INSTITUTO ENSINAR BRASIL

FACULDADE DOCTUM

CURSO DE PEDAGOGIA

VIVIANE FLORENCIO TRABACH

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

SERRA
2020
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VIVIANE FLORENCIO TRABACH

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Relatório de Estágio Curricular Supervisionado no Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º

ano) do Ensino Fundamental, apresentado no 6º período do curso de Pedagogia,

da Faculdade Doctum, como requisito para obtenção do grau em Licenciatura

plena em Pedagogia.

Orientadora Prof. Esp. Giselle Cristina de Souza Dutra

SERRA
2020
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SUMÁRIO

1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS ...................................................................................4

2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES .............................................................................5

2.1 PARTICIPAÇÃO.....................................................................................................5

2.1.1 Caracterização da Instituição de Ensino ........................................................7

2.1.2 O trabalho pedagógico......................................................................................8

2.2 INTERVENÇÃO....................................................................................................11

2.2.1 Investigação da prática ...................................................................................12

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................17

4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................18
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1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

O presente relatório de estágio apresenta aspectos relacionados ao trabalho docente no ciclo de alfabetização nos anos iniciais do ensino

fundamental. É válido ressaltar que a alfabetização, de acordo com a legislação atual, acontece nas turmas de 1º ao 3º ano. O trabalho apresenta

e caracteriza a instituição de ensino que foi referência para a pesquisa, assim como a descrição das atividades e questões relacionadas ao

trabalho pedagógico.

A especificidade desse estágio supervisionado, que é o ciclo de alfabetização apresenta algumas características relacionadas ao trabalho

docente, pois a BNCC (o documento principal na elaboração dos planos de ensino) reconhece a especificidade da alfabetização relacionada

as práticas sociais de leitura e escrita e o sistema de escrita alfabética. Nessa perspectiva, a BNCC aponta alguns aspectos relacionados a

tendência construtivista, no que trata dos processos pelos quais as crianças passam para se apropriar da escrita. Além disso, destaca o trabalho

com a consciência fonológica e com conhecimento das letras para ajudar a criança a evoluir em suas hipóteses de escrita (BRASIL, 2017).

O estágio tem como objetivo desenvolver um olhar para escola de forma investigadora, reflexiva e questionadora, bem como ter atenção às

práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores, observando os conteúdos e práticas pedagógicas que compõem o trabalho docente. O

educador como agente transformador e reflexivo, é sempre um pesquisador da sua própria prática.

O Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e
reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola
e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso, faz uma nova leitura do ambiente
(escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente (JANUÁRIO, 2008, p. 3).

A pesquisa, na ação educativa do docente é a oportunidade de produção de conhecimento e de interação na sua própria prática social,

reafirmando a necessidade de reaproximação com a realidade do aluno.

A realização desse estágio supervisionado ocorreu durante a pandemia do novo Coronavírus, em um contexto atípico para as instituições de

ensino, pois as aulas precisaram ser suspensas no mês de março do vigente ano. Vale ressaltar que em decorrência da suspensão das aulas, de

acordo com a legislação atual publicada pelo Ministério da Educação (MEC), a Portaria  MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, regulamenta a

realização de atividades práticas e laboratoriais e a oferta de estágios das instituições de ensino superior (IES) enquanto durar a pandemia da

Covid-19.

Mesmo sendo realizado em outro ambiente e em um momento novo para as instituições de ensino é possível afirmar que a realização desse

estágio supervisionado possibilitou a interação com diversos campos de trabalho, aprendendo as práticas pedagógicas e baseando-se no

processo de ação, reflexão e construção do conhecimento.

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2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

Em decorrência do atual contexto da Pandemia de Covid-19, conforme já citado anteriormente, as escolas municipais, que oferecem turmas de

alfabetização estão com as aulas suspensas e, portanto, não foi possível realizar o estágio supervisionado presencialmente.

