RELATÓRIO DE ESTÁGIO

1) DADOS DO ESTUDANTE/CURSO

Curso: Pedagogia Para Licenciados (Licenciatura)

Instituição: UNIFRAN
Nome: Daverson Antonio Gonçalves
RGM: 34254331
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado Nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
Ano/semestre de realização do estágio: 2023/2º
Quantidade de horas realizadas: 100 horas

2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental

EMEIEF “Catharina Sinotti”
Endereço: Rua Amazonas, nº 880 - Jardim Kamel, no município de Pirassununga/SP
Dependência administrativa: Pública
Diretoria/Secretaria de Ensino a que está vinculada: A referida instituição se
encontra sob jurisdição da Diretoria Regional de Ensino – Pirassununga e da Secretaria
Municipal de Educação e está inscrita com os seguintes códigos: CIE – 209818 e INEP
– 35209818. O funcionamento da escola foi autorizado através de publicação no Diário
Oficial do Município de acordo com os documentos abaixo relacionados:
Lei nº 2.372/92 de 30/11/1992.
Fica denominado Catharina Sinotti – Centro Integrado de Educação Infantil – CIEI.
Decreto nº 1.717/95 de 24/01/1995.
A partir desta data, a Unidade Escolar Municipal fica destinada a abrigar uma Escola
Municipal de Educação Infantil – EMEI, passando a denominar-se EMEI
“CATHARINA SINOTTI”.
Decreto nº 2.075/98 de 13/02/1998.
A partir desta data, a EMEI “CATHARINA SINOTTI” fica destinada a abrigar uma
escola de primeiro grau, passando assim a denominar-se EMPG “CATHARINA
SINOTTI”.
Decreto nº 2.086/98 de 13/03/1998.
 A Escola Municipal de Educação Infantil “Catharina Sinotti”, a partir de 9 de
fevereiro de 1998, fica destina a abrigar uma Escola Municipal de Educação Infantil e
Ensino Fundamental, passando assim a denominar-se EMEIEF “CATHARINA
SINOTTI”. Portanto, é com a promulgação do Decreto nº 2.086/98 de 13/03/1998 que a
Escola passa a ofertar as etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental - anos
iniciais ministrados em horários diferenciados, nos períodos matutino e vespertino. Para
acomodar os duzentos e oitenta e um alunos matriculados atualmente, a instituição está
instalada num prédio com dois pavimentos, contando com 9 salas de aula, sala de
professores, sala de secretaria, biblioteca, laboratório de informática, sala da Direção e
Coordenação, lavanderia, dispensa, cozinha, 04 sanitários para alunos, 02 sanitários
para administração e professores, pátio coberto, 01 sala para Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
Atualmente, o núcleo de Direção da unidade escolar é formado por Katherine
Cortiana Fagundes - Professora Coordenadora e Ana Eliza Marosti - Diretora de
Unidade Educacional. Em relação ao Corpo Docente, à equipe Pedagógica,
Administrativa e Operacional a escola conta com 23 professores em seu quadro, 04
professores da Educação infantil, 10 professores de Ensino fundamental, 01 Professor
Substituto, 02 Professores de Atendimento Educacional Especializado, 01 Professor
reabilitado, 03 Professores de Educação Física, 01 Professor de Arte, 01 Professor de
Inglês e, o núcleo de administração e apoio compõe-se de 01 Professor Coordenador, 01
Assistente de Diretor de Escola, 01 Monitor de Informática, 01 Ajudante de Serviços
Diversos, 02 Cozinheiros.
Em relação aos recursos físicos e pedagógicos a Escola está relativamente
equipada para dar consecução às suas atividades educacionais. Conta com aparelhos de
televisão e de vídeo, retroprojetor, computador com impressora (usados somente pela
administração), aparelho de som com acessórios e caixas acústicas e xerox. Possui
também material pedagógico específico, como jogos pedagógicos, tênis de mesa, mesa
de pebolim, dentre outros. A parte de administração está bem instalada, com mobiliário
e equipamentos adequados ao seu uso. Há ainda microcomputadores, com kits
multimídia, instalados no laboratório de informática, para uso dos alunos. A cozinha
conta com os equipamentos necessários para a consecução de suas atividades. Há ainda
equipamentos elétricos e ferramentas para limpeza e manutenção das instalações.
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de
sua vizinhança e da clientela a que serve. Apesar de óbvia, nem sempre essa percepção
é alcançada pelas unidades escolares, muitas vezes absorvidas na atividade educativa
como expressão de um processo burocrático e indefinido. Conhecer a comunidade em
que está inserida (e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades e
expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única
forma possível para a Escola atender às suas finalidades - formar cidadãos, conscientes
e capazes, fornecendo, ainda, os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor
inserção no ambiente social.
A clientela da EMEIEF Catharina Sinotti não difere das de outras escolas públicas
do município. O perfil sócio econômico é bem diversificado. Parte dos alunos encontra-
se situada na renda mínima, alguns outros dependem dos programas sociais. Possui
alunos com necessidades especiais. A EMEIEF “Catharina Sinotti” está localizada no
Jardim Kamel, atendendo a alunos de diversos bairros do município, entre eles: Vila
São Pedro, Jardim Milenium, Vila Brasil, Vila Brás, bairros que compõem as Zonas
Norte e Sul do município. O bairro é composto por casas de moradia, pequenos
comércios, Unidade Básica de Saúde, Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio.
É servido por linha de transporte público em alguns horários do dia. A estrutura urbana
oferece água encanada e rede de esgoto em todas as moradias, assim como eletricidade
e asfalto.
A Escola mantém um bom relacionamento com a comunidade, havendo
participação nas atividades regulares e extraclasses.

