, de colaboração e de convivência própria desse meio.
Integrar os estudantes destas na articulação, familiarização das teorias e praticas
nas escolas de Moçambique, características das escolas relação entre os
intervenientes, e funcionamento.

1.1. OBJECTIVOS DO TRABALHO

1.1.1. OBJECTIVO GERAL

Conhecer as características da Escola Primária do 1° e 2° Grau 1° de Tongogara

- Catandica nos espaços organizacionais, pedagógicos e administrativos.

1.1.2. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar as características organizacionais, pedagógicas administrativas e
social da Escola Primaria do 1° e 2° Grau 1° de Tongogara - Catandica
 Descrever a estrutura física, organizacional, pedagógica, administrativa e
social da Escola Primaria do 1º e 2º grau 1° de Tongogara - Catandica;
 Identificar os elementos da escola, física e humanas e organograma da
escola.

1.1.3 METODOLOGIAS

Segundo LAKATOS (1999: 79), método “é o caminho usado para alcançar um

certo objectivo”.

1.1. 4 MÉTODO DE OBSERVAÇÃO

De acordo com Andrade (1997), a pesquisa de campo utiliza técnicas específicas

que têm o objectivo de recolher e registar, de maneira ordenada, os dados sobre
o assunto em estudo.
Aqui observou-se as condicoes físicas da escola, a organizacao e gestão escolar e
os documentos normativos.

1.1.5ANÁLISE DOCUMENTAL
 O pesquisador pediu a direcção da escola mapas de registo de alunos, livros de
turmas,livro de ponto, plano anual, o regulamento interno e outros documento
normativos, fez o registo de todas as informacoes necessárias a pesquisa.

1.1.6 MÉTODO DE ENTREVISTA

Para este método de recolha de dados efectuou-se o inquérito por

questionamento, uma conversação face a face de maneira metódica e que
envolveu perguntas aos entrevistados com a conversa patente no anexo.

Para melhor a aplicação deste método seleccionou um grupo de unidades de

estudo que serviu de amostra.

2. DESCRICAO E ANALISE DE TRABALHO DE CAMPO

2. 1 SEMINÁRIO

Foi apresentado ao pesquisador a síntese do seminário realizado no dia 02 de

Dezembro de 2019, que tinha como pontos de agenda: preparação e organização
para os exames finais do ano lectivo 2020.

Estavam presentes 3 membros de direcção (Director da Escola, Directora

Adjunta da Escola e Chefe da Secretaria), 21 professores, 1 funcionários da
escola e o presidente do conselho da escola na qualidade de convidado.

O seminário foi orientado pelo Director da Escola, senhor Tuaibo Daniel

Discutiu-se sobre os artigos 108 (calendário), 116 (conselho de exames).

No segundo ponto de agenda o Director da Escola divulgou o calendário escolar

a vigorar no ano lectivo 2019, no qual após a sua divulgação não houve
discussão por parte dos participantes.

2.3 DIRECÇÃO DA ESCOLA

O Director da escola, organiza e gerênciatodas asactividades da escola auxiliado
por demais componentes do corpo de especialistas e de técnicos administrativos.
A Escola lecciona 2 turnos, cada turno com a duração média de 6 horas. O
Director da escola lecciona nalgumas turmas da 6ª classe e a Directora Adjunta
da Escola nalgumas turmas da 7ª classe.
 Os alunos participam na produção escolar, no período contrário, regando as
plantas na machamba escolar, os professores e agentes de serviços zelam pelo
cumprimento da actividade.
2.4 SECTOR PEDAGÓGICO
Compreende as actividades de coordenação pedagógica e orientação
educacional. Supervisiona, acompanha, assessora, apoia, avalia as actividades
pedagógicas curriculares.

