GRUPO EDUCACIONAL IBRA

ELISABETH DE FÁTIMA ALVES DA SILVA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO

UNIÃO DA VITÓRIA
2023
 GRUPO EDUCACIONAL IBRA

ELISABETH DE FÁTIMA ALVES DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio Supervisionado

de observação: apresentado ao
curso de Educação Especial do
Grupo Educacional Ibra

UNIÃO DA VITÓRIA
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 01
CONTEXTUALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE
OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVO NAS SÉRIES INICIAIS DO
FUNDAMENTAL 4º ANO 03

CONTEXTUALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE

OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVO NOS ANOS FINAIS DO FUNDAMENTAL,
7º ANO 07

ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO NA SALA DE RECURSOS 8

CONSIDERAÇÕES FINAIS 9
REFERÊNCIAS 10
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1. INTRODUÇÃO

O estágio de observação foi realizado na Escola Municipal Dário

Bordim, localizada no bairro São Cristóvão na cidade de União da Vitória. No
período de 01/08/207 a 04/09/2017 na educação infantil e 03/10/2022 a
10/10/2022 nas séries iniciais, no período vespertino. O objetivo do estágio foi
referente à prática de estágio docente, atendendo as demandas impostas pela
Instituição de Ensino com o intuito de observar e aplicar aulas o qual inclui
também a descrição, a vivencia escolar, o currículo, o conteúdo, o
desenvolvimento da atividade escolar, análise dos documentos existentes e
como a atividade escolar transforma a vida do estudante, voltado
especificamente a educação especial onde pude fazer o estágio de observação
com um aluno da educação especial em uma turma de 4º ano juntamente com
a 2ª professora dele.
Para o desenvolvimento do relatório de estágio de observação e
regência, foram utilizados documentos da escola, dentre eles o Projeto Político
Pedagógico (PPP). Foram também utilizados textos para a sua produção e
desenvolvimento.
O presente trabalho é um relatório de estágio do curso de Pedagogia
da Uninter, realizado na educação infantil e também nas séries iniciais
realizado na Escola Municipal Dário Bordim, visto que a escola oferece as
séries iniciais do ensino fundamental. Neste relatório, busca-se proporcionar
informações que permitem uma ponderação sobre a importância do Estágio
Supervisionado para os acadêmicos do curso de Educação Especial, pois se
acredita que este é um ambiente de probabilidades de articulação entre teoria e
prática. Ao realizar o relatório das práticas educativas nos dá a oportunidade
não só de socializar o conjunto real deparado na sala de aula durante o Estágio
Supervisionado, mas além admitem repensar tanto a teoria e prática, quanto os
teóricos e materiais lidos e compartilhados durante nossa formação.
O objetivo do Estágio Supervisionado na Educação Básica é
justamente uma forma mais efetiva de relacionar teoria e prática, articulando os
conhecimentos compartilhados na graduação. As atividades desenvolvidas
neste processo tornam-se importantes quando refletimos no desenvolvimento
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de aptidões imprescindíveis a uma atuação de um professor responsável. Por

meio do estágio, se permite pensar de que modo tais atividades colaboram
para o aprendizado dos alunos.
A importância do estágio na educação básica, para a formação
profissional do acadêmico em Educação Especial nos leva a entender que, do
caráter bastante teórico, algumas disciplinas têm a preocupação de indicar
atividades para que possibilite, em escolas, conhecer a sua realidade por meio
de observações e entrevistas com profissionais da área. Confiamos que estas
atividades foram de essencial valor para nossa formação, pois, a partir delas,
adviemos a conhecer como se dá a atuação do profissional da educação na
prática. Na medida em que incidimos a vivenciar tal realidade, nos descobrimos
com situações acontecidas no ambiente escolar, o que colabora para a nossa
futura atuação como professora.
Para o estágio foi inicialmente a observação realizada com a finalidade
de criar estratégias e formar a ação docente que está em concordância com
uma proposta de planejamento crítico, reflexivo e envolvida com o processo de
ensino-aprendizagem inclusiva, pois favorece a seleção consciente e
diversificada de conteúdos, metodologias e avaliação.
O relatório será subdividido em três partes, primeira etapa: Séries
Iniciais em uma turma de 4º ano com um aluno de educação especial
juntamente com a segunda professora dele, a segunda etapa: Séries finais do
ensino fundamental 7º ano com um aluno de educação especial juntamente
com a segunda professora dele, e a terceira etapa o estágio de observação na
sala de recursos, visto que será relatado a experiência com a observação.
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2 CONTEXTUALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE

OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVO NAS SÉRIES INICIAIS

2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal Dário Bordim caracteriza-se atendendo os alunos

da seguinte maneira:
Cursos:
-Ensino Fundamental 1º a 5º Ano
Turmas:
1º Ano: 18 alunos
2º Ano: 16 alunos
3º Ano: 20 alunos
4º Ano: 21 alunos
5º Ano: 25 alunos
A escola oferece Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano. No período
vespertino, 12h 45min às 16h 45min, tendo intervalo de 15 minutos em cada
período. Tendo Sala de Apoio 8hs semanal, para o atendimento dos alunos
que apresentam dificuldades de aprendizagem, a escola segue as normas da
LDB (9.394/96), num total de 207 dias letivos de efetivo trabalho escolar.
A escola tem 04 (quatro) salas de aula, com o tamanho de 48m²,
uma sala de professores, na sala do 5º Ano foi feito uma divisória para fazer a
sala de informática, sala de direção, biblioteca, cozinha, 05 (cinco) banheiros,
01 (um) almoxarifado, 02 (dois) salões para abrigar as crianças, uma quadra de
areia, parquinho pequeno, jardim e uma horta.
Nas salas estão contidas as mesas, cadeiras, armários, ventiladores
e quadro negro.
Na biblioteca tem livros: didáticos, literários, de pesquisa, dicionários
e revistas.
Na sala dos professores tem uma mesa, oito cadeiras, um armário
de aço para uso pessoal dos professores, uma mesa com três computadores,
duas impressoras e uma estante de aço, com variedades de livros e materiais
pedagógicos.
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Na sala da direção (01) um notebook, (01) um aparelho roteador,

(01) um aparelho de DVD, (03) três aparelhos de som, (01) uma caixa de som,
(01) um arquivo, (01) um armário de MDF, (01) uma mesa e (01) uma cadeira e
(01) um baú para guardar materiais esportivos.
A Escola Rural Municipal União Brasileira, situado em Cândido de
Abreu, município de Paulo Frontin, Paraná, atende alunos de diferentes
realidades sociais, econômicas, étnicas e culturais, são filhos de agricultores,
moradores das áreas rurais. A Escola do Campo direciona ações que visam
melhorar a qualidade do ensino, priva pela permanência do aluno na escola
com sucesso, estimula à participação dos pais e da comunidade, envolvendo-
se de forma significativa nas atividades educativas. Sabe-se que a escola do
campo atualmente é espaço em que a educação acontece de forma dinâmica,
de acordo com a realidade do povo do campo. É importante lembrar que a
escola do campo conta com a equipe da SME (Secretaria Municipal de
Educação), tanto nas questões administrativas quanto pedagógicas.
A escola acolhe seus educando objetivando o bom desempenho e
satisfação dos mesmos, embora a escola apresente esta realidade temos
sonhos de mudanças e melhorias. É aquela que proporciona um
relacionamento e comprometimento de todos para o desenvolvimento de ser
humano onde os pais ou responsáveis tenham compromisso e
responsabilidade com o andamento escolar de seus filhos e que a escola
caminhe no sentido de reescrever o conhecimento a partir das diferentes raízes
étnicas, da população histórico e social, sendo sua construção vinculada ao
processo de ação-reflexão sobre a práxis social a partir da problematização, da
análise e compreensão de que tudo e todos podem ser questionados e
consequentemente, ser transformado em pessoas capazes de compreender
suas ações e desenvolver mudanças ambientais, bem como em construir e
reconstruir seus conhecimentos necessários para exercício da cidadania.
As concepções e fundamentos teóricos desenvolvidos nesta escola,
bem como nossa prática asseguram uma formação integral para todas as
crianças sem o risco de acontecer tratamento discriminatório ou
preconceituoso. Utiliza-se de uma prática cotidiana, coerente com concepções
e fundamentos teóricos sendo que nossa prática e nosso discurso tanto na
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organização e na dinâmica do trabalho quanto com nossas atitudes com

crianças reflete as concepções que nos aprofundamos e defendemos.

