UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – PIAUÍ

CAMPUS CLÓVIS MOURA – CCM

LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO: CMEI- Júlio Romão
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado em Ensino Infantil
PROFESSORA: Joilza Rodrigues Cunha Leitão

Vitória Cristina Pereira Sobrinho

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO INFANTIL

TERESINA – PI
2023
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho realizado como exigência da

disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado em Ensino Infantil do curso
de Licenciatura Plena em Pedagogia, sob a
orientação da professora Joilza Rodrigues
Cunha Leitão.

TERESINA – PI
2023
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SUMÁRIO

1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS……………………………………………………………………. 3

2 AULAS TEÓRICAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO…………………………………….. 4

3 RELATO DE VIVÊNCIA………………………………………………………………………….. 5

3.1 Situação física, administrativa e pedagógica………………………………………………… 5

3.2 Observação das aulas………………………………………………………………………….. 6

4 PRÁTICA DE REGÊNCIA NA ESCOLA CAMPO................................................................ 8

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................ 10

REFERÊNCIAS…………………………………………………………………………………….. 10

APÊNDICES........................................................................................................................... 11
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1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

O presente relatório aqui apresentado consiste no resultado de observações e

atividades realizadas durante as atividades propostas pela disciplina de Estágio
Curricular Supervisionado em Ensino Infantil. As atividades relatadas ocorreram
inicialmente na Universidade Estadual do Piauí, campus Clóvis Moura e depois no
Centro Municipal de Educação Infantil Júlio Romão situado na Rua Santa Luzia- N°
860, no bairro Alto da Ressurreição, que está localizado na zona sudeste de
Teresina. O CMEI foi inaugurado no dia 22 de abril de 2015, pelo prefeito Firmino
Filho e passou a funcionar como escola integral no ano de 2023.
A Instituição de Ensino tem como objetivo principal contribuir no processo de
construção da identidade pessoal e coletiva dos seus alunos, com o fito de promover
o bem-estar, a autonomia e a confiança destes. Uma vez que, o CMEI-Júlio Romão
vê a criança como a figura principal da escola, diante disso valoriza suas produções
e lhe oportuniza ricas experiências. Com o fito de, lhe proporcionar as condições
necessárias para sua formação e diferença na sociedade.
A integridade deste trabalho está focada em apresentar-se por uma ordem
coerente com as atividades exercidas no referido CMEI e na UESPI. Na primeira
parte deste trabalho, ressaltou-se o período inicial destas experiências, que consistiu
em aulas teóricas no campus Clóvis Moura. Em uma segunda seção, será relatado o
momento de observação realizado no CMEI- Júlio Romão, no qual teve como
objetivo analisar a estrutura física, administrativa e pedagógica da escola, bem como
eram as aulas da professora titular da turma do 2° período. Na terceira parte são
apresentadas as experiências de regência com a turma do 2° período, com crianças
entre 5 e 6 anos, entre o período de 04 de Setembro a 10 de Novembro do ano de
2023.
Segundo o autor Reigota: "O conteúdo a ser ensinado nas escolas deve partir
da realidade onde a escola está localizada, para que todo o conhecimento adquirido
possa ter significado para os alunos" (2009, p.63). Diante disso, as regências foram
feitas pensando na realidade encontrada naquela turma, visando trabalhar as
competências e habilidades que os alunos da escola tinham dificuldade. Como a
dificuldade na leitura e escrita de palavras com sílabas complexas e também de
concentração.
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Sabemos que a Educação que a escola oferece aos alunos tem influência
direta em sua formação, portanto é magnânimo que possamos fazer aliada da
Educação Infantil as atividades lúdicas. Uma vez que por meio das brincadeiras
existe também aprendizado, pois elas ensinam e educam. Isto posto, é válido
ressaltar que as aulas realizadas durante o Estágio Supervisionado buscavam
agregar o lúdico de forma direta, visto que este é um importantíssimo recurso
pedagógico na Educação Infantil.

