ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

NOME DO DISCENTE E DOCENTE

1
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Sudoeste – Sede Quirinópolis. Avenida Brasil, nº 435,
Conjunto Hélio Leão, CEP: 75860-000, Quirinópolis, Goiás.

Resumo: Este resumo insere-se na categoria relato de experiência e, descreve, de forma breve, o
contexto do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade
Estadual de Goiás (UEG), Câmpus Sudoeste, Sede Quirinópolis cujas etapas envolveram atividades
de observação, semirregência e regência. O Estágio Supervisionado é um componente curricular
obrigatório nos cursos de formação de professores que estabelece um diálogo entre a teoria
apreendida na universidade e a prática vivenciada na escola-campo de estágio. Desse modo, discute-
se com base nos referenciais teóricos acerca de sua importância nas licenciaturas, de modo
específico na Educação Infantil, a qual se difere das demais etapas, tendo em vista as
especificidades da faixa etária atendida (0 a 5 anos), que tem como característica a descoberta do
mundo por meio de brincadeiras, da ludicidade, da interação com seus pares, com os objetos e com
parceiros mais experientes. No curso de Licenciatura em Pedagogia, o Estágio está organizado com
uma carga horária de 400 horas e se inicia no 5º semestre, em conformidade com a legislação
vigente é desenvolvido em quatro semestres letivos. Esse período conforme Pimenta e Lima (2006)
configura-se como o momento de conhecer a profissão e o campo de atuação futura. Desse modo, as
atividades realizadas possibilitaram uma participação efetiva no ambiente educacional: CEMEIs e
Escolas que oferecem a Educação Infantil (creches 0 a 3 anos e pré-escolas 4 a 5 anos), inclusive a
elaboração e a execução de planos de aulas e de projetos de intervenção pedagógica. As etapas
foram registradas nos diários de formação como recursos que possibilitam a reflexão mediante a
escrita, estabelecendo diálogo entre o saber da experiência e o saber formal. O Estágio revelou-se
um rico espaço de reflexões e descobertas, em que teoria e prática foram instrumentos inseparáveis
e indispensáveis à prática docente.

Palavras-chave: Pedagogia. Educação Infantil. Estágio. Formação

Introdução

O estágio supervisionado é uma das fases mais importantes na formação do

discente de licenciatura, pois promove uma experiência única aos discente, e tal
experiência adquirida refletirá na sua formação como futuro docente, esse momento
a universidade não proporciona (BIANCHI et al 2005).
Essa etapa da vida do estudante é uma fase obrigatória para formação
acadêmica, todavia tal oportunidade de conhecer e relacionar com a realidade
acadêmica dos níveis fundamentais, isso lhes proporciona maior experiência e
habilidades para lhe dar com situações do cotidiano escolar (FILHO, 2012).
É importante destacar as recompensas que o estágio proporciona ao
estagiário, pois além de fornecer um contato direto com o magistério, proporciona
uma relação entre a teoria e a pratica. Outro ponto importante a se destacar, é que o
último ano foi um ano atípico, ano difícil que cobrou bastante dos professores e dos
alunos, foi necessário se reinventar, crias novas possibilidades de ensino
aprendizagem.
O estágio supervisionado já é uma fase da graduação que requer bastante
dedicação do docente, e nesse período de pandemia se tornou ainda mais
complexo, visto que para que esse processo dê certo precisa se do apoio dos pais
(IMBERNÓN, 2014)
Estudos publicados recentemente, mostram que a preocupação dos pais é
única e exclusivamente com a qualidade do ensino no pais (GONÇALVES;
AVELINO, 2020).
Todavia, esse momento pode nos proporcionar uma experiência inacreditável
que iremos levar para o resto de nossa carreira, pois em momentos tão difíceis,
todos tendo que se adaptar a esse novo processo, mas tens sido possível observar
que os professores estão dando o seu melhor, e que mesmo cansados eles estão
fazendo tudo o que estiver ao alcance para que a educação não fique tão
prejudicada.
O objetivo do Estágio Supervisionado é proporcionar ao discente de
licenciatura a oportunidade de vivenciar os eventos do cotidiano escolar na integra, e
abrir caminho para que o mesmo possa pôr em pratica aquilo que aprendeu na
teoria na universidade.

