FACULDADE ANHANGUERA DE TAUBATÉ – UNIDADE I

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

INSTITUIÇÃO E. M. E. I. MIGUEL RIBAS BRANCO

ALUNO: Nathalia Cristina de Castro da Silva

Curso: Pedagogia
Matricula 9930025062:

Taubaté
2016
Nathalia Cristina de Castro da Silva
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

EMPRESA E. M. E. I. MIGUEL RIBAS BRANCO

Relatório de Estágio Curricular apresentado à Faculdade

Anhanguera de Taubaté - Unidade I como requisito parcial
do curso de Pedagogia.

Coordenador de Curso: Francine Netto Martins Tadielo

Taubaté
2016
 FACULDADE ANHANGUERA DE TAUBATÉ - UNIDADE I

Relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Educação Infantil

Dados do Estagiário
Nome: Nathalia Cristina de Castro da Silva
Registro Acadêmico: 9930025062
Curso e Período: Pedagogia Noturno

Dados do Local de Estágio

Empresa: E. M. E. I. Miguel Ribas Branco
Supervisor: Claudia Andreucci de Oliveira Macedo
N° de registro: 002938

Período de Estágio

Início: 12/09/2016 Término: 20/10/2016

Jornadas de trabalho: 40 horas semanais.
Total de horas: 100 horas em 25 dias

Taubaté
2016
 SUMÁRIO

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO

2 AMBIENTE DE ESTÁGIO (INSTITUIÇÃO)

3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

3.1 DISCUSSÕES

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

APÊNDICE A

APÊNDICE B
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1 INTRODUÇÃO

A Educação Infantil na atualidade é vista como um espaço que deve

proporcionar a criança, experiências que proporcionem o seu desenvolvimento por
completo, o desenvolvimento biopsicossocial. O lúdico e a brincadeira se tornam de
extrema importância para se alcançar esse desenvolvimento, garantindo uma
aprendizagem de maneira saudável e atrativa para a criança.
O Estágio curricular na Educação Infantil é de suma importância pra
a formação acadêmica do pedagogo. No estágio podemos fazer um elo entre teoria
e prática e vivenciar no dia a dia a rotina de uma escola. O estágio proporciona o
contato com a criança e com profissionais da área, onde o aluno passa a ter acesso
ao ensino aprendizagem e se torna um agente ativo nesse processo em parceria
com a instituição concedente.
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2 AMBIENTE DE ESTÁGIO (A Empresa)

O estágio foi realizado na Creche Municipal Miguel Ribas Branco,

localizada na Rua Capitão Antônio Delgado Escobar, nº 25, Bairro Parque São
Cristovão – Taubaté-SP.
A instituição atende crianças de 4 meses a 6 anos, sendo estas de
famílias de baixo poder aquisitivo e grande parte filhos de mães que precisam
trabalhar.
A escola possui atualmente sete salas de aula, mobiliadas e
organizadas pedagogicamente de acordo com o público atendido. As salas são
bastante amplas e confortáveis, com boa iluminação e ventilação. Possui mobiliário
adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e
cadeiras com tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas salas ficam
expostos desenhos realizados pelos alunos durante as aulas, são distribuídos os
cantinhos e os combinados, prateleiras com diverso material pedagógico e
brinquedos organizados em caixas nos cantos da sala, contemplando tudo que o
RCNEI – Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil abrange como
fundamental para que a criança se sinta bem e acolhida no ambiente escolar.
A escola possui: 1 sala de Berçário I, 1 sala de Berçário II, 1 sala
multifuncional, onde funciona como sala de TV, dormitório para as crianças do
berçário e ainda para atendimentos especializados, 1 sala de Maternal I, 2 salas de
Maternal II, 1 sala de Jardim e 1 sala dormitório para o atendimento dos alunos de
período integral do maternal e jardim. Além dessas salas, possui ainda 1 sala de
professores, 1 secretaria que funciona também como direção. A escola conta ainda,
com 1 almoxarifado, 1 refeitório, 1 cozinha para o preparo da merenda dos alunos, 1
lavanderia, 1 banheiro para os funcionários, 1 banheiro feminino e 1 masculino
adaptado de acordo com o tamanho do público alvo da escola e 1 banheiro
adaptado para pessoas com necessidades especiais. O pátio é amplo e coberto,
possui brinquedos pedagógicos e 1 parque para as crianças utilizarem no momento
de recreação.
A instituição possui parceria com a SHA – Santa Helena Alimentos,
com a Milclean e a FUST, totalizando seu quadro de funcionários de 24 pessoas,
organizado hierarquicamente da seguinte maneira:
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Figura 1: Organograma da empresa.