2.5. HISTORIAL DA ESCOLA E SUA LOCALIZAÇÃO

A Escola Primária do 1° e 2° Grau 1° de Tongogra de Catandica foi

fundada no ano 2012 pela comunidade local dos Sabao e Tongogara , como sala
anexa da Escola Primária Completa 1º de Maio.
A ideia da comunidade (Bairros Sabao e Tongogara) da formação/criação
da sala anexa, surge por causa da localização da Escola Primária Completa 1º de
Maio em relação aos dois bairros já referidos, os quais separavam-se da escola
pela estrada nacional n° 7, o que constituía um grande perigo para as crianças.
Os pais e encarregados reuniram-se e criaram condições para a
construção de uma barraca. A escola passou a ser independente em 2015, com
denominação de Escola Primária de Tongogara ou simplesmente, foi
desamamentada da EPC 1º Maio , trabalhando com as 1ª, 2ª, 3ª e 4ª classes
leccionadas por cinco professores.
Em 2017, ela passou de EP1 para EPC- 1° de Maio e com as novas designações
em 2014 passou a ser designada de Escola Primaria do 1° e 2° Grau 1° de
Tongogara.

2.6 ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

A escola realiza reuniões por ano com professores quinzenalmente e

ocasionalmente; com alunos realiza 2 reuniões (na abertura do ano lectivo e no fim
de cada trimestre) e ocasionalmente; 3 reuniões com pais/encarregados de
educação (na abertura do lectivo e no final de cada trimestre); com os conselhos
pedagógicos realiza 5 reuniões e com o grupo de disciplina/classe realiza reuniões
quinzenalmente e sempre que necessário.
A planificação de aulas pelos professores é diariamente.

2.7 MATERIAIS E RECURSOS

- A escola dispõe de réguas, esquadros, compassos, transferidores, manuais e

programas de ensino;
- O ambiente escolar favorece a aprendizagem, não havendo deste modo
interferências de elementos estranhos como barulho de máquinas, carros e som
alto de música por parte daqueles que residem ao redor da escola;
- A escola recebe apoios externos da SDEJT- Báruè, DPEC- Manica, MINEDH
e a comunidade local.

2.8 DOCUMENTOS OFICIAIS

O sector pedagógico possui alguns documentos oficiais que lhe orienta,

nomeadamente: BR, Instrução Ministerial, Regulamento Interno, Regulamento de
Avaliação, EGFE, Plano anual, Programas de Ensino;

2.9 ARQUIVO

O sector possui pastas de arquivo para diversos documentos nomeadamente mapas

estatísticos, relatórios, calendário de assistência de aulas, coordenadores do 1° e 2°
ciclo, coordenadores de áreas, exemplares de avaliação, actas de análise das
avaliações e actas de planificação.

2.10 COORDENADOR DE CICLO

Segundo o REGEB, o Coordenador do ciclo é um professor que dirige, coordena e

supervisa todas as actividades do ciclo e vela pela correcta aplicação dos
programas e planos curriculares do respectivo ciclo.
A escola possui 3 coordenadores divididos nos 3 ciclos existentes, sendo 2
professores para 1° e 2° ciclos e a Directora Adjunta da Escola é automaticamente
coordenadora do 3° ciclo.Os coordenadores do ciclo elaboram os relatórios
trimestrais e anuais, zelam pelo cumprimento dos planos curriculares, elaboram os
calendários de vigilância de provas de avaliação final, bem como os dos conselhos
de notas e assistem às aulas dos professores do ciclo e fazer as observações
necessárias.
 Apêndice
3. APÊNDICES

UNIVERSIDADE CATOLICA DE MOÇAMBIQUE

DEPARTAMENTO DECOMUNICAÇÃO

CADEIRA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Escola Primária do 1° e 2° Grau 1° de Tongogara

Questionário dirigido ao sector pedagógico.

1. Qual é a formação académica/profissional dos membros da direcção?

2. Quantos professores têm a Escola?
3. Qual é o numero total dos alunos da Escola?
4. Qual é o numero total de turmas?
5. Qual é a media de alunos por turma?
6. Quantas reuniões se realizam por ano com os professores?
7. Quantas reuniões se realizam por ano com os alunos?
8. Quantas reuniões se realizam por ano com os pais e encarregados de educação?
9. Quantas reuniões se realizam por ano com os conselhos pedagógicos?
10. Quantas reuniões se realizam por ano com grupos de disciplina/classe?
11. Quantas reuniões se realizam por ano com a direcção da Escola?
12. Qual é a prioridade da planificação de aulas?
13. De que materiais e meios que a escola dispõe? Quais?
14. Em que clima decorrem as aulas?
15. A Escola recebe algum apoio externo? Se sim, de que organismo?
16. Quais os documentos oficiais ou de orientação para o sector pedagógico?
17. O sector dispõe de pastas de arquivo?
18. Para terminar, gostaria de fazer algum comentário sobre o sector que dirige?
UNIDADE III

1.1. APONTE PRINCIPAIS DOCUMENTOS A SEREM

OBSERVADOS NA ESCOLA.