Ano e nível escolar observado: 4º ano - Ensino Fundamental

3) INTRODUÇÃO

Realizei o estágio num total de 100 horas de acompanhamento das atividades na

sala de 4º ano do Ensino Fundamental, período da tarde.
Assim como observado quando da realização do estágio supervisionado em
Educação Infantil na mesma Unidade Escolar, percebi que a professora regente realiza o
“rotinário”. Trata-se de um expediente encadernado, no qual são anotadas as atividades
realizadas em sala semanalmente, aula por aula, de acordo com o plano de curso.
Pude perceber que a professora acolhia a todos com muito carinho, chamando-os
pelos respectivos nomes, demonstrando pleno envolvimento e empatia com os alunos.
A experiência do tempo de observação do cotidiano da sala de aula das crianças
da quarta série me proporcionou uma compreensão abrangente das atividades
educativas. Aqui está um resumo do que testemunhei em cada disciplina:
 Matemática: As crianças aprendem conceitos como operações matemáticas,
geometria e resolução de problemas. As aulas incluem atividades práticas, jogos e
exercícios com intuito de estimular o raciocínio lógico bem como a resolução de
problemas.
Língua Portuguesa: As crianças se envolvem na leitura, escrita e compreensão e
interpretação de textos. As atividades incluem leitura em grupo, discussão de textos,
redação e análise gramatical. A professora trabalha arduamente para desenvolver
habilidades de leitura e escrita e estimular a criatividade e a expressão.
Ciências: Nas aulas de Ciências os alunos se envolvem em discussões teóricas
sobre diversos temas, como por exemplo, ecossistemas, sistema solar, corpo humano
etc.
História e Geografia: No currículo de História e Geografia, as crianças exploram a
história local e a geografia do Brasil e do mundo. Através de mapas, livros didáticos e
materiais audiovisuais, eles aprendem sobre cultura, eventos históricos e geografia
física.
Educação Física: durante as aulas os alunos são estimulados a praticar atividades
esportivas, como jogos, brincadeiras descontraídas, exercícios físicos e alongamento.
Além da qualidade de vida, as aulas desenvolvem nas crianças a importância do
trabalho em equipe e principalmente o respeito às regras.
Língua Inglesa: As aulas proporcionaram às crianças uma abordagem lúdica para
aprender o idioma, envolvendo músicas, jogos e atividades interativas. O intuito era
cultivar habilidades fundamentais de comunicação e compreensão auditiva.
Dentro desse contexto observado, importante destacar que nem todos têm o
mesmo tempo de aprendizagem. Uns assimilam mais rapidamente as atividades
propostas, outros demoram um tempinho a mais, enquanto que alguns necessitam da
intervenção da professora para compreenderem o que está sendo proposto.
Foi nítido perceber como a professora, atenta a essas necessidades, modifica sua
estratégia de ensino a fim de atender as diferentes etapas de aprendizado das crianças,
respeitando o tempo de cada aluno.
Durante o tempo que passei acompanhando as atividades pude perceber que os
conteúdos teóricos apresentados no curso de Pedagogia se mostraram presentes durante
o transcorrer das aulas.

