CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

CRISTINA MELO DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

SANTANA DO IPANEMA-ALAGOAS
2022
 CRISTINA MELO DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Relatório de Estágio apresentado ao Centro

Universitário INTA - UNINTA como requisito
parcial para aprovação na disciplina de Estágio
Supervisionado.

Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo Miranda

Pinto

SANTANA DO IPANEMA-ALAGOAS

2022
 SUMÁRI

1-INTRODUÇÃO
2-REVISÃO DE LITERATURA
3-DIARIO DE BORDO
4-PROJETO DE INTERVENÇÃO E PLANOS DE AULA
5-5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO
5.2 DESCREVENDO A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
5.3- RELETINDO A PRÁTICA
6-CONCLUSÃO
7-REFERENCIAS
8-ANEXOS
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho ressalta a importância da pratica de atuação em sala de aula, do
estagio supervisionado I na instituição de ensino superior UNINTA. A escola em qual realizei
estagio foi na escola Senador Teotônio Vilela, na turma do maternal II na educação infantil.
Foi a partir daí que criei subsídios para contribuição da minha aprendizagem e adquirir novos
conhecimentos, buscando assim ofertar aos alunos da educação infantil um ensino articulado,
favorável as inúmeras exigências apresentada pela sociedade, adequando à prática pedagógica
em sala de aula e norteando o ensino, realmente significativo frente ao desenvolvimento dos
alunos que se encontra no espaço escolar, que no futuro estarão presente na sociedade de
forma ativa e participativa.
O motivo por o qual escolhi este tema a literatura infantil no ambiente escolar, foi
através das observações realizada em sala de aula, o mesmo surgiu para suprir as necessidades
de concentração e interação dos alunos com atividade apresentada, e contribuir para o
aprendizado do aluno levando o mesmo agir e pensar descobrindo uma viagem através do
mundo literário. Todas as sessões e planos de aulas elaborados foram de acordo com as
necessidades e orientações da professora regente que me auxiliou na organização de cada
aula, para que elas pudessem ser realizadas.
O objetivo principal desse estágio foi desenvolver atividades que viessem a
contribuir de forma direta com os alunos da escola, favorecendo uma aprendizagem realmente
ativa e dinâmica frente ao ato de educar, aprender, em fim definir o seu processo em sala de
aula frente à construção de novos conhecimentos dos eixos norteador da educação infantil.
Cabe destacar vários pontos que descreverá os fundamentos da pesquisa teórica, as
analises e resultados do estagio, os dados da instituição. Alem disso foram ressaltadas
algumas teorias que ajudaram ampliar o conhecimento acerca do contexto apresentado, para
encontrar a proposta que adéqua a pratica de ensino.
2 REVISÃO DE LITERATURA

O Estágio supervisionado em qual quer área da educação é uma exigência estabelecida

pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). Visando consolidar o que
está na nova LDB, pareceres e resoluções buscam normatizar o estágio na formação de
professores e áreas afins. Sendo que é garantido por lei este período do estudante acadêmico
em formação. O Parecer CNE/CP 28/2001 (BRASIL, 2001, p.10), o estágio é como “[...] o
tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em
algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão
ou ofício”.
Além disso
[...] pode-se dizer que o estágio curricular supervisionado pretende
oferecer ao futuro licenciado um conhecimento do real em situação de
trabalho, isto é diretamente em unidades escolares dos sistemas de
ensino. É também um momento para se verificar e provar (em si e no
outro) a realização das competências exigidas na prática profissional e
exigíveis dos formandos, especialmente quanto à regência. Mas é
também um momento para se acompanhar alguns aspectos da vida
escolar que não acontecem de forma igualmente distribuída pelo
semestre, concentrando-se mais em alguns aspectos que importa
vivenciar. É o caso, por exemplo, da elaboração do projeto
pedagógico, da matrícula, da organização das turmas e do tempo e
espaço escolares (BRASIL, 2001, p. 10).

Nesses mesmos termos, a Lei 11.788/2008 (BRASIL, 2008, art. 1º, § 1º, 2º), que dispõe
sobre o estágio de estudantes, considera o estágio como:

[...] ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente

de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de
educando [...], ao aprendizado de competências próprias da atividade
profissional e à contextualização curricular [...], além de integrar o
itinerário formativo do curso.

Então, é durante o estágio supervisionado que os alunos acadêmicos aprendem mais sobre sua
futura profissão, pois é através da vivencia, da realidade que ele esta inserido, para que ele
possa ser capaz de ter uma carreira profissional brilhante, através da prática que se é exigida
durante o estagio.
Um dos muitos objetivos do estágio supervisionado tanto na gestão quanto na regência
é auxiliar o aluno acadêmico na contribuição da realidade no ambiente, seja ele qual for, no
Ensino Fundamental ou médio, tanto em escolas públicas ou privadas, com objetivo de de
conhecer a realidade no qual está inserido, ou seja no ambiente escolar, acompanhar as
atividades do professor da escola, campo de estágio é auxiliar com o processo de ensino-
aprendizagem dos alunos e estar presente em todos os momentos com professores e direçao,
observando a gestão, a coordenação pedagógica e em sala de aula e registrando todos os
momentos.
O estágio pode ser considerado como uma “oportunidade de aprendizagem da
profissão docente e da construção da identidade profissional” (PIMENTA, 2004, p.99). Ou
seja, não podemos considerar como uma ferramenta técnica, porque o objetivo é ir além de
ensinar conteúdos e modos para as aplicações dos momentos reais.
A importância do estágio vai além de qualquer definição que se podemos imaginar,
vivenciar uma realidade que será sua no futuro, vai alem do que imaginamos quando vamos
para prática. A formação docente trata de um conhecimento pessoal e não sistemático, ou seja
regrado ou pautado. Por esse motivo, a prática se torna necessária, pois somente ela conduz
necessariamente à criação de um conhecimento específico e ligado à ação (GARCIA, 1992).
Assim, a função da prática, segundo Freire (1983), é a de agir sobre o homem para
transformá-lo.
Portanto, o estágio nos cursos de formação de professores é de suma importância, pois,
é a conformidade entre as disciplinas fundamentalmente específicas do curso e as
pedagógicas, daí a importância que temos de passar por esta etapa enquanto estudante.
3 DIÁRIO DE BORDO

