RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR
EDUCAÇÃO INFANTIL
1. DADOS DO ALUNO/CURSO
Curso: Pedagogia (Licenciatura) EAD
Instituição: Universidade Cidade de São Paulo - UNICID
Nome: Rosemeire Isabel dos Santos Inidarcis Feijó
RGM: 24840645
Disciplina: Estágio curricular supervisionado em gestão educacional
Ano/semestre de realização do estágio: 2021/1º
Quantidade de horas realizadas: 54 horas
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da escola: EMEI Júlio de Mesquita Filho
Endereço/ região da cidade em que se situa: Rua Professor José Soares de
Melo, 64, Jd. Centenário, São Paulo - SP
Dependência administrativa (pública ou privada): Pública
Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Secretaria Municipal
de Educação/ Diretoria Regional de Educação
Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): Professoras de Educação
Infantil
Estrutura da escola: A escola atende crianças da faixa etária de 4 a 5 anos.
Funciona em dois períodos das 7:00 às 13:00 – das 13:00 às 19:00. Em
relação à sua estrutura, comporta bem todos os alunos matriculados. Os
espaços são bem divididos, contendo 8 salas de aula, espaço livre para
brincadeiras, banheiros masculino e feminino, sala da direção, secretaria, sala
dos professores, almoxarifado e refeitório. Todos os espaços são muito
seguros e confortáveis. Destaca-se que a escola possui dois parques grandes,
e um parque menor utilizado com brincadeiras com baldinhos e areia, além de
muito espaço para brincadeiras ao ar livre. As salas de aula são claras, bem
ventiladas, e estão sempre limpas. A sala dos professores é ampla e possui
espaço suficiente para que os professores possam planejar, estudar, se
reunirem a fim de executar um bom trabalho. A escola conta com notebooks
com acesso à internet, impressoras, copiadoras e duas linhas telefônicas. Por
conta da pandemia a escola está recebendo apenas 30% dos alunos, ou seja,
uma média de nove crianças por sala de aula, todos devidamente equipados
com máscaras, e o restante da turma recebe via facebook, whatsapp e google
classrom as instruções e propostas de atividades para serem executadas em
casa.
3. INTRODUÇÃO - Reflexões sobre a realização do estágio de observação
e participação
“De acordo com Tardif (2002, p. 13), o estágio supervisionado constitui
uma das mais importantes etapas da vida acadêmica dos alunos de
licenciatura.” Dessa forma, o estágio oportuniza aos estudantes de licenciatura
mais do que apenas ganhar experiencia, ele possibilita a relação prática da
teoria vista e lida, a possibilidade de reflexão sobre os conhecimentos teóricos
e práticos da vivência cotidiana em sala de aula.
O espaço do estágio colabora com o desenvolvimento do novo
profissional ao passo que esta vivência o desafio existente na sala de aula,
ampliando sua visão sobre contextos, diferenças entre os alunos e a
necessidade da sala de aula ser espaço de aprendizagem, tanto para os
alunos quanto para os professores, uma troca única, que só vivenciando esta
relação, pode se aprender.
Fui muito bem recebida por todos da escola. Devido à pandemia e as
medidas de segurança, segui os protocolos sanitários de utilizar a máscara, e
manter o distanciamento. Tive a oportunidade de acompanhar as professoras
Tatiana e Camila, ambas professoras efetivas (concursadas), e que já fazem
parte da rede municipal há alguns anos, as duas tem formação tanto no
magistério (curso técnico referente ao Ensino Médio), quanto a graduação em
Pedagogia, e por coincidência estudaram juntas nos dois cursos.
O trabalho durante a pandemia no ano anterior, 2020, foi feito via
remoto, e o retorno ao trabalho presencial em 2021 trouxe vários desafios,
pois, as professoras e todos os funcionários da escola precisaram se adaptar
aos protocolos de segurança contra a Covid19, e na Educação Infantil onde a
socialização, o contato com a criança é fundamental, precisa neste momento
se ater, e ser pensada, por exemplo, quando uma criança chorava
anteriormente, podia ser acalentada com colo, carinho, e neste momento, as
professoras só podem oferecer atenção e escuta.
As professoras, assim como todos os demais funcionários na escola,
estão demonstrando grande preocupação em relação a segurança da saúde
das crianças, oferecendo atenção, e estabelecendo um diálogo aberto,
carinhoso de acolhimento e cuidado com todos.
