CURSO DE PEDAGOGIA

ANA LETICIA DELFINO DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

– EDUCAÇÃO INFANTIL

Salgueiro-PE
2023
 ANA LETICIA DELFINO DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de

Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no
curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Silmara Aparecida Villas Boas

Salgueiro-PE
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................ 3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.......................................................4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO.................................................................6
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................................................7
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................. 8
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA....................................................................11
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS.....................................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................24
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................25
INTRODUÇÃO

O presente trabalho consiste em relatar as experiências vividas durante as

atividades propostas pela disciplina Estágio Supervisionado. As atividades que
posteriormente serão relatadas, ocorreram na Escola Estadual Indígena Antônio
Cirilo dos Santos, as atividades ocorreram no período de 08 de abril ao dia 13 de
setembro de 2023.
No estágio está a autenticidade do universitário ao entender que em um futuro
próximo estará em uma sala de aula onde precisará desenvolver um trabalho
didático e de prática pedagógica. Nesse sentido compreende-se o que é ter um
sentimento pela educação, pois durante os estágios identifica conhecer a verdadeira
identidade de um professor sujeito transformador da sociedade, é possível perceber
sua dedicação em torno as acrianças em quem lhe são confiadas pelos pais,
oportunizando-as o desenvolvimento em seus diversos aspectos cognitivos.
A integridade deste trabalho está focada em apresentar-se por uma ordem
coerente para com as atividades exercidas na escola campo de estágio citada a
cima. Na primeira parte deste trabalho, ressalto o período inicial destas experiências,
que consistiu na realização de uma pesquisa de campo na referida escola, na qual
teve como objetivo apurar como se encontrava atualmente o campo de educação
infantil da instituição de ensino, foram eles situação física, administrativa,
pedagógica. Bem como, observação dos aspectos constitutivos de uma sala de aula.
Em sua segunda parte, apresenta-se as experiências ocorridas durante a
atividade de regência em sala de aula, a qual potencializou a realização deste
trabalho. E, por fim conclui-se apresentando as considerações acerca de todas as
experiências vivenciadas durante as atividades exercidas durante o percurso deste
do estágio na educação infantil.
Desta forma pensa em desenvolver um trabalho que atenda uma turma
ensino infantil a partir dos jogos didáticos e pedagógicos relacionando ao brinquedo
e a brincadeira que são elementos essenciais no processo de formação das
crianças. Esse trabalho apresentará relatos de vivências realizadas em torno da
turma de uma turma educação infantil pré-escola na modalidade pré II esses
momentos serão de observações, regência, entrevista, pesquisa de fundamentação
teórica e campo, onde resulta um produto final que é o estágio curricular de
pedagogia na educação infantil.

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

A Escola Municipal Antônia Caldas Brandão está localizada na zona urbana

do município de Cabrobó-PE na rua Alexandre Parente de Sá N° 1024, bairro centro
é registrada no INEP através do n° 26031256.
Esta instituição foi fundada em 14 de abril de 1982, na gestão do então
prefeito Sr. Antônio Brandão Cavalcante. Onde recebeu o nome “Projeto Casulo”,
implantada pela legião brasileira de assistência social(LBA) para atender somente as
crianças de famílias carentes, onde suas finalidades eram focadas apenas na parte
nutricional, social e recreativa, seu regime de funcionamento distribuía-se em dois
turnos: matutino e vespertino para atender uma demanda de 180 crianças com uma
estrutura física formada por 01 secretaria, 03 salas de aula, 01 cozinha, 03 sanitários
e 01 dispensa. foi nomeada para administração a professora Josilda Maria Saraiva
Torres juntamente com 01 coordenadora, 06 recreadoras, 01 cozinheira e 04
serventes. Com a extinção do "Projeto Casulos” a instituição passa a ser
denominada em 1998 como Educação infantil.
Atualmente a instituição tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criança em seus aspectos físicos, afetivos, psicológicos, intelectual e social na
formação das crianças da primeira etapa da educação básica. A aplicação das
propostas aqui sugeridas é conduzida pelas diretrizes curriculares nacionais para
educação infantil na interação entre professores, crianças, equipe gestora, país,
funcionários da instituição e comunidade, pois são sujeitos que dão vida a escola.
A proposta pedagógica da escola como um todo deve ser compreendida
numa perspectiva dinâmica, em constante reformulação, por isso passa a ser vista
como um acordo coletivo no desejo e compromisso do grupo em fazer acontecer de
fato “o direito de todos a uma educação de qualidade”.
A escola Antônia Caldas Brandão tem por objetivo geral, garantir a criança o
desenvolvimento integral, em seus aspectos físicos, afetivo, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade.
Em seus objetivos específicos concebe:

• Propiciar a criança um ambiente calmo a acolhedor que lhe permita uma

descoberta para o amor e a segurança com os quais se cercam.

• Desenvolver projetos com base nos princípios da individualidade, igualdade,

liberdades, diversidade e pluralidade.