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

CRISTINA MELO DA SILVA

DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

SANTANA DO IPANEMA- ALAGOAS

2022
 CRISTINA MELO DA SILVA

DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Diário de Observação do Estágio apresentado ao

Centro Universitário INTA - UNINTA como
requisito parcial para aprovação na disciplina de
Estágio Supervisionado.

Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo Miranda

Pinto

SANTANA DO IPANEMA- ALAGOAS

2022
 APRESENTAÇÃO

O referido trabalho trata-se de um diário de bordo que tem como objetivo facilitar o
registro das atividades, permitindo ao aluno estagiário refletir sobre a sua prática e qual
procedimento será realizado durante seu trabalho. Insere-se na unidade curricular do Estágio
Supervisionado I na Educação Infantil na instituição de ensino Uninta. Será realizado na
Escola municipal de Educação Básica Senador Teotônio Vilela, na turma do maternal I com a
professora Ednilma Tavares Defensor, sua formação é pedagogia com 05 anos de experiencia,
sob a orientação de Francisco Ricardo Miranda Pinto. Será um período de novas experiencias
e vivencias importante. Pois sempre será um novo desafio tanto para os alunos como para
quem está estagiando, será sempre uma nova descoberta.
A elaboração deste trabalho me permitiu organizar e registrar tudo que foi observado
na sala de aula, os conhecimentos adquiridos estão contribuindo para a minha formação. As
aulas estão sendo realizadas no ensino presencial, as turmas estão divididas em duas.
O trabalho será realizado na Escola Municipal de Educação Básica Senador Teotônio
Vilela, baseado em pesquisa bibliográfica e observação, pois o papel a ser exercido pela
escola ultrapassa o ensino de qualidade de forma eficaz e significativa para a aprendizagem
dos educandos estando interligados ao papel da formação da escola.
 DIÁRIO DE BORDO

Este diário de bordo contém as observações realizada no ensino presencial de qualidade na

turma do maternal I, na Educação Infantil com a professora Ednilma Tavares Defensor,
realizado na escola Municipal de Educação Básica Senador Teotônio Vilela situada na rua
Claudia Roberto Machado.
As aulas estão sendo realizadas no ensino presencial. No período de 18/04/2022 a 22/04/2022,
foram ações para a realização dessa primeira parte do trabalho. Na sala de aula são duas
professoras, uma titular e a outra auxiliar, elas sempre atentam e bem humoradas, recebe os
alunos da melhor forma possível.
No primeiro dia 18/04/2022 iniciou-se a aula das 07:30 as 11:30, neste dia trabalhou-se a
expressão corporal, oralidade e coordenação motora ampla através de vídeos proporcionando
a interação dos alunos, pois os mesmos são muito participativos quando há atividades que
desenvolva estas habilidades. Trabalhou-se também a desenvoltura da habilidade da
coordenação motora fina através de pintura com giz de cera, tinta guache e colagem com
papel crepom através de atividades impressas disponibilizadas aos alunos. Foram elaboradas
roteiros para que realizem.
No segundo dia 19/04/2022 das 07:30 a 11:30 trabalhou-se com vídeos educativos,
proporcionando a investigação e estimulando o entretenimento e a curiosidade em relação ao
tema trabalhado neste dia no qual especificou as partes do corpo, seguido de atividade
impressa sobre o assunto abordado. Também realizou atividade impressa com as vogais, para
realizar a identificação de cada. Observou-se um bom acompanhamento nas atividades
propostas demonstradas através de interação em grupo de whatsApp e compartilhamento de
vídeos e fotos com os professores.
Terceiro dia
20/04/2022 das 07:30 a 11:30
Seguindo com as atividades realizadas no ensino presencial. As crianças que vem se
destacando quanto a interação com adultos em sala de aula. No decorrer dessa aula, foram
trabalhadas atividade de pintura das bandeirinhas, seguido da ordem das cores indicada em
cada quadrinho. Alguns alunos se destacam por está mais atentos às atividades, outros por
ficarem dispersos ao conteúdo do dia. Os materiais utilizados na elaboração das atividades
foram; computador, impressora, folhas e internet. E assim seguindo realizando as tarefas em
sala de aula e em casa com ajuda dos pais no livro didático.
Quarto dia: 21/04/2022 das 07:30 a 11:30
Dando continuidade às atividades do estagio realizado com parceira da professora regente.
Neste dia trabalhou-se atividade de pintar e colorir sobre as músicas infantis trabalhadas neste
dia, historinhas envolvendo a família, e crianças diante das atividades propostas. Todas as
atividades impressas foram realizadas e elaborada na escola. Os pais são essenciais neste
período que estamos vivenciando, pois são eles que colaboram diretamente com a
aprendizagem de seus filhos.
Quinto dia: 22/04/2022 das 07:30 a 11:30
No quinto e ultimo de observação e em parceira com escola e professora, conseguir concluir
esta primeira etapa foi realizada atividades de pintura e colagem. Os recursos mais utilizados
são livros didáticos que todos os alunos têm, mas também utiliza muito computador,
impressora, folhas e tudo que se é permitido para que haja uma aprendizagem significativa
para todos os alunos.
 CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO

O estágio sem dúvida é de fundamental importância para a prática da profissão

docente, foi uma experiência fazer um diário de bordo, teve alguns aspectos positivos onde a
maioria dos pais contribuir com a aprendizagem de seus filhos, mas também há aqueles que
não se importa tanto, deixa a obrigação com a escola, professores. Acredito que a formação é
algo continuo, e a experiência de vivenciar neste período de estágio, me proporcionou várias
reflexões e sobre o novo conceito de aprendizagem baseadas nas afirmações dos teóricos, é
que compreendemos a sala de aula como um espaço de ensino e aprendizagem.
O estágio contribui para a minha formação, enquanto futuro professor, pois nos
possibilita adquirir experiência profissional, e isto só conseguirmos se estivermos presentes na
sala de aula e no ambiente escolar, observando a pratica docente. A professora regente foi
essencial neste momento, pois ela se dispõe e esta contribuindo comigo, e esse período de
uma semana já foi necessário para conhecer alguns pontos para elaboração do meu projeto de
intervenção. .Durante todo o período inicial de estágio que vivenciei foi muito proveitoso e
significativo, onde posso ampliar os conhecimentos, além de obter excelentes resultados em
relação a aprendizagem dos discentes. E assim estimulando e aumentando a vontade de
exercer esta profissão que muito me cativa, apesar das dificuldades enfrentadas no dia a dia.
Contudo, tenho consciência da responsabilidade que um professor precisa ter,
buscando e aperfeiçoando para tornar um futuro melhor para os alunos e formá-los cidadãos
críticos, conscientes para que tenham capacidade de refletir, opinar e discutir sobre o que é
melhor, preparando-se para enfrentar o mundo globalizado, o mercado de trabalho,
conhecendo seus direitos de deveres como cidadãos críticos, reflexivos e transformadores da
realidade existente.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO E PLANO DE AULA
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

CRISTINA MELO DA SILVA

LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR

SANTANA DO IPANEMA-ALAGOAS
2022
 CRISTINA MELO DA SILVA

LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR

Projeto de Intervenção Docente do Estágio

apresentado ao Centro Universitário INTA -
UNINTA como requisito parcial para aprovação na
disciplina de Estágio Supervisionado I.

Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo Miranda

Pinto

SANTANA DO IPANEMA-ALAGOAS
2022
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

1.1 TÍTULO DO PROJETO: LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR

1.2 RESPONSÁVEL: CRISTINA MELO DA SILVA

1.3 PÚBLICO ALVO

( X ) Maternal I ( ) Infantil II ( ) Infantil III
( ) Infantil IV ( ) Infantil V

1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO:

Dia 1: 02/ 05/2022 Dia 2: 03/ 05 /2022 Dia 3: 04/ 05 /2022
Dia 4: 05/ 05 /2022 Dia 5: 06/ 05 /2022

2 INTRODUÇÃO

O referido projeto foi elaborado para atender o publico alvo: alunos da turma da
educação infantil na turma do maternal I com a professora Ednilma Tavares Defensor, sua
formação é pedagogia com 05 anos de experiência, sob a orientação de Francisco Ricardo
Miranda Pinto. Será um período de vivencias importante, da Escola Municipal de Educação
Básica Senador Teotônio Vilela, situada na rua estudante Claudia Roberta Machado S/N, no
bairro Clima Bom do município de Olivença-Al Pois sempre será um novo desafio tanto para
os alunos como para quem está estagiando, será sempre uma nova descoberta.
Baseada nas informações pode-se perceber que há uma necessidade de trabalhar a
literatura, pois é muito importante para aprendizagem das crianças, onde o mesmo terá a
oportunidade de se expressar através de historias, por este motivo escolhi este tema: literatura
no ambiente escolar. Com objetivo de mostrar o quanto a historia e brincadeira pode ser
essencial na sala de aula e desenvolver sua aprendizagem. A partir da discussão da
importância da literatura no ambiente escolar, é que apresentamos subsidio que favoreça o
processo de desenvolvimento das crianças, propondo-lhe atividade de leitura que ajude a
mostrar os jogos lúdicos que os textos literários trazem para sala de aula.
Portanto, para o desenvolvimento desse projeto sobre a literatura no contexto escolar foi
feito pesquisas bibliográficas que apontaram bases teóricas tratando sobre o resgate da
literatura. Apresentando fundamentos que ajudarão a construir o processo de ensino e
aprendizagem.

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

 Possibilitar o fornecimento de uma visão mais ampla sobre o mundo literário,
estimulando a imaginação das crianças através da contaçao e interpretação de
historias e contos para desenvolver de forma natural seus conhecimentos;
3.2 Objetivos Específicos
 Ler diferentes tipos de gêneros textuais;
 Recontar o gênero de acordo com a compreensão das crianças;
 Descrever oralmente as características dos personagens das historias, conto e fabula
apresentada;
 Desenvolver o gosto pela leitura;
 Incentivar a participação e interação das crianças nas atividades;
 Consciente a docente da importância da literatura para o desenvolvimento das
crianças;
4 REVISÃO DA LITERATURA