Os documentos normativos de uma escola são:

 Lei
 Decreto
 Decreto-lei.
 Diploma.
 ^circular.
 Instrução ministral.
 Regulamento interno.
 OTEO
 Regulamento de Avaliação (RA)
 EGFAE
 REGFAE
 RGB
 PCB (plano curricular básico)
 Estatuto do professor.
 ROPE
 Constituição da República (CR)
 Manual de funcionamento do conselho da escola.
 Manual de funcionamento de ADE
 Comunicação
 Definição de tarefas.

1. IDENTIFICAÇÃO DOS DOCUMENTOS NORMATIVOS DA MINHA

ESCOLA.

 EGFAE
 Regulamento interno
 Estatuto do professor
  Manual de funcionamento de ADE
 OTEO
 PCB (plano curricular básico
 Constituição da República (CR)
 Diploma ministerial.
 RGB.

UNIDADE IV

1.1. COMO DEVE ESTAR ORGANIZADO O PROJECTO

PEDAGÓGICO DA ESCOLA?

IDENTIFICAÇÃO DO PROJECTO DA ESCOLA

Construção de um bloco de duas salas de aulas que albergara 1500 alunos.

a) OBJECTIVOS DO PROJECTO
Com este projecto a escola tem como objectivo eliminar salas de construções
precárias (barracas).

b) AS ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PROJECTO.

Para este projecto a escola pretende desenvolver as seguintes actividades:
 Construir um bloco com duas salas de aulas.
 Criar uma comissão para Fiscalizar a obra.
 Criar uma comissão para o funcionamento da obra (busca de
água, material de construção.

c) ORIGENS DOS FUNDOS PARAM A EXECUÇÃO DO

PROJECTO
Para a execução do projecto a escola e a comunidade planificou que os
fundos devem sair das contribuições da comunidade onde cada pai deve
contribuir por uma quantia de 100MTS por ano para cada criança que
tiver.
 O projecto tem a duração de 5 anos logo isto aponta que cada pai
contribuirá no valor de 500MTS por criança para toda execução do
projecto.

d) A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS E A COMUNIDADE NA

ELABORAÇÃO, NA EXECUÇÃO OU CONCRETIZAÇÃO E
AVALIACAÇÃO DOS OBJECTIVOS DO PROJECTO.

Para o projecto em causa importa inicialmente explicar no que diz

respeito a participação dos pais e comunidade na execução é visível a
positividade dos mesmos visto que o projecto foi até identificado,
elaborado e apresentados onde foi aprovado por unanimidade, como
também os objectivos são claro e a beneficiar a própria comunidade de
modo a retirar os seus educandos no ar lento ou nas sombras de árvores
onde podem ocorrer riscos, para salas convencionais que estudaram em
tranquilidade e o processo de ensino e aprendizagem decorrem nenhuma
interferência negativa ao objecto em causas.

Como também o nosso objectivo vai ao encontro da comunidade dai a

boa e massiva participação dos pais e a comunidade em geral visto a
causa demostra o melhoramento da qualidade de ensino como todos nos
almejamos.

1. CONCEITO PROJECTO PEDAGÓGICO

Segundo Vasconcellos (1995), o projecto pedagógico é um instrumento teórico-

metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do quotidiano
da escola, só que de uma forma reflectida, consciente, sistematizada,
orgânica e, o que é essencial, participativa.
O projecto torna-se pedagógico quando compreende as concepções de educação e
de mundo que a escola vai elaborar, sistematizar e socializar. Faz
parte do "ser", da "identidade" das escolas.
UNIDADE IV

1.1. PROJECTO PEDAGÓGICO

ORGANIZAÇÃO DE UM PROJECTO PEDAGÓGICO.