• Estimular o desenvolvimento da criança respeitando seu nível de maturação.

• Priorizar o aspecto lúdico e as brincadeiras como processo de aprendizagem.

• Desenvolver habilidades para o desenvolvimento de hábito higiênico e

alimentar a organização dos objetos pessoais e escolares; preservação dos
recursos da natureza e o contato com diferentes linguagens.

• Fortalecer a participação dos pais nas atividades escolares.

• Desenvolver projetos e procedimentos que visem estimular uma dinâmica

participativa entre profissionais, crianças e família no âmbito escolar.

O marco legal da Educação Infantil no Brasil está explícito na Constituição

Federal de 1988, garantindo o acesso e a permanência na escola pública, gratuita e
de qualidade para crianças.
A lei nº 8.069/1990 veio reafirma no ECA (estatuto da criança e do
adolescente a aplicação dos princípios constitucionais. A LDB nº 9.34 de 1996 em
seu artigo define a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica
com a finalidade do desenvolvimento integral da criança de creche 3 (três) anos e
11(onze) meses; e a pré-escola com duração de 2 (dois) anos e 5 anos. Em 2009 na
resolução nº 5 da lei veem tornando - se obrigatório a matrícula na Educação Infantil
de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que
ocorrer a matrícula.
O acesso se dá através da matrícula totalmente gratuita, para alunos que
residem nas proximidades da escola (lei 8.069/90 art.53) havendo vagas estende -se
para crianças de outros bairros.
A escola está organizada em dois turnos: manhã e vespertino com no mínimo
4h. diárias (lei nº 9.394/96) oferecendo duas refeições em cada turno.
 As turmas são organizadas da seguinte forma:
Creche: 3 anos e 11 meses 1(um) professor e 1(um) auxiliar para 15
alunos
Pré I: 4 anos 1(um) professor 1(um) auxiliar para 20 alunos
Pré II 5 anos 1(um) professor 1(um) auxiliar para 20 alunos

A estrutura física da escola no momento conta: com 07 salas de aula, 01

pátio, 01 refeitório, 01, secretária, 01 cozinha, 01 almoxarifado, 01 sala dos
professores e 03 banheiros, 01 parque.
O corpo de funcionário são: 01 gestora, 01 coordenadora pedagógica, 01
secretária escolar, 02 auxiliar administrativo 14 professores regentes, 10 auxiliares
de sala, 02 merendeiras, 06 auxiliares de serviços gerais, 03 vigilante, 04 auxiliares
de secretaria. A escola até a presente data possui os seguintes recursos didáticos:
20 livros didáticos, 210 Livros paradidáticos 31 livros teóricos, 02 TV LCD 32
polegadas, 01 caixa de som, 03 DVD, 01 computador, 02 impressoras, 02 aparelhos
de som, 06 blocos lógicos, 01 alfabeto móvel, 04 alfa números.

DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO

É por meio da observação em sala de aula, junto ao instrumento de coleta de

dados, que se procurou conhecer as características peculiares e mais explicitas dos
diversos aspectos que constituem o ambiente da sala de aula.
Na referida sala de aula que é composta por 29 alunos, sendo 14 meninas e
15 meninos, com faixa etária de 4 e 5 anos de idade, nota-se que é uma turma bem
desenvolvida, alunos que já tem a coordenação motora, coordenação ampla e que
corresponde ao nível de ensino pré-escolar.
Com relação ao planejamento de ensino na referida turma, há uma
correspondência às características apresentadas por elas, uma vez que adequa-se a
realidade e a capacidade cognitiva dos alunos, bem como ocorre o mesmo entre a
teoria em relação à prática, onde as atividades desenvolvidas ocorrem de acordo
com o planejado pelo o professor pela turma.
 No que se refere a atuação pedagógica da docente, no que se refere a uma
turma de crianças de faixa etária inicial, a mesma apresenta as características e
atuações correspondentes a sua atribuição, como: linguagem adequada, liderança
na aplicação de atividades, atendimento e segurança nos comportamentos de
carência e afetividade apresentados pelas crianças; nota-se também a forma
adequada na abordagem dos conteúdos, bem como técnicas no uso de recursos e
controle disciplinar na referida turma. A partir disso, apresenta-se bastante explicito
o relacionamento harmônico entre a professora e os alunos, resultado este obtido
através das citadas atuações da docente em sala de aula, bem como as suas
características pessoais como reflexo aos alunos de otimismo, motivação e
compromisso durante o exercício de suas atividades.

