Nome: Alexandra de Freitas Gomes

RGM: 23791501

Curso: Ciências Biológicas

Nome da Atividade: Atividade I - O Aluno “Docente”: Possibilidades e Desafios do Estágio

Reflita sobre a importância da prática de Ensino em Ciências para superar esses

desafios e como o estágio supervisionado poderá ajudá-lo na prática docente. Além
disso, reflita sobre o seguinte questionamento: Professor de Ciências: uma atividade
fácil ou difícil de ser realizada?

A pratica de docência do Ensino em Ciências através do estágios supervisionado une o

aluno estagiário a sala de aula levando a desenvolver a capacidade de transmitir o conteúdo
aprendido ao longo do curso, não somente como conhecedor, mas como alguém que desperta
no outro o interesse sobre os seres vivos, a natureza, o funcionamento do corpo humano, a
ecologia e todos os processos biológicos do planeta, levando estes ao pensamento cientifico
experimental, dando a oportunidade de criar uma postura questionadora para investigar o
mundo de fato. E é através do estágio que temos a condição compreender os processos de
ensino, a interação entre aluno, professor e escola, o ambiente, as normas, enfim, todo o
universo que envolve a docência, oferecendo ao estagiário a oportunidade de refletir sobre
como será a sua prática como futuro professor.

Os desafios do aluno docente é incorporar o conteúdo específico aprendido ao longo

do curso em Ciências Biológicas somado a observação da atuação de um professor
diretamente no ambiente escolar. Transcender o conhecimento a prática de lecionar,
superando os vários medos que podem surgir ao longo do estágio, como o medo de não
conseguir o respeito ou o interesse dos alunos, como se comportar em meio aos colegas de
trabalho e superiores, como ter a certeza de que o conteúdo aplicado foi absorvido, como
alcançar os objetivos propostos e principalmente o de estimular o pensamento crítico,
investigativo e cientifico, superando as práticas já existentes que hoje desestimulam o aluno, o
que consequentemente reflete no cotidiano do professor, criando uma forma de ensino
envolvente formando uma identidade docente.
 “O estágio pode ser considerado uma “oportunidade de aprendizagem da
profissão docente e da construção da identidade profissional” (SOUZA,
2012, p. 9 apud PIMENTA, 2009, p. 99).

Um ponto importante a ressaltar é que a experiencia do estágio supervisionado pode

guiar o aluno de Ciências Biológica a buscar sua identidade como docente, como também
levá-lo a perceber se está pronto para a prática da docência ou se deverá encontrar-se em
outras áreas de atuação, pois o interesse em cursar ciências biológicas, pode não estar ligado a
afinidade com o universo pedagógico. Portanto, o estágio contribui nos questionamentos de
qual caminho se quer trilhar após o término do curso e que talvez a sala de aula não seja o
campo ideal para o momento. Questionamento que deve ser levado em conta, pois a prática da
docência exige conhecimento científico da área pedagógica, planejamento, dedicação. O que
nos leva ao questionamento: Professor de ciências: uma prática fácil ou difícil de ser
realizada? Essa pergunta pode ser respondida através do olhar do estagiário de que decidir
cursar o estudo de ciência biológicas não quer dizer que se pode ter o talento de ser docente.
No entanto, é possível construir um caminho para chegar à docência e levar o conhecimento
das ciências biológicas aos alunos colocando-se como profissional cada vez mais atualizado
nos conteúdos e avanços das diversas áreas das ciências biológicas. Desta forma a resposta de
fácil ou difícil pode estar na habilidade do aluno de se formar professor ainda durante o curso
de formação, construindo sua identidade ao longo do curso e no estágio, fazendo-se
imprescindível o estágio supervisionado no curso de formação de ciências biológicas.
(MAGALHÃES, 2021).

Como é apontado no vídeo. “O estágio supervisionado como espaço de construção da

identidade docente”, onde o autor discute sobre a construção da identidade do professor em
Ciências Biológicas, em um breve relato sobre a historia e as mudanças através das leis de
diretrizes e bases, após, levando a reflexão sobre a caminhada desse profissional e como é
visto pela sociedade, as dificuldades do estagio em relação a sua visão de mundo e a
realidade, e ao final, como podemos identificar os diversos saberes que influenciam no ato
pedagógico.

As deficiências das suas ações pedagógicas, as condições de trabalho, a burocracia, as

grandes turmas, construção de atividades para transmitir a informação do livro didático, mas
também construir um saber fazer através de práticas dos conteúdos específicos, pode levar o
docente a acreditar que é uma prática difícil de ser executada. Contudo, muitos professores
transcendem as dificuldades e se colocam lado a lado com o aluno em um trabalho integrado,
aplicando na pratica os conceitos teóricos, levando a construção, desconstrução e reconstrução
do saber. Como aponta a Assessoria de Comunicação da Prefeitura de Nova Venécia (2022),
onde estudantes da rede municipal constrói o próprio terrário sobre o acompanhamento do
professor de ciências, a reportagem aponta que o professor vem se destacando por usar
metodologias que consideram o aluno como autor do próprio conhecimento. As atividades
foram desenvolvidas inicialmente com ajuda de mídias digitais e material impresso, para que
o aluno realizasse em casa, aumentando o alcance do pensar em ciência a todos os familiares.
As diretoras das escolas garantem que o engajamento dos alunos fluiu naturalmente e que a
metodologia foi um sucesso.

Contudo, o sucesso ou insucesso das práticas pedagógicas do docente em Ciências

Biológicas pode estar na visão crítica de toda a complexidade do que é o fenômeno educativo,
onde se deve avaliar os problemas que se apresentam, se atentar em envolver a comunidade,
os pais, ouvir sugestões, trocar informações com colegas, pedir apoio na gestão e outros
educadores, para levar entusiasmo aos alunos propondo conteúdos relacionando a realidade
vivenciada estimulando o pensamento cientifico de todos os processos biológicos.

Referências Bibliográficas:

INOVAÇÃO NAS AULAS DE CIÊNCIAS DA REDE MUNICIPAL PROMOVE O

PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES. Assessoria de Comunicação da Prefeitura de Nova
Venécia, 3 maio 2022. Educação. Disponível em:
< https://www.novavenecia.es.gov.br/inovacao-nas-aulas-de-ciencias-da-rede-municipal-promove-o-
protagonismo-dos-estudantes/>.

MAGALHÃES, V. 1 vídeo (1:40:54). O estágio supervisionado como espaço de contribuição

da identidade docente. Publicado pelo canal Educação em Ciências UFSM, 2021. Disponível
em: <https://m.youtube.com/watch?v=nzH5UToA29M>. acesso em: 21 abril 2021.

SOUZA, Lucivânia Cavalcante. A contribuição do estágio supervisionado em ciências

biológicas no processo de ensino-aprendizagem na percepção dos alunos de duas escolas
publicas de Campina Grande – PB. 2012. 50 f. Monografia (Licenciatura Plena em
Ciências Biológicas) – Universidade Estadual da Paraíba, 2012. [Orientador.Prof.MSc.Sandra
Maria da Silva].