Curso de Licenciatura em Pedagogia

RELATÓRIO FINAL
PRÁTICAS EDUCATIVAS II

PEDAGOGIA E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

NOME: Letícia Danielly Ferreira Da Silva

CÓDIGO: 20221169
TURMA: 74321

Profa. Esp. Sabrina Affini Suffredini Rocha

Coordenadora de Práticas Educativas II
São José do Rio Preto
2022
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 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

I – Dados do Aluno

Nome: Letícia Danielly Ferreira Da Silva

Endereço: Rua Pedro Brandi
Bairro: Residencial Leonor 2
Cidade: Guapiaçú
CEP: 47253873808
Telefone: (17)98230-5858
Celular: (17)98230-5858
Endereço Eletrônico: ldaniellyferreira@gmail.com
Código de Matrícula: 20221169
Período: 2º
Práticas: II

II – Dados do Orientador
Nome: Sabrina Affini Suffredini Rocha
Endereço eletrônico: sabrinaaffini3@gmail.com

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 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

EMENTA

JUSTIFICATIVA

FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

OBJETIVOS

RELATÓRIOS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

ANEXOS/APÊNDICES

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INTRODUÇÃO

O processo de apropriação e construção do conhecimento, a organização

coletiva do trabalho de sala de aula e o relacionamento interpessoal são elementos
fundamentais que se constituem na unidade de um trabalho pedagógico.
O Curso de Pedagogia a distância do Centro Universitário de Rio Preto -
UNIRP, atendendo às Diretrizes Curriculares para a formação de Pedagogos e para
a formação de Professores da Educação Básica, propõe o desenvolvimento das
práticas educativas como trabalho acadêmico no processo de formação inicial do
docente, priorizando a vinculação teórico-prática, visando o conhecimento vivencial
necessário para o exercício profissional.
As práticas acontecem ao longo do curso num trabalho multidisciplinar,
envolvendo os alunos, o coordenador e os docentes formadores, enfocando não só
a transposição didática do conhecimento específico que o futuro professor irá
ensinar, mas também a importância do conhecimento profissional e das práticas de
trabalho socialmente existentes.
A práxis pedagógica dos processos de ensino e aprendizagem a distância do
Curso de Pedagogia da UNIRP reconhece o estudante como sujeito do processo
educativo e, portanto, em relação dialógica com outros sujeitos e ambientes
educativos, que se encontram para desvelar o mundo a partir de suas respectivas
experiências, dos materiais didáticos e objetos de aprendizagem geradores da
interação.
De acordo com este plano, o trabalho com as práticas educativas, tem também
que abrir espaço e procurar colocar no processo de reflexão o perfil do professor
necessário para a atualidade. Para a produção desse autoconhecimento busca-se
um desenvolvimento harmonioso das três dimensões da pessoa: cognitiva, afetiva e
social.
Dessa forma, o projeto pedagógico do curso de formação prevê para os
módulos de práticas educativas, situações didáticas em que os alunos coloquem em
uso os conhecimentos que aprenderam, ao mesmo tempo em que possam mobilizar
outros, em diferentes tempos e espaços curriculares.

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 As Práticas Educativas II, teve como eixos temáticos: O trabalho docente e o
processo ensino-aprendizagem na contação de histórias; Os fundamentos e
metodologias na história em quadrinhos; A importância da literatura na Educação.
Apresentamos todo o trabalho desenvolvido com o tema gerador “Pedagogia
e a contação de Histórias”, que teve como escolha a construção de materiais
pedagógicos adaptados para um melhor entendimento e desenvolvimento sobre as
histórias em quadrinhos. O uso de diversos materiais pedagógicos
adaptados na educação é de fundamental importância, pois possibilitam o processo
de aprendizagem, otimizando as potencialidades de cada aluno. Tendo em vista a
possibilidade da escolha livre dos diversos temas e materiais escolhidos foi
necessário para a realização do trabalho que foi desenvolvido em grupo e com isso
ajuda no aprendizado dos alunos, mostrando a importância da interação na sala de
aula.
Os elementos teóricos-práticos define  o material pedagógico como um
recurso capaz de acolher a singularidade dos educandos que frequentam o sistema
regular de ensino, possibilitando ao educador e ao educando, condições necessárias
e mecanismos, que favoreçam uma construção rica do processo educativo, no
tocante as mediações realizadas em sala de aula, contribuindo desta forma para a
ampliação das possibilidades de organização da estrutura de ensino e de interação
social, destes indivíduos.
É fato que as relações entre o material pedagógico, a criança e a educação
têm merecido uma constante atenção dos educadores quando se discute temas
referentes ao processo de ensino-aprendizagem. A escola como instituição
integrante deste processo, tem o papel de promover a apropriação do conhecimento,
cabendo a ela transformar-se para a conquista da melhoria da qualidade de vida da
coletividade de forma abrangente.