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente, possui um perfil dinâmico como profissional, é

perceptível que tem doçura pelas crianças, sua formação acadêmica é licenciatura
em pedagogia. A educadora sempre está com materiais didáticos que orienta suas
práticas em sala de aula, um desses subsídios são os livros de educação infantil que
orientam e contribuem no exercício em sala de aula, “Construindo na Educação
Infantil/Os 240 Jogos para Crianças/O dia a dia na Educação Infantil/Projeto
Desafio” Esses livros são as fontes pesquisa da professora. Dessa forma acontece o
processo de planejamento das aulas por meio de uma fundamentação teórica, os
planos de aulas são preparados a partir de uma busca e relacionada a necessidade
da turma em consonância ao planejamento bimestral. As rotinas diárias estão
divididas em algumas etapas, o ensino da matemática, português, natureza e
sociedade e arte, no entanto é possível repassar para os alunos por meio das
disciplinas o conhecimento mediado pela professora.
Os encontros pedagógicos são realizados a cada unidade bimestral, o mesmo
tem o objetivo de atender as necessidades dos professores que atual na primeira
etapa da educação básica, nessa perspectiva compreende que se faz necessário a
formação continuada para uma melhor preparação a prática pedagógica em sala de
aula. A avaliação faz parte do processo de aprendizagem e é essencial conhecer
cada criança. Só assim, ele poderá construir e reconstruir caminhos para que todos
alcancem os objetivos educacionais. A avaliação não deve ser baseada em
julgamentos, pois isso seria uma forma de classificar e estigmatizar os educandos,
não levando em conta os acontecimentos que acompanham todo o cotidiano
educacional em questão, a avaliação acontece de forma dinâmica com um olhar a
cada aluno, desde o comportamento, participação, integração com a turma a as
atividades relacionadas em sala.
A interação acontece de forma harmoniosa, as crianças se entendem umas
para com as outras no entorna da sala de aula. A família está sempre presente no
que desrespeita a educação dos filhos, sempre buscam atender as solicitações da
escola, nesse processo entende-se que a cada reunião de pais e mestre é
satisfatória, a escola junto a família sempre busca sanar as dificuldades
encontradas. Acontecem diversos desafios na caminhada de qualquer profissional,
um dos gargalos é a falta de manutenção do prédio no sentido de reformas. As
temáticas realizadas em sala de aula estão relacionadas as disciplinas e as datas
comemorativas que contribuem bastante no processo de aprendizagem das
crianças, com esse mesmo olhar do que precisa ter para realização das aulas e para
que as mesmas se tornem prazerosas é necessário buscar o lúdico e introduzir em
sala de aula, o brinquedo, a brincadeira e o jogo faz parte da rotina diária.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O que contribuiu na construção dos planos diários para sala de aula foram as
pesquisas realizadas a respeito das temáticas que seriam abordadas em sala de
aula nos momentos de regência. Nesse entendimento o que norteou as aulas foram
as leituras de livros de alguns autores e livros apresentados pela professora que
subsidiam o seu trabalho em sala de aula.
O tema abordado do estágio são os jogos didáticos pedagógicos com
atribuições as crianças por meio dos brinquedos e brincadeiras uma relação que há
resultado no processo de ensino aprendizagem das crianças da primeira etapa da
educação básica.

Na escola é possível trabalhar o lúdico como instrumento facilitador na

aprendizagem dos estudantes da educação infantil, o professor precisa tornar sua
aula dinâmica para que possa atrair o aluno no seu processo de formação, na
construção das habilidades o jogo, a brincadeira o brinquedo torna-se motivador
para o desenvolvimento do ensino.

Segundo Pereira (2004, p. 08):

O ato de brincar é um legado de nossos antepassados. Faz parte da vida e

sobrevivência de cada criança, está no alicerce e cultura de um povo.
Brinquedos e brincadeiras são patrimônios que pertencem à humanidade.

É fundamental para a vida dos alunos quando se ensina através do lúdico, é

uma facilidade para que torne uma aula atrativa e dinâmica a partir da proposta
apresentada pelo professor em sala de aula. A escola é um espaço que é visto por
muitos estudantes como um lugar cansativo, por conta da atenção dobrada que
passa haver aprendizagem.
Segundo Kischimoto (1997, p.13) “tentar definir o jogo não é tarefa fácil”,
pois é possível sua interpretação de diversas formas como, por exemplo, brincar de
“mamãe e filhinha”, jogar bola, brincar na areia, construir um barquinho. Entretanto,
cada jogo tem suas particularidades, no exemplo citado de brincar de “mamãe e
filhinha” usa se a imaginação da criança este se diferencia do jogo de futebol no qual
há regras a serem cumpridas, que também se torna diferente do brincar na areia, no
qual está brincadeira o prazer de manipulação de objetos que satisfaz a criança. Por
sua vez todas elas se diferem da construção de um barquinho, pois há a exigência
de um modelo mental e destreza manual para executar atividade.