Considerando que o estágio supervisionado desempenha um papel fundamental no

desenvolvimento da prática pedagógica ao oferecer uma oportunidade valiosa para os
futuros educadores aplicarem e aprimorarem os conhecimentos teóricos adquiridos
durante sua formação acadêmica, esse tempo por mim passado na Escola contribuirá e
muito para minha formação acadêmica.

4) PERFIL DA PROFESSORA

Meu estágio foi realizado acompanhando a classe do 4º Ano B da EMEIEF

“Catharina Sinotti” e sua professora regente, a qual possui formação acadêmica em
Pedagogia e grande experiência com crianças de Ensino Fundamental, devido aos seus
mais de 10 anos de docência e aos vários cursos de formação continuada relacionada à
educação que participou desde seu ingresso na Rede Municipal de Ensino de
Pirassununga.
De todo o conteúdo por mim acompanhado, pude perceber que Matemática e
Língua Portuguesa eram as matérias que fluíam com mais facilidade. Matemática em
especial, devido à maneira como a professora abordava os temas com joguinhos e
interatividade tornando a matéria bem mais leve de ser compreendida.
A dedicação e o profissionalismo da professora regente são qualidades que
merecem destaque. Suas aulas são bem interativas e participativas, muito em razão dos
materiais por ela utilizados para melhor elucidação das matérias e bem como no
entusiasmo dos alunos.
Em suma, todos esses predicados proporcionam um ambiente de aprendizado
rico e estimulante.

5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DA PROFESSORA

A prática pedagógica da professora do 4º ano na EMEIEF “Catharina Sinotti”

demonstra uma abordagem educacional enriquecedora, fundamentada nas ideias de Lev
Vygotsky, psicólogo renomado e teórico da educação. A professora reconhece a
importância da interação social no processo de aprendizagem, promovendo atividades
colaborativas que estimulam a construção do conhecimento de forma coletiva.
Ao aplicar os conceitos vygotskianos, a professora cria um ambiente de
aprendizagem em que os alunos são incentivados a interagir e colaborar nas tarefas
propostas. Valorizando a zona de desenvolvimento proximal, ela identifica o nível de
competência dos alunos e o desafio com atividades que são progressivas além de sua
zona de conforto, promovendo assim o crescimento intelectual.
 Além disso, a professora utiliza estratégias como a mediação e o andaime para
apoiar os estudantes no desenvolvimento de habilidades cognitivas mais avançadas. Ela
está atenta às necessidades individuais de cada aluno, adaptando sua abordagem
pedagógica para garantir que todos possam progredir em seu próprio ritmo.
Dessa forma, a prática pedagógica da professora no 4º ano reflete não apenas a
aplicação das teorias de Vygotsky, mas também o comprometimento em proporcionar
uma educação que considere a importância da interação social e do apoio mútuo no
processo de aprendizagem.