EMENTA

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 O professor e seu autoconhecimento. A relação teoria e prática numa
perspectiva de construção do conhecimento. Práticas educativas e o trabalho de
sensibilização e simulações de situações do processo ensino-aprendizagem.
Instrumentos para conhecimento e compreensão da realidade escolar. Indicadores
da construção da prática pedagógica interativa, crítica e responsável. Competências
do professor para a Escola Crítica. Jogos e oficinas para estimulações e
sensibilizações e vivências. O projeto-político pedagógico.

JUSTIFICATIVA

O Centro Universitário de Rio Preto, atendendo às Diretrizes Curriculares

para a formação de Professores da Educação Básica, propõe o desenvolvimento
das práticas educativas como trabalho acadêmico no processo de formação inicial
do docente, priorizando à vinculação teórico-prática, visando o conhecimento
experiencial e vivencial necessário para o exercício profissional.
Essas práticas educativas devem acontecer ao longo do curso num trabalho
coletivo, envolvendo os alunos, o coordenador e os docentes formadores, enfocando
não só a transposição didática do conhecimento específico que o futuro professor irá
ensinar, mas também a importância do conhecimento profissional e das práticas de
trabalho socialmente existentes.
De acordo com este plano, o trabalho com as práticas educativas, tem
também que abrir espaço e procurar colocar no processo de reflexão o perfil do
professor necessário para a atualidade. Para a produção desse autoconhecimento
busca-se um desenvolvimento harmonioso das três dimensões da pessoa: cognitiva,
afetiva e social.
Dessa forma, o projeto pedagógico do curso de formação prevê para os
encontros de práticas educativas situações didáticas em que os alunos coloquem
em uso os conhecimentos que aprenderam ao mesmo tempo em que possam
mobilizar outros, em diferentes tempos e espaços curriculares.

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FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

Para o desenvolvimento das Práticas Educativas estão programados

encontros semanais distribuídos ao longo do curso, perfazendo um total de 400
horas de atividades, de acordo com:
 Parecer CNE/CP 9/2001 - Assunto - Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena.
 Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002 - que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.
 Parecer CNE/CP 28/2001 - Duração e carga horária dos cursos de licenciatura,
de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível
superior.
 Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002 - que institui a Duração e
carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de
professores da Educação Básica em nível superior.
 Resolução CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2006 – que institui as Diretrizes dos
cursos de Graduação em Pedagogia.

OBJETIVOS

Habilitar o acadêmico para o exercício das competências necessárias à

função de professor:
1- Debater os novos paradigmas da educação, tendo a escola enquanto
agente de mudança da sociedade brasileira;
2- Perceber a importância da relação dialética entre prática/teoria/prática para
a construção de uma prática pedagógica competente e, portanto, engajada
politicamente;
3- Valorizar o trabalho em grupo, gerenciar os conflitos do grupo, fazer evoluir
mecanismos de aceitação da diferenciação;

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4- Reconhecer que a ação educativa deve ser necessariamente planejada,
acompanhada e avaliada, sem enfoque burocrático e mecânico;
5- Entender o trabalho coletivo na escola como a forma mais democrática de
atuação do professor;
6- Perceber a importância da interdisciplinaridade na grade curricular do curso
de Pedagogia, no processo de instrumentalização docente;
7- Valorizar a avaliação formativa em detrimento da avaliação classificatória no
acompanhamento do aluno;
8- Identificar o papel e a função do professor no processo educativo e do papel
da escola na sociedade brasileira;