Desse modo, as atividades desenvolvidas nesse estágio foram realizadas de forma virtual, a partir de ações de planejamento junto à professora

regente. Foi possível acompanhar o planejamento dos planos de aula, das aulas online e da produção de vídeos e materiais didáticos sobre os

conteúdos trabalhados.

As atividades realizadas foram:

• Planejamento de atividades e plano de aula;

• Pesquisa e produção de vídeo com os conteúdos trabalhados;

• Elaboração de materiais pedagógicos lúdicos para os alunos;

• Acompanhamento de aula no ambiente virtual;

• Entrevista com a professora regente da turma.

É importante ressaltar, que mesmo diante deste cenário, foi possível aprender um pouco mais sobre as práticas pedagógicas e o processo de

alfabetização que envolve as turmas de 1º ao 3º ano.

2.1 PARTICIPAÇÃO

A turma escolhida para a participação e investigação da prática foi uma turma de 1º ano do ensino fundamental. A maioria dos alunos da turma

frequentou centro municipal de educação infantil do mesmo município e muitos deles já se conhecia, o que faz com que haja uma boa interação

entre eles.

No primeiro contato com a professora e a turma foi realizada apenas uma observação sobre a organização da aula no formato atual. Em seguida

participei da elaboração dos planos de aula de periodicidade quinzenal e de pesquisa e produção de alguns materiais didáticos que seriam

utilizados junto com as atividades planejadas.

2.1.1 Caracterização da Instituição de Ensino

A instituição de ensino escolhida para a realização da investigação da prática foi a EMEF Suzete Cuendet, localizada no município de Vitória, na

rua Otto Ramos, nº 69, em Maruípe. A escola foi fundada em 1939 e atualmente conta com uma ampla estrutura física que favorece o

desenvolvimento educacional dos seus alunos. A escola oferece turmas de ensino fundamental nos horários matutino e vespertino e turmas de

Educação de Jovens e Adultos no horário noturno. Além dessas turmas a escola também é polo na educação de surdos do município de Vitória.

Atualmente a escola conta com profissionais regentes das turmas dos anos iniciais, professores de área dos anos finais, além de professores

especialistas em educação especial, tradutores, intérpretes e professores de Libras. O corpo técnico-administrativo é composto por 3

coordenadores de turno e 2 pedagogos. São atendidas 14 turmas do ensino fundamental em cada turno. A grade curricular está composta da

seguinte maneira: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Educação Física, Arte, Inglês, Música e Informática.
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Quanto à estrutura física a escola tem parque infantil, Refeitório, Biblioteca, Quadra Esportiva Coberta, Laboratório de Ciência, Laboratório de

Informática, Auditório, Pátio Coberto, Pátio Descoberto, Área Verde e horta, Sala de professores, sala de pedagogo, sala do atendimento

educacional especializado e sala de planejamento. Também é ofertado ensino em tempo integral para alunos matriculados na escola, de acordo

com os critérios econômicos e sociais das famílias cadastradas. Há também o funcionamento do projeto banda escolar que atende os alunos

matriculados no contraturno para aprender a tocar instrumentos musicais e participar das apresentações da banda. Atualmente a escola atende

cerca de 600 alunos nos três turnos.

2.1.2 O trabalho pedagógico

Conforme já indicado, as observações foram realizadas nas aulas em formato virtual, dentro da plataforma educacional utilizada pela rede de

ensino. Nesse formato de salas virtuais, a professora utiliza o livro didático junto a atividades elaboradas para trabalhar alguns objetivos com a

turma. Os principais objetivos envolvem o processo de alfabetização e contemplam a leitura, a escrita, a oralidade, as noções dos conceitos

matemáticos e o cotidiano das crianças. Geralmente a professora apresenta os conteúdos a ser trabalhado, em seguida conversa com elas sobre

o assunto, faz questionamento iniciais e depois encaminha a atividade, seja no livro ou na apostila elaborada pela escola, junto aos professores da

turma, de acordo com o plano de ensino.