2 AULAS TEÓRICAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Na primeira aula da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em

Ensino Infantil, foi feita a apresentação da disciplina pela professora orientadora
Joilza Rodrigues Cunha Leitão. Nesta aula, também foi feita a apresentação do
plano de curso e da agenda da disciplina. Após esse momento inicial, os alunos da
turma tiveram acessos aos documentos do estágio: ofício, frequência, plano de
estágio e termo de compromisso.
Além disso, a docente orientadora explicou aos alunos como os mesmos
deveriam organizar suas anotações no diário de bordo, para que pudessem ser
anexadas no relatório final da disciplina. Em uma segunda aula teórica, os alunos
assistiram uma palestra juntamente com os alunos do Residência Pedagógica e da
matéria de Corpo e Educação do campus Clóvis Moura.
A palestra foi dividida em dois momentos, o primeiro foi uma conversa com a
psicóloga Thaís Nunes e ela falou sobre a temática "Emoções x Sentimentos" . Ela
disse em sua fala, o conceito de emoções, de onde elas nascem e como devemos
gerenciá-las. O segundo momento foi dirigido pela psicóloga Aline, e ela falou sobre
o tema “Bullying” e como esse ocorre em diversos ambientes, como na escola e na
família. Além disso, ela também falou sobre os mitos e equívocos do bullying e como
combater essa prática.
Na última aula teórica, antes do início da prática pedagógica na escola
campo, foi realizada a leitura dos textos para os seminários que contaria como
primeira nota da disciplina. A turma se dividiu em grupos e cada grupo ficou
responsável por apresentar as ideias principais de um texto. No momento final desta
aula, foram dadas mais algumas informações sobre como seria às observações e
regências na escola de Estágio.
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3 RELATO DE VIVÊNCIA

3.1 Situação física, administrativa e pedagógica

A escola campo identificada como CMEI- Júlio Romão está localizada em

área residencial e de fácil acesso a comunidade, esta instituição é administrada pela
rede municipal de ensino. O Centro Educacional possui uma boa estrutura física e é
um espaço bem colorido e decorado, além de ser limpo e organizado.
No que se refere às dependências, a escola apresenta quatro blocos: no
primeiro está localizada a sala de diretoria, dois banheiros para docentes, sala de
professores com área de repouso, secretaria, almoxarifado, sala de APE, biblioteca
e laboratório de informática. O segundo bloco é o pátio da escola e a casinha de
boneca do jardim. O terceiro bloco, se compõe pela cozinha com área de serviço,
vestiário, depósito de limpeza, despensa, refeitório e quatro banheiros, sendo dois
destes adaptados para crianças com deficiência. O quarto bloco é composto por seis
salas de aula e em 2019 passou por ampliação e foram construídas mais seis salas
de aula.
Todas essas dependências atendem as necessidades da comunidade e estão
em bom estado de conservação e todos os blocos possuem rampa de
acessibilidade. No CMEI há alguns serviços disponíveis, como água abastecida pela
rede pública, dispondo de 01 caixa d'água, energia elétrica e coleta pública de lixo
realizada toda semana. Em se tratando das condições materiais, a escola possui
ventilador, aparelho de som, fogão, freezer, geladeira, carteiras e cadeiras para
alunos, armários, estante, televisão, impressora, utensílios de cozinha, mesa de
refeitório, mesa de professores, computador, notebook, bebedouro, fogão, extintor
de incêndio, ar-condicionado, livros infantis e de pesquisa e todas as salas possuem
quadro branco.
De acordo com a gestora da escola, todos os materiais permanentes
existentes no CMEI são oriundos da Secretaria de Educação e Cultura e se
encontram em ótimo estado e quantidade suficiente para suprir as necessidades da
escola. As únicas queixas registradas foram a falta de mais banheiros para serem
usados durante a hora do banho pelas crianças, visto que são muitas e o número de
banheiros é insuficiente para atender a todos os alunos e é necessário que um
rodízio seja feito para que os educandos possam tomar banho no horário do almoço
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O quadro docente da Instituição de Ensino é composto da seguinte forma:

