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COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO
GUARULHOS
2023
FIG - UNIMESP
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO
GUARULHOS
2023
FIG-UNIMESP
FOLHA DE APROVAÇÃO
INTRODUÇÃO 5
1. INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 6
2. OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO 6
3. RELAÇÕES INTERPESSOAIS(ESCOLA/PROFESSOR/ALUNO/FAMÍLIA) 7
6. OBSERVAÇÃO 9
REFERÊNCIAS 13
ANEXOS 14
INTRODUÇÃO
O estágio curricular obrigatório, implica em diversos deveres, regras e até mesmo leis, como a
lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008: “Estágio é ato educativo escolar supervisionado,
desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de
educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior,
de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.”
A obrigatoriedade à primeira vista parece atrapalhar o tempo de estudo teórico, porém,
exercer o ofício escolhido de maneira empirica e supervisionada em conjunto a faculdade,
supervisor, professor e empresa tende a ser enriquecedor, tanto profissionalmente quanto
pessoalmente. Durante nosso curso de licenciatura em pedagogia, tivemos contato com
diversos teóricos que discursam sobre fases/ estágios do desenvolvimento, aprendemos no
campo teórico como poderíamos contribuir no desenvolvimento psicomotor, social e afetivo
na infância e o estágio é a materialização de tudo isso, atribuindo um novo significado ao
aprender.
Este relatório contempla o intervalo de 09/01/2023 a 10/05/2023, referente às disciplinas:
Estágio supervisionado I, Estágio supervisionado II, que foram realizados no período
vespertino das 13h às 19h de segunda a sexta-feira na EPG Crispiniano Soares.
No decorrer do estágio pude acompanhar desde a educação infantil, estágio I e estágio II,
educação especial/inclusiva, e fundamental I, sempre contando com o apoio da Diretora,
coordenadora pedagógica, coordenadora de AEE, professores e gestores.
Vivenciar o dia a dia escolar, aprendendo em conjunto e colocando em prática os
ensinamentos até então, ser incluída no corpo escolar e ter um espaço na vida das crianças,
principalmente em uma escola pública no qual o nosso trabalho ultrapassa o pedagógico, tem
sido desafiador e gratificante.
1. INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
A escola segue o currículo da cidade de Guarulhos e a BNCC, além dos apoios em sala como
livros didáticos, jogos educativos, materiais esporádicos como campanha para leitura de
histórias em quadrinhos ou de combate a dengue e notebooks disponíveis com programas
educativos. As reuniões de alinhamento às diretrizes é semanal, a diretoria e coordenação se
mostram bastante atualizadas com a escola do século XXI, os quatro pilares da educação,
letramento, sala de aula invertida e incentivo ao pensamento crítico, colocando sempre tais
assuntos em pauta, além de recomendar livros e autores que tratam da sala de aula de maneira
atual. Um obstáculo observado, são alguns professores sem formação ampliada que se
mostram relutantes a novas técnicas, muitos deles possuem apenas o magistério trabalhando
com sistema de cartilhas ou alfabetização descontextualizada.
Aos educandos do ensino infantil (dos 3 aos 5 anos) as propostas têm um caráter muito mais
lúdico, com tempo maior no parque, apoio ao brincar com a terra, músicas, trabalhos manuais
e desenhos, porém, com forte apelo alfabetizador, utilizando atividades em folhas avulsas no
estágio I e utilização da lousa e caderno no estágio II.
Aos educandos das séries Iniciais do Ensino Fundamental (1º,2 e 3º anos), o currículo é
aplicado de maneira muito mais incisiva, os professores cobram mais disciplina e atenção, há
a introdução de professores especialistas em artes e educação física, o caderno é a principal
ferramenta utilizada pelos professores regentes, além de atividades em folhas avulsas e
projetos de pesquisa esporádicos. As aulas de especialistas são mais diversas com atividades
ministradas em diferentes locais da escola, e maior interatividade dos educandos.
Como uma escola de ensino público os ciclos são contínuos sem repetência do educando,
sendo assim, as provas, trabalhos e sondagens são ferramentas utilizadas para análise e
acompanhamento da evolução tanto para professores, coordenação pedagógica e município.