As atividades propostas pela professora costumam apresentar aspectos que envolvem a ludicidade e objetivam trabalhar a oralidade das crianças,

assim como os objetivos e habilidades para o 1º ano do ensino fundamental. É importante ressaltar que grande parte das atividades buscam

trabalhar a autonomia da criança e, portanto, após a explicação do conteúdo, algumas crianças conseguem realizar as atividades com

tranquilidade.

A escola envia as atividades quinzenalmente para as famílias por meio da plataforma virtual, mas também entrega as atividades impressas para

os familiares. As atividades enviadas contemplam as matérias de língua portuguesa, matemática, ciências humanas e naturais. Além das

atividades propostas na apostila e no livro didático, a professora também realiza algumas dinâmicas, jogos pedagógicos, desafios e experiências

com os alunos que acompanham as aulas online.

As aulas têm sido realizadas duas vezes por semana, mas há também um plantão de dúvidas realizado uma vez por semana, para que os

responsáveis possam tirar dúvidas relacionadas aos conteúdos e as atividades que devem ser realizadas. A devolutiva das atividades respondidas

pelas crianças ocorre de maneira virtual, por meio da plataforma.

Para compor o relatório de estágio supervisionado elaborei um plano de aula que foi proposto após o planejamento com a professora regente.

I. IDENTIFICAÇÃO

Estagiária: Viviane Florencio Trabach

Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Suzete Cuendet

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Disciplina: Língua Portuguesa

Turma: 1° ano

II. CONTEÚDO

Gênero textual: Cantigas

III. OBJETIVOS

• Objetivo Geral: Desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio do gênero textual cantigas de roda.

• Objetivos específicos:

- Explorar as características das cantigas de forma construtiva para trabalhar a oralidade com os alunos.

- Refletir sobre a relevância das cantigas no desenvolvimento da leitura e da escrita.

- Apresentar variadas cantigas e relacioná-las com a escrita e a leitura de rimas, palavras e frases curtas.

IV – TEMA DA AULA

As cantigas de roda são um tipo de canção popular diretamente relacionada com a brincadeira de roda. Tais músicas fazem parte do folclore

brasileiro. Além de ter uma letra simples de memorizar, apresentam rimas, repetições e trocadilhos, fazendo destas uma brincadeira.

V. DESENVOLVIMENTO DA AULA

Para iniciar o assunto, perguntei se alguém conhecia músicas infantis. Depois perguntei se eles já ouviram falar em cantigas de roda.

Expliquei o que são as cantigas de roda e compartilhei a tela com títulos de algumas cantigas de roda:

CAPELINHA DE MELÃO PEIXE VIVO CAI, CAI BALÃO

CIRANDA, CIRANDINHA A BARATA DIZ QUE TEM O SAPO

Em seguida, expliquei que faríamos a leitura da cantiga escolhida. Após a leitura apresentei um vídeo com a música “A casa”, de Vinícius de

Moraes e Toquinho.
BORBOLETINHA ALECRIM CARANGUEJO

Perguntei qual era o título da cantiga e com qual letra começava. Apresentei uma tabela com as informações a seguir e pedi para que eles

completassem a tabela, falando as respostas.

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Após essa conversa, perguntei se eles perceberam alguns sons parecidos ao longo da leitura. Expliquei o que era a rima de palavras que

apresentam sonoridade semelhante ou igual.

Em seguida, propus que os alunos cantassem a música para observar a sonoridade das palavras. Depois desse momento solicitei que

identificassem as rimas apresentadas na cantiga: engraçada/nada; não/chão; rede/parede; pipi/ali; esmero/zero.

Depois solicitei que fosse feita uma lista com as rimas encontradas no caderno.

Pedi para que eles falassem outras palavras que poderiam rimar com as rimas já encontradas no texto. As palavras foram sendo escritas na tela

compartilhada com a turma.