2.2 ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVO NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Dias: 03/10/2022 a 10/10/2022, Período: tarde, TURMA: 4º ano

Ao chegar à escola, dirigi-me a secretária conversei com a professora

regente e logo fomos para a sala. Já em sala a professora apresentou-me a
turma e a segunda professora do aluno que fui observar, e em seguida os
informou que assistiriam alguns vídeos sobre o conteúdo a ser estudado. Pediu
para que eu auxiliasse olhando a turma enquanto ela buscava os aparelhos
necessários para passar os vídeos. A professora retornou e auxiliei a instalar o
data show para dar início aos vídeos, que eram sobre matemática: sistema de
numeração. Após o término dos vídeos, a professora questionou os alunos
sobre os mesmos e em seguida pediu uma interpretação envolvendo todos os
vídeos, através de uma história em quadrinhos.
Neste sentido, observei a segunda professora que é muito atenciosa com
seu aluno, as atividades que a professora regente de turma direciona aos
alunos sempre faz com adaptação para este aluno que tem autismo que
também recebe toda a ajuda necessária da segunda professora.
Todos os dias em que estava ali observei a rotina do aluno com
necessidades especiais, a forma como ele socializa com a professora que fica
com ele o tempo todo em sala de aula, auxilia na compreensão do conteúdo e
também nas atividades solicitadas.
No segundo dia de estágio, cheguei à escola e logo bateu o sinal e nos
dirigimos à sala junto com a professora regente. Já em sala a professora pediu
para que pegassem a lição de casa para corrigir. Observei que o aluno
realizou as atividades em casa, o que se pode perceber que recebe a ajuda da
família para realizar as atividades de casa. O aluno juntamente com a
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professora que fica com ele e que o auxilia bastante, ele consegue realizar o
que lhe é proposto e acompanhar a turma nas disciplinas da turma.

No terceiro dia de estágio a professora organizou os alunos em

semicírculo, os alunos foram questionados com algumas perguntas
relacionadas ao meio ambiente, como: Quem cuida do meio ambiente? Como
devemos preservar o meio ambiente? O aluno possui o TEA nível 1, ele é
bastante participativo, gosta de responder quando a professora faz
questionamentos.
Neste dia as crianças tinham educação física, passei a tarde
observando-as jogando bola, brincando com bambolês, pulando corda,
brincando de pique-esconde entre outras brincadeiras, os alunos adoram o dia
da educação física e o aluno observado estava participando e se divertindo
bastante.
No penúltimo dia de estágio a professora preparou a aula para a disciplina
de geografia onde os alunos aprenderam sobre o relevo a professora passou
um resumo no quadro e depois explicou o conteúdo proposto para a manhã
logo após as crianças realizaram uma atividade de fixação do conteúdo, após
concluírem pintaram e colaram no caderno, o aluno fez a mesma atividade sem
necessidade de adaptação a segunda professora o auxiliou quando necessário.
Posteriormente a professora entregou outra atividade para ser realizada sobre
o relevo. Levaram a manhã para concluírem a atividade final e como tarefa
para casa a professora explicou a atividade do livro devendo trazer feita a
atividade na próxima aula.
Nesta tarde houve atividades diferenciadas para os alunos com jogos e
brincadeiras lúdicas com tema relacionado à matemática e ao conteúdo que
estão trabalhando em sala de aula.
Observou-se nestes dias que o aluno observado juntamente com a
segunda professora consegue realizar um excelente trabalho em sala de aula,
demonstrando que a educação inclusiva funciona na prática.
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2.3 ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVO NOS ANOS FINAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Dias de Observação: 14/06/2023 a 20/06/2023

A escola estagiada foi o Colégio Estadual Adiles Bordin, que funciona no

período matutino e noturno, e no período vespertino funciona a escola
municipal já observada Dário Bordin.

O estágio foi realizado em uma turma de 7º ano onde o aluno possui o

Transtorno de Espectro Autista (TEA) nível 1, e possui uma segunda
professora para auxiliá-lo durante as aulas. O conceito inclusão foi elaborado
em um movimento histórico que tem suas origens nas lutas das pessoas com
deficiência pelo acesso à educação. É direito de toda criança ter acesso,
ingresso, permanência e sucesso numa escola de qualidade e gratuita.
O aluno realiza as atividades com o auxílio da segunda professora que
está ali para auxilia-lo no que for necessário, já o acompanha desde o ano
passado.
Observou-se que o aluno tem mais habilidades nas ciências humanas,
consegue resolver algumas atividades com autonomia, já nas ciências exatas
necessita de mais ajuda da professora. É um aluno tranquilo, divertido, escuta
a professora que o auxilia, realiza todas as atividades que lhe foram solicitadas.
Todas as atividades para o aluno são adaptadas para facilitar sua
aprendizagem, sua leitura é lenta, precisando de um tempo maior para concluir
as atividades. Escreve em caixa alta, possui letra bem legível com pouco erros
ortográficos, em alguns momentos demonstrou tiques nervosos, mexendo as
mãos e dando alguns pulinhos.
Observei que possui bom relacionamento com os colegas do grupo em
que está inserido, mas na hora do recreio prefere andar sozinho ou ficar em
companhia dos professores de sua turma.
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Se irritou fácil com alguns barulhos tampando os ouvidos, realizou as

