Formulário para Atividade Online – AO04

Nome da Disciplina: Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental II
Cursista: Aparecida Maria de Lima Mendes
Polo: Uruana
Tutor: Cleonice Ribeiro
Turma: A

Atividade AO04
Prezado cursista,

Elabore com texto, de até 2 laudas das considerações finais sobre sua experiência de estágio
supervisionado, destacando a correspondência dos objetivos propostos com os objetivos
alcançados e expor as suas conclusões sobre a experiência na escola campo.
 Considerações Finais do Estágio Supervisionado Em Docência Ensino Fundamental II

O estágio foi realizado na Escola Municipal Pequeno Príncipe, no 3º Ano Fundamental,

professora da turma, Wilza. É notório que, o Estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I I é
um momento privilegiado de estudo e para formação do futuro pedagogo é indiscutível, pois
possibilita ao aluno refletir sobre a prática docente, viabilizando a análise da realidade encontrada
no interior do Centro de Educação à luz das teorias discutidas no curso de Pedagogia. Ele é
essencial para complementar o teórico na formação pedagógica, e assim compreender o verdadeiro
trabalho do pedagogo, possibilitando uma reflexão realista por meio de uma intervenção crítica e
reflexiva e oferece o contato com o trabalho docente com promoção de saberes, favorecendo o
conhecimento prático com o auxílio do conhecimento teórico.
De acordo com o autor SILVA 2008, um aporte dos autores Bárcena 2005 et. al. sobre as
experiências, onde, são discriminadas, pois, o que vale são as comprovações científicas, no entanto,
o texto é uma reflexão para entendermos e sabermos usar a experiência em prol de uma educação
mais proveitosa e não uma educação moldada, enrijecida.
No âmbito das nossas práticas educativas, segundo Bárcena (2005), não é difícil identificar
que temos dado particular ênfase ao saber-fazer e pouca atenção à experiência do saber
expressar, enquanto uma maneira de nomear o que se faz e de recriá-lo. O saber-fazer tem
assumido o protagonismo em nossas instituições de ensino, concebido exclusivamente como
processo de escolarização e instrumentalização para as demandas do mercado[...]. (SILVA,
2008, p.196).
Portanto, o estágio é um momento único para discentes de licenciaturas, e é nesse, que
podemos ver o sentido teórico colocado na “prática”, pois, a experiência humana e a experiência
formativa entrelaçam-se, as quais, podemos adquiri-las somente por de meio de vivência e
formação, onde, a educação é uma ação produzida pelo ser humano com o objetivo formativo, cujo,
o conceito formativo é consequência peculiar da educação. O estágio norteia para as problemáticas
do dia a dia, o que indica, portanto, a natureza da complexidade dos diferentes saberes de todos os
implicados.
Na imersão no período do estágio em regência as atividades realizadas contribuíram para
construção de conhecimentos e com o fazer profissional do futuro professor, possibilitou a interação
entre a teoria e a prática, o qual, essa é uma continuação da teoria, na formação de profissional com
os elementos estudados no curso. A junção entre a teoria e a prática visa que o ensino pedagógico
não seja descontextualizado, mas enriquecido com a problemática do cotidiano escolar. (Pimenta,
2012).
Para entender a relação da prática docente e estágio, é necessário que o graduando entenda
a importância de uma pedagogia embasada em conhecimentos teóricos e práticos para a formação
do educando, sendo assim, terá uma visão esclarecedora no uso da prática pedagógica para
posicionar-se em suas escolhas na vida escolar diária. É preciso que veja a criança como um ser
ativo e que possui conhecimentos maternos, pois antes de adentrar à uma escola convive com outros
seres e em outros meios. Sendo assim, ao ter uma visão que as crianças participam do seu processo
de ensino/aprendizagem, o qual cada um possui suas características próprias, isso contribuirá para o
uso de práticas pedagógicas de acordo a valorizar suas características e percepção de si, para seu
desenvolvimento cognitivo e sua formação como sujeito crítico e social.
No entanto, o professor precisa apresentar práticas pedagógicas que valorize as
características, o conhecimento de cada um, ele precisa usar de estratégias de forma a contemplar
todo o processo de desenvolvimento da criança, como de acordo com o Referencial Curricular
Nacional(1988), “[...] condições para conhecerem, descobrirem e ressignificarem novos
sentimentos, valores, ideias, costumes e papéis sociais”. (SANTOS, FRANÇA e SANTOS, pg. 3).
Em conclusão, o estágio proporcionou a realidade da sala de aula, onde, planejamos algo, e
no momento de colocar em prática, dentro da própria sala temos que fazer mudanças, mas que,
contemple o planejado e o alcance dos objetivos elaborados. E, a realidade da nossa educação, ainda
está muito aquém de uma educação de qualidade, mesmo assim, foi de suma importância o estágio,
os meus objetivos como discentes, posso dizer que foram alcançados, apesar das dificuldades
enfrentadas foi proveitoso e prazeroso, lógico ainda há muito o que aprender, mas deu uma boa
noção de uma realidade de sala de aula.

Referência
CORTE, Anelise C. Dalla; LEMKE, Cibele K.. O Estágio Supervisionado e sua Importância para a
Formação Docente Frente aos Novos Desafios de Ensinar. EDUCERE: XII Congresso Nacional de
Educação 2015. ISSN 2176-1396
BARROS, José Deomar de Souza; SILVA, Maria de Fátima Pereira da; VÁSQUEZ, Silvestre
Fernández. A Prática Docente Mediada pelo Estágio Supervisionado. Atos de Pesquisa em
Educação: PPGE/ME FURB ISSN 1809-0354 v. 6, n. 2, p. 510-520, mai./ago. 2011.
PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência: diferentes
concepções. Revista Poíesis – Volume 3, Números 3 e 4, pp 5-24, 2005/2006.
PELOZO, Rita de C. B. Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado enquanto mediação entre
ensino, pesquisa e extensão. Revista Científica Eletônica de Pedagogia. Ano V – Número 10 – Julho
de 2007 – Periódicos Semestral. SILVA, Divino J. da. Experiência Formativa, Educação e os
Desafios para a Construção de um Novo Ethos. Educação e Realidade Jul/dez de 2008.
LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e aprendizagem da profissão docente. Brasília: Liver
Livro, 2012.
CONTRERAS, José. Autonomia de professores. Tradução Sandra Trabuco V.; revisão técnica,
apresentação e notas à educação brasileira Selma Garrido Pimenta. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2012.