Em seguida pedi para que fizessem um desenho da casa a partir das informações encontradas na cantiga. Após o desenho cada aluno foi

orientado a elaborar uma frase curta sobre a casa, a partir das hipóteses de escrita de cada um.

VI. RECURSOS:

Borracha, caderno, lápis preto, lápis de cor, computador, internet e caixa de som.

Link da música: https://www.youtube.com/watch?v=jb5z-_TyJfw

VII. AVALIAÇÃO:

Ao final da aula, foi possível avaliar os alunos de forma positiva, pois todos interagiram na aula. A turma ouviu atentamente as informações sobre

as cantigas, soube fazer silêncio nos momentos adequados, foram interessados, e contribuíram o tempo todo para o desenvolvimento das

atividades.

2.2 INTERVENÇÃO

A intervenção proposta diante do contexto em que o estágio supervisionado foi realizado surgiu a partir dos conteúdos que estavam sendo

trabalhados pela professora. Desse modo, foi elaborado um plano de aula e apresentado a turma para que a atividade pudesse ser desenvolvida.

2.2.1 Investigação da prática

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Em decorrência da suspensão das aulas nas instituições de ensino, a investigação da prática ocorreu a partir do ambiente virtual, com a

participação em aulas realizadas em uma plataforma e com a produção de uma entrevista semiestruturada com um profissional do ciclo de

alfabetização.

Com relação as aulas no ambiente virtual foi possível participar em três momentos durante aulas com conteúdos de língua portuguesa e

matemática. A sala de aula virtual conta com a mediação da professora regente, assim como com a participação em tempo real dos alunos

matriculados na turma do 1º

ano.

As aulas e as atividades propostas são planejadas pela professora para dar continuidade ao processo de alfabetização que havia iniciado durante

as aulas presenciais. A professora elabora as atividades, mas também utiliza livros didáticos com os alunos. As atividades são impressas e

entregue aos responsáveis pelos alunos. Além das aulas online, a professora também elabora vídeos para explicar e apresentar os conteúdos

propostos no plano de ensino.

Quanto a observação realizada nas duas aulas online é possível afirmar que há uma pequena participação dos alunos, pois muitos alunos não

possuem acesso a internet e não conseguem participar dos momentos online. Nesse formato de aula virtual, a professora tem duas aulas por

semana, cada aula com 50 minutos de duração.

A aula iniciou as 13 horas. A professora acessou a plataforma e aguardou a participação dos alunos. Em seguida ela cumprimentou a turma e

compartilhou a tela com informações sobre o dia e a atividade que seria realizada. A primeira aula foi a leitura coletiva de um texto sobre

brincadeiras. As crianças participaram da leitura e depois responderam as perguntas apresentadas pela professora. Também fizeram algumas

inferências sobre o texto lido. Após esse momento, a professora solicitou que eles pegassem o material impresso para a realização da atividade. A

professora foi orientando as etapas da atividade proposta e as crianças iam realizando também com o auxílio da família.

Na segunda observação a professora realizou uma atividade de matemática sobre sequência numérica, apresentou um vídeo animado sobre o

assunto e orientou a realização das atividades no livro didático. Após a atividade, foi proposta uma intervenção sugerida por mim, e a professora

realizou uma dinâmica com os alunos para auxiliar na consolidação do conteúdo trabalhado.

Já no terceiro encontro realizei a intervenção a partir do plano de aula proposto. Apresentei informações sobre as cantigas de roda. Em seguida

apresentei a tela com o nome de algumas cantigas. Os alunos participaram cantando o trecho de algumas cantigas que eles conheciam. Em

seguida apresentei a cantiga escolhida para trabalhar com a turma, perguntei qual era o título e falamos sobre as informações da tabela.

