DISCIPLINA - PRÁTICA DOCENTE: PROJETOS INTEGRADOS - 3º período/2019/1

Professora: MSc. Lourdes Furlanetto

Acadêmico (a): Géssica de Almeida de Freitas

Luiz Eduardo Kaczan Correia

Curso: Licenciatura da Música

Postagem no portfólio individual até 02/04/19

Quadro Sinóptico – A partir da leitura da Unidade 1, complete o quadro abaixo de

forma sintética:

1.Organização do Currículo:
O currículo é uma parte importante da organização escolar e faz parte do projeto-político-
pedagógico de cada escola. Por isso ele deve ser pensado se tornou necessário porque, precisou-se de
uma padronização do conhecimento a ser ensinado, ou seja, que as exigências do conteúdo fossem as
mesmas.

2.Ao construir o Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola, as instituições de educação, juntamente
com seus professores, necessitam atentar-se aos seguintes documentos:

 Plano Nacional de Educação (PNE):

É uma responsabilidade conjunta dos entes federados: União, Estados e Municípios. Determina
diretrizes, metas e estratégias para a educação, sendo elas divididas em 4 grupos:
- Grupo I: visa o direito de acesso universal e ampliação de oportunidades através da educação de
qualidade.
- Grupo II: visa diminuir a desigualdade e ampliar a valorização da diversidade, tendo como
consequência a equidade.
- Grupo III: visa à maior valorização do profissional educador.
- Grupo IV: visa proporcionar acesso ao ensino superior.

 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):

Objetivam trazer diretrizes para a construção das propostas pedagógicas das instituições
educativas, e garantir a padronização na elaboração dos currículos.

 Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

É o conjunto de conhecimentos que todos os alunos, tanto de ensino estadual, municipal ou
particular, têm o direito de ter. Visa oferecer uma educação integral, desenvolvendo competências
como o conhecimento, habilidades, atitudes e valores. É orientada por princípios éticos, estéticos e
políticos, objetivando a formação humana em múltiplas dimensões para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.

 Proposta Curricular de SC:

 O projeto curricular de Santa Catarina é estruturado em duas seções, na primeira parte são
apresentados os resultados das discussões sobre educação básica e formação integral, incluir
debate em torno dos conceitos de percurso formativo e diversidade. Na segunda parte destacam-
se as contribuições das áreas de conhecimento para educação básica e formação integral.

3.Roteiro de um PPP:
a. Apresentação
b. Papel da Escola
c. Proposta curricular
d. Dimensão administrativa
e. Dimensão financeira
f. Dimensão física
g. Metas, ações e responsáveis
h. Consolidação do PPP

4.O papel docente nas organizações curriculares hoje:

O papel do docente é determinante para conseguir mudar a escola, e por consequência os processos
de ensino-aprendizagem, ele é a força de mudança educativa, no sentido de articular o currículo prescrito
(oficial e formal) com as necessidades educativas próprias da escola e dos alunos.

5.Selecionar conteúdos significa:

Escolher, em meio a inúmeras possibilidades, aquilo que interessa a determinado contexto. Tanto no
que se refere aos conteúdos propriamente ditos quanto às formas de organização do currículo, é possível
inferir das práticas e intencionalidades docentes aquilo que para os professores é “mais” ou “menos”
importante.

6.Planejamento por que e para quê:

O planejamento serve para estruturar as aulas, possibilitando dar outros significados aos conteúdos,
utilizar metodologia mais participativa, enxergar a avaliação como processo, além de estreitar os vínculos
com seus alunos, pois favorece que o professor conheça melhor seus alunos e contribui fortemente para
melhorar a ação docente. Aproxima a teoria da prática, proporcionando um espaço dialógico em relação às
situações vivenciadas e à operacionalização da construção de um saber crítico em função do social,
buscando viabilizar um processo contextualizado.

7.Relação entre educador e educando:

O aluno é o sujeito social do conhecimento, o conteúdo é o objeto social do conhecimento e o professor
é o mediador entre o aluno e o conteúdo. Sua relação desenvolverá um trabalho de “assessoria ao processo
ensino - aprendizagem, desenvolvido na relação professor - aluno” (PIMENTA, 1985, p. 35). Essa relação
deve visar o aprendizado de ambas as partes, o professor ensina porque aprende e aprende porque ensina,
para atingir esse objetivo é necessário um vínculo entre professor e aluno, formado e incentivado pelo
respeito às diferenças.

8.Gestão da aprendizagem:
Consiste no processo de mobilização e articulação de pessoas e de recursos de diversas ordens para a
promoção de resultados devidamente compreendidos, envolvendo metodologias ativas e participativas
(LÜCK, 2012). É trabalho de mobilização da energia, da motivação, do talento, interesses e processos
mentais dos alunos, para se concentrar na observação, análise, comparação, integração de significados
sobre os objetos de estudo e reflexão. O professor mantém o foco de atenção do aluno, em suas
necessidades educacionais, suas motivações e seu talento, mobilizados para a aprendizagem, mediante a
participação em experiências estimulantes e dinâmicas.
9.Organização do processo de ensino e aprendizagem:
Deve ser planejada em termos de tipos de atividades, experiências e situações de aprendizagem e
proporcionar, incluindo, ações do professor e ações do aluno: estratégias/métodos, atividades, materiais e
meios de ensino-aprendizagem.

10.Tato pedagógico:
O professor deve saber como se pode ensinar prestando atenção no contexto e sentidos da instituição
onde atua, procurando nos dispor ao outro em um processo de partilha de saberes. Como citado
anteriormente, o professor ensina porque aprende e aprende como ensina. Paulo Freire dá um modelo de
ensino-aprendizagem onde se objetiva essa troca de saberes para construção do conhecimento. Nesse
processo de ensino, entende-se que não existe quem saiba mais ou quem saiba menos, e sim conhecimentos
diferentes, isso contribui para entender o contexto do local e valorizar os saberes, assim como o aluno numa
visão integral, e não fragmentada.

11.Projetos didáticos e interdisciplinaridade:

Trabalhar projetos didáticos subentendem-se que as disciplinas devam estar interligadas e dialogando
sobre o mesmo tema. Trabalhar com interdisciplinaridade é uma mudança de atitude frente ao problema
do conhecimento, uma substituição da concepção fragmentada.
A interdisciplinaridade proporciona o conhecimento como um todo, sem a fragmentação, contribui
para formação de um ser integral, dentre todas as suas dimensões biopsicossociais, e faz ligação entre o
sentimento e o intelectual.

12.Impactos da BNCC na formação dos professores: o que devem saber?

Seu papel na sala de aula passa a ser o de mentor que orienta os alunos, será necessária uma nova forma
de ensinar, a BNCC também pede um novo professor em sala de aula; sai de cena o detentor único do
saber e entra o mediador, o tutor, que mostra caminhos, orienta e auxilia, mas deixa o aluno trilhar a sua
via na construção do conhecimento.

REFERÊNCIAS:

HOHMANN, Claudia Kuinta Dias. O docente na organização curricular. Itajaí:

Univali. Digitado.

PEREZ, Tereza: depoimento [fev. 2019]. 2019 vídeo.

FURLANETTO, Lourdes. O planejamento de ensino na organização

curricular. Itajaí: Univali. Digitado.