INTRODUÇÃO

O relatório de estágio supervisionado pela FAER - UNIESP foi realizado na ''Creche

Municipal Helena Ortamini Sandrini'' situado na rua: Adélio Rosa, 224 no Centro da
cidade de Cajobi - SP onde atende desde famílias de classe media baixa como também de
classe media alta destinada assim inteiramente ao município e teve como objetivo conhecer
as práticas pedagógicas e gestora da creche. “Não há pesquisa sem ensino, nem ensino sem
pesquisa” (Perini, 2006), portanto compreender o funcionamento no dia a dia e de ligar a
teoria à prática, de poder vivenciar com profissionais da área e conhecer o ser educador está
inteiramente ligado à formação e o desejo de aprender e de pesquisar sempre.

Teve também a função de observar e de fazer deste momento tão importante de um curso de
licenciatura o contato com gestores e documentos como o Projeto Político-Pedagógico da
instituição, adentrar no funcionamento da instituição e adquirir neste tempo tão valioso
novos conhecimentos, tanto no que se refere a parte pedagógicas e, também como formação
individual para um futuro educador. O estagio supervisionado fez uso de observação direta,
analise documental, participação e relatos.

Tanto através das observações como de participação foi notado que as educadoras
interagem positivamente com as crianças, há todo um planejamento das atividades, tendo
como objetivo melhores desenvolvimentos quanto as crianças.

CAPITULO 1. REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL VOL-2

IMITAÇÃO

A imitação é resultado da capacidade da criança observar e aprender com os outros e do seu

jeito a se identificar com eles, ser aceita e se diferenciar, é uma construção interna que a
criança desenvolve e não uma copia ou repetição automática.

As crianças sempre observam, no inicio as ações mais simples e mais próximas do que
conseguem compreender, destaca-se especialmente aquelas apresentadas por gestos ou
cenas que possam chamar a atenção ou mais ainda por pessoas que convivem em seu meio.

A observação é uma capacidade humana que tem o intuito de construir um processo de

diferenciação com os demais e conseqüentemente a isso podem tornar sua identidade
diferente.

BRINCAR

A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é
o “não brincar” ocorre no plano da imaginação, portanto, envolve o domínio da linguagem
simbólica na brincadeira a criança se apropria da realidade imediata e atribui novos
significados, toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das
ideias, de uma realidade vivenciada.

Na brincadeira a criança tem a oportunidade de acionar seus pensamentos para a resolução

de problemas que lhe são importantes e significativos, tem um espaço para experimentar o
mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os
diversos conhecimentos entre as várias categorias de experiências que são diferenciadas
pelo uso das matérias ou dos recursos predominante implicados estão um fundamental: Os
limites definidos pelas regras.

CONSIDERAÇÕES GERAIS NA PRATICA DO PROFESSOR

. Interação

. Diversidade e Individualidade

. Aprendizagem significativa e conhecimentos

. Resolução de Problemas

. Proximidade com as praticas sociais reais

. Educar crianças com necessidades especiais

“A idéia que preside a construção de um projeto educativo é a de que se trata de um

processo sempre inacabado, provisório e historicamente contextualizado que demanda
reflexões e debates constantes com todas as pessoas envolvidas e interessadas” (p.41).

CAPITULO 2. DESENVOLVIMENTOS DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

A Creche Municipal Mafalda H. O. Sandrini, está situada no centro da cidade de Cajobi sua
localização é de fácil acesso aos moradores da cidade. Sua direção é coordenada
basicamente pela diretora , vice-diretora, coordenadora e escrituraria. A creche foi fundada
em 11 de novembro de 1979 por José Maria Soares Bezerra na época era conhecido como
Padre Zé, o padre responsável pela paróquia do município, muito conhecido na cidade e
região pela bondade e seu jeito sério de intervir por todos.

A creche funciona em horário integral, das 7h às 18h, e contempla a educação básica

infantil em creche, a única do município, somando ao todo cerca de 200 alunos
matriculados com idades entre 4 meses e 5 anos e meio, distribuídos em 2 berçários, onde
um desses é chamado de Berçário 2 devido a faixa etária da criança que já passa do 1 anos
e 1 mês, 3 Maternais 1 de crianças entre 2 á 3 anos, 3 Maternais 2 de crianças de 3 á 4 anos
e uma sala de Complementação onde freqüentam crianças de 4 a 5 anos e meio, crianças
essas que freqüentam ou de manhã ou a a tarde, revezados em dois períodos pois
freqüentam a Escola Infantil “Wanda Monteiro” .Quanto ao total de profissionais e grau de
formação há 11 professores graduados em pedagogia, 06 professores especialistas na área
de Artes, Ed.Fisica e Ingles,20 inspetoras de alunos, 5 estagiarias remuneradas pelo
município fazendo parte do programa CEE, 3 cozinheiras e 3 funcionarias responsáveis
pela limpeza do ambiente.