Os jogos têm diversas origens e culturas que são transmitidas pelos

diferentes jogos e formas de jogar. Este tem função de construir e
desenvolver uma convivência entre as crianças estabelecendo regras,
critérios e sentidos, possibilitando assim, um convívio mais social e
democracia, porque “enquanto manifestação espontânea da cultura popular,
os jogos tradicionais têm a função de perpetuar a cultura infantil e
desenvolver formas de convivência social.” Kishimoto (1993, p.15)

A brincadeira sempre fez parte da rotina da espécie humana. É possível

observar que os jogos e as brincadeiras não tinham finalidades específicas; a função
que exerciam era de divertir, porém hoje nas instituições de ensino os jogos são
aplicados com objetividade na perspectiva da transformação. Desta forma pode-se
dizer que o jogo não é apenas o mero passa tempo e sim algo essencial para a vida
dos alunos quando se praticar exercícios voltados aos jogos didáticos.
 [...] acredito no jogo como uma atividade dinâmica, que se transforma de um
contexto para outro, de um grupo para outro: daí a sua riqueza. Essa
qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser
ignorada. (1996, P.20) Friedmann.

Segundo BROUGER, (1998, p.18) diz que não se tem uma teoria completa
sobre o jogo, como foi citado acima há várias formas e afirma ainda que é muito
difícil esgotar este assunto, uma vez que cada educador deve ter sua maneira de
proceder em cada situação, ressalta-se que ao usar o jogo no processo da
alfabetização é muito importante destacar sua qualidade, tendo em seus
dobramentos para o processo de ensino e aprendizagem. Conforme o autor: Há jogo
a partir do momento em que a criança aprende a designar algo como jogo; ela não
chega a isso sozinha. Ter consciência de jogar resulta de uma aprendizagem
linguística advinda dos contextos da criança desde as primeiras semanas de sua
existência.

Há jogo a partir do momento em que a criança aprende a designar algo

como jogo; ela não chega a isso sozinha. Ter consciência de jogar resulta
de uma aprendizagem linguística advinda dos contextos da criança desde
as primeiras semanas de sua existência. (BROUGERE, 1998, p.18)

Para o autor a criança obtém os seus conhecimentos de acordo com o

tempo, ela não entende o que é jogo por si próprio. É necessário que ela
compreenda o que é jogar, e essa compreensão se dá por meio de um mediador
que estará transmitindo as formas de como executar as atividades de acordo com as
regras estabelecidas pelo jogo. Porém independentemente das regras e das suas
particularidades a palavra jogo não perde a sua denominação, quando pronunciada
a palavra sua referência trata-se do jogo em si e não nas suas particularidades.

Os jogos educativos são aqueles que contribuem para formação das crianças
e geralmente são direcionados para a educação infantil, mais que pode ser
adaptado a trabalhar com estudantes dos anos iniciais. São divididos em dois
grupos: os de enredo e os de regras. Os primeiros são chamados de jogo
imaginativo como, por exemplo, as fábulas; essa modalidade estimula o
desenvolvimento cognitivo e afetivo-social da criança, pois elas vivenciam o
comportamento do adulto. Quanto o segundo pode-se citar o jogo de dominó; neste
a imaginação está limitada, pois são as normas que norteiam o jogo, exigindo
atenção para o seu desenvolvimento.

PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA

Durante os diversos momentos na execução desta atividade na Educação

Infantil, procurou-se utilizar o conceito lúdico dentro do aprendizado das crianças. Os
momentos de observação em sala de aula notaram-se que o jogo, o brinquedo e a
brincadeira fazem parte da rotina diária dos seres brincantes constituindo um
processo de aprendizagem através do lúdico. Desta forma a criança aprende de
maneira prazerosa, através do contato dela com diversos materiais que norteiam a
aprendizagem, é significativo, porque as crianças desenvolvem seus aspectos:
físicos, emocionais, sociais, culturais e intelectuais por meio das atividades
realizadas.
Nos variados momentos destaca-se o uso desta prática, por meio de
contação de histórias infantis como sensibilização no início de todas as aulas,
também procura encontrar, dentro do princípio estético diante da proposta
pedagógica orientada pelas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Antônia Caldas Brandão
Professora: Maria Lizoneide Gomes da Silva
Nível/Ano: Educação Infantil- Turma de 4 e 5 anos/Pré-escolar II
Período: 4 horas
Número de Alunos: 29
Data: 08 de abril de 2019

TEMA: “Jogos”

OBJETIVOS:
 Ampliar a coordenação motora por meio dos jogos realizados em sala de aula;
 Proporcionar uma interação entre os alunos e a professora;
 Desenvolver os movimentos de grande motricidade (correr, pular, saltar e
equilibrar).

CONTEÚDO:
A relação-numeral através dos jogos didáticos pedagógicos;

METODOLOGIA:
I momento:
 Acolhida dos alunos em sala de aula;
 Oração: Pai Nosso/ Santo Anjo do Senhor;
 Cantiga de Roda: A Barca virou;
 Leitura deleite: Fábrica de Brinquedos.

