EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA RELAÇÃO ENTRE AVANÇO TECNOLÓGICO E

CULTURA.

Aluno: Marcos Nascimento dos Santos

Tutor: Indianara Passos

RESUMO

O presente trabalho pretende expor o trabalho efetuado ao longo do nosso estágio pedagógico,
que foi desenvolvido na AABB no ano de 2022 nos períodos da tarde onde ocorre as atividades
recreativas. O núcleo de estágio da respectiva instituição educativa foi constituído por alguns
alunos que frequenta o projeto em seu horário oposto de atividades escolares, procurando
sempre potenciar o nosso desenvolvimento contínuo e integral. Através deste relatório final,
iremos apresentar as diversas tarefas que realizámos neste projeto, e que se encontram
definidas nas linhas programáticas do estágio pedagógico. Todas estas tarefas contribuíram
para a nossa formação como futuros docentes, e o conjunto de competências que adquirimos
com essas tarefas serão expressas no decorrer do relatório.

Palavras-chave: Estágio. Recreação. Participação

1 INTRODUÇÃO

O estágio pedagógico surge como o ponto máximo da nossa formação

académica na área da Educação Física e do Desporto, na aplicação de todos
os conhecimentos e competências adquiridos durante esse tempo, em contexto
de prática letiva. Tal como Carvalhinho e Rodrigues (2004) referem, a
realização de um estágio pedagógico ―corresponde a um momento
fundamental na formação profissional dos jovens professores‖ que através do
conjunto de experiências vivenciadas ao longo do seu processo ―tornam esse
momento de formação decisivo na aquisição de saberes pedagógicos
diversificados‖ (Carvalhinho & Rodrigues, 2004, p.111).

A realização de um estágio pedagógico é vista pelo acadêmico

estagiário como o momento mais marcante e com maior significado na sua
formação como futuro profissional educativo (Carvalhinho & Rodrigues, 2004),
devido aos imensos desafios que ele encontra ao longo dele. Essa constatação
reflete o sentimento por nós sentido em relação ao nosso estágio pedagógico
pelo facto de pôr um lado, sermos confrontados com uma nova realidade mais
prática do ensino, em que a formação teórica é posta em aplicação, e por outro
em que o conjunto de responsabilidades e situações pouco familiares com que
nos deparamos criarem um certo desconforto aquando da nossa atuação como
docentes (Piéron, 1996, cit. por Carvalhinho & Rodrigues, 2004).

A concretização deste trabalho pretende assim relatar o conjunto de

vivências experienciadas ao longo da nossa prática pedagógica, bem como das
atividades dinamizadas, expondo uma apreciação crítica e reflexiva de todo o
trabalho efetuado na mesma. Relatório final deve sim ser visto como um
instrumento que sirva para melhorar a nossa futura atividade docente, através
do conjunto de aprendizagens e competências adquiridas ao longo do estágio
pedagógico, numa perspectiva de continuidade e evolução.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

As mudanças no modelo da aplicação de atividade física vêm ganhando

destaque atualmente, as constantes mudanças ocorrem graças a esses
avanços tecnológicos e culturais. Com o avanço contemporâneo o profissional
de educação física tem mais destaque em meio a tantos ouros profissionais.
Com o avanço tecnológico os profissionais de educação física podem usar
vários meios de transmitir conhecimento a seu aluno, sendo assim JUNIOR
(2015) afirma que:

A educação física refere-se à mistura do ensino presencial com o

ensino a distância ou virtual. O professor de Educação Física pode
utilizar do AVA para complementar a construção do conhecimento e
do desenvolvimento de variados temas da área com seus alunos,
possibilitando a ampliação das discussões realizadas nas aulas
presenciais de EF na escola.

Visando o crescimento acadêmico e profissional o Estágio Supervisionado

proporciona ao educando as habilidades específicas da sua aera de atuação.
Enquanto a aptidão comunicativa é importante salientar que o ser humano
utiliza a linguagem verbal, porém ela é apenas umas das linguagens que
podem ser usadas. O movimento se exprime em forma de linguagem, a
criança, por exemplo, se manifesta e se comunica através de seus
movimentos, pois sabemos que sua capacidade de se expressar corporalmente
é indiscutível.