Dos 24 funcionários, 3 são da cozinha ( terceirizados SHA), 3 dos

serviços gerais (terceirizados Milclean), 10 auxiliares ( terceirizados FUST) e o
restante professoras e direção.
A creche, em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação, tem por objetivo assegurar atividades curriculares estimuladoras,
proporcionando condições adequadas para promover o bem estar e o
desenvolvimento integral da criança, independente de sexo, etnia, cor, situação
econômica e religião, complementando a ação familiar e da comunidade,
contrariando qualquer forma de preconceito ou discriminação.
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3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

O trabalho realizado na E. M. E. I. Miguel Ribas Branco baseia-se na

proposta construtivista e também no sociointeracionismo de Vygostsky, onde o
homem se constitui na interação com o meio em que está inserido. Segundo Oliveira
(2011, p. 132) “as interações adulto-criança em tarefas culturalmente estruturadas,
com seus complexos significados, criam “sistemas partilhados de consciência”
culturalmente elaborados e em contínua transformação”, ou seja, a criança aprende
ao interagir com o próximo, ela não nasce detentora do saber, ou programada para
se desenvolver sozinha como os animais, é em convívio com a família, amigos e
escola que a criança ira aprender de acordo com a cultura a qual está inserida.
O aluno é um agente ativo em seu processo de desenvolvimento e o
professor será o mediador no processo de interação da criança com seu meio e os
objetos. Como nos diz Oliveira (2011, p. 208) “considerando a criança um agente
ativo de seu processo de desenvolvimento, o professor de educação infantil faz a
mediação entre ela e seu meio, utilizando os diversos recursos básicos disponíveis”.
O professor da educação infantil assume um papel fundamental no processo de
aprendizagem, ele é o responsável por organizar um ambiente propício para o
desenvolvimento integral da criança e através da interação e afetividade, estimulá-la
para novos aprendizados.
Diante disso, em sala de aula, pude observar e participar das
atividades e estabelecer o vínculo que há entre a teoria e a prática. Durante o
estágio pude perceber a postura da professora com os alunos, a maneira com que
ela conduzia a aula e fazia acontecer o processo de aprendizagem. As aulas eram
dinâmicas e interativas, a professora agia de forma questionadora com os alunos,
incentivando o pensar na criança. Sempre era reservado um momento para roda de
conversa, roda de histórias, roda de músicas onde as crianças podiam se expressar
livremente.
O brincar para o desenvolvimento da criança é de suma importância.
Brincando a criança se desenvolve por completo, além de proporcionar o prazer. O
lúdico na educação infantil não pode ser deixado de lado, pois a criança que não
brinca não está se desenvolvendo, portanto é um indicio de que algo de errado está
acontecendo. Segundo Kishimoto ao brincar a criança toma decisões, expressa seus
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valores e sentimentos, se movimenta, trabalha a criatividade e soluciona problemas.