Realizamos a leitura de forma coletiva, seguida de uma conversa sobre o texto lido. Após esse momento coloquei o vídeo com a música e as

crianças acompanharam cantando. Posteriormente expliquei o que eram as rimas e identificamos as rimas apresentadas na cantiga. Solicitei que

os alunos escrevessem uma lista com as rimas encontradas e criamos outras rimas. Em seguida, eles desenharam a casa em uma folha branca e

escreveram uma frase curta sobre a cantiga.

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Foi possível observar nesses momentos, mesmo com uma pequena frequência dos alunos, que a professora estimula a participação deles e as

crianças realizam as atividades, fazem perguntas e conversam com a professora. A família também participa desses momentos, auxiliando as

crianças no acesso a plataforma e na realização das atividades.

A entrevista com a professora também foi realizada por meio da plataforma virtual. Inicialmente apresentei os objetivos do estágio supervisionado

e informei sobre as perguntas da entrevista. A referida professora atua na educação básica há 8 anos e atualmente é professora das redes

municipais de Vitória e Serra.

As questões foram organizadas de modo que fosse possível conhecer um pouco mais o contexto atual da docência, principalmente nos anos

iniciais do ensino fundamental.

a. Em que escola trabalha? Qual a sua formação?

Professora: Trabalho há 4 anos na escola Suzete Cuendet, da rede municipal de Vitória, que fica localizada no bairro Maruípe. A minha formação

é em pedagogia, pela Universidade Federal do Espírito Santo.

b. Há quanto tempo trabalha com alfabetização?

Professora: A minha área trabalho nem sempre são as turmas de alfabetização, costumo trabalhar em diferentes turmas dos anos iniciais do

ensino fundamental. Essa é a terceira vez, no decorrer da minha profissão, que trabalho com uma turma de alfabetização.

c. Como você avalia a relação da Pandemia do COVID—19 com a sua atividade profissional?

Professora: O contexto da pandemia exigiu que as escolas e os profissionais reinventassem as práticas pedagógicas, pois não conhecíamos e

nem utilizamos plataformas virtuais para explicar conteúdos ou ensinar aos alunos. Mas passamos por alguns momentos de formação para

conhecer a plataforma e se aprimorar com as tecnologias educacionais digitais. Há uma gama de elementos que tem sido importantes para o

desenvolvimento do trabalho na sala de aula virtual. Ressalto também que essa situação trouxe desafios para os alunos e familiares, pois nem

todos acessam a internet e utilizam essas tecnologias.

d. Quais são os desafios da prática educativa que mais marcam a sua vida?

Professora: Os principais desafios estão relacionados o envolvimento e participação dos alunos no contexto da sala de aula, seja virtual ou

presencial. Ensinar às crianças, trabalhar os objetivos e as habilidades indicados no plano de trabalho, é um desafio constante, pois cada turma

apresenta características muito particulares e é sempre um (re)começar. Sendo assim, os principais desafios estão na esfera da participação dos

alunos, e na execução das atividades que exigem recursos ou materiais pedagógicos mais elaborados.

e. Como os conteúdos estão sendo trabalhados?

Professora: Diante desse contexto foi elaborado um plano de ensino adaptado à realidade das aulas virtuais, por meio da plataforma. A partir

desse plano de ensino, foram elencados os principais conteúdos e habilidades a serem trabalhados ao longo do ano letivo. Sendo assim estão

sendo elaboradas apostilas e atividades direcionadas aos alunos, além da elaboração de vídeos com as explicações e das aulas online.

f. Quais são os conteúdos mais importantes nesse tempo e a articulação da BNCC?

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A BNCC tem sido a base do nosso trabalho. A rede municipal fez um levantamento dos principais objetivos a serem atingidos ao longo do ano e o

trabalho realizado tem sido correspondente a esse contexto. É importante trabalhar conteúdos que envolvem a oralidade, a leitura e a escrita,

assim como os principais conceitos matemáticos e o raciocínio-lógico. Além desses conteúdos tem sido trabalhados assuntos que se relacionam

com o cotidiano, a vida saudável, os direitos das crianças, as relações étnicos-raciais.

g. Fale sobre o planejamento e a avaliação do ensino.

