DIRETORIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

EDITAL CAPES 23/2022

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

Ananindeua, 2024.
1. Dados pessoais

Nome Completo do Discente Jhenet Brito da Conceição

CPF 029.091.912-65
Instituição Superior de Educação (IES) Universidade Federal do Pará
Coordenador de área responsável Cristhian Corrêa da Paixão
Supervisor responsável Karla Gatinho
Escola em que desenvolveu as atividades: E.E.E.F.M Luiz Nunes Direito
Série/Anos, etapa e turma Ensino Médio

2. Introdução

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) proporcionou-me

uma experiência única na Escola Luiz Nunes Direito, onde atuei como bolsista de
iniciação à docência. Durante minha participação, desenvolvi atividades pedagógicas
em colaboração com a equipe escolar, em um contexto interdisciplinar com estagiários
de Física e Química. A iniciação à docência foi um momento fundamental na minha
formação em ser uma profissional da educação. É nesse período que eu como bolsista
tive meu primeiro contato prático com a sala de aula, colocando em prática os
conhecimentos teóricos adquiridos do curso. Esse estágio inicial é crucial para que eu
como estudante desenvolve habilidades pedagógicas, construir minha identidade
como educadora e compreender a complexidade do ambiente escolar.
Durante minha participação como bolsista, também trabalhei diretamente com turmas
de primeiro ano, auxiliando os alunos na preparação e apresentação de seus projetos.
Pude ver o envolvimento e entusiasmo dos estudantes em compartilhar seus
conhecimentos e experiências durante o evento. Além das atividades em salas de
aulas, algumas das atividades realizadas no laboratório tiveram extrema relevância
neste processo, trouxeram um leque de critérios avaliativos, pois como a oficina de
foguetes, que foi constituída como o intuito de confecção e apresentação foguetes
criados pelos alunos na feira de ciências e na Mostra brasileira de foguetes (MOGFOB),
realizou-se o teste desses foguetes na quadra da escola e no espaço do IFPA-
Ananindeua, para a assim, aplicarem e explicarem suas funcionalidades e
compreensão dos processos que ocorrem no lançamento do mesmo, que foram
construídos com garrafas pets, balões e água. As futuras cientistas decorreram em
uma produção de desinfetantes caseiros e artesanais, que as alunas levaram para suas
casas o produto feito por elas, a produção foi com álcool, essências, água, vinagre,
corante e garrafas pets.
 Neste relatório, abordarei a experiência da minha iniciação à docência de uma
estudante do curso de licenciatura em física.
Destaco apresentação do projeto de “Práticas Alternativas: Construção de Saberes
Interdisciplinares Para o Avanço no Processo de Ensino na Escola Luiz Nunes Direito”
aplicada durante o evento SEPEDUC, onde pude compartilhar os resultados e
aprendizados adquiridos com a implementação do projeto junto aos alunos. Essa
experiência foi enriquecedora tanto do ponto de vista profissional quanto pessoal, pois
permitiu-me interagir com outros profissionais da área e contribuir para a
disseminação de práticas educacionais inovadoras.
3. Desenvolvimento