A história da literatura infantil representa um vasto campo dentro de uma escola,

desenvolve a linguagem, auxilia na criação de bons textos, cria possibilidades pedagógicas
criativas e estimulantes para a concentração do aluno. Toda história por mais simples que
pareça, transmite algo a mais no desenvolvimentos da criança, de uma forma criativa e
reflexiva, proporcionando na oralidade riqueza extraordinária que permite organizar o nosso
discursso, nossa cabeça. Além disso, contar bem uma história pode entrar na comunicação
oral, ser convicente, saber argumetar contar não só pela magia pelo domínio do contador.
A arte de contar histórias é uma prática milenar que teve seu ínicio desde os
primordios da humanidade por meio da tradição oral. Essa arte de contar e recontar história
amplia o universo literário, desperta o interesse pela leitura e estimula a imaginação através da
construção de imagens interiores. Narrar uma história será sempre um exercício de renovação
de vida, um encontro com a possibilidade, com o imaginário e desafio de, em todo tempo e
em todas as circunstâncias, construir um final da maneira de cada leitor/ouvinte, atuando no
desenvolvimento comunicativo devido à sua provocação de oralidade que leva a criança a
dialogar com seus colegas ouvintes e a (re) contar a história para seus amigos que não
estavam presentes naquele momento, conduzido a auto crítica reflexiva, improvisação e
melhora na forma de recontar e até criar seus textos. Com isso também é desenvolvida à
interação socio-cultural da criança ao proporcionar essa relação entre crianças e a criação de
laços sociais e formação de gosto pela litertura e artes.
A criança recebe influência em até seu desenvolvimento fisico-motor, devido a
manipulação do corpo e da voz de que faz uso ao ouvir e recontar as histórias. Em uma
sociedade tecnicista, ou seja, que abusa de sua técnica como a sociedade atual, pois o ato de
contar e ouvir histórias surge como possibilade libertária de aprendizagem e como uma
atividade de suma importância na construção de conhecimento e do desenvolvimento ético e
significativo da criança enquanto ser humano.
A literatura infantil é uma fonte saudável que alimenta a imginaçao da criança,
criando um vínculo sociável de linguagem, onde as mesmas manifestam os sentimentos,
conhecimentos e identifica os valores morais que cada historia, contos e fabulas representam
para o leitor. Alem de proporcionar na criança o prazer de ouvir o texto recontado, permite
que a crianca imagine a historia de sua maneira. Este processo de aprendizagem dinamico
explora o emocional cognitivo da criança, buscando com que ela se sinta atraida por aquele
universo imaginario cheio de possibilidades acessiveis.
Quando a criança ouve a historia de maneira espontanea sem obrigaçao, a leitura se
torna mais agradavel, incentivando a criança a envolvesse com contexto abordado,
desenvolvendo assim a capacidade de compreensão, enriquecendo seu conhecimento através
de algo prazeroso como o mundo literário no qual lhe foi apresentado. Segundo
Bettelheim(1996.p,20)

Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesmo, e favaroce

o desenvovimento de sua personalidade. Oferece significado em tantos modos que
nenhum livro pode fazer justiça é multidão e diversidade de contribuições que esses
contos dão a vida da criança.

Ler um livro é um ato muito importante para a criança, quanto mais cedo ela tiver
contato com a literatura oral terá uma grande possibilidade se torna um adulto leitor. Uma vez
que criança ouça uma história, ela será capaz de comentar, questionar e refletir sobre elas,
adquirindo uma postura reflexiva muito relevante na formação cognitiva dela.
Os teóricos afirmam que é através dos livros dos livros que as crianças desenvolvem o
hábito de leitura, e tambem com presença de ilustrações que ela pode imaginar e criar sua
própria história. É de forma simples forma que a literatura infantil, por sua própria história. É
de forma simples que a literatura infantil, por sua vez são capazes de provocar no ser
pequenas emoções, intretenimentos, fantasias, prazer e através delas desenvolver o cognitivo.
Percebe-se que, o uso da literatura infantil como elemento essencial para a formação dos
leitores nos anos iniciais da educação infantil é fundamental para o processo de leitura,
trabalhando a oralidade com textos literário que aproveitamos o univeros infantil.
Compreende-se que a literatura infantil é um instrumento fundamental para o
professor, onde o mesmo busca mostrar sua prática e entendimento da compreensão e
transfomações dos conteúdos orais estudados. E dessa forma desenvolver nos alunos o
processo de interação entre o leitor e o ouvinte. E assim fazer com que o alunado intenda essa
interação, pois a leitura faz parte da vida da criança, já que a mesma expande-se o saber
tornando um universo que engrandece interliga diversos mundos. É fundamental também que
o professor procure ofertar as crianças diversidades de textos, que possa assim em emergir em
seu mundo imaginário de fantasia, e que possa contribuir com processo de ensino e
aprendizagem.
É essencial oportunizar a criança a aproximação com os livros, especialmente textos
literários desde muito cedo. Esse acesso permite que as crianças se apropriem da linguagem
oral, mesmo sem estarem alfabetizados, conseguindo muitas vezes memorizar trechos das
histórias do jeito que estão nos livros, realizando uma leitura simplesmente recontada ou
inventada. Segundo Held(1980, P.53)

Dar a criança o gosto pelo conto e alimentá-la com narrações fantasticas, se

escolhidas com discernimento, é acelerar essa maturação com manipulção flexível e
lúcida da relação real-imaginário. É fornecer-lhes não apenas matérias para
construção de sua brincadeira e para invenção de regras internas dessa brincadeira,
mas tambem materias para sua contrução de historia.