A Educação Infantil no contexto da Educação básica, é descrita como a
primeira etapa do processo educacional. Os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas desta etapa são as interações e as brincadeiras, e como isso fica
em tempos de pandemia?
Repensar as brincadeiras e as interações sem perder o foco do brincar e
do cuidar tem sido o objetivo principal da escola como um todo, para isso, o
grupo de professoras foi organizado e direcionado pela coordenadora
pedagógica, na escolha e planejamento das atividades.
Estas atividades além, de seguirem as especificações da BNCC, são
orientadas pelo “Currículo da Cidade”, documento publicado em 2019, após
ampla discussão com os diversos segmentos, com o propósito de orientar o
trabalho em sala de aula, um documento dinâmico, onde a formação dos
profissionais é parte fundamental.
A Educação é um processo social, as pessoas se educam e são
educadas cotidianamente nas suas relações, e isto fica muito nítido na
educação infantil, onde os bebês e crianças saem de seus grupos familiares e
partem para esta primeira oportunidade de conviver com outras crianças e
adultos, realizar tarefas do cotidiano, como comer, brincar,
conversar...socializando ativamente.
Respeitar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança é o
objetivo principal, da escola, e apesar das atividades contemplarem todos os
campos de experiência “O eu, o outro e nós”, onde o trabalho da construção da
identidade individual é construído, à medida que a interação com outras
crianças e adultos vai acontecendo. Neste compromisso de cuidar e educar, as
atividades são planejadas com muito empenho pelas professoras.
Pude vivenciar rodas de conversas e várias situações em que a opinião
da criança foi valorizada e validada. As professoras que eu acompanhei
demonstraram muita afinidade, carinho e atenção com as crianças, o diálogo
estabelecido é harmonioso e o ambiente é saudável, e favorece a
aprendizagem e as interações.
4. PERFIL DOS PROFESSORES
Professora Tatiana: A professora Tatiana iniciou sua trajetória profissional
cursando o Ensino Médio Técnico Magistério da EMEFM: Derville Alegretti,
concluindo no ano 2000. Em seguida, cursou a Licenciatura Plena em
Pedagogia, na UNISAL. Trabalhou como professora ingressa por meio de
aprovação em concurso público no ano de 2014 no cargo de professora de
educação infantil e ensino fundamental I, na Prefeitura de São Paulo, iniciando
o trabalho em 03/03/2015.
A primeira escola em que Tatiana trabalhou foi a EMEI Porto Nacional,
a segunda EMEI Nelson Mandela e atualmente trabalha na EMEI Júlio
Mesquita Filho. Devido o interesse em entender como as crianças aprendem, a
professora fez uma pós-graduação Lato-Senso em Neurociências da
Aprendizagem l.
Quanto a sua filosofia de ensino, Tatiana acredita que o planejamento do
professor realizado em conjunto com o grupo de crianças, se torna uma
potente ferramenta para a aprendizagem significativa, visto que o registro do
professor de educação infantil precisa dar sentido a ideias e as formas de
pensar de meninos e meninas. Outra contribuição é a utilização de dois
princípios dos cinco P’s da agenda 2030 – Do global para o local- pessoa e
planeta e a BNCC (BRASIL, 2018) a criança como ser que observa, questiona,
levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que constrói
conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação
e nas interações com o mundo físico e social. Este trabalho pretende assim,
materializar pelas ações apresentadas, as perspectivas adotadas pelos
documentos oficiais do Ministério da Educação e Prefeitura de São Paulo, no
âmbito da Educação Infantil.
Professora Camila: Desde pequena Camila sempre quis ser professora. Ainda
criança, gostava de cuidar de bebês e crianças. Antes mesmo de terminar o
ensino fundamental, Camila procurava escolas que ofertavam o curso de
magistério, e o realizou na EMEFM Professor Derville Allegretti entre os anos
de 1996 à 2000, onde aprendeu a ser professora.
Logo em seguida, por meio de bolsa, cursou pedagogia na UNISAL-
Universidade Salesiano, de 2000 a 2004. Seu primeiro emprego como
professora foi numa escolinha bem pequena, tinha apenas 27 alunos, onde
começou a colocar em prática toda a teoria adquirida até então. Em seguida,
foi contratada por um CEI. De acordo com Camila, foi naquela unidade em
especial que aprendeu de fato, o que era ser professora, onde a teoria nem
sempre funcionava e tinha que buscar novas alternativas para o ensino das
crianças.