6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS - FOCOS DE DISCUSSÃO

O tema escolhido como foco de discussão foi o 5. Matemática: Medidas e

Geometria
A Geometria muitas vezes é usada de forma despercebida e ocorre de maneira
mais ou menos intensa dependendo das atividades executadas no dia a dia. Nesse
sentido, o autor José Neto (2007) enfatiza que:
A Geometria é de extrema importância no cotidiano das pessoas, pois
desenvolve o raciocínio visual e, sem essa habilidade, elas dificilmente
conseguirão resolver as diferentes situações devida que forem geometrizadas;
também não poderão se utilizar da Geometria como fator de compreensão e
resolução de questões de outras áreas de conhecimento humano. A Geometria
torna a leitura interpretativa do mundo mais completa, a comunicação das
ideias se amplia e a visão de Matemática torna-se fácil de entender (JOSÉ
NETO, 2007, 01).

De acordo com a programação feita aos alunos do 4º ano do Ensino

Fundamental, na aula de Geometria - identificação e desenho de figuras planas foram
apresentadas algumas figuras geométricas, tais como quadrado, retângulo, cubo,
triângulo, esfera, etc., conforme planejamento semanal.
O conteúdo trabalhado corresponde às seguintes habilidades da BNCC:
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de
faces de sólidos geométricos; e (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns,
em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
Inicialmente foram desenhadas na lousa as figuras geométricas em seguida
foram distribuídas aos alunos as formas geométricas sólidos para que pudessem
manusear e se familiarizar com as características de cada uma, enquanto a professora
questionava a sala onde podemos encontrar as figuras, fazendo associação com o
cotidiano das crianças.
Utilizando o retângulo como exemplo, a professora perguntou aos alunos aonde
podemos encontrar a figura do retângulo. A cada interação a professora corrigia e
direcionava as respostas para a solução correta. Ainda com base no retângulo, descreveu
seus elementos: vértices, arestas e faces. Utilizou a figura para apresentar os conceitos
de medidas: perímetro e área. Para tanto, utilizou como exemplo o terreno da casa dos
alunos, apresentando na lousa várias medidas dos lados “dos terrenos” realizando as
contas a fim de descobrir as medidas dos perímetros e das áreas, fixando assim o
conceito dado.
Dado o entusiasmo dos alunos na participação da aula, pude perceber a
importância de adoção de métodos concretos e lúdicos em relação aos conteúdos a fim
de que as aulas se tornem leves proporcionando maior o entendimento de toda a turma.

7) CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao encerrar esse período de estágio pude perceber o quanto essa experiência foi
enriquecedora e impactante no meu desenvolvimento como educador em formação.
Durante esse tempo, pude vivenciar de perto o dinamismo da sala de aula, compreender
as singularidades de cada aluno e aprimorar minhas práticas pedagógicas.
Esta etapa consolidou minha paixão pela educação e reforçou meu compromisso
em seguir uma jornada de formação docente, consciente das responsabilidades e da
nobreza desta profissão.
Meu olhar durante o acompanhamento das atividades pedagógicas teve um
direcionamento bem amplo devido aos conhecimentos adquiridos com os conteúdos
teóricos estudados até esse momento.
Embora já possua graduação em Matemática, confesso que novamente o contato
com as crianças me causou ótima impressão em todo o contexto escolar, mas o que mais
me fascinou foi a pureza e a ingenuidade das crianças em “encarar” desafios para nós
tão pequenos, mas que para elas são passos enormes em suas vidas.
No mais, esse tempo também representa para mim um passo a mais na área
escolhida, visto que o Professor deve ser um aluno eterno, sempre estudando e
aprendendo.
8) REFERÊNCIAS
RCNEI, 1998, volume 1. Disponível em <
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. Acesso em 1º/6/2023.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos
universitários. Revista Brasileira de Educação, n. 13, p. 5-24, jan./fev./mar./abr. 2000,
Disponível em:
<http://www.ergonomia.ufpr.br/Metodologia/RBDE13_05_MAURICE_TARDIF.pdf>.
Acesso em 1º/6/2023.

REFERÊNCIAS
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/matematica/historia-da-matematica

https://escolaweb.educacao.al.gov.br/planos-de-aula/reconhecendo-figuras-geometricas-
no-cotidiano-55130