atividades de matemática realizando as somas nos dedos. Caprichou ao
realizar todas as atividades propostas separando conteúdos, colocando título
nas atividades e organizando-se em relação as margens do caderno. Nos jogos
que tiveram na escola, demonstrou interesse e soube respeitar as regras
colocadas nos jogos.

2.4 ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVO NA SALA DE

RECURSOS

A sala de recursos atende estudantes que possuem laudos de

psicóloga, fonoaudióloga e neurologista. Os alunos são atendidos por
cronograma, 2 horas/aulas, duas ou três vezes na semana, dependendo das
necessidades de cada estudante, os atendimentos podem ser individuais ou
coletivos.
A sala de recurso multifuncional oferece equipamentos mobiliários e
materiais didáticos e pedagógicos para oferta do atendimento educacional
especializado que provê condições de acesso, participação e aprendizagem no
ensino regular, aos alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e para altas habilidades.
A professora da sala de recursos realiza atividades que estimulam a
atenção, percepção, memória, raciocínio, imaginação, criatividade, para
potencializar o ensino dos alunos com deficiência ou altas habilidades para
promover condições de acesso, aprendizagem e participação no ensino
regular. A mesma, potencializa o ensino dos alunos com deficiência ou com
altas habilidades para promover condições de acesso e de aprendizagem.
O cronograma é flexível, no momento em que o aluno está na sala de
recursos e ensino regular. Mudando de acordo com o avanço ou dificuldade do
aluno em cada momento.
No plano de atendimento é realizado conversa com os professores,
principalmente português e matemática e assim tenta-se atingir os objetivos ou
etapas de acordo com a taxonomia de bloom. O que o aluno consegue fazer ou
atingir e o que os professores esperam que esse aluno atinja dentro de seu
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grau de dificuldade. As atividades específicas da sala de recursos são mais

com jogos que assimilem o conteúdo proposto.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho ocasionou uma apreciação sobre o estágio

obrigatório nas séries iniciais, finais e sala de recursos. Refletir e organizar os
estágios como uma docente tendo como suporte os referenciais teóricos já
estudados e as disciplinas, já cursadas foi de grande importância e satisfação.
Vivências como essas são de suma importância para construção do
conhecimento de uma professora de educação especial. Foi possível proferir
vários conhecimentos e experiências. O estágio foi bastante rico de
aprendizagem, pois me permitiu fazer articulações com a teoria estudada.
O estágio obrigatório veio para mim como mais um desafio entre tantos
outros do curso de Educação Especial, acredito que este tenha sido o mais
complexo, mas também o mais prazeroso e autêntico. Digo autêntico, pois é
neste momento que colocamos em prática boa parte do que aprendemos. O
processo vivido nesse percurso me fez compreender a importância deste
momento para a formação docente.
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REFERÊNCIAS

JACQUES, Eleide Mônica da Veiga. Metodologia e Conteúdos Básicos de

Matemática. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial:
Ed. ASSELVI, 2007.

LÜBKE, Helena Cristina. Metodologia e Conteúdos Básicos de Língua

Portuguesa. Centro Universitário Leonardo da Vinci. – Indaial: ASSELVI, 2007.

REVISTA NOVA ESCOLA. Grandes pensadores. São Paulo; Ed. Abril, n. 19,
jul, 2008.

REVISTA NOVA ESCOLA. Machado para todas as idades. Ed. Abril, n. 215,
set, 2008.

SCHOTTEN, Neuzi. Processos de Alfabetização. Associação Educacional

Leonardo da Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.

SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e Aprendizagem.

Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI,
2006.

SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do Desenvolvimento.

Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed.
ASSELVI, 2005.

WEIDUSCHAT, Iris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo

da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.