O espaço físico da escola se divide em dois pavilhões, conta com nove salas de aula, uma
secretaria, uma biblioteca com informática, dois almoxarifados, uma cozinha com
refeitório, um pátio coberto, quatro banheiros infantis, um banheiro para os funcionários a
área de serviços (lavar e passar roupas). A escola possui também um espaço aberto para
aulas de Educação Física e brincadeiras onde se encontra areia, gramado e o parque com
brinquedos infantis.

Seu espaço é pequeno para que ocorram festividades de grandes proporções, as que
acontecem são em datas comemorativas e festivas como festa junina, dia das crianças etc. é
então aberto para que familiares e comunidade participem.

As professoras são atenciosas, amorosas, responsáveis e dedicadas, estando sempre

intervindo pelo melhor da criança, sempre procurando diferenciar para que os alunos que
em sua maioria freqüentam o período integral sejam estimulados e demonstrem total
interesse pelo aprendizado, existem várias propostas pedagógicas na escola, vários projetos
são desenvolvidos durante o ano e modificado conforme a necessidade como ex:

"Mão na massa" ( trabalha a fabricação de pãezinhos, doces e bolos, incentivando a criança

desde bem pequena á trabalhar com alimentos, mostrando assim a importância e os
cuidados que deve ter, incentivando a criança a comer aquilo que foi feito com suas
próprias mãozinhas).

''Pequeno artesão'' (onde com a ajuda dos pequenos são feitos com materiais recicláveis
como papel, papelão, garrafas pet, simples brinquedos utilizados no dia a dia, mostrando a
eles o quanto é importante a reciclagem para o meio ambiente).
"Horta para todos" (com a ajuda da responsável pela horta funcionária pública na área de
meio ambiente e jardinagem todas as crianças participam, com a terra pronta para o plantio,
as crianças fazem os "buraquinhos" e colocam a sementinha na terra, logo após com as
mãozinhas é coberto o buraquinho deixando assim a sementinha na "caminha" agindo pela
própria natureza, as crianças acompanham o crescimento e desenvolvimento da horta,
alface, cenoura, rabanete, beterraba, couve, salsinha, cebolinha etc... tudo é cultivado, essas
verduras serão usadas em beneficio próprio como em almoço e janta servido a eles
(crianças) pela creche, como o consumo é relativo devido ao cardápio da nutricionista
responsável, mais escolas são beneficiadas" E.M.E.F Santo Geraldo", " E.M Wanda de
Paulo Monteiro", "Projeto Ping Pong" etc...incentivando o consumo de alimentos naturais e
a importância desses alimentos a saúde).

CAPITULO 3. RELATOS DAS OFICINAS

A Oficina é uma forma de construir conhecimento, com base na prática, sem perder, a base
teórica. É um tempo e um espaço para aprendizagem; um processo constante de
transformação entre aluno e objetivo; um caminho com alternativas, que aproximam
positivamente do objetivo a conhecer. A oficina é uma oportunidade de vivenciar situações
concretas e significativas, baseada em: sentir-pensar-agir, com o objetivo pedagógico.
Desse modo, a metodologia da oficina muda o
foco na aprendizagem , passando a incorporar a ação e a reflexão. Em outras palavras, na
oficina ocorre apropriação, a construção e produção de conhecimentos teóricos e práticos,
de forma ativa e reflexiva. O professor ou coordenador da oficina não ensina o que sabe,
mas sim o que os alunos necessitam saber, sendo, assim, uma forma do aluno ter o contato
direto com a aprendizagem e não só com o professor.
Oficina1: Foi realizada a apresentação do projeto de Estágio Supervisionado no qual
relatou-se passo a passo do preenchimento dos documentos de estágio, também houve a
oportunidade de retiradas de duvidas na qual o professor orientador informou como iria
ocorrer todo o processo possibilitando maior entendimento para o desenvolvimento do
estágio.

Oficina2: Após um prazo livre determinado para os alunos se organizar nas atividades
decorrentes como a realização do Referencial Curricular da Educação Infantil, e o estágio
no campo escolar, a oficina foi destinada para o Período de Elaboração de Relatório final e
preenchimento da ficha de estágio, contendo toda a estrutura de formação e orientados de
como se deve proceder.