II momento:

Desenvolvimento da aula.
- Roda de conversa com os alunos contando a novidade do dia (o conteúdo que
será trabalhado no dia). apresentação do material lúdico que será trabalhado
durante a aula.
- Apresentação dos jogos: Boliche, amarelinha, roleta, jogo de argola, pião dos
números, jogo da memória.
- Nesse momento a estagiaria coordenará as atividades em seus diversos
aspectos.
- Cada aluno ainda receberá atividade impressa dos jogos apresentados na
aula para pintar de acordo com as cores vista nos objetos de jogos.

RECURSO:
Amarelinha feita de papelão;
Garrafa pete;
Bola;
Roleta;
Papel A4;
Lápis de cor;
Jogos (Jogo de Argola/pião dos números).
AVALIAÇÃO:
A Avaliação será feita um momento de perguntas:
Gostaram? O que mais gostaram? Observar os alunos que pitaram as atividades.

REFERÊNCIAS:
ALBERTI, Leon Battista. Matemática lúdica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
2006.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Antônia Caldas Brandão
Professora: Maria Lizoneide Gomes da Silva
Nível/Ano: Educação Infantil- Turma de 4 e 5 anos/Pré-escolar II
Período: 4 horas
Número de Alunos: 29
Data: 09 de abril de 2019

TEMA: “Jogos”

OBJETIVOS:
 Identificar as vogais que estão entre as consoantes na roleta, desenvolver
percepção e motricidade;
 Valorizar o conhecimento prévio do aluno em sala de aula.

CONTEÚDO:
“Jogo do alfabeto/identificação das vogais”

METODOLOGIA:
I momento:
 Acolhida dos alunos em sala de aula;
 Oração: Pai Nosso/ Santo Anjo do Senhor;
 Cantiga de Roda: cantiga da barata
 Leitura deleite: Dona Baratinha

II momento:
Desenvolvimento da aula.

- Explanação do jogo didático para as crianças, como jogar? cada criança terá sua
vez de jogar, a cada rodada eles vão tirar uma letra na qual o marcador parar, a
criança vai dizer se a letra é uma vogal ou não, nessa sequência, quando todos
tirarem as letras tentam identificar a letra que tirou e formar uma palavra com duas
sílabas com o restante das letras.
-As atividades realizadas durante a aula será todos dinâmica relacionando toda a
turma.

RECURSO:
Livro para didático;
Alfabeto móvel;
Piloto de quadro branco;
Papel A4;
Lápis de cor;

AVALIAÇÃO:
A Avaliação será feita um momento de perguntas aos alunos:
Gostaram? O que mais gostaram? O que aprenderam hoje? Observar os alunos e
seus comportamento na realização das atividades.

REFERÊNCIAS:
AGUIAR, J. S. Jogos para o ensino de conceitos: leitura e escrita na pré-
escola. Campinas: Papirus, 2010.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Antônia Caldas Brandão
Professora: Maria Lizoneide Gomes da Silva
Nível/Ano: Educação Infantil- Turma de 4 e 5 anos/Pré-escolar II
Período: 4 horas
Número de Alunos: 29
Data: 10 de abril de 2019

TEMA: “Jogos pedagógicos”

OBJETIVOS:
- Progredir no domínio das relações espaciais a partir da interpretação e produção
de representações gráficas de caminhos e trajetos;
- Desenvolver habilidades corporais variadas;
- Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força,
velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as
potencialidades de seu corpo;

CONTEÚDO:
“Percurso.”

METODOLOGIA:
I momento:
 Acolhida dos alunos em sala de aula;
 Oração: Pai Nosso/ Santo Anjo do Senhor;
 Cantiga de Roda: O Sapo não lava o pé.
 Leitura deleite: Era uma casa muito engraçada.

II momento:

Desenvolvimento da aula.

- Atividades correr, pular, saltar;

- Percorrer um percurso delimitado pela professora;
- Partilha do momento;
-

RECURSO:
Bambolê, Corda, Colchonetes, Escada, Elástico.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será dos processos vividos pela criança, ajuda-lo a ir
conhecendo as próprias possibilidades e necessidades, uma prática estimuladora
das possibilidades de cada criança, bem como a expressão para o
desenvolvimento da psicomotricidade, adquirindo com isso a autonomia de seus
movimentos.

REFERÊNCIAS:
ABERASTURY, A. A criança e seus jogos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Antônia Caldas Brandão
Professora: Maria Lizoneide Gomes da Silva
Nível/Ano: Educação Infantil- Turma de 4 e 5 anos/Pré-escolar II
Período: 4 horas
Número de Alunos: 29
Data: 11 de abril de 2019

TEMA: “Jogos didáticos pedagógicos”

OBJETIVOS:
 Promover momentos de vivência lúdica e socialização, favorecer o aprendizado
de regras. Trabalhar o movimento e a expressão corporal.

CONTEÚDO:
“Regras de jogo”

METODOLOGIA:
I momento:
 Acolhida dos alunos em sala de aula;
 Oração: Pai Nosso/ Santo Anjo do Senhor;
 Cantiga de Roda: Chuviscos
 Leitura deleite: Rapunzel

II momento:
Desenvolvimento da aula.