Considerações Metodológicas

O Estágio foi meticulosamente planejado para promover uma imersão

profunda no ambiente da Educação Infantil, incorporando visitas regulares à
instituição, seguidas de relatórios detalhados, reflexões colaborativas, discussões
construtivas e atividades práticas envolventes. Essas estratégias não apenas
facilitaram a aplicação prática dos conceitos teóricos aprendidos, mas também
fomentaram um ambiente propício ao diálogo e interações significativas entre todos
os participantes do processo de ensino e aprendizagem (Martins, 2016).
Conforme apontado por Severino (2013), a pesquisa bibliográfica, baseada na
análise de registros existentes, provenientes de estudos anteriores e em
documentos impressos, como livros, artigos e teses, desempenhou um papel crucial
na consolidação dos conhecimentos teóricos essenciais para a compreensão
aprofundada da prática educacional (p. 106). Complementarmente, a pesquisa
documental abrange uma gama mais ampla de fontes, incluindo não apenas
documentos impressos, mas também materiais diversos, como jornais, fotografias,
filmes, gravações e documentos legais, ampliando assim a base de informações
acessíveis para análise crítica (Severino, 2013, p. 106-107).
A pesquisa documental adotada para compreender a estrutura da Educação
Básica e, em particular, da Educação Infantil, envolveu um exame minucioso do
Projeto Político Pedagógico (PPP), bem como dos documentos oficiais do Ministério
da Educação (MEC), como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e o Documento Curricular
para Goiás (DC-GO), elaborado pela Secretaria Estadual de Educação de Goiás. A
análise desses documentos oficiais proporcionou uma visão abrangente e
fundamentada, fornecendo diretrizes cruciais para a estruturação e implementação
de práticas pedagógicas eficazes e alinhadas com as políticas e diretrizes
educacionais vigentes (Freitas, 2018).
 Para enriquecer ainda mais essa abordagem, os estudos de Balzan e Oliveira
(2020) ressaltam a importância de considerar não apenas as diretrizes nacionais,
mas também as especificidades das políticas educacionais locais ao planejar e
implementar práticas pedagógicas inclusivas e equitativas na Educação Infantil.
Essa abordagem holística e integrada é fundamental para garantir a criação de um
ambiente educacional abrangente e enriquecedor para todas as crianças, levando
em consideração suas necessidades individuais e contextos específicos de
aprendizagem.
Resultados e Discussão
Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil é
considerada o pilar essencial do processo educativo, representando o primeiro
estágio da Educação Básica, onde as crianças iniciam sua jornada para se integrar
em um ambiente de socialização estruturada (BRASIL, 2018, p. 35). Nessa
perspectiva, é fundamental que as instituições de Educação Infantil sejam locais
acolhedores que unam práticas educacionais e de cuidado, dando prioridade aos
elementos fundamentais de interações e brincadeiras.
Para exercer o papel de educador, é necessário possuir uma formação que
una teoria e prática, além de uma compreensão profunda das teorias que sustentam
a educação no contexto nacional (PIMENTA e LIMA, 2006, p. 8). O entendimento da
concepção de criança promovida nos documentos oficiais é crucial para moldar a
prática pedagógica, onde a criança é reconhecida como um sujeito histórico e titular
de direitos, capaz de construir sua identidade pessoal e coletiva por meio de
interações sociais, aprendizado, observação e produção cultural (BRASIL, 2010, p.
12).
Ademais, durante o Estágio Supervisionado na Educação Infantil, os futuros
educadores têm a oportunidade de vivenciar de perto o ambiente escolar e observar
como os princípios teóricos se traduzem em práticas educacionais concretas. Ao se
imergir nessa experiência, eles podem adquirir uma compreensão mais profunda
das necessidades individuais das crianças, desenvolvendo habilidades para criar um
ambiente acolhedor, inclusivo e estimulante, que promova o desenvolvimento
integral e saudável das crianças.
A narração de histórias, por exemplo, não é apenas uma atividade lúdica, mas
uma ferramenta poderosa para cultivar habilidades linguísticas, criatividade, empatia
e compreensão do mundo ao redor. Por meio da imersão nas narrativas, as crianças
são incentivadas a explorar novos conceitos, a refletir sobre suas próprias
experiências e a construir significados a partir das histórias compartilhadas.
Portanto, o estágio em Educação Infantil não se resume apenas à aplicação
de técnicas pedagógicas, mas sim a uma oportunidade valiosa de compreender a
complexidade do desenvolvimento infantil e de se engajar ativamente na criação de
um ambiente educacional que promova o amor pelo aprendizado, a curiosidade e a
autoexpressão. Essa experiência contribui significativamente para a formação de
educadores comprometidos com o desenvolvimento integral das crianças e com o
aprimoramento da qualidade da educação no país.
é imperativo que os educadores em formação reconheçam a importância
intrínseca do estágio em Educação Infantil como um momento crucial para adquirir
uma compreensão prática das teorias pedagógicas. A experiência adquirida durante
o estágio permite uma compreensão mais profunda das nuances do
desenvolvimento infantil, proporcionando aos futuros educadores uma base sólida
para aplicar estratégias pedagógicas eficazes e sensíveis às necessidades
individuais das crianças.
A contação de histórias emerge como uma ferramenta versátil e envolvente
que não apenas nutre a imaginação e a criatividade das crianças, mas também
fortalece sua capacidade de compreensão e empatia. As narrativas fornecem uma
plataforma para as crianças explorarem conceitos complexos de uma forma
acessível e estimulante, desenvolvendo habilidades cognitivas e emocionais
essenciais.
Portanto, ao enfatizar a importância do estágio na Educação Infantil e da
aplicação de práticas educativas enraizadas em princípios pedagógicos sólidos, os
educadores em formação podem preparar-se de maneira mais abrangente para
enfrentar os desafios e demandas do ambiente educacional contemporâneo. Ao
adotar uma abordagem sensível e centrada na criança, os educadores podem
contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento de uma base sólida para
o crescimento intelectual, emocional e social das crianças desde as fases iniciais de
sua jornada educacional.