diretora, vice-diretora, uma pedagoga, seis professoras efetivas, dez professoras
substitutas, uma professora estagiária, dezenove estagiárias do curso de
enfermagem ( Auxiliar de turma e Apoio Inclusão) e quatro estagiárias do curso de
Psicologia (Auxiliar de turma), duas secretarias, duas merendeiras, quatro zeladoras,
dois agentes de portaria e dois vigias noturnos.
Durante meu período na escola, tive contato direto com a diretora do CMEI,
Francisca Sereja de Sousa da Silva. A mesma mostrou as dependências da escola e
me apresentou a professora titular da minha sala e se mostrou bem receptiva.
Ao longo do Estágio Supervisionado percebi que a gestora do Centro
Educacional busca sempre realizar acompanhamento das atividades escolares,
visitando as turmas sempre que possível. Ela sempre está atenta às necessidades
da escola e a solucionar algum problema de manutenção. Ao longo da minha
prática, ficou bastante clara a abertura da gestão escolar para o diálogo, com os
alunos, pais e professores, com todo o corpo escolar.
Ao visitar a sala dos professores, pude observar a organização das pastas
dos diários de classe e dos diários de ponto dos funcionários da escola. De modo
geral, observei que a responsável pela gestão procura deixar os documentos da
escola bem organizados e ser o mais acolhedora possível com a comunidade
escolar, promovendo sempre o diálogo e a afetividade.

3.2 Observação das aulas

Neste tópico tecerei comentários acerca das apreciações evidenciadas

durante as etapas de observação em sala de aula, envolvendo uma turma do 2°
período do CMEI-Júlio Romão. A turma ao qual fui destinada ao chegar à escola
possui 25 alunos, com a faixa etária de 5 a 6 anos de idade, entretanto somente
cerca de 15 a 18 alunos frequentam as aulas diariamente. Na sala de aula, há dois
alunos com Transtorno do Espectro Autista, sendo um deles Autista não verbal.
Ao chegarem na escola, as crianças são recebidas pela gestora com um bom
dia carinhoso na acolhida realizada no pátio , após esse momento se dirigem a sala
de aula acompanhadas pela professora ou auxiliar de turma. O momento inicial da
aula é uma segunda acolhida, em que a docente interage com os alunos a partir dos
recursos visuais presentes na sala, como: silabário de sílabas simples e complexas,
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centopéia dos números, alfabeto, mural do tempo, contagem dos meninos e

meninas presentes na turma e do total de alunos.
Em um segundo momento, a professora titular da sala, realiza a explicação da
atividade do dia que normalmente é uma atividade xerocada. A docente auxilia as
crianças na realização dessa atividade impressa que trabalha a temática da semana,
que geralmente é uma família silábica, no quadro da sala de aula, para que assim os
alunos tenham uma melhor visualização. A auxiliar de apoio da sala, que é
enfermeira, costuma acompanhar de forma individual os alunos que possuem mais
dificuldade e a acompanhante dos alunos que possuem TEA, estudante de
Psicologia, auxilia estes na realização das suas tarefas. Após a realização dessas
atividades, elas são guardadas em pastas individuais de cada aluno, para que ao
final do mês elas possam ser entregues aos pais.
Em alguns momentos da aula a professora utiliza recursos lúdicos
pedagógicos com o intuito de dinamizar mais suas aulas e para que os alunos
possam ter uma melhor compreensão do assunto que está sendo estudado na sala
de aula. Após a realização dessas atividades os alunos são levados para a cantina
pela auxiliar de apoio para lancharem e depois se dirigem ao pátio para o seu
recreio, onde são realizadas brincadeiras pelas gestoras da escola.
No segundo momento da aula, após o intervalo, a docente realiza atividades
lúdicas ou então um ditado escrito com os alunos. Os alunos do 2° período possuem
livro didático, mas este é pouco usado pela docente. A professora da sala costuma
ser bem amorosa com os alunos e sempre busca dialogar com a família dos alunos,
buscando ter um contato mais próximo com eles para que assim ela possa ajudar os
alunos de forma mais efetiva.
Diante disso, é perceptível que em sala de aula a titular busca fazer a
mesclagem de atividades lúdicas com atividades escritas no processo de ensino e
aprendizagem. E que a professora busca sempre ser afetuosa no trato com seus
alunos, apesar de ser autoritária quando sente necessidade com os mesmos. Assim,
é visível que a professora compactua com o pensamento freireano de que é “preciso
descartar como falsa a separação radical entre seriedade docente e afetividade”
(FREIRE, 2020, p. 138), visto que “a afetividade não se acha excluída da
cognoscibilidade” (FREIRE, 2020, p. 138).
No que diz respeito ao alunado, em sua maioria, os educandos desta turma
apresentam um bom nível de aprendizagem, mostraram-se participativos nas aulas
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e realizam as atividades propostas pela professora tanto em sala de aula quanto às