Nessa etapa de imitação, a criança não está simplesmente copiando modelos, como
ocorre quando lhe é oferecido um desenho já pronto ou um texto já construído para copiar no
caderno. Se devidamente estimulado o fazer de conta que está lendo torna-se uma atividade
em que os avanços qualitativos da criança se fazem refletir nos textos orais lidos por elas. É
preciso alimentar a imaginação dos alunos oferecendo-lhes diversos textos literários para
instigar os mesmos a ler na escola com mais animo, e que no espaço seja desenvolvido em
ambiente favorável ao conhecimento, onde possam envolver várias dinâmicas de leitura
literária, para assim viajarem no mundo da literatura apresentado, possibilitando da criança
com a arte de ler, para torna-se cidadões críticos e criativos.
Enfim, é sabido que a prática de leitura em voz alta promove a troca de ideias,
socializa visões de mundo e contribui para a formação do leitor iniciante. Entretanto, essa
atividade será eficaz na medida em que a leitura for para a criança o momento em que sua voz
se faz ouvir, pois é importante que ela se manifeste sobre aquilo que foi lido. É o momento
em que a interação se estabelece entre leitor e ouvinte para assim enriquecer e promover um
ambiente favorável a pratica da leitura através do contexto literário
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
CONTEÚDO DA AULA DATA
Leitura do Gênero textual: o patinho feio, 02/05/2022
contagens dos personagens, musica: os
cincos patinhos.
1º DIA

CAMPOS DE ATUAÇÃO OU HABILIDADES

UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
Escuta, fala, pensamento e imaginação;
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e
sem apoio de imagem, textos literários
lidos pelo
Professor;

CONTEÚDO DA AULA DATA

Leitura do gênero textual: o chapeuzinho 03/05/2022
vermelho, identificando tamanho dos
personagens, realizando o movimento de
lateralidade.
2º DIA

CAMPOS DE ATUAÇÃO OU HABILIDADES

UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
Traços, sons, cores e formas
(EI02EO04)
Comunicar-se com os colegas e os
adultos, buscando compreendê-los e
fazendo-se compreender;

CONTEÚDO DA AULA DATA

Leitura do gênero textual: o chapeuzinho 04/05/2022
vermelho, identificando tamanho dos
personagens, realizando o movimento de
lateralidade
3º DIA

CAMPOS DE ATUAÇÃO OU HABILIDADES

UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
Corpo, gestos e movimentos. (EI01EO03) Interagir com crianças da
mesma faixa etária e adultos ao explorar
espaços, materiais, objetos, brinquedos;

CONTEÚDO DA AULA DATA

Leitura do gênero textual: o chapeuzinho 05/05/2022
vermelho, identificando tamanho dos
4º DIA

personagens, realizando o movimento de

lateralidade.
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU HABILIDADES
UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
Espaço, tempo, quantidades, relações e (EI01CG02) Experimentar as
 transformações. possibilidades corporais
nas brincadeiras e interações em
ambientes acolhedores e desafiantes;

CONTEÚDO DA AULA DATA

Leitura do gênero textual: a galinha ruiva. 06/05/2022
contagens dos personagens do texto, e
realizar gestos corporais
5º DIA

CAMPOS DE ATUAÇÃO OU HABILIDADES

UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
Corpo, gestos e movimentos.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e
planejar coletivamente roteiros de vídeos
e de encenações, definindo os contextos,
os personagens, a estrutura da historia.

5 RESULTADOS ESPERADOS
Durante este período a expectativa é contribuir com o desenvolvimento cognitivo das
crianças relação estabelecidos entre os livros infantis e as crianças, criando um vinculo
saudável entre o mundo real imaginário e facilitando assim a compreensão do que foi
apresentado. Espero que este projeto amplie as ações metodologias desenvolvidas na escola e
facilite a interação entre leitor e ouvinte para que o contexto estudado seja fundamental para o
processo de leitura oferecido pela escola.
Espero que o referido projeto melhore o envolvimento das crianças nas atividades
desenvolvidas e facilite a interação e harmonia entre as crianças criando um ambiente
favorável a aprendizagem aprimorando os métodos de ensino utilizados pelos professores, e
assegurando um conhecimento por meio dinâmico e espontâneo. Espero também atingir os
objetivos propostos para assim se concretizar o contexto estudado, a fim de aprimorar as
praticas de desenvolvimentos do processo de ensino fortalecendo o pensamento critico e
reflexivo dos alunos sobre o mundo letrado.
6 AVALIAÇÃO
, Ocorrerá diariamente através de forma contínua, com base nas observações durante o
período de estágio de acordo com os conteúdos trabalhados a cada dia do referido projeto.
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO

PLANO DE AULA1

1. IDENTIFICAÇÃO

ACADÊMICO(A)
ESTAGIÁRIO(A) CRISTINA MELO DA SILVA
:
INSTITUIÇÃO
Escola municipal de Educação Básica Senador Teotônio Vilela
DE ENSINO:
Rua Claudia Roberto Machado.
ENDEREÇO:

GESTOR: Marluce Maria Filha Lima

PROFESSOR-
Ednilma Tavares Defensor
REGENTE:

ANO TURMA TURNO PERÍODO

2022 Maternal I Matutino

QUANTIDADE DE QUANTIDADE DE
ÁREA
DIAS HORAS POR DIA2
5 4 código e linguagem
TÍTULO DO
LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR
PROJETO

1
Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Letras EaD (2022)
2
O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de
qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008
2. PLANO

Data: 02/05/2022_____
CAMPO DE ATUAÇÃO
HABILIDADES
CONTEÚDO DO DIA OU UNIDADES
TEMÁTICAS (BNCC)
Gênero textual: o patinho
(EF15LP19) Recontar
feio/ contagens dos Escuta, fala, pensamento e
oralmente, com e sem apoio
personagens/ os cincos imaginação;
de imagem, textos literários
patinhos/
lidos pelo professor;
Imitação sonora.
ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI TEMPO
DESENVOLVER ESTIMADO
1º DIA

Duração da aula
de quatro horas,
Atividade 1 Atividade 1: Leitura para
desenvolvimento
das atividades.
Atividade 2: interpretação do gênero 1 hora
Atividade 2
Atividade 3: contagem dos personagens 1 hora
Atividade 3
Atividade 4: imitação sonora dos animais; 1 hora
Atividade 4
Atividade 5: socialização. 1 hora
Atividade 5