CAPITULO 4. DESCRIÇÕES DAS AULAS DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO

No horário em que a criança se encontra na Creche é desenvolvida uma rotina que melhor
se enquadra com a variação de idade e nível de ensino estabelecido pela instituição, como
ex:

Berçários: Os bebes tomam uma mamadeira ás 07: 30 da manhã;

Fazem 2ª a troca de fralda ás 08:10 da manhã;

Almoçam ás 09:00 da manhã, com cardápio definido pela nutricionista responsável pela
Educação;

Fazem a hora do sono “descanso” das 09:40 ás 11:00 da manhã;

3ª troca de fraldas ás 11:00 h;

Comem frutas ás 11:45 h;

2ª mamadeira do dia á 12:00 h;

Banho ás 14:00 h ;

Janta ás 15:00 h;

3ª troca de fraldas 15:45 h ;

Obs.: O berçário por se tratar de crianças menores, tem uma rotina mais corrida e seguida
de regras que devem ser cumpridas pelo bem estar das crianças, qualquer “atividade” não
cumprida pode acarretar no stress do bebe. A sala é um local bem limpo e arejado, colorido
e bem enfeitado com mobiles de materiais recicláveis, garrafas pet cortadas em formato
espiral, essas fazem voltas e ondas que se movimentam quando o vento bate , chama muito
a atenção, contém 8 berços para o uso das crianças, tem uma peça onde fica a TV, DVD e
radio, os aparelhos estão sempre ligados com músicas, desenhos animados, historinhas,
cantigas, situações que estimulam as crianças, o local é cercado de brinquedos que em
determinados horários são recolhidos e guardados em uma espécie de baú bem grande e
com tampa, em sua maioria os brinquedos são adequados para a faixa etária deles peças
grandes e objetos macios, no chão existe um tatame (tapete emborrachado) importantíssimo
para o auxilio da criança como, brincar, sentar, deitar, e talvez um dos mais importantes
estágios dos pequenos a fase de aprender a andar.

No banheiro se encontram duas banheiras para o uso na hora banho, os kits de higiene
como shampoo, condicionador, sabonete, escovas, pentes, são mandados no começo do ano
letivo e repostos conforme a necessidade; estes são guardados individualmente em potes; a
troca de fraldas é feita em uma pedra de granito colocada ao alto, bem acessível e cômoda
as “tias”, monitoras que fazem a troca diária; existe também uma privada de tamanho
pequeno própria para a idade das crianças que se encontram naquele ambiente.

Na cozinha do berçário as mamadeiras são guardadas em prateleiras dentro da geladeira, a

mesma é limpa semanalmente pelas pessoas responsáveis pela limpeza; existe uma pia de
granito onde são feitas as mamadeiras, algumas crianças fazem o uso de leites e
complementos variados para a mamadeira (mucilon, neston, farinha lactea, leite ninho, nan)
esses são enviados pelas mães conforme a necessidade de seus filhos e repostos em sua
falta. As mamadeiras são lavadas a cada uso.

Sempre dispostas, tanto professoras como estagiarias e monitoras se encontram sempre ao

chão rodeadas que crianças e brinquedos, ambiente muito agradável.

Maternais: As crianças seguem basicamente o mesmo horário:

Café da manhã ás 08:00 h;

Almoço ás 10:00 h ;

Hora do sono 11:00 h;

Café da tarde ás 13:00 h;

Banho 14:30 h;

Janta ás 16:00 h;

Obs.: Apesar de todas as crianças seguirem basicamente os mesmos horários quanto às

refeições, existe variação de sala para sala quanto á maternal, pois nessa idade já se encaixa
em suas rotinas as aulas de especialistas como: Inglês, Educação Física, e Artes, assim
sendo completam as aulas dos professores fixos, os responsáveis pela sala, dando atividades
que ao mesmo tempo são divertidas, e o mais importante educativas, tudo isso para um
melhor desenvolvimento e educação da criança. Nessas aulas também os professores
aproveitam para variar, fazer a aula se tornar ao mesmo tempo atraente e informativa,
saindo um pouco das regrinhas da sala de aula, aproveitam o parque da creche e seus
brinquedos, a areia para brincar com baldes e pás, a piscina de fibra, o entorno da creche
que é cercado de praças que são sempre tranqüilas a sala de vídeo etc....

As professoras são em sua maioria sempre atenciosas, penteiam o cabelo das crianças após
o banho, estão sempre sentadas ao chão participando de brincadeiras, dando sempre colo as
crianças que estão tristes e pedindo pelas mães.

O corredor sempre bem enfeitado com trabalhinhos das crianças, expostos em papel pardo
ou cartolinas, existe um painel temático, que é enfeitado e mudado conforme as datas
comemorativas, as professoras se reúnem e se revezam para fazer a troca do painel.

Complementação: Devido ás duas turmas permanecerem na creche apenas por meio

período de manhã ou à tarde não acompanham totalmente a rotina das demais salas, as
crianças que vão à tarde para a escolinha ficam de manhã;
Tomam café da manha;

Tomam banho ( auxilio de monitoras);

Almoçam

Dormem (conforme a vontade de cada criança); logo que acordam o tempo restante é para
se arrumarem e partir para a escola, logo o ônibus da prefeitura passa para pegá-los e levá-
los para escola.