Na minha experiência na Escola Luiz Nunes Direito foi realmente enriquecedora e

proporcionou-me um ambiente propício para o meu desenvolvimento como futura
educadora. Vou destacar alguns pontos importantes do meu relato:
O estudo aprofundado do contexto social e educacional da comunidade escolar foi
essencial para compreender as necessidades e desafios enfrentados pela escola e
pelos alunos. Esse conhecimento embasou minhas ações como bolsista de iniciação à
docência, permitindo uma atuação mais direcionada e eficaz.
Observação e Interação com os Alunos: A minha observação e interação com os alunos
proporcionaram-me uma compreensão mais ampla da dinâmica escolar, incluindo os
espaços físicos e virtuais da escola. Isso foi fundamental para identificar oportunidades
de melhoria no processo de ensino e aprendizagem.
Desenvolvimento de Metodologias de Ensino, me inspirei nas ideias de Vygotsky,
desenvolve estratégias pedagógicas que valorizavam a participação ativa dos alunos e
a construção coletiva do conhecimento. Ao mesmo tempo, reconhece a importância
de métodos mais tradicionais, adaptando a minha abordagem conforme necessário.
Reflexão sobre a Prática Docente: A constante reflexão sobre a minha prática docente,
por meio de diálogos com colegas e observando os professores, e da análise crítica das
minhas próprias ações, foi fundamental para meu desenvolvimento profissional e
pessoal. Essa reflexão permitiu identificar pontos fortes e áreas de melhoria,
contribuindo para aprimorar continuamente a minha prática.
No geral, a minha experiência na Escola Luiz Nunes Direito foi transformadora e
contribuiu significativamente para o meu crescimento como educadora. O estudo do
contexto escolar, a participação nas atividades desenvolvidas e a reflexão sobre a
minha prática docente foram aspectos-chave que me ajudaram a me tornar uma
educadora mais preparada e comprometida com o processo de ensino e aprendizagem
dos alunos.
 Nepomuceno diz que, para o êxito no processo do conhecimento é imprescindível
aplicação de novas metodologias de ensino, modificando os métodos tradicionais que
apresentam desvantagens quanto ao nível de conhecimento por parte dos alunos.
Todavia, a utilização de tais recursos requer qualificação dos professores, uma vez que
se torna necessário que sejam capazes de estabelecer a mediação entre o
conhecimento e a interatividade. Nessa narrativa, Trindade et al. (2009) destaca que é
fundamental que sejam usados instrumentos inovadores.
Neste contexto, pode ser direcionada ao professor a busca por diferenciais
adaptáveis, como por exemplo, a utilização de materiais e reagentes alternativos nas
aulas práticas, que podem ser adquiridos na própria casa dele ou dos estudantes
ou ainda comprados em farmácias, pois o objetivo da experimentação é possibilitar ao
estudante a criação de modelos que tenham sentidos para ele, a partir de suas
próprias observações (HESS, 1997), sem necessariamente executar tais
experimentos em um laboratório, tornando assim uma possível compreensão mais
prazerosa dos conteúdos.

4. Resultados observados

Os resultados observados durante minha experiência na Escola Luiz Nunes Direito

foram bastante positivos e impactantes, tanto para minha formação como futura
educadora quanto para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Alguns dos
principais resultados incluem:
Compreensão do Contexto Escolar: O estudo aprofundado do contexto social e
educacional da comunidade escolar permitiu uma compreensão mais ampla das
necessidades e desafios enfrentados pela escola e pelos alunos. Isso orientou-me
minhas ações como bolsista de iniciação à docência, tornando-as mais alinhadas com a
realidade local.
Valorização da Participação dos Alunos: Inspirado nas ideias de Vygotsky, pude
desenvolver estratégias pedagógicas que valorizavam a participação ativa dos alunos,
promovendo a construção coletiva do conhecimento. Isso se refletiu em um maior
engajamento e interesse dos estudantes nas atividades propostas.
Adaptação Metodológica: Reconhecendo a importância de métodos mais tradicionais
em determinados contextos, adaptei minha abordagem de acordo com as
necessidades específicas dos alunos e dos conteúdos a serem abordados. Isso me
permitiu atender de forma mais eficaz às demandas variadas da sala de aula.
Contribuição para o Processo de Ensino e Aprendizagem: No geral, a minha experiência
na Escola Luiz Nunes Direito contribuiu de forma significativa para o processo de
ensino e aprendizagem dos alunos. A construção de metodologias de ensino
aprendizagem, a reflexão sobre minha prática docente e a participação nas atividades
escolares foram elementos-chave nesse processo. Esses resultados demonstram a
importância e o impacto positivo da iniciação à docência na formação do futuro
professor, bem como a relevância de uma abordagem reflexiva e contextualizada no
desenvolvimento profissional do educador.
A colaboração entre os estagiários de Física e Química, os estagiários não apenas
auxiliaram os alunos na preparação de seus projetos, mas participaram com empenho
nas atividades pratica, como mostro a seguir nas demais imagens.