Em 2005, Camila foi chamada pelo concurso da PMSP par atuar no
EMEI, onde foi realizado o estágio. Em síntese, a professora atua há 20
sempre na educação infantil, que é sua maior paixão. Nesta EMEI, completará
16 anos, no mês de julho/2021.
5. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
As duas professoras observadas durante a realização do estágio
demonstraram muito domínio da profissão, ofertando uma educação de
qualidade para as crianças matriculadas no EMEI. As crianças demonstram
cotidianamente felicidade e carinho para com as professoras.
A prática pedagógica da professora Tatiana se baseia no
profissionalismo e na valorização dos alunos durante o processo de ensino e
aprendizagem. Nas aulas em que pude acompanhá-la, observei que utiliza
diferentes metodologias de ensino, a depender dos conteúdos que serão
trabalhados com as crianças, para que a construção do conhecimento seja
muito significativo para seus alunos, valorizando também aspectos culturais e
sociais que as crianças estão inseridas na comunidade. Nas aulas em que
observei, a professora propôs diferentes atividades e uso de materiais diversos,
como pintura, recorte e colagem de papéis, uso de materiais recicláveis como
garrafas de plástico, jornais e revistas, tecidos e EVA. Além disso, a professora
utiliza a música, as brincadeiras de roda e ciranda, e brincadeiras ao ar livre
para propiciar novos conhecimentos para as crianças, por meio de atividades
prazerosas e lúdicas.
A prática pedagógica da professora Camila é voltada para o
protagonismo da criança. Pude observar sua paixão ao dar aulas, e durante
diversas atividades, a professora procurou fazer com que cada criança
participasse ativamente da construção do conhecimento. Camila faz muitas
perguntas norteadoras aos seus alunos, fazendo-os refletir e buscar solucionar
problemas. Essa prática é de grande importância para as crianças, que desde
cedo estão sendo estimuladas a pensar criticamente.
Conforme explicam Scalabrin e Molinari (2013), a prática docente é uma
atividade indispensável na construção de saberes, sendo uma atividade social,
pois circunda em torno de questionamentos acerca da realidade social de seus
alunos, de problemas reais que possam vir a atrapalhar o processo de
aprendizagem de seus educandos como fome, violência, drogas, prostituição
entre outros. Nesse sentido, destaca-se o trabalho excelente que as duas
professoras observadas realizam na escola, visto que as profissionais
desenvolveram ao longo de suas vivências em sala de aula uma prática
docente que valoriza o aluno e a realidade em que está inserido.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar o estágio supervisionado em Educação Infantil, pude
associar toda a teoria aprendida durante o semestre com a prática docente.
Nesse sentido, destaca-se a importância do estágio para o futuro professor,
uma vez que essa vivência única é capaz de nos fazer refletir sobre o papel do
professor voltado para as crianças pequenas, atendidas pela educação infantil
no ensino regular.
Nesse sentido, ao acompanhar duas professoras na escola escolhida, foi
possível vivenciar diferentes práticas pedagógicas, voltadas para o pleno
desenvolvimento das crianças. As duas profissionais que acompanhei
demonstraram muita experiência e capacidade de atuar diante dos alunos,
onde sempre procuravam valorizar a criança e suas vivências, tornando-as
protagonistas do processo de ensino e aprendizagem que era desenvolvido.
Mediante a pandemia causada pela doença Covid-19 que assola o país,
algumas medidas e protocolos de segurança e diminuição do contágio foram
adotadas pela escola, e apesar de ser um cenário novo e incerto, as
professoras e toda a equipe da escola estão conseguindo conduzir as
atividades educativas de maneira satisfatória.
Diante da realização desse estágio, concluo que foi de grande valia para
minha formação profissional. Sem dúvida, aprendi muito com as professoras
observadas e aumentei ainda mais a minha admiração pela educação, que é
capaz de transformar a realizadas das crianças e adolescentes do Brasil.
Apesar da pandemia, o professor deve ser sempre um profissional com a
capacidade de se reinventar, para que seus alunos tenham o direito à
educação de qualidade garantido e assegurado.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em:
[Link] Acesso em: 28 de maio de 2021.
COSTA, Mariana Nassar Colchiesqui. A importância do ato de brincar na
educação infantil. Revista Científica Eletrónica da Pedagogia, v. 25, p. 1-15,
2015.
PINATI, C. T. et al. Os jogos e brincadeiras na educação infantil. Ciência et
Praxis, v. 10, n. 19, p. 57-62, 2017.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância
da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar, v. 7, n. 1,
p. 1-12, 2013.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis:
Vozes, 2002.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