O planejamento das atividades e das aulas é realizado tendo como base o plano de ensino da turma. A partir das orientações propostas no plano

de ensino, eu planejo as aulas, faço as articulações com as demais disciplinas e elaboro as atividades. No atual contexto, as atividades além de

apresentar os objetivos, conteúdos e exercícios, também tem sido compostas por orientações para que os alunos possam realizar as atividades

com o auxílio da família ou individualmente, e outros materiais pedagógicos, como vídeos, músicas, apresentações em slide e jogos virtuais. Com

relação a avaliação, na rede municipal as turmas de 1º ano não fazem avaliações formais para verificação do conteúdo, o processo avaliativo é

realizado de forma qualitativa, de acordo com os objetivos alcançados por cada crianças. Desse modo, ao final de cada trimestre há uma ficha a

ser preenchida com as observações acerca dos referidos objetivos trabalhados.

h. Como tem sido a participação das famílias nesse contexto de aulas em ambiente virtual?

Há um esvaziamento no que se refere a participação dos alunos e de algumas famílias em decorrência da impossibilidade de acessar a

plataforma virtual. Muitas famílias têm realizado as atividades que são dispostas no meio físico, mas não conseguem acompanhar o trabalho

desenvolvido nas salas de aula virtuais. No entanto, as famílias que conseguem acessar o sistema tem participado junto aos alunos, tanto nos

momentos da aula, como na realização das atividades propostas.

i. Após esse ano letivo, marcado pela suspensão das aulas, como você espera que seja o próximo ano?

Esse ano letivo tem sido muito atípico, e ainda não sabemos como ficará a retomada das aulas para o próximo ano. Espero que sejam realizados

investimentos para garantir os protocolos sanitários e possibilitar o retorno às aulas com segurança. No que tange o trabalho docente, será

necessário um trabalho coerente em equipe para que os planos de trabalho sejam elaborados considerando o contexto em que esse ano letivo foi

realizado. Mesmo que tudo voltasse ao normal, tendo o fim da pandemia, o trabalho na escola não seria o mesmo, pois os currículos precisarão

ser adaptados a essa realidade.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui que este estágio foi bastante importante para a minha formação, pois tive a oportunidade de presenciar na prática o que foi trabalhado na

teoria ao longo da graduação. Acompanhar o trabalho docente diante do atual contexto foi fundamental, pois esses momentos vieram para

agregar valores a teoria, para criar vínculos e apresentar práticas e métodos para solucionar problemas e dificuldades no entorno do âmbito

profissional. Através destes momentos se torna ainda mais visível a importância de um bom planejamento e do trabalho em conjunto, pois diante

do ambiente das salas de aula virtuais, os docentes precisaram aprender uma nova maneira de trabalhar, de abordar os conteúdos, de ensinar

aos alunos.

É válido ressaltar que o fazer na educação é um processo coletivo, que requer a participação dos demais docentes, assim como dos outros

profissionais da escola, como pedagogos e coordenadores, e principalmente da relação com a família – que tem sido essencial no trabalho à

distância.

Por fim, trabalhar com as turmas de alfabetização requer empenho, conhecimento e envolvimento do professor, para que seja possível atingir aos

objetivos e habilidades propostas no ciclo de alfabetização, pois é uma etapa importante na vida escolar das crianças. Desse modo, o

planejamento precisa ser realizado com base na realidade dos alunos, de acordo com os objetivos que precisarão ser trabalhados.
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4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

JANUÁRIO, Gilberto. O Estágio Supervisionado e suas contribuições para a prática pedagógica do professor. Seminário de História e

Investigações de/em Aulas de Matemática. Campinas: GdS/FE-Unicamp, 2008, v. único. p. 1- 8.