5. PLANO DE AULA MODÚLO I
Série: Estágio II
Quantidade de aulas: 3
Turma: Estágio II C
Tema: Conhecendo e reconhecendo a comunidade
Recursos
- Livro “Tem de tudo nesta rua” Marcelo Xavier
- Materiais recicláveis
- Cartolinas
- Materiais de desenho
6. OBSERVAÇÃO MODÚLO I
Em todos os planos de aula ministrados pela professora houveram intervalos para
brincadeiras, músicas ou idas ao parque.
Todos se mostraram muito entusiasmados em todas as etapas, eles se lembraram de ruas,
córregos, quadras, etc.
Como eles não focam em uma mesma atividade por um longo período de tempo, a estratégia
da professora de encaixar entre as aulas, brincadeiras diferentes e depois voltar ao foco foi
essencial para o bom desenvolvimento do projeto.
Série: 3º Ano
Quantidade de aulas: 3
Turma: 3º Ano F
Tema: Luz e eletricidade: condutores e isolantes.
- Os alunos foram divididos em duplas, e orientados durante todo processo para a realização
da tarefa.
Aula 3:
- O professor propôs aos educandos andar pela escola testando todos os materiais encontrados
para descobrir quais eram condutores e quais eram isolantes.
- Após os testes os alunos voltaram para sala e foram orientados a escrever sobre suas
impressões, quais materiais foram testados e quais foram condutores e quais foram isolantes.
Recursos
- Fios
- Pilhas
- Lâmpadas de led
- Plugs para pilhas
Durante as aulas pude participar de todo projeto junto ao professor, na execução dos
dispositivos de teste, na interação entre os alunos e espaço escolar e discussão posterior sobre
materiais encontrados.
Os momentos de execução do dispositivo e ocupação do espaço escolar foram os pontos altos
nas aulas, os alunos se mostraram muito interessados de como iria funcionar, como a luz
ligaria, quais materiais ligariam a luz…
Os conceitos foram bem assimilados por todos eles, na sala inclusive há alunos com autismo e
uma cadeirante que foram incluídos com sucesso em todo processo.
Como crítica, a primeira aula se mostrou arrastada com dispersão em diversos momentos,
após a segunda aula, com o processo manual e prático dos conceitos teóricos anteriores, as
dúvidas e curiosidades se aguçaram
ANÁLISE CRÍTICA REFLEXIVA MÓDULO I
A escola da qual o estágio foi feito sempre foi muito acolhedora, com profissionais sempre
muito solicítos e prontos para ajudar e esclarecer dúvidas.
Trabalhar com o ensino infantil se mostrou ser muito desafiador, principalmente pela falta de
espaços adequados na escola em que estagiei, quando pela quantidade de alunos, chegando a
quase 30 crianças e apenas uma professora por sala. Sobre o espaço, não há quadra adequada a
única disponível na escola é pequena, sem aparelhos, como trave ou rede de basquete, muito
menos bola disponível, que ficam apenas com os professores especialistas de educação física,
porém o ensino infantil não tem acesso a nenhuma aula de especialista, como artes, educação
física ou libras que estão disponíveis para o fund. I e fund. II, a biblioteca é junto com a sala
do AEE, portanto o espaço não é acessível e os livros não estão a disposição dos educandos.
Por conta da problemática do espaço todo processo de aprendizagem ocorre dentro da sala de
aula, sendo resumido por muitas vezes á alfabetização e letramento.
A sala possuí cadeiras e mesas pequenas e que se encaixam gerando pequenos circulos de 5
carteiras, caixas de plástico com brinquedos e peças de encaixe, 3 grandes armários, um para o
período da manhã, outro para o período da tarde, e outro para guardar materiais, lousa verde e
projetor, o aúdio do projetor não está funcionando, assim como na maioria das salas. Ás sextas
feiras e dia do brinquedo e as crianças podem trazer seus brinquedos de casa e também há
caixas com brinquedos disponíveis dentro da sala de aula.
Acreditamos que todos os objetivos propostos foram alcançados, e gostamos muito de trabalhar
com esta modalidade de ensino, pois além dos desafios enfrentados, não houveram grandes
dificuldades para resolução por parte das professoras. Todos os momentos vividos durante a
prática docente foram gratificantes e até mesmo emocionantes, assim como com uma vasta
troca de experiências entre professoras e educandos, onde ambos construíram e aprenderam
junto os conhecimentos mediados, que irei levar por toda minha caminhada, tanto profissional
quanto pessoal.
REFERÊNCIAS