indicadas para serem feitas em casa. No entanto, deparei-me também com
realidades distintas, que indicam disparidades entre os alunos em relação ao
processo de ensino e aprendizagem.

4 PRÁTICA DE REGÊNCIA NA ESCOLA CAMPO

A regência teve início no dia 04 de Setembro e fim no dia 10 de Novembro, às

mesmas aconteciam toda segunda-feira e sexta-feira, das 07:30 às 11:30. A
regência tem vínculo com a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em
Ensino Infantil e foi realizada pela licencianda do Curso de Pedagogia, Vitória
Cristina Pereira Sobrinho. A turma a qual realizei minha prática pedagógica, foi uma
turma do 2º período, com crianças de 5 e 6 anos e ao longo desta procurei elaborar
minhas aulas com o fito de intervir nas dificuldades encontradas na turma e de incluir
todos os alunos da turma nas atividades que seriam realizadas.
A principal dificuldade observada por mim discente durante a observação das
aulas, foi a dificuldade de leitura e escrita de palavras com sílabas complexas.
Diante disso, busquei trazer atividades lúdicas para sala de aula que tinham o fito de
trabalhar essas sílabas de forma mais prazerosa. Entre as atividades, pode-se
destacar a do uso das letras de madeira e do ditado apagado, atividades essas que
eram feitas normalmente no segundo momento da aula e que chamavam bastante a
atenção das crianças. As crianças usavam as letras de madeira para escrever
palavras com sílabas complexas e no ditado apagado liam palavras com essas
sílabas no quadro e depois as apagavam.
Durante a minha regência, busquei trazer vídeos, atividades de arte,
atividades de alongamento, bingo dos números. Atividades essas que tinham o
objetivo de estimular as habilidades dos alunos da Educação Infantil, através de
brincadeiras lúdicas e de propiciar o aprendizado coletivo. Com o lúdico, percebi que
as crianças da turma que tinham TEA participaram ativamente da aula.
Dessa forma, posso concluir que minhas aulas tiveram como objetivo
estimular a criança a desenvolver as habilidades dos campos de experiências por
meio de atividades lúdicas, mostrando que o aprendizado também pode ser
divertido. Uma vez que, o brincar auxilia na aprendizagem fazendo com que as
crianças criem conceitos, ideias, em que se possam construir, explorar e reinventar
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os saberes. E os recursos lúdicos, como a utilização de jogos e brincadeiras durante