Para a organização de um projecto pedagógico na escola é necessário que ele contenha

seguintes dados:

- Missão;
- Clientela;
- Dados sobre a aprendizagem;
- Relação com as famílias;
- Recursos;
- Directrizes pedagógicas;
- Plano de acção.

UNIDADE V

1.1. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

Qual é a função da supervisão pedagógica?

1.2. FUNÇÃO DA SUPERVISÃO PEDAGÓGICA

Propiciar aos indivíduos uma educação de qualidade, que o forme como ser humano
livre e ciente dos seus direitos e deveres na sociedade. O supervisor garante que o
trabalho pedagógico seja de qualidade e voltado à acção humanizadora, tornando
possível uma sociedade capaz de reinvenções e de melhorias.

1.3. PRINCIPAIS ACTIVIDADES DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICAS

NA ESCOLA
 o Estabelecer o posicionamento de fazer, agir, movimentar e envolver-se
interagindo na comunidade dos relacionamentos na escola, em sala de aula nas
quais os alunos estão inseridos.
o Faz com zelo entre os diferentes sectores da escola que cuidam directamente
com o ensino e a aprendizagem, e com as relações com os pais dos alunos. O
supervisor escolar tem como objecto de trabalho não só os professores e alunos,
mas sim os pais de alunos também.
o Caracterizar a coordenação das actividades didácticas e curriculares e a
promoção e o estímulo de oportunidades colectivas de estudo.

UNIDADE VI

1.1. COM BASE OS ELEMENTOS DO PLANO DE AULA

APRESENTADOS ELABORE O PLANO DE AULA COM O TEMA A SUA
ESCOLHA QUE É DO SEU CURSO DE MATEMÁTICA.

Escola:Escola Primária do 1⁰ e 2⁰ Grau de Tongogara.

Professor: Fernando Camilo Chaicomo

Unidade Temática: Grandezas e Medidas

Turma: A

Classe: 5 ͣ

Duração: 45́ minutos

Data: 14 de Maio de 2021

Disciplina: Matemática

Objectivo geral: Conhecer a fórmula da área do rectângulo e de todas as figuras planas.

Objectivos específicos: O aluno deve ser capaz de:

 Identificar correctamente o rectângulo como uma das figuras planas;

 Representar graficamente o rectângulo e idealizar uma área da nossa vida
quotidiana como as machambas, campo de futebol entre outras;
 Calcular correctamente a área do rectângulo;
Te F.D. CONTEUDO ME MEI- Obs
mp ACTIVIDADES TO OS
o Professor Alunos DO
Livro
caderno
,
-Recapitulação da aula - Orienta -Juntos com o caneta,
passada(introdção ao alunos professor giz,
cálculo da área de figuras para fazem a apagad
planas) fazer a recapitulação or e
recapitul EC quadro
5́ I. M ação da preto
aula
anterior

Cálculo da área do - - Prestam

rectângulo Apresent atenção Livro
a o tema caderno
l aos ,
alunos caneta,
c sobre - Escutam EC giz,
M.A Fórmula da área do estudo da apagad
25́ ́ rectângulo é dada pela área do or e
fórmula rectângul quadro
A= cxl, onde o - Faz o esboço preto
A é a área do rectângulo, c é do rectângulo
o comprimento do -Explica
rectângulo e o l é o lado do aos - Com ajuda de
rectângulo alunos outros alunos
sobre a da turma
1. Uma sala de aula matéria representam a
tem de comprimento da área fórmula no
6m e a sua largura é do quadro preto.
de 3m. Qual é a área rectângul - o professor
ocupada pela sala de o ajuda a
aulas? fórmula
- Pede apresentada
um aluno
Dados: voluntári
C = 6m o para
L = 3m esboçar o
A=? rectângul
Fórmula o
A=CxL -Pede
Resolução: outro
A=6mx3m aluno
A=18 m
2
para,
represent
Resposta: A área da sala de ar ao
aulas é de 18 m2 quadro, a
fórmula
da área
UNIDADE VII

Objectivos de Ensino
Os objectivos de ensino também designados por objectivos
comportamentais ou objectivos operacionais, são listagem de
resultados específicos do ensino, indicadores do comportamento e da
capacidade de execução dos alunos (Hannah, 1985 apud Golias,
1999:220).

