UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FISICA

RELÁTORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

BRUNO PINTO BARROS

THALES GILSON NASSER DA VEIGA

APARECIDA DE GOIÂNIA

2017
 BRUNO PINTO BARROS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Apresentação do relatório como TCC
trabalho de conclusão de curso
avaliado na disciplina PE: Reflexão,
por Thales Gilson Nasser da Veiga

APARECIDA DE GOIÂNIA

2017
 INTRODUÇÃO

O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes.
Segundo Oliveira e Cunha (2006), o Estágio Supervisionado é uma atividade que
propicia ao aluno adquirir a experiência profissional que é relativamente
importante para a sua inserção no mercado de trabalho

É uma atividade de aprendizagem profissional, social e cultural que se

desenvolve através da participação do estudante em situações reais de trabalho
da sua futura área de atuação profissional, onde ele executa atividades
relacionadas à sua área de formação profissional. (UNB, 2014)

É um componente curricular fundamental para a formação dos egressos

da graduação. É, também, um espaço de aproximação real entre universidade e
comunidade, que possibilita uma integração à realidade social e participação no
processo de desenvolvimento regional. (UNOCHAPECO, 2014)

O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os

instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho,
mediante ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico
supervisionado pelo professor em sala de aula. (SILVA, Daniela 2014)

O estágio foi realizado no período entre o dia 10 de abril a 30 de junho, de

13hs as 18hs totalizando 5 horas diárias. Essas horas foram compostas por
observação em sala de aula, em torno da escola, observação de reuniões, além
de poder atuar e reger junto com alunos e professores. Além do mais, poder
organizar uma comemoração, na qual envolveria todos os alunos e demais
funcionários.

O estágio foi realizado na escola Dom Pedro I, na rua João Batista de

Toledo, Nº18, Centro- Aparecida de Goiânia. Cujo número de telefone é 3283-
2064 / 9 9284-3782. Atua por natureza pública, atendendo parte da sociedade
carente de baixa a média renda. Onde o nível de ensino consiste do fundamental
II ao médio. As modalidades de ensino são matemática, geografia, ciências,
história, português, aulas de piano, violão, banda de fanfarra e percussão, futebol,
futsal e xadrez.

A escola atende 2101 alunos sendo que 860 fazem parte do fundamental
II e 1241 do ensino médio. O período de funcionamento é do matutino de 7hs as
12:00hs, vespertino de 13 hs as 18:00 hs, e noturno de 19hs as 22HS. A equipe
técnica, docente, e administrativa é formada por 111 funcionários.

O espaço físico é composto por 15 salas de aula, sala de diretoria e dos

professores, laboratórios de ciências, informática, sala de recursos multifuncionais
para atendimento, educacional, especializado, quadra de esportes descoberta,
cozinha, biblioteca, banheiro, sendo que adaptados para deficientes, despensa,
almoxarifado, pátio coberto e descoberto.

Na escola foi implantado o projeto escola comunidade que tem o objetivo

de promover um contato maior entre comunidade, professores, alunos e pais, a

partir de atividades que podem melhorar o desenvolvimento sócio educacional,

derrubar os pilares entre escola- comunidade e integrar os pais ao cotidiano da

escola.
 DESENVOLVIMENTO

As atividades a seguir se referem ao estágio realizado na instituição de

ensino Colégio Dom Pedro I, o período do estágio foi entre o dia 10 de abril de
2017 ao dia 30 de junho de 2017.
Foram desenvolvidas atividades de observação, participação e regência,
permitindo adquirir experiência na docência.
O cotidiano na observação
Entre o período entre o dia 10 de abril a 05 de maio de 2017, foi
caracterizado por observação, esse período foi construtivo em relação ao
conhecimento, e deu um alicerce para nova caminhada.
É a partir na observação que o aluno conseguira integrar-se com os
componentes do processo de aprendizagem. Onde terá a oportunidade de
analisar situações e alguns aspectos que serão necessários para quando for
dirigir uma aula.
O conteúdo de observação é bastante variado, implica observar toda
organização da escola, a sala de professores, recreio, o conteúdo e a
metodologia, o planejamento, as relações professor-aluno, professor-
coordenação, as dificuldades de aprendizagem e de relacionamento dos alunos,
dentre outros aspectos (PIMENTA, Selma 2005)
No dia-a-dia foi possível observar algumas turmas do período vespertino,
sendo elas do 5º ano 9º ano. O conteúdo ministrado na turma de 5º e 6º ano era o
mesmo, sendo assim também nas turmas de 7º, 8º e 9º.
Nesse período foi possível observar comprimento do plano anual que
contia no projeto pedagógico, modalidades passadas para os alunos, como o
voleibol, queimada, dama e xadrez, estas, portanto contribuíram para o
desenvolvimento motor dos alunos, para ensinar a terem espírito de equipe,
assim como raciocínio rápido.
A observação serviu como um alicerce para as demais etapas que viram
a seguir, permitiu conhecer a metodologia da escola, assim como seu plano, além
de desenvolver percepção e atenção, e desenvolver algumas estratégias.
 Participação nas aulas

A participação é a ação ou o efeito de participar, que por sua vez, vem do

verbo transitivo indireto que significa associar-se pelo pensamento, pelo
sentimento, ter ou tomar parte, comunicar-se. (OLINTO, Antonio 2001)

A participação diferencia-se do processo de observação por ser o

momento caracterizado por uma observação mais participativa, no qual é
“permitido” auxiliar o professor com maior proximidade. Dessa forma o aluno
estagiário deve auxiliar o regente no que for necessário, mas sempre com a
presença e autorização dele.