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 RELATÓRIO

A contação de História intrínseca à Pedagogia, possui um papel

imprescindível para o desenvolvimento do conhecimento da
criança e sobretudo o que diz respeito à sua realidade. É através
desse instrumento pedagógico que o educador desperta nos
pequenos o desejo pelo saber e pela leitura, proporcionando uma
aula dinâmica e lúdica na aprendizagem dos conteúdos a serem
assimilados. Dessa forma, esse tipo de recurso permite a criança
sentir vários tipos de emoções e sentimentos, sendo
caracterizados como bons ou ruins de acordo com sua
identificação com os personagens. Essa atividade pedagógica é
importante no ensino porque é através dela que valores são
construídos para o desenvolvimento da moralidade da criança; ela
permite que ela aprenda quais são as atitudes que prejudica o outro
e quais são importantes para um convívio harmonioso.
Os momentos de reflexão dentro da sala de aula, proporcionados
pelo professor, visam, por tanto, enriquecer o processo de ensino e
aprendizagem e a formação de sujeitos críticos;
A literatura infantil, possui vários tipos de histórias, em que o
professor pode utilizar delas para o desenvolvimento de
habilidades e competências dos alunos. A utilização das histórias
em quadrinhos no ensino desenvolve o senso crítico das crianças e
também o hábito pela leitura.
Segundo Barbosa (2002, p.22), palavras e imagens, juntos, ensina
de forma mais eficiente – a interpretação de texto com a imagem,
existente nas histórias em quadrinhas, amplia a compreensão de
conceitos de uma forma que qualquer um dos códigos,
isoladamente, teria dificuldades para agir. Dessa forma, podemos
concluir que contação de história é um principal recurso para
desenvolver a aprendizagem da criança.
No segundo período do Curso de Pedagogia, tivemos outra vez a
oportunidade de desenvolver essa ferramenta na prática. Para
tanto, antes, tivemos que escolher as integrantes que participariam
desse projeto; são elas (Larissa Rios, Lucília Marinho Cirqueira de
Souza, Taylane Costa Bastos e Kemelly Nayara de Souza Santos).
Escolhermos a Contação de história do “Leão e do Rato”, em que
tem por finalidade desenvolver na criança valores como o respeito
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e a consideração pelo próximo. Decidimos em fazer um cenário
bem colorido para chamar atenção das crianças propositalmente.
Para a construção desse trabalho foram utilizados os seguintes
materiais:
Eva amarelo, Eva marrom, Eva Cinza Escuro, Eva cinza claro, Eva
Preto, Eva Branco, Eva Vermelho, Eva Rosa, Eva Verde, Eva
Laranja, Papel color sete amarelo, Azul, Amarelo, Verde, Azul, Cola
Tek Bond, Tesoura, Estilete, Refil de cola quente, Borracha, Lápis,
Caneta Permanente, Fita dupla face, Caixa de Papelão, TNT Azul e
Vermelho. A escolha dos materiais busca despertar na criança
atenção pela história e trabalha também as diferenças das cores.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A contação de história possui uma importância imprescindível para o

desenvolvimento da aprendizagem da criança e também para a construção de
valores, como o respeito e a tolerância pelas diferenças. A criança é um ser sensível
que encontra-se à disposição do conhecimento. Por isso, ela possui a necessidade
de ser olhada como um ser inacabado em que o professor tem a missão de construir
essa base e nunca parar de estudar o melhor recurso para proporcionar um ensino
lúdico, prazeroso e diversificado.
Essa atividade prazerosa, proporciona para as crianças uma aprendizagem rica e
única para a formação de um cidadão crítico e hábil na leitura. A contação de
história é intrínseca as outras disciplinas porque trabalha na criança o
desenvolvimento Cognitivo, regras de comportamentos, valores, respeito, o
desenvolvimento da leitura e também da escrita. Assim, podemos afirmar que a
disciplina de Psicologia, Sociologia é tantas outras estão presentes nessa prática
Pedagógica. A criança como principal centro do ensino precisa dessa atenção da
parte do professor porque ela está no processo de desenvolvimento como cidadão

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº

9394/96. Brasília : 1996.

BENTO, M.A.S. Educação infantil, igualdade racial e diversidade : aspectos

políticos, jurídicos, conceituais. São Paulo : Centro de Estudos das Relações
de Trabalho e Desigualdades - CEERT, 2012.

COLE, M., COLE, S. R. (2003). O desenvolvimento da criança e do

adolescente (M. F. Lopes, Trad., 4a ed.). Porto Alegre: Artmed.

LARAIA, R. de B. Cultura – Um conceito antropológico. 21. Ed.- RJ: Jorge Zabar,

2007.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho,

imagem e representação de jogo: São Paulo: Zahar, 1971.

SCIAR-CABRAL, L. Introdução a psicolinguística. ED. ATICA, 1991.

SILVA, W. Domínio psicomotor,cognitivo,afetivo – Recreação e Lazer.

2013. disponível://plus.google.com/104986318212188658661/posts

VERBUM PSICOLOGIA. Cognição, afetivo e motor. 2012. Disponível

em:HTTP//verbumpsicologia.blogspot.com.br/2012/01cognicao-afetivo-e-
motor.html

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. RIO DE JANEIRO: MARTINS

FONTES, 1996.

WALLON, H. As Etapas Da Socialização Da Criança. Lisboa, 1953.

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ANEXOS/APENDICES

FOTOS DO PROCESSO E DO LIVRO PRONTO

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