- Apresentação dos jogos didáticos pedagógicos;

- Interação de toda a turma uns para com os outros;
- Realização das atividades descritas pela professora;
- Participação das crianças em todas as etapas dos jogos.

RECURSO:
Colchonete;
Bambolês;
Giz;
Corda;
Som musical.

AVALIAÇÃO:
De acordo com a faixa etária das crianças, observar se elas praticam os
movimentos exigidos com mais qualidade, incluem novas expressões corporais
em seu repertório, aproveitam as oportunidades de socialização para avançar em
questões como colaboração e competição, conseguem seguir regras cada vez
mais elaboradas e constroem jogos.

REFERÊNCIAS:
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação.
3ª edição, São Paulo: Editora Cortez, 1999.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira,

1994.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Antônia Caldas Brandão
Professora: Maria Lizoneide Gomes da Silva
Nível/Ano: Educação Infantil- Turma de 4 e 5 anos/Pré-escolar II
Período: 4 horas
Número de Alunos: 29
Data: 12 de abril de 2019

TEMA: “O Lúdico/Quebra-cabeça.”

OBJETIVOS:
 Vivenciar momentos prazeroso através do desenho animados, história de
contos;
 Promover um diálogo entre a turma e a professora estagiária.

CONTEÚDO:
“Contos”

METODOLOGIA:
I momento:
 Acolhida dos alunos em sala de aula;
 Oração: Pai Nosso/ Santo Anjo do Senhor;
 Cantiga de Roda: Não atire o pau no gato.
 Leitura deleite: Chapeuzinho vermelho.

II momento:

- DVD com a história de chapeuzinho vermelho;

- DVD com a turma da Mônica;
- Rodas de conversas com a turma;
- Montagem com quebra cabeça da história da Chapeuzinho e Mônica;

RECURSO:
TV, Pendrive, folhas de ofício, painel com caricatura, atividade impressa, lápis de
cor, desenhos xerocados. EVA vermelho.

AVALIAÇÃO:
O aluno será avaliado de acordo com as capacidades demonstradas na
realização das atividades, bem como na participação ativa delas.
REFERÊNCIAS:
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI, Resolução
05/2009 Ministério da Educação- MEC, Brasília, 2009

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: O Jogo como Elemento da Cultura. São Paulo:
Perspectiva, 2000.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Antônia Caldas Brandão
Professora: Maria Lizoneide Gomes da Silva
Nível/Ano: Educação Infantil- Turma de 4 e 5 anos/Pré-escolar II
Período: 4 horas
Número de Alunos: 29
Data: 15 de abril de 2019

TEMA: “O Brinquedo e o Brincadeira”

OBJETIVOS:
 Apresentar aos alunos formas de brinquedos e brincadeiras para que eles
desenvolvam suas habilidades físicas, sociais e intelectuais;
 Identificar os objetos que os alunos mais gostam;

CONTEÚDO:
“Contos”

METODOLOGIA:
I momento:
 Acolhida dos alunos em sala de aula;
 Oração: Pai Nosso/ Santo Anjo do Senhor;
 Cantiga de Roda: Ratos pobres
 Leitura deleite: O leão e a selva
II momento:

-O ambiente favoreceu a atividade, nesse momento foi colocado ao centro da sala

um tecido com diversos objetos brinquedos, e livros e almofadas, nessa
perspectiva cada aluno pegará um objeto e depois a socialização feito perguntas.
Porque pegou esse brinquedo? Você gosta dele? O que ele representa para
você? nesse momento será de conversa entre as crianças e a professora
estagiária.
-Um outro momento serão as brincadeiras incluindo em sala de aula...
Coelho da toca. Passarás. A ilha afundada. Cobra cega.
Cantiga de rodas: A barca virou, número 1, redescobrir, chuviscos...
.

RECURSO:
Livros;
Almofadas;
Carrinhos de brinquedos;
Bonecas;
Ursos;
Jogos de brinquedos diversos;

AVALIAÇÃO:

O momento de avaliação será feito com perguntas: você gostou das brincadeiras?
Dos brinquedos?

REFERÊNCIAS:
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação.
3ª edição, São Paulo: Editora Cortez, 1999.

DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS

 O Estágio de Regência deu início no dia 08/04/2019, na Escola Municipal
Antônia Caldas Brandão. Unidade de Ensino Infantil está localizada na rua
Alexandre Parente de Sá N° 1024, bairro centro. O estágio foi realizado junto à
professora Maria Lizoneide Gomes da Silva. Sendo este o meu primeiro dia de
regência, ao entrar na sala a professora me apresentou aos alunos informando-os
que a partir daquele momento, eu estaria à frente como professora ministrando as
aulas. A partir desse momento, passei colocar em prática os planos de aulas e a
ministrar as aulas para a turma do pré-escolar com a orientação da professora, segui
os mesmos procedimentos das aulas ministrando os mesmos conteúdos na turma,
toda a aula planejada e executada estava em consonância com o planejamento da
professora. Como foi o meu primeiro dia aula como professor, a turma estava um
pouco curiosa, fizeram muitas perguntas a mim e à professora as quais procuramos
responde-los. Então aula iniciou com discursões sobre o tema ‘’A relação-numeral
através dos jogos didáticos pedagógicos;’’ fizemos a leitura deleite “A Fábrica de
Brinquedos” nesse momento foi realizada perguntas a respeito da leitura, em
seguida foi o início da aula com a temática citada a cima. Todos corresponderam às
expectativas, integraram nos momentos das realizações das atividades. O processo
avaliativo foi feito observando a participação durante o desenvolvimento das
atividades.
Dia 09/04/19, trabalhamos com exclusividades o seguinte tema: “Jogo do
alfabeto/identificação das vogais” além da leitura deleitei que trouxe diversas
discussões também integrou ao conteúdo da aula que estava prevista, entre as mais
variadas perguntas as crianças destacaram porque a barata faz medo? Em resposta
dada a elas pela professora percebeu-se que as mesmas compreendem o motivo.
Explanação do jogo didático para as crianças, como jogar? cada criança terá
sua vez de jogar, a cada rodada eles vão tirar uma letra na qual o marcador parar, a
criança vai dizer se a letra é uma vogal ou não, nessa sequência, quando todos
tirarem as letras tentam identificar a letra que tirou e formar uma palavra com duas
sílabas com o restante das letras.
As atividades realizadas durante as aulas tinham um dinamismo que
relacionava toda a turma. O contexto da aula ajudou a cada um desenvolver suas
habilidades esperadas na aula realizada, espera-se que esse desenvolvimento
possa continuar com toda a turma.
 Dia 10/04/19, ao chegar na turma os cumprimentos e seguindo o primeiro
momento que envolve toda uma preparação para amanhã dos alunos que se dar
como acolhida desses pequeninos, os mesmos sempre atentos a aula do novo dia.
A leitura deleite enfatizou “Era uma casa muito engraçada” momento engraçados
para as crianças e de muitas aprendizagens. Seguindo conteúdo do dia “percurso”
organização no pátio da escola o percurso e um labirinto, confeccionados com
diferentes materiais: cordas, bambolês, mesas, escada, colchonetes, uma cama de
gato confeccionado com elástico. Após convidar as crianças a percorrer esse
circuito, explorando o espaço de diferentes maneiras: subindo, descendo, pulando
os bambolês, passando pela cama de gato, entrando e saindo do túnel, etc.
Como registro em outro momento as crianças desenharão o circuito. Após será
organizado uma exposição dos desenhos, propondo as crianças uma discussão e
que avaliem se é possível construir um percurso a partir dessas representações.
Orientá-las para que observem se os elementos representados contribuem para a
eficiência da comunicação (gráfica), questionando: Quais objetos foram
representados? Esses objetos foram representados vistos de cima ou de lado?
Orientando a lateralidade para frente, para trás, à esquerda, à direita. Sempre com
ajuda da estagiaria.
Dia 11/04/19. O início da aula se deu através do momento de acolhida,
oração do pai nosso e santo anjo do Senhor. Leitura deleite: Rapunzel, a atenção
dos alunos foram dobrada pois os mesmos apreciaram a leitura e a forma que foi
contada. Durante a aula procurou-se a forma de melhor explicar o momento: cada
aluno ganhou círculos e elipses de diferentes tamanhos, o circuito pode conter
elementos variados, incluídos pelo professor e também pelos pequenos. Alguns
exemplos: colchonetes para cambalhotas, cordas que vão de um apoio a outro para
que elas passem por baixo, túneis e rolos como obstáculos para saltos. No início da
brincadeira, mostre como atravessar os obstáculos. Em um segundo momento,
deixe trechos em branco para que as crianças inventem movimentos ou bifurque o
caminho para que elas escolham entre um e outro desafio. Mais tarde, também é
possível dividir a turma em grupos para que construam percursos sozinhos. Avalia-
se essa etapa como um dos momentos bem esperada pela própria professora que
era gastar as energias das crianças fazendo elas gastarem com as atividades físicas
proporcionadas.
 Dia 12/04/19, A aula iniciou com o aconchego da turma para com a
professora tão familiarizada que já estavam sentiam-se aconchegados pela
professora estagiaria. Leitura deleite, realizadas, cantiga de rodas feita com a turma
contribuiu para o desenvolvimento da aula. A aula foi realizada por meio de contos,
apresentando personagens importante dos contos brasileiros.
Apresentar casinha e um dos personagens da história Chapeuzinho Vermelho
(reconto) e pedir que falem sobre as histórias infantis em que ele aparece.
Entregar para cada grupo peças do quebra-cabeça da história Chapeuzinho
Vermelho e premiar o grupo que finalizar a tarefa primeira com garrafinhas de
confeito decoradas. Pedir para que as crianças sentem em roda para apreciação do
vídeo “Chapeuzinho Vermelho 2 Turma da Mônica” que terá duração de 7 minutos.
Propor que as crianças façam um desenho da turma da Mônica. Abrir espaço para
exposição e apreciação das obras. Pedimos que as crianças destaquem pela letra
inicial os nomes dos personagens do vídeo. Os nomes serão fixados no quadro
juntamente com a figura do personagem. Continuando as atividades realizadas em
sala tivemos o quebra cabeça, momento realizado por grupos quem concluiria
primeiro a atividade.
Dia 15/04/19, aula expositiva de materiais como brinquedos que ajudaram
retratar as crianças com seu primeiro contato com o lúdico dentro da própria casa,
nesse momento a aula que trata de brinquedos e brincadeiras despertou nas
crianças um olhar de curiosidade pois cada um dos elementos que estavam naquele
meio contribuíam para que as crianças se identificassem com os objetos no centro
da sala.
Nessa articulação do brinquedo e da brincadeira é notório perceber que as
crianças se veem nesse processo. A aula foi bastante prazerosa, naquele momento
em que cada aluno pegou um objeto e disse o motivo de ter pegado e entre as
respostaram era: porque é bonito, colorido, porque eu tenho um desse, eu já tive, eu
sempre sonhei em ter um desse, eram essas as inquietações, naquele momento
percebeu também que as crianças não tem acesso a todos os brinquedos
posteriormente, mas acabaram ganhando o objeto pois o intuito era dar pra eles
todos os matérias da aula. Por fim os mesmos partilharam uma brincadeira do
bombom que trouxe um bom resultado onde cada aluno recebia um bombom e ele
tinha que repassar para o colega e esperar que alguém fosse solidário a ele para
entrega-lo também. Esse momento foi avaliado como as outras vezes com
perguntas que contribuíram para o momento.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante do exposto, deve-se neste momento apresentar as conclusões