Foi possível auxiliar a professora Fernanda do dia 08 de maio ao dia 24

de maio, pelas participações passivas na aula, contribuiu para livrar da timidez e
da insegurança. Neste período foram feitas correções de trabalhos, formular
perguntas, auxiliar na distribuição de materiais, além de poder conversar com os
alunos mais de perto.

Esse período consistiu em muito dialogo, já que algumas das aulas foram
elaboradas junto ao professor. As aulas foram tranquilas, e foram desenvolvidas
atividades como dança e pique-bandeira.

Regência

A regência supervisionada caracteriza-se pelo momento no qual o aluno

estagiário, acompanhado e supervisionado pelo professor habilitado, planeja,
executa e avalia aulas de Educação Física.

A regência supervisionada é uma ação também colaborativa, pois diz

respeito a todos os envolvidos no processo com premissa fundamental da práxis
pedagógica, considerada incontínuo processo de construção, criação e recriação
coletiva tanto no interior do curso de formação como no contexto de atuação
profissional que a própria prática de ensina do professor. (RODRIGUES, Raquel
2007)

Portanto esse processo não implica hipótese nenhuma que o aluno

estagiário seja o único responsável pela aula, como significa que ira substituir o
professor de educação física.

Nesse momento, o aluno estagiário deve planejar as aulas junto com o

professor de Educação Física, desenvolvendo a prática reflexiva sempre levando
em consideração a proposta pedagógica construída pela escola. E para o registro
de controle dessas ações também são utilizadas fichas diárias de regência, nos
quais os conteúdos, a metodologia de aula, as estratégias de ensino e verificação
de aprendizagem são alguns dos tópicos abordados que devem ser
criteriosamente preenchidas pelo estagiário.

Essa foi a parte mais construtiva de todo o estágio. A cada novo dia foi
possível aprender uma nova coisa. Foi algo que além de novo, foi bom. Serviu
como uma introdução daquilo em que iria fazer em um futuro bem próximo,
vivenciar esses dias de perto contribui tanto para crescimento pessoal, quanto
profissional. O Período de regência durou do dia 25 de maio ao dia 20 de junho.

Nesse período foi organizada a Festa Junina, as tarefas foram divididas

por turma, sendo ornamentação, alimentação, recepção cronograma, e dança. A
participação dos alunos foi avaliada a partir do decorrer do empenho nas aulas,
até o dia da execução da festa. Esse período foi bem construtivo, já que
possibilitou um envolvimento maior dos alunos e professores.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

 O estágio supervisionado, é um componente curricular obrigatório que

visa à implementação do desempenho profissional do aluno por meio da
experiência e vivência das práticas educativas em campo, propiciando ao aluno
uma aproximação à realidade na qual atuará.

O mesmo deve ser visto como um importante meio na formação do futuro

professor, pois traz elementos importantes para o exercício diário do futuro
profissional. É no período do estágio supervisionado que o acadêmico percebe a
possibilidade de utilizar os conhecimentos teóricos na prática, sempre procurando
fazer uma reflexão depois de cada aula, em busca de melhorias e transformações
(SCALABRIN, Izabel 2003)

No entanto deve ser levado em conta que é um período de novidade e até

mesmo frustração. É no dia-a-dia com os alunos que é possível perceber o
quanto é sacrificante um trabalho de um professor, já que querendo ou não, há
falta de estrutura para comportar tamanha quantidade de alunos, falta de verba
para comprar materiais, ausência de apoio familiar, falta de afinidade por parte de
alguns alunos.

Porém não foi algo generalizado, já que houve turmas que pude entrar e
me sentir abraçado pelos alunos, onde senti medo e ao mesmo tempo prazer ao
estar ali podendo ensinar o pouco que ainda sei. Vivenciei momentos que foram
construtivos em minha vida, e que poderei levar como lição ao decorrer da
caminhada.

Considera-se, finalmente, que o estágio supervisionado é um grande

desafio nos cursos de formação de professores pela importância e complexidade
que lhe são conferidas. Portanto, é necessário refletir constantemente sobre esse
processo, sua organização e desenvolvimento (RODRIGUES, Aládia 2012)
 REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

OLINTO, Antonio. Minidicionário Antonio Olindo da língua portuguesa. 2 ed.

São Paulo. Moderna, p.387, 2001.

OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação

continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas
subjetividades. Revista de Educación a Distancia. Ano V, n. 14, 2006.
Disponível em http://www.um.es/ead/red/14/. Acesso em: 01/10/2017

PIMENTA, Selma 2005 Garrido. O estágio formação de professores. Disponível

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ROGRIGUES, Aládia 2012. Estágio supervisionado do curso de Educação

Física licenciatura, modalidade a distância, da Universidade Fumec.
Disponível em: file:///D:/Cliente/Downloads/1585-2772-2-PB.pdf.Acesso em:
01/10/2017

RODRIGUES, Raquel Cruz Freire. O estagio supervisionado do curso de

educação física da UEFS: Realidade e possibilidade. 2007 Disponível em:
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SCALABRIN. Izabel 2003. A importância da prática do estágio

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SILVA, Daniela 2014. A importância do estágio para a vida acadêmica e

profissional do aluno. Disponível em:
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/iniciacao-profissional/a-
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Acesso em: 01/10/2017

UNB,2014.  Engenharia de Produção. Disponível em:

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UNOCHAPECO, 2014. Objetivos do estagio. Disponível

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objetivosdoestagio&ei=smRO2G&lc=BR&qs=1&m_624&host=WWW.google.com.
br.&ts1507843090&sig=ANTY_L37Q2_Xg4lcLei2NL3RyM5NRwsZcw&lite_refresh
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