Considerações Finais
 Em resumo, a Educação Infantil desempenha um papel crucial no
desenvolvimento inicial das crianças, servindo como a base essencial para o seu
crescimento cognitivo, social e emocional. Durante o estágio de Pedagogia, os
futuros educadores têm a oportunidade de se envolver ativamente no ambiente
escolar, aprendendo a aplicar as teorias educacionais em práticas concretas e
significativas.
A compreensão profunda da concepção de criança preconizada nos
documentos oficiais, como a BNCC e as DCNEI, capacita os educadores em
formação a criar ambientes de aprendizagem acolhedores e inclusivos, que
promovam interações significativas e o desenvolvimento integral das crianças.
Além disso, a incorporação de atividades como a contação de histórias, com
sua capacidade única de estimular a imaginação, a linguagem e a compreensão
emocional, desempenha um papel fundamental na promoção do amor pelo
aprendizado e na construção de habilidades cognitivas essenciais desde os estágios
iniciais da infância.
Portanto, o estágio em Educação Infantil não deve ser subestimado, mas sim
encarado como uma oportunidade valiosa para os educadores em formação
adquirirem experiências práticas significativas, compreendendo as complexidades
do desenvolvimento infantil e se preparando para uma prática pedagógica sensível,
eficaz e comprometida com o crescimento integral das crianças.
Ao final do estágio, os educadores em formação estarão mais bem equipados
para enfrentar os desafios do ambiente educacional contemporâneo, contribuindo de
maneira significativa para a construção de uma base sólida para o desenvolvimento
intelectual, emocional e social das gerações mais jovens, em conformidade com os
princípios fundamentais da Educação Infantil no Brasil.
Agradecimentos
Agradeço à Universidade Estadual de Goiás, à Secretaria Municipal de Educação de
Quirinópolis, à equipe do CEMEI e à professora orientadora de Estágio.
Referências
Balzan, V., & Oliveira, C. M. . Políticas educacionais e práticas pedagógicas na
Educação Infantil: um estudo sobre a implementação das políticas locais e
nacionais. Educação em Revista, 36, e203574. 2020
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MEC, 2018.
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