Data: 03/05/2022
CAMPO DE ATUAÇÃO
HABILIDADES
CONTEÚDO DO DIA OU UNIDADES
TEMÁTICAS (BNCC)
Leitura do gênero textual: (EI02EO04) Comunicar-se
o chapeuzinho vermelho, Traços, sons, cores e com os colegas e os adultos,
identificando tamanho dos formas. buscando compreendê-los e
personagens, realizando o fazendo-se compreender;
2º DIA

movimento de lateralidade.
ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI TEMPO
DESENVOLVER ESTIMADO

Atividade 1 Atividade 1: Leitura da historia

Duração da aula
de quatro horas,
 para
desenvolvimento
das atividades.
Atividade 2: Interpretação da historia 1 hora
Atividade 2
Atividade 3: Identificando tamanho dos personagens 1 hora
Atividade 3
Atividade 4: Realizando atividades 1 hora
Atividade 4
Atividade 5: Socialização 1 hora
Atividade 5

Data: 04/05/2022
CAMPO DE ATUAÇÃO
HABILIDADES
CONTEÚDO DO DIA OU UNIDADES
TEMÁTICAS (BNCC)
Leitura do gênero textual: (EI01EO03) Interagir com
o chapeuzinho vermelho, crianças da mesma faixa
Corpo, gestos e
identificando tamanho dos etária e adulta ao explorar
movimentos.
personagens, realizando o espaços, materiais, objetos,
movimento de lateralidade. brinquedos
ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI TEMPO
DESENVOLVER ESTIMADO
3º DIA

Atividade 1: Leitura da historia; Duração da aula

de quatro horas,
Atividade 1 para
desenvolvimento
das atividades
Atividade 2: Interpretação da historia; 1 hora
Atividade 2
Atividade 3: Realizando identificação do tamanho dos 1 hora
Atividade 3
personagens;
Atividade 4: socializando a atividade com os outros 1 hora
Atividade 4
alunos;
Atividade 5: conclusão da atividade com encenação. 1 hora
Atividade 5

Data: 05/05/2022
 CAMPO DE ATUAÇÃO
HABILIDADES
CONTEÚDO DO DIA OU UNIDADES
TEMÁTICAS (BNCC)
Leitura do gênero textual: (EI01CG02) Experimentar as
o chapeuzinho vermelho, Espaço, tempo, possibilidades corporais nas
identificando tamanho dos quantidades, relações e brincadeiras e interações em
personagens, realizando o transformações. ambientes acolhedores e
movimento de lateralidade. desafiantes;
ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI TEMPO
DESENVOLVER ESTIMADO
4º DIA

Atividade 1: leitura da historia estudada Duração da aula

de quatro horas,
Atividade 1 para
desenvolvimento
das atividade
Atividade 2: Interpretação da historia 1 hora
Atividade 2
Atividade 3: Encenação da historia 1 hora
Atividade 3
Atividade 4: Identificação dos personagem da historia 1 hora
Atividade 4
Atividade 5: Socialização da atividade 1 hora
Atividade 5
Data: 06/05/2022
CAMPO DE ATUAÇÃO
HABILIDADES
CONTEÚDO DO DIA OU UNIDADES
TEMÁTICAS (BNCC)
(EI03EF04) Recontar
histórias ouvidas e planejar
Leitura do gênero textual:
coletivamente roteiros de
a galinha ruiva. contagens Corpo, gestos e
vídeos e de encenações,
dos personagens do texto, movimentos.
definindo os contextos, os
e realizar gestos corporais
personagens, a estrutura da
história.
ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI TEMPO
DESENVOLVER ESTIMADO
5º DIA

Atividade 1: Leitura do gênero estudado Duração da aula

de quatro horas,
Atividade 1 para
desenvolvimento
das atividades.
Atividade 2: interpretação da historia 1 hora
Atividade 2
Atividade 3: Contagem dos personagens 1 hora
Atividade 3
Atividade 4: Realizando mímica 1 hora
Atividade 4
Atividade 5: Socialização da atividade 1 hora
Atividade 5

3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS

Livros de historias infantis, figuras impressas, notebook, impressora, pendrive , cartolina,
tesoura, cola, lápis de cor, cartolina, folha A4.

4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3

3
Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas
da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)
BNCC, base nacional comum curricular
DENEX Xavier( tradutor: ( SCHWARCZ)Moretz) para ler e tocar e tocar- os tres
porquinhos-para ler e tocar-nacional infantil-literatura 1°ed.Brasil.cia das letrinhas, 2012
GUIBBAUD, Cristian.(tradutor:SCHWARCZ,Julia Mortiz)-chapeuzinho vermelho-para
ler e tocar. Nacional-Infantil- Literatura.1°ed. Brasil:Cia das letrinhas,2012
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/contos-infantisfabulas-para-criancas-o-
leao-e-o-rato acesso 05 de Dez. 2020
PERALTO.C o patinho feio. São Paulo. Ediçoes melhoramentos.1915
Secretaria de educação fundamental parâmetros curriculares nacionais.
SOARES, M. letramento: um tema em três gêneros. Belo horizonte. Autentica, 1998

ASSINATURA DO(A) ESTAGIÁRIO(A):

___________________________________________________________________________
______
 REFERÊNCIAS

BNCC, Base Nacional Comum Curricular.