Já aquelas que vão de manhã ficam a tarde na creche e seguem a rotina de:

Café da tarde;

Brincadeiras;

Banho (dado com auxilio de monitoras);

Janta;

IMPORTANTE: A ''Creche Municipal Helena Ortamini Sandrini'' usa com seus alunos um
método conhecidíssimo o “Sistema de Ensino Aprende Brasil, POSITIVO” ( sua editora
matriz fica em Curitiba- Paraná). A editora positivo está voltada as redes particulares de
ensino, mas foi adotado por alguns municípios brasileiros e usado em algumas redes
públicas, felizmente chegou ao município só para somar e fazer o bem, segundo a
Secretaria da Educação de Cajobi-SP é notável e surpreendente a mudança quanto ao
aprendizado, a editora está há 35 anos no mercado compartilhando a educação e o saber e a
mais de 7 anos nas escolas e creche de Cajobi-SP, onde o aprendizado é realizado através
de apostilas dinâmicas e modernas acompanhando a faixa etária de cada criança e suas
necessidades, TODAS, exatamente todas as crianças do município fazem o uso desse
sistema de ensino, a apostila os livros são trocados a cada semestre. Duas vezes ao ano a
Editora Positivo trabalha com os professores da rede municipal dando-lhes capacitação para
um melhor ensino, palestras importantíssimas, discussões, debates e gincanas são
oferecidas aos professores
CAPITULO 5. AVALIAÇÕES DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO

Estabeleci uma relação de colaboração com o(s) professore(s),regente(s) e funcionário(s);

Atende às solicitações e necessidades das crianças, de acordo com as orientações definidas
pelos professores e regentes;
Cumpri datas e horários de acordado com a minha necessidade pessoal.
O estágio foi realizado com o acompanhamento direto de professores e coordenadores;
Tive várias experiências como ex: dar banho em crianças de colo (8 meses), ter noção da
fragilidade de um bebe e o tamanho da responsabilidade de cuidar de filhos de mães as
vezes nem conhecidas;
participar de cantigas e brincadeiras sentada ao chão com as crianças (idades variadas);
Fazer a troca de fraldas e perceber na prática o quanto uma criança é sensível e estranha às
mudanças de sua rotina;
Participar da hora do almoço e janta, auxiliando e incentivando as crianças a comerem,
cortando o alimento em partes menores.
Participar de passeios, levar as crianças á pracinha mais próxima e ver a interação de
criança e natureza, a admiração delas por flores, animais, objetos não tão presentes no meio
escolar;
Respeitar TODAS as crianças de uma forma igual, naquele espaço não deve prevalecer cor,
raça, crença, tipo físico, ou classe social, são todas iguais.
Aquilo que se escuta, ou faz dentro daquele ambiente é uma situação que deve ser mantida
lá, sendo assim que prevaleça a ética profissional, não se deve sair falando o que escutou, o
que pensa e mais ainda o que acha;
Problemas de casa não devem ser levados serviço;
O diretor(a) é pessoa máxima ordens e deveres são atribuídas a ele (a) e devera ser
respeitada;
Entre outras a responsabilidade de Professores e Diretores em relação a crianças tão
pequenas, Etc.,
CAPITULO 6. AUTO AVALIAÇÃO

Foi importantíssimo o desenvolvimento do Estágio Supervisionado, pois deu para perceber

que na teoria a prática é bem diferente, há muito mais necessidade de um “colinho” um
“beijinho para curar um machucado” ou até, um “mamãe já vem”, ou coisas do tipo, do
que só a prioridade de ensinar ou explicar, em certos casos, ser flexível é a melhor opção.

Com esse estágio deu para ter uma grande noção do que é trabalhar e conviver com
crianças, estar sujeito e se “apaixonar” por uma criança e não poder levá-la embora quando
nosso horário de estágio terminar, segurar e relevar uma situação quando uma criança tão
pequena lhe responder com palavras agressivas mesmo um dia tendo pensado que seria
impossível isso acontecer, Saber ser ao mesmo tempo Humana e Profissional, sem deixar
que um atrapalhe o outro,

A carga horária do estágio foi tão curta, mas deu para ter uma noção tão grande da
capacidade desses pequenos (crianças), e qual o tamanho da responsabilidade de
funcionários que cuidam, professores que educam e o diretor que coordena, tudo o que
fazem é em pró e em torno das crianças .Ao mesmo tempo que apaixonante é preocupante o
tamanho da responsabilidade que nós futuros pedagogos podemos ter ao final do curso.

Bibliografia

Brasil- Referencial Curricular da Educação Infantil Volume1e Volume2.