Na creche, esse momento fundamental pra o desenvolvimento da criança acontece
na maior parte do tempo, seja em sala de aula ou no parque no pátio, garantindo
assim, um desenvolvimento pleno e saudável.
O método de trabalho adotado no estagio foi de parceria com as
professoras e funcionários da escola e foram disponibilizados para estudo alguns
documentos que regem o funcionamento da escola. Pude ler e analisar o plano de
gestão da escola, o currículo estabelecido pela Secretaria Municipal de Educação de
Taubaté, o plano de ação elaborado pela coodernadora para auxiliar as professoras,
e pude também ver e entender o processo de elaboração de todo material até
chegar finalmente a aula.
A Secretaria Municipal de Educação de Taubaté estabelece um
currículo comum para a Educação Infantil, a coordenadora da escola, juntamente
com a equipe de professoras tendo como base este currículo, elabora o plano de
ação para o semestre, este se constitui por temas geradores, e de acordo com o
tema são traçados objetivos a serem alcançados, conteúdos e etapas prováveis. A
partir daí as professoras irão montar seu semanário, que nada mais é que o
planejamento das aulas da semana inteira, este documento tem que ser entregue
com antecedência a coordenadora para revisão e só depois de todo esse processo
ser trabalhado em sala de aula.
Ao aplicar algumas atividades pude perceber que a aprendizagem
não acontece no mesmo ritmo para todas as crianças, uma pequena minoria
apresentavam dificuldades na hora de desenvolver as atividades propostas, sendo
necessário ter uma atenção mais voltada para aquelas crianças, a fim de garantir
seu desenvolvimento. Outras realizavam bem as atividades, não necessitando de
muita intervenção.

3.1 DISCUSSÕES

O trabalho realizado na instituição concedente foi de grande

importância para minha formação profissional, trabalhar em parceria com os
profissionais da área me ajudou muito a rever os meus conceitos sobre a prática em
sala.
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Durante o estagio apresentei algumas dificuldades em conter os

alunos e manter a atenção deles nas atividades, mas com o apoio da professora
pude aprender com as experiências compartilhadas.
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A educação infantil é fundamental para o desenvolvimento

biopsicossocial da pessoa, ela é a base para todas as outras etapas da vida escolar
da criança, portanto precisamos de professores estruturados, bem formados e
interessados em fazer a diferença na vida dessas crianças, o educar e o cuidar são
indissociáveis na educação infantil e o estagio proporciona enxergarmos como esse
processo acontece dentro da escola, o estagio nos faz ver o como é importante o
nosso papel para a criança, para a sua formação como um cidadão ativo na
sociedade.
Portanto, conclui-se que o estágio na Educação Infantil foi uma
experiência de enorme relevância para minha vida profissional. Estabelecer um
paralelo entre pratica e teoria fez com que eu pudesse refletir sobre a minha atuação
como pedagoga nos diversos contextos do espaço educativo, o contato com os
alunos me fez refletir em qual profissional desejo ser no futuro.
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REFERÊNCIAS

Brasil, Ministério da Educação, Secretaria de Ensino

Fundamental: Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1.
Brasil: MEC/SEF 1998.
Currículo Comum para a Educação Infantil. Secretaria Municipal de
Educação de Taubaté. 2015/2016.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e Brincadeiras na
Educação Infantil. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento –
Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, 2010. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-
brincadeiras-tizuko-morchida/file>. Acesso em: 20 de Outubro de 2016.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil:
fundamentos e métodos. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
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APÊNDICE A

Plano de aula: brincando com o alfabeto móvel

Tema: brinquedos e brincadeiras
Duração: 1 aula
Idade: 4 a 6 anos

Objetivo: conhecer as letras e facilitar, a partir de atividades lúdicas, o aprendizado

e assimilação da escrita.

Metodologia: foi feita uma roda de conversa, onde perguntei aos alunos quais
brinquedos e brincadeiras eles mais gostavam, foi anotado na lousa cada um
separando em duas colunas, uma o que era brinquedo e a outra que era
brincadeira. Após essa dinâmica foi disponibilizado o nome dos brinquedos escritos
em plaquinhas à criança, e com o alfabeto móvel elas iriam reproduzir essas
palavras.
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APÊNDICE B

Imagem 1: As crianças realizando a atividade. Imagem 2: As crianças realizando a atividade.

Imagem 3: As crianças realizando a atividade.