BETTELHEIM, B. a psicanálise dos contos de fadas. 11 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996, p 20.
DENEX Xavier( tradutor: ( SCHWARCZ)Moretz) para ler e tocar e tocar- os tres porquinhos-
para ler e tocar-nacional infantil-literatura 1°ed.Brasil.cia das letrinhas, 2012.
Garcia.Eliana. lingua e linguagem: alfabetização/ Eliana Garcia-2ed. São Paulo.Saraiva 1998.
GUIBBAUD, Cristian.(tradutor:SCHWARCZ,Julia Mortiz)-chapeuzinho vermelho-para
ler e tocar. Nacional-Infantil- Literatura.1°ed. Brasil:Cia das letrinhas,2012
HELD, Jaqueline. O imaginário no poder-as crianças e a literatura fantástica. 3 ed(tradução de
Carlos Rizzi São Paulo: Summus, 1980, pag53)
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/contos-infantisfabulas-para-criancas-o-
leao-e-o-rato acesso 05 de Nov. 2020
PERALTO.C o patinho feio. São Paulo. Ediçoes melhoramentos.1915.
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO

A escola municipal de Educação Básica Senador Totônio Vilela, situada na rua

estudante Claudia Roberta Machado S/N, no bairo Clima Bom do município de Olivença-Al.
Sua via principal de acesso ao centro da cidade. A esfera administrativa da Instituição é
publica e municipal e tem como objetivoatnder uma grande demanda de alunos que residem
no bairro e sítios vizinhos. A instituição foi fundada no ano de 1993, na administração do
Prefeito Cícero vieira de Menezes, o terreno foi doado por mesmo, onde a mesma está situada
ate a presente data. O mesmo percebeu a importância de construir uma escola no bairro por
conta da grande quantidade de crianças que ali residiam. A escola foi construída em recursos
advindo do ministério da educação e cultural (MEC), e recebeu esse nome em homenagem ao
Senador Teotônio Vilela, político influente que tinha uma forte aliança política com o prefeito
da época, sendo o atual governador do estado de Alagoas.
A Escola Municipal de Educação Básica Senador Teotônio Vilela possui uma diretora
geral, 02 coordenadoras para o turno matutino e vespertino. Os demais funcionários todos
estão empenhados e desenvolve um bom trabalho na instituição, onde há uma dedicação no
desenvolvimento das atividades realizada no dia a dia. Neste momento as aulas estão sendo
realizado de forma presencialmente, com a participação dos professores . A escola esta em
funcionamentos todos os dias com os professores e demais funcionários na escola, para que
eles possam planejar e atender a todos.

5.2 DESCREVENDO A PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O Estágio Supervisionado I em educação infantil foi realizado na escola Senador

Teotônio Vilela. A professora por sua vez, muito competente e junto com a direção da escola
e com os demais professores sempre buscando o melhor para todos e na sala de aula que
estagiei, a professora Ednilma Defensor, na turma do maternal I, onde planejei e elaborei o
projeto para que fosse posto em prática. As aulas estão sendo realizada presencial, e todos os
dias a professora sempre atenta a todos em sala de aula, e assim todo o dia tem plano de aula e
as atividades. Os métodos utilizados neste período foram às atividades em sala com historias,
musicas e atividade impressa para responderem em sala de aula. A participação da família é
essencial para que ocorra a aprendizagem dos seus filhos. Os impactos foram muitos e como
também os aspectos positivos e negativos neste período. Uns dos aspectos positivos foram à
participação dos pais na realização das atividades, mas também há aqueles que nem iam
buscar as tarefas, é isso que vejo como negativo. Nesse contexto, espera-se que o Estágio
Supervisionado possibilite ao Estagiário o desenvolvimento de competências para refletir,
intervir e transformar a realidade na qual venha a atuar na Educação Básica, numa perspectiva
participativa e inclusiva.
A sala de aula escolhida para realização do estágio foi na turma do maternal I,
as atividades foram feito na escola e realizada em sala de aula. O tema do projeto foi de
acordo com uma conversa com a professora que me relatou alguns pontos, então me interessei
por a literatura infantil no ambiente escolar que foi realizada em 05 dias, com atividades
elaboradas e realizada para cada dia, que estão descrita nos planos das aulas. A proposta de
elaboração do projeto surgiu da necessidade de suprir a falta da concentração e interação dos
alunos nas atividades apresentadas, no qual foi desenvolvido o projeto de intervenção baseada
na literatura infantil no ambiente escolar, no qual incluiu uma ação pedagógica que
proporcionou vário conteúdo dinâmico, que contribuiu para o desenvolvimento do
aprendizado oferecido por a escola.
O projeto de intervenção foi elaborado com auxilio da professora regente que a mesma
me auxiliou em algumas questões, destacando a relevância do mesmo para o contexto escolar,
e incentivou a desenvolver as dinâmicas oferecidas em sala de aula para que assim os alunos
se interessassem por as atividades e construíssem a própria compreensão, relatando as
historias de sua maneira e ampliando o seu imaginário articulando o ato de recontar historias
através de imagens apresentadas que sirva de base para sua produção oral de reconto. No
primeiro dia foi trabalhado gênero textual a historia infantil: o patinho feio com objetivo de
interpretar e encenar a historia lida, estimulando no aluno o interesse por a leitura. A
metodologia utilizada foi apresentação e interpretação da historia estudada, seguido das
contagens dos personagens e a musica infantil os cincos patinhos. Neste dia trabalhei a
linguagem oral, escrita, escuta, fala pensamento e imaginação. Foram realizadas através de
atividade em sala de aula. No segundo dia o conteúdo trabalhado foi o conto do chapeuzinho
vermelho com objetivo de ler diferentes tipos de gêneros textuais para melhorar a capacidade
da interpretação dos alunos. A intervenção se deu inicio com uma interação online, que foi
pedido que os mesmos recontassem a história da maneira que eles entenderam. A metodologia
utilizada foi a atividade impressa com a leitura do clássico o chapeuzinho vermelho onde foi
explorado a contação da historia com apresentação dos personagens principais. Desse modo
foi realizada uma atividade com pintura de acordo com a história, realizando o movimento de
lateralidade, linguagem corporal, musical e artística, colocando fatores a serem questionados
levando a criança a entrar no clima para que pudessem associar a realidade e o que é fantasia
como meio e aprendizagem sempre focando as vivências associadas a elas no dia a dia. No
terceiro de intervenção foi trabalhado o chapeuzinho vermelho, identificando tamanho dos
personagens, realizando o movimento de lateralidade, com objetivo de interagir com crianças
da mesma faixa etária e adulta ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. Usando
como metodologia as atividades impressas para que eles possam responder as atividades na
escola na semana seguinte, e apresentação da historia realizando a contagem dos personagens,
interpretação do texto, identificação do tamanho dos personagens, seguindo fatores a serem
questionados levando a criança a entrar no clima para que pudessem associar a realidade e o
que é fantasia como meio e aprendizagem sempre focando as vivências associadas a elas no
dia a dia. No quarto dia seguindo com as intervenções, continuo com a historia do
chapeuzinho vermelho, identificando tamanho dos personagens, realizando o movimento de
lateralidade, com objetivo de experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e
interações em ambientes acolhedores e desafiantes. Trabalhando a linguagem corporal,
favorecemos momentos prazerosos na vida escolar deles que muitas vezes podem estar
escondidos pela a falta do lúdico como um meio de crescimento simbólico. No ultimo dia foi
trabalhado leitura textual a historia infantil a galinha ruiva, com objetivo de descrever os
personagens da historia através da leitura oral, identificando os seres vivos no ambiente em
que eles vivem. Usando como metodologia de atividades impressas.
Acredito que a formação é algo continuo, e a experiência de vivenciar neste período
de estágio em educação infantil, me proporcionou várias reflexões e sobre o novo conceito de
aprendizagem baseadas nas afirmações dos teóricos, é que compreendemos a sala de aula
como um espaço de ensino e aprendizagem, é através prática educativa que podemos
vivenciar de perto as teorias estudadas, para buscar compreender a formação de docente e o
que ele vivencia a cada dia no ambiente escolar.
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA

O estágio supervisionado I foi realizado com auxilio da professora regente, da diretora

da escola que em todos os momentos me derem apoio e tranquilidade para realização do
mesmo. A direção da escola, esta sempre atenta às mudanças que aconteceram durante todo
este período, esta colaborando com os professores e demais funcionários que contribuem para
a aprendizagem dos alunos. Foram momentos importantes para minha formação enquanto
futuro profissional da educação, o desafio exposto requer que cada um de nós pensamentos
positivos e determinação no que queremos para a vida profissional.
Nas diversas salas de aulas do nosso país os educadores tem se encontrado em
constantes mudanças no contexto escolares, e diante dessas novas formas de ensino muitas
profissionais não estão preparados para enfrentar sala de aula lotada e com modernos
equipamentos, no qual os mesmos nem sabe utilizar, por isso é que os educadores precisam
estar participando das formações continuada oferecida pelas secretarias municipais, para se
informar novas mudanças que ocorre no processo de ensino atual. O educador possui saberes
produzido de forma cultural, construído no meio real em que o mesmo está inserido. Os
pontos positivos e negativos que percebi aqui, é que sobre as atividades aonde muitas pais não
vão a escola saber com esta o comportamento dos seus filhos. Já um ponto que considero
positivo são aqueles pais que estão sempre atentos a aprendizagem, a procurar atividades, a ir
a escola ver como esta seu filho e seu desenvolvimento.
6 CONCLUSÃO

A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado na Escola

Municipal de Educação Básica Senador Teotônio Vilela, foi muito gratificante e de grande
importância para mim enquanto estudante e futura profissional da educação, pois as
experiências são extremamente importantes para construção do conhecimento do pedagógico,
sem esses momentos não podemos colocar em prática toda a bagagem intelectual aprendida
durante todo este período. É apartir daí que articulamos diverso saberes, conhecimentos e
experiências. O estágio foi de muito aprendizado tanto para mim, quanto para os alunos da
turma do maternal I, pois nos possibilitou fazer articulações com a teoria estudada e a prática
desenvolvida na sala de aula. Destacam-se alguns pontos positivos e também negativos do
estagio, foram eles o positivo que fomos muito bem recebidas por a escola, professora e
também por os alunos, e assim nos ajudando a concluir nosso trabalho com todo respeito e
carinho, também conhecer a realidade dos professores que muitas das vezes necessita de um
apoio melhor para desenvolver suas atividades em sala de aula, e as vezes falta de recursos
para que se possa trabalhar uma aula mais desenvolvidas com recursos que contribuía para a
aprendizagem dos alunos.
Portanto, conclui-se que o estágio veio para mim como um desafio entre tantos
outros, por mais difícil que seja no final é sempre prazeroso e real. O processo vivido nesse
percurso me fez compreender a importância deste momento para a formação docente.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes.

Disponível em: . Acesso em: 11 de janeiro de 2015.

BRASIL. Parecer CNE/CP 28/2001. Duração e carga horária dos cursos de licenciatura, de
graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior.
Brasília/DF, 2001. Disponível em: . Acesso em: 13 de janeiro de 2015.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 13. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983

GARCÍA, C. M. A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação

sobre o pensamento do professor. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação.
Lisboa: Dom Quixote, 1992. P. 51-76.

PIMENTA, S.G. (org.). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez, 2004. P. 99

ANEXOS