retiradas ante das atividades exercidas durante a construção deste trabalho. No que
se refere a primeira etapa de construção deste trabalho, onde foram coletadas
informações acerca da escola campo, uma vez que se tornava necessário conhecer
os aspectos fundamentais da mesma, fez com que enriquecesse ainda mais o
conhecimento referente a execução de pesquisa em campo no âmbito acadêmico.
Em se tratando da etapa referente a regência em sala de aula, atividade
norteadora desta disciplina, tornou-se amplamente significativa no momento em que
foi possível atingir os objetivos propostos pela mesma, conciliando os
conhecimentos obtidos pela autora deste trabalho ao longo do percurso deste curso
com as observações realizadas na escola campo como fundamento de execução da
referida atividade.
Enfim, na medida em que se realizaram as etapas deste trabalho, afirma que
a oportunidade oferecida pela disciplina e os conhecimentos relacionados aos
aspectos da Educação Infantil, a execução deste trabalho ocorreu com total êxito em
todos os seus aspectos, contribuindo para uma reflexão pessoal sobre o
aperfeiçoamento acadêmico na área da pedagogia, fator este essencial para a real
construção de um profissional da educação.
Esse momento de estágio é sentir o verdadeiro gosto pela educação,
sobretudo pelas crianças, que motivaram a realização de cada atividade, entender o
o universo dos seres brincantes (crianças) é ir ao encontro delas com os jogos
didáticos pedagógicos tornando momentos prazerosos que as motivem a
desenvolver seus aspectos cognitivos. A cada etapa executada o sentimento é de
dever cumprido e agradecimento pela oportunidade de conhecer a turma e deixar
marcas positivas.
A professora regente tem conhecimento e clareza das atividades realizadas
em sala de aula, os jogos pedagógicos ainda são instrumentos que contribuem no
processo formativo das crianças e de norteiam as aulas, trata-se de uma ferramenta
didática muito importante capaz de contribuir para o desenvolvimento do seu aluno
em sala de aula. Nesse sentido resulta que as práticas que envolve o lúdico são as
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formas mais fáceis de atrair as crianças da primeira etapa da educação básica no

processo de ensino aprendizagem.

REFERÊNCIAS

ABERASTURY, A. A criança e seus jogos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

AGUIAR, J. S. Jogos para o ensino de conceitos: leitura e escrita na pré-

escola. Campinas: Papirus, 2010.

ALBERTI, Leon Battista. Matemática lúdica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
2006.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação.

BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei Federal nº

9.394 /96, 2. Ed. Rio de Janeiro, 1999.

DCNEI-Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Resolução

05/2009 Ministério da Educação- MEC, Brasília, 2009

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: O Jogo como Elemento da Cultura. São Paulo:
Perspectiva, 2000.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação.

3ª edição, São Paulo: Editora Cortez, 1999.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira,

1994.