Figura 1: Reunião com a coordenadora sobre a futuras cientistas.

Figura 2: Alunos na construção do seu foguete

Figura 3: Alunos juntamente com os bolsistas nos lançamentos dos foguetes.

Figura 4: Auxiliando a nossa coordenadora na correção das provas

 Figura 5: Apresentação do projeto no SEPEDUC

5. Conclusão ou considerações finais

A minha experiência de iniciação à docência na Escola Luiz Nunes Direito foi

fundamental para minha formação como educador. Durante esse período, pude
vivenciar de forma prática os desafios e as oportunidades presentes no ambiente
escolar, o que contribuiu significativamente para meu desenvolvimento profissional e
pessoal.
A compreensão do contexto social e educacional da comunidade escolar foi essencial
para orientar minhas ações e tornar minha prática mais efetiva e significativa. A
valorização da participação dos alunos, inspirada nas ideias de Vygotsky, proporcionou
um ambiente de aprendizagem mais colaborativo e estimulante, destaco também a
importância das reuniões semanais de planejamento e a participação no evento
SEPEDUC, que proporcionaram oportunidades para compartilhar experiências, discutir
estratégias e promover a disseminação de práticas educacionais inovadoras.
A adaptação metodológica, reconhecendo a diversidade de perfis e necessidades dos
alunos, permitiu uma abordagem mais flexível e adequada às demandas da sala de
aula. A constante reflexão sobre minha prática docente, em diálogo com colegas e
supervisores, foi fundamental para identificar pontos de melhoria e promover meu
crescimento profissional.
Em suma, a iniciação à docência na Escola Luiz Nunes Direito foi uma experiência
enriquecedora e transformadora. Contribuiu não apenas para meu desenvolvimento
como educador, mas também para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Estou confiante de que os aprendizados e as habilidades adquiridas durante esse
período serão fundamentais para minha atuação futura como professor.
Concluo que o PIBID não é apenas um programa de formação, mas uma jornada de
descobertas, aprendizados e impacto tangível. Os resultados observados indicam que a
prática ativa, aliada à teoria, é a essência da construção de uma educação dinâmica e
eficaz. Esta experiência moldou minha perspectiva como futuro educador,
consolidando a convicção de que a educação é uma jornada colaborativa e contínua. O
PIBID não é apenas um capítulo na minha formação, mas uma base sólida que
influenciará minhas práticas pedagógicas e contribuirá para o florescimento dos
futuros educandos

6. Referências

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989

TRINDADE, A, M, G; SANTOS, A, W, N; ANJOS, V, H, A; BRAZ, S, R; Monte, N, D;
Venceslau, J, G; SIMPEQUI-7 Simpósio Brasileiro de Educação Química, 12 a 14 de julho
de 2009.
BORGES, R. C. P. Formação de formadores para o ensino de ciências
baseado em investigação. 2010. 257 F. Tese (Doutorado) - Programa de
Pós-Graduação em Educação: Ensino de Ciências e Matemática, Faculdade de
Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA
EDUCAÇÃO CURSO DE QUÍMICA LHAYS CAMPOS NEPONUCENA USO DE MATERIAIS
ALTERNATIVOS PARA AS AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA BOM JESUS DAS SELVAS -MA
2022. [s.l: s.n.]. Disponível em:
<https://rosario.ufma.br/jspui/bitstream/123456789/5176/1/LHAYSCAMPOSNEPONU
CENA.pdf>

Anexo 1
Autorização de uso pela CAPES

Eu, Jhenet Brito da Conceição, autorizo a utilização pela Capes do presente relato de
experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob responsabilidade do(a)
Coordenador(a) de Área Cristhian Corrêa da Paixão vinculado ao PIBID da
Universidade Federal do Pará (UFPA). Meu relatório poderá ser incluído nos bancos
de dados e nas plataformas de gestão da Capes, podendo, eventualmente, ser
reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de divulgação e informação sob
responsabilidade desse órgão.

Jhenet Brito Da Conceição

Discente de Iniciação à Docência
(Nome e Assinatura)