Segundo Kunz (1994):

o aluno que é sujeito do processo de ensino deve ser capacitado para

sua participação na vida social, cultural e esportiva, o que significa a
aquisição de uma capacidade de ação funcional, mas também de
reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta vida, através
da reflexão crítica. (p..29-31).

O objetivo da ação pedagógica, estágio supervisionado, foi o de

aprofundar a compreensão dos conteúdos da cultura corporal e suas diferentes
manifestações, estimulando a criação, discussões temáticas, participação e
cooperação nas aulas por meio das atividades propostas englobando os
valores que são de grande importância para a formação de um ser crítico.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

As aulas foram realizadas de cunho teórico prático e embasadas na

abordagem Crítica e Emancipatória idealizada e caracterizada pelo que foi
aprendido e desenvolvido no campo acadêmico. Esta abordagem é
completamente visada em uma ótica crítica defendendo o ensino crítico, pois é
a partir dele que os alunos passam a compreender a estrutura autoritária dos
processos institucionalizados da sociedade e que formam as falsas convicções,
interesses e desejos. Desta forma, a missão da Educação Física é uma
abordagem crítica é promover condições para que estas estruturas
construtivistas venham cada vez mais usadas sejam preservadas, e o ensino
caminha no sentido de uma emancipação, possibilitado pelo uso da linguagem
corporal.

Na abordagem participativa são vistas três competências nas quais se

devem trabalhar com o aluno: a objetiva, social e comunicativa. A competência
objetiva diz respeito ao que o aluno deverá receber entre conhecimentos e
informações, também está competência mostra que o aluno precisa treinar
destrezas e diferentes técnicas que sejam racionais e eficientes, e que precisa
aprender estratégias para ter suas ações feitas com competência. Já na
competência social o aluno deverá compreender as diferentes relações que o
homem tem em uma sociedade, como relações histórias, culturais, sociais,
também deve entender os problemas que o norteiam e as contradições das
relações que habitam ao seu redor.

A caracterização das atividades realizadas durante o período de estágio

foi de acordo com os horários disponíveis do projeto, acontecem dois dias
durante a semana, nos dias Terça e Quinta no período das 15 horas às 17
horas é realizado o futebol de areia, as terças é realizado também aula
funcional da idosos. As aulas de educação física são importantes em todos os
seguimentos, pois ela promove o desenvolvimento integral do aluno, a vida
saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto. Os
alunos participam das mais variadas experiências corporais para as quais são
desafiados.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Buscamos a partir do escrito assinalar exposições finais, optando por

modificar o termo, pois, conclusão é uma palavra que por si só define um fim.
Nesta construção de conhecimentos que foi relatado não existe um fim
determinado, mas sim um conhecimento adquirido e agora sendo discriminado
para demais âmbitos. Como considerações finais podemos relatar/descrever a
grande evolução profissional e pessoal que o acadêmico obteve com esta
atuação. Durante as aulas, pode se exercer com praticamente toda a
responsabilidade do futuro profissional assim como os conteúdos e
conhecimentos transmitidos à mesma. Uma vez que as aulas de estágio que foi
dada a turma com o objetivo de desenvolver o aprendizado adquirido durante o
semestre, o estágio se estendeu até o final do primeiro semestre letivo.
Consideramos assim uma inserção total no contexto da escola e principalmente
no contexto e peculiaridades daquela turma específica que foi realizada o
estágio.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF:
abril de 1998. Disponível em: Acesso em: 5 jun. 2018.

ENGUITA. Educar em tempos incertos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.

MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em

manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15,
n. 2, p. 281-296, 2016.

NEIRA, Marcos Garcia REPRESENTAÇÕES SOBRE A DOCÊNCIA EM

EDUCAÇÃO FÍSICA: MODIFICAÇÕES A PARTIR DE UM PROGRAMA DE
FORMAÇÃO1 disponível em: http://www.scielo.br/pdf/paideia/v16n33/13.pdf
Paidéia, 2006. Acesso em: 07 julho 2022 ás: 15:40.

PILETTI, Nelson. Sociologia da educação. São Paulo: Ática, 2004.

PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática

construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de
Santa Catarina. Florianópolis, 2000.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho

acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.