o processo de aprendizagem em sala de aula ou fora dela, contribuem de forma
significativa para a evolução motora das crianças. A docente titular da sala também
possui essa visão e com sua ajuda, consegui trazer para as minhas aulas uma gama
de atividades lúdicas.
As atividades propostas abrangeram a participação de todos os alunos da
turma do 2º período, porém, em raras ocasiões os alunos com autismo não quiseram
participar. Ao longo da minha regência também auxiliei a docente titular na
realização de um projeto de poesia do CMEI, em que os alunos apresentaram o
poema As abelhas de Vinicius de Moraes.
Em um dado momento da minha regência, toda a rotina que eu já havia criado
em sala de aula com meus alunos mudou. Pois, a escola iniciou um rodízio de
alunos nas turmas do segundo período para que todos atingissem o nível 6 de
leitura e escrita exigido pelo governo. Dessa forma, passei a ter contato com novos
alunos e tive que replanejar minhas aulas, para que assim atendesse às
necessidades da minha nova turma.
Como já estava habituada a dar aulas na CMEI e aquele frio na barriga já
havia ficado para trás, com a primeira semana de regência, consegui me sentir bem
tranquila com essa nova realidade. E agradecida, pois essa mudança de rotina foi
um grande aprendizado para mim, pois me mostrou que futuramente quando eu
assumir uma turma, eu também passarei por mudanças na minha rotina a qualquer
momento. Nas últimas aulas de regência, os alunos voltaram à sua rotina normal em
suas respectivas salas e eu tive que me replanejar novamente, uma vez que os
alunos agora se encontravam em novos níveis.
Ao final da minha prática no CMEI- Júlio Romão e durante a escrita deste
relatório, percebi o quanto essa disciplina foi importante e que cada etapa que
antecedeu o início da minha regência em sala de aula foi de extrema importância.
Com o estágio consegui perder o medo da sala de aula que eu tinha e de perceber
que a regência não é um bicho de sete cabeças, desde que você se prepare para
aquela aula. Diante disso, posso afirmar sem dúvidas que esse foi um dos momento
mais marcantes, prazerosos e de grande aprendizado que tive até o presente
momento no Curso de Pedagogia e que a professora Vitória que deu aula pela
primeira vez em uma sala de aula no dia 04 de Setembro está muito mais preparada
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e brilhou em sua última aula do Estágio Supervisionado em Educação Infantil no dia

10 de Novembro.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A execução da disciplina ocorreu com total êxito, em todos os seus aspectos,

contribuindo para uma reflexão pessoal sobre qual tipo de professora quero ser
dentro da sala de aula. Além disso, foi possível refletir sobre as dificuldades que irei
encontrar na escola como um todo e como irei superar essas dificuldades, e quais
metodologias terei que utilizar. A disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em
Ensino Infantil foi de grande importância e aprendizado, pois foi o primeiro momento
de regência que tive em uma sala de aula, está me possibilitou a vivência do
processo de ensino e aprendizagem sob a ótica docente.
O CMEI- Júlio Romão é um Centro de Ensino maravilhoso, que acolhe todas
as crianças com amor e que procura usar uma imensa variedade de recursos
pedagógicos com as crianças e que acredita que o lúdico é uma importante
ferramenta de aprendizagem. Diante disso, não tenho nada a sugerir em relação a
afetividade e o uso do lúdico à escola e nem à minha supervisora, pois ambas
possuem a mesma visão que eu como educadora tenho.
Uma situação que me causou incômodo na escola, foi a falta de inclusão em
alguns momentos na sala de aula dos alunos com TEA. Pois as acompanhantes
destinadas ao CMEI para acompanhar os alunos que possuem alguma deficiência
são técnicas de enfermagem ou estudantes de Psicologia e não possuem nenhum
tipo de formação para auxiliar de forma efetiva os alunos na realização de suas
atividades, o que acaba prejudicando o processo de aprendizagem dos mesmos.
Diante dessa situação, sugiro que a escola possa reivindicar essa questão e que
esta possa mudar, para que assim sejam destinados às escolas profissionais com
formação na área da Educação para trabalhar com essas crianças.

REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. 66 ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2020.

REIGOTA, Marcos. O que é Educação Ambiental. 2 ed. São Paulo: Brasiliense,

2009.
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APÊNDICES

APÊNDICE A – Imagens do CMEI- Júlio Romão

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APÊNDICE B-Imagens da sala de aula

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APÊNDICE C- Imagens de atividades realizadas com a turma

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