1. Com base o tema: Queimadas descontroladas , formulo um objectivo geral, um

objectivo específico cognitivo, objectivo específico afectivo e objectivo específico
psicomotor.

1.1. Objectivo geral:

 Conhecer o impacto negativo das queimadas descontroladas na destruição de
bens na comunidade e recursos da flora e da fauna bravia.

1.2. Objectivos específicos:

 Definir o conceito de Queimadas descontroladas;
 Compreender que é necessário a preservação do meio ambiente para uma vida
saudável do nosso quotidiano;
 Valorizar o meio ambiente que nos é circundante e da nossa comunidade em que
vivemos;
 Consciencializar a comunidade de modo a não praticar este tipo de actividade
devastadora de grandes áreas da comunidade, com impacto de erosão e falta de
chuva e o aquecimento global;
 Aperfeiçoar medidas de prevenção através de paletras feitas pelos voluntários
nas comunidades;
 Adiquir conhecimento sólido para o uso no nosso dia- a – dia, como forma de
manter saudável a natureza;
UNIDADE VIII

METODOLOGIA DE ENSINO

Na perspectiva de Libaneo(2004), os métodos de ensino são

classificados segundo os aspectos externos, ou seja, método de
exposição pelo professor, método de trabalho independente, método
de elaboração conjunta ou conversação, método de trabalho em
grupo e método de atividades especiais.

O método de trabalho independente desenvolve o papel do professor de propor

atividades dirigidas e orientadas pelo professor de forma indireta, através de estudo
dirigido, solução de problemas, leitura de texto, desenho de mapas depois de uma aula
de geopolítica. Qualquer que seja atividade deve-se tomar cuidado com alguns
requisitos básicos como: deixar bem claro os objetivos propostos e ao final os resultados
desejados, divulgar os resultados alcançados nas atividades de cada aluno para toda a
classe.

“O professor ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da

aprendizagem dos alunos utiliza intencionalmente um conjunto de
ações, passos, condições externas e procedimentos, a que chamamos
de métodos de ensino. Por exemplo, à atividade de explicar a matéria
corresponde ao método de exposição; à atividade de estabelecer uma
conversação ou discussão com a classe corresponde o método de
elaboração conjunta (LIBANEO, 2004)”

O método de elaboração conjunta ou conversação pode ser aplicado em vários

momentos de sua aula. Este método tem grande valor didático, pois estimula nos alunos
as habilidades de expressar opiniões, verbalizar suas experiências, discutir, aprender a
escutar, interpretar e finalmente processar novos conhecimentos, também denominado
de assembleia.
UNIDADE XIX

RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNO

Durante a minha assistência de aula na disciplina de Matemática 6 ͣ classe ,Turma :A da

escola onde leciono, o professor apresentou bem a sua aula seguindo toda a estrutura da
aula. Os seus alunos participaram activamente, mas houve um certo momento em que os
alunos já não estavam a participar devido a falta do uso do material didáctico, o tema
abordava de “adição e subtracção de números naturais até 1 000 000” para se
concretizar a aula, neste sentido o professor recorreu as imagens que o ajudaram. Na
minha óptica o professor podia antecipadamente orientar os alunos a trazerem 100
pauzinhos ou pedrinhas. De modo a usarem no momento de cálculo horizontal,
adicionando relacionando as unidades, dezenas, milhares, unidades de dezenas de
milhares, assim por em diante. Pois a primeira etapa da soma iria ajudar o aluno a seguir
a sequência lógica da contagem dos números naturais.

UNIDADE X

Meios de Ensino

1. CLASSIFICAÇÃO DOS MEIOS DE ENSINO

Os meios de ensino-aprendizagem são classificados em:
 recursos naturais,
 pedagógicos,
 tecnológicos,
  culturais ou da comunidade.

2. OS MEIOS MAIS USADOS NA ESCOLA ONDE DECORREM AS

MINHAS PRÁTICAS SÃO:
Os meios pedagógicos.

3. CONSIDERAÇÕES DOS OBJECTIVOS AOS CONTEÚDOS

LECCIONADOS
Sim. Considero adequado os meios aos conteúdos leccionados vistos que a dado
momento auxiliavam de forma positiva ou construtiva aos professores para
fazerem as suas transferências de aprendizagem de forma positiva e também são
os únicos que lá existem devido a sua localização geográfica.

UNIDADE XI

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

1.1. Os tipos de avaliaçãosão:

o Avaliação diagnóstica;    
o Avaliação formativa;  
o Avaliação sumativa;

UNIDADE XII

ORIENTAÇÃO ESCOLAR

PRINCIPAIS PROBLEMAS DE ORIENTAÇÃO ESCOLAR

Os principais problemas de orientação escolar são:

 Défice de atenção
 Hiperactividade
 Problema de relacionamento

1. FORMAS DE INTERVENÇÃO NA ORIENTAÇÃO ESCOLAR

APLICADA NA ESCOLA
Para o primeiro problema a escola tem feito a sua intervenção da seguinte maneira:

 Ajudar o aluno em seu processo de aprendizado é incentivar o uso de

ferramentas tecnológicas, como materiais audiovisuais, vídeos e computadores.
Tecnologias podem aumentar o interesse do estudante pela tarefa, mantendo sua
atenção por mais tempo. Outra dica é pedi-lo para repetir as orientações, falar
olhando seus olhos e evitar que ele ocupe lugares da sala que tenham muitos
estímulos desviantes da atenção
 Para o segundo problema a escola faz a sua participação contribuindo para um
aprendizado mais eficiente, envolvem mantê-lo nas primeiras fileiras da sala e
afastá-los de portas e janelas, para evitar a distracção.
 Para o último problema a escola intervém conversando com os pais da criança
para verificar como é sua rotina dentro de casa, orientá-los a buscar ajuda de
psicólogos e estar em contacto com o estudante, incentivando-o a relacionar-se
com os colegas.

2. FOCOS ESSÊNCIAS DE ACTUAÇÃO NA ORIENTAÇÃO DOS

ALUNOS NA ESCOLA

Os focos de actuação na orientação de um aluno na escola são:

 Aprendizagem
 Valores
 Cidadania
 Reflexão
Conclusão

Conclui – se neste trabalho de Práticas Pedagógicas II, que foi feita colecta directa de
informação na escola do qual referência o processo de ensino e aprendizagem, oferecida
em sala de aula ser fundamental, só ela não ser suficiente para preparar os alunos para o
pleno exercício de sua profissão identificação dos documentos normativos da escola.
EGFAE,Regulamento interno ,Estatuto do professor,Manual de funcionamento de ADE,
OTEO,PCB (plano curricular básico,Constituição da República (CR),Diploma
ministerial,RGB. Principais actividades de supervisão pedagógicas na escola,
assistência e planificação de aulas.
Referências Bibliográficas

BRITOS, C. (1994).Gestão escolar participativa- Na escola somos todos gestores.

Lisboa, texto editora.

CORTESAO &Torres,(1990)AvaliaçãoPedagógica. II- Mudança na escola, Mudança na

avaliação; Porto Editora.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. 4.ed. São

Paulo: Atlas, 1999.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. São Paulo: Loyola, 1996
MARTINS. J. (1999) Administração Escola, uma abordagem crítica do processo
administrativo. 2ª edição. SP. Editora ATLAS SA.

Oliveira MK. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio histórico.

São Paulo: Scipione, 1993.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: Perspectivas

sociológicas. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1993.

Índice Página
1.1. INTRODUÇÃO......................................................................................................1
2. Tema: Trabalho de campo...........................................................................................2
2.1. Objectivos gerais:.....................................................................................................2
2.2. Objectivos específicos:.............................................................................................2
UNIDADE I.........................................................................................................................2
1. QUAL É A RELEVÂNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS II.......................2
UNIDADE II........................................................................................................................3
1. NA ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FAZER UM RELATÓRIO DE 5 PÁGINAS
DESCREVENDO E ANALISANDO AS ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS
NESTA UNIDADE.............................................................................................................3
ELABORAÇÃO DE UM RELATÓRIO......................................................................................3
1. INTRODUÇÃO..........................................................................................................5
1.1. OBJECTIVOS DO TRABALHO..........................................................................6
1.1.1. OBJECTIVO GERAL........................................................................................6
1.1.2. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................6
1.1.3 METODOLOGIAS............................................................................................6
1.1. 4 MÉTODO DE OBSERVAÇÃO..........................................................................6
1.1.5ANÁLISE DOCUMENTAL......................................................................................6
1.1.6 MÉTODO DE ENTREVISTA...........................................................................7
2. DESCRICAO E ANALISE DE TRABALHO DE CAMPO....................................7
2. 1 SEMINÁRIO...........................................................................................................7
2.3 DIRECÇÃO DA ESCOLA............................................................................................7
2.4 SECTOR PEDAGÓGICO.....................................................................................8
2.5. HISTORIAL DA ESCOLA E SUA LOCALIZAÇÃO..................................................8
2.6 ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO..........................................................................8
2.7 MATERIAIS E RECURSOS.................................................................................9
2.8 DOCUMENTOS OFICIAIS..................................................................................9
2.9 ARQUIVO...............................................................................................................9
2.10 COORDENADOR DE CICLO..............................................................................9
3. APÊNDICES.............................................................................................................11
UNIDADE III.....................................................................................................................12
1.1. APONTE PRINCIPAIS DOCUMENTOS A SEREM OBSERVADOS NA
ESCOLA...........................................................................................................................12
1. IDENTIFICAÇÃO DOS DOCUMENTOS NORMATIVOS DA MINHA
ESCOLA...........................................................................................................................12
UNIDADE IV....................................................................................................................13
1.1. COMO DEVE ESTAR ORGANIZADO O PROJECTO PEDAGÓGICO DA
ESCOLA?.........................................................................................................................13
IDENTIFICAÇÃO DO PROJECTO DA ESCOLA..............................................................13
1. CONCEITO PROJECTO PEDAGÓGICO...........................................................14
UNIDADE IV....................................................................................................................15
1.1. PROJECTO PEDAGÓGICO..............................................................................15
ORGANIZAÇÃO DE UM PROJECTO PEDAGÓGICO....................................................15
UNIDADE V......................................................................................................................15
1.1. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA.........................................................................15
1.2. FUNÇÃO DA SUPERVISÃO PEDAGÓGICA..........................................................15
1.3. PRINCIPAIS ACTIVIDADES DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICAS NA
ESCOLA...........................................................................................................................15
UNIDADE VI....................................................................................................................16
1.1. COM BASE OS ELEMENTOS DO PLANO DE AULA APRESENTADOS
ELABORE O PLANO DE AULA COM O TEMA A SUA ESCOLHA QUE É DO
SEU CURSO DE MATEMÁTICA.................................................................................16
UNIDADE VII...................................................................................................................20
Objectivos de Ensino..........................................................................................................20
UNIDADE VIII..................................................................................................................21
METODOLOGIA DE ENSINO.........................................................................................21
UNIDADE XIX.................................................................................................................22
RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNO................................................................................22
UNIDADE X......................................................................................................................22
Meios de Ensino.................................................................................................................22
1. CLASSIFICAÇÃO DOS MEIOS DE ENSINO.....................................................22
2. OS MEIOS MAIS USADOS NA ESCOLA ONDE DECORREM AS MINHAS
PRÁTICAS SÃO:.............................................................................................................22
3. CONSIDERAÇÕES DOS OBJECTIVOS AOS CONTEÚDOS LECCIONADOS
22
UNIDADE XI....................................................................................................................23
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM...................................23
UNIDADE XII...................................................................................................................24
ORIENTAÇÃO ESCOLAR...............................................................................................24
PRINCIPAIS PROBLEMAS DE ORIENTAÇÃO ESCOLAR..........................................24
1. FORMAS DE INTERVENÇÃO NA ORIENTAÇÃO ESCOLAR APLICADA
NA ESCOLA.....................................................................................................................24
2. FOCOS ESSÊNCIAS DE ACTUAÇÃO NA ORIENTAÇÃO DOS ALUNOS NA
ESCOLA...........................................................................................................................25
Conclusão...........................................................................................................................26
Referências